第一篇：音樂教學對學生心理的影響

音樂教學對學生心理影響調查與策略

黑龍江省兒童中心

李丹丹

摘要：現(xiàn)代社會高中學生面臨社會、學校、家庭的壓力大，在心理上需要解壓，在高中音樂教學中，教師需要引導學生從感性欣賞到理性欣賞的提升，以音樂教學為載體，減輕學生的心理壓力，拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們良好的音樂素質與心理素質。

關鍵詞：高中音樂教學、心理健康、教育創(chuàng)新

高中學生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這一年齡階段的兒童心理學通常被稱為青年初期，學生身體發(fā)育接近成人水平的早期，心理成熟，思維能力得到了很大的發(fā)展，可以看到具體事物的抽象意義，并具有辯證性，發(fā)散思維發(fā)展迅速，喜歡提出了獨到的見解，不迷信，不盲目跟風，他們都渴望有一個屬于自己的天空，沒有別人的干擾，開拓更廣闊的空間。在這期間，他們面對社會、學校、家庭的壓力是非常大的。在很多的壓力面前他們的心理需要解壓縮，需要釋放。另外高中生在經過小學和中學的基礎教育以后，已掌握很多的知識，理解力、記憶能、邏輯思維能力越來越強，情感和意志方面也都有所發(fā)展，隨著知識和經驗的發(fā)展,他們的創(chuàng)造性想象力占主導地位。因此,在高中音樂教學中,教師應了解學生的心態(tài),并積極引導學生的心理健康發(fā)展,引導學生從感性到理性的審美升級，將導致其豐富的情感體驗和表達,培養(yǎng)學生良好的心理素質。

二十一世紀是創(chuàng)新的世紀，二十一世紀的教育是創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新教育呼喚教師的創(chuàng)新理念、能力和他們充滿創(chuàng)新的性格。因此，在高中階段，學生的 心理和社會發(fā)展的需要，是一個音樂老師更注重音樂教學對學生發(fā)展需要的心理效應。

一、利用音樂學科特點，愉悅學生心理

輕松歡快的音樂可以使人感到快樂,它會影響人類的大腦皮層,這種積極的刺激具有輔助減壓的效果。另一方面,美妙的音樂可以影響人類的聽覺器官，從而影響身體肌肉、血液循環(huán)系統(tǒng)和其他器官的活動,也能發(fā)揮一定的減壓效果。在高中音樂教學中，教師要注意學生的情緒反應，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境。課堂上，可以適當?shù)闹v解一些能引起學生興趣的故事，如音樂家的軼事，特別是有趣的故事等。還可以多安排一些器樂教學，激發(fā)學生的能力、激發(fā)學生的學習興趣,調動他們的參與和創(chuàng)造欲望。反映在具體的教學活動中是教學生感受、理解和掌握音樂的內容,把握學生的不同心理特點,安排合理的內容、過程和音樂教學方法。高中的音樂教學中的表現(xiàn)應從重視外在的轉為高度重視內在情感。在音樂教學中應注意創(chuàng)設情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓他們感受自然的基礎上自然地學習音樂知識。在表達自己對音樂的理解的經驗的基礎上，將他對音樂的理解用在再創(chuàng)作中。學生不再是純粹追求感官感覺上的需求，進而得到感知的滿意度。關注音樂，關注各種音樂元素，是一個高中生的心理需要，是音樂教師在教學中必須重視的內容。

二、開展模塊教學，尊重學生學習心理

高中新課程改革以后，新教材設計了音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創(chuàng)作六個模塊。在六個模塊中音樂鑒賞是必修課，鑒賞模塊教學，主要是培養(yǎng)學生感受、理解和初步鑒賞音樂的能力，另外五個模塊可以培養(yǎng)學生的其他能力，比如歌唱和器樂模塊教學，主要是培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂的 能力。學生在必修的基礎上可以根據(jù)自己意愿自主地選擇其他模塊進行學習，學習內容增多了，范圍擴大了，更激發(fā)了學生的學習興趣，尊重了學生的學習心理，也尊重了學生學習的權利。在音樂欣賞課《春節(jié)序曲》中，我為學生提供了鑼、鼓、镲、三角鐵等樂器，要求學生自由組合，展開聯(lián)想，用這些樂器演奏出心目中鑼鼓喧天的場景，學生興奮極了，教室里面一片歡騰，有樂器的用樂器演奏，沒有樂器的用嘴巴模仿樂器的聲音，大家樂在其中，整個教室變成了歡樂的海洋，音樂欣賞課成為他們宣泄情感的途徑。通過這種體驗式的教學方法，帶領學生通過音樂去感受節(jié)日的快樂，通過參與音樂的演奏去體驗音樂的內涵，讓學生在音樂中得到藝術熏陶。學生積極參與教學，在參與的過程中不再是被動地學習而是成為了學習的主體。音樂教師通過一系列音樂教學活動使學生從發(fā)自內心地感受音樂、喜歡音樂。因此模塊教學具有時代性，更適合二十一世紀的現(xiàn)代高中生。

三、以音樂教學為載體，減輕學生心理壓力

高中生學習壓力很大，小測驗、月考、期中考試、期末考試。每一次考試、每一次成績分析、每一次家長會，對學生的心理都是一次考驗。在學生的問卷調查中，音樂課是他們最喜歡的課程，原因是在音樂課上學生的思想、心理都很放松，既學到了知識，又提高了能力，在參與的過程中，釋放了內心的壓力。在音樂教學中，教師要為學生營造寬松愉悅的氛圍，以關心、親切、平等的態(tài)度對待學生，使學生獲得心理上的愉悅感，進而消除心理上的緊張和自我否定的不良情緒。在教學中，教師合理安排教學內容，設計教學步驟，運用教學手段，緩解學生的心理壓力。教師在學生的進步中也得到了心理的滿足，更激發(fā)教師強烈的責任感和教學的積極性。

四、拓展學生知識面，提升學生的欣賞品位 學生是文化的傳承者，更是文化的創(chuàng)造者，通過音樂欣賞可以拓寬學生的視野,豐富學生的文化知識,優(yōu)秀的音樂可以反映美好和丑陋的現(xiàn)實,善與惡,光明與黑暗。在欣賞音樂的同時可以幫助教育他們學習正確的生活態(tài)度。

優(yōu)秀的音樂作品還能反映現(xiàn)實社會中的美與丑、善與惡、光明與黑暗。欣賞這樣的作品，可以幫助學生在感受生活的同時，教育他們對生活采取正確的態(tài)度。

在教學中，教師要善于使用音樂的情緒和意境,指導學生產生想象,注意培養(yǎng)學生的思維能力。教師應注意調動學生的思維,讓學生在感覺的基礎上進行分析、合成、比較和分類,使其逐步形成自己對音樂的理性地理解。學生有了更多欣賞經驗的積累之后，自然而然會對音樂有更深層次的理解與認識，欣賞的品位會隨之提升，音樂審美能力也會有所提高。很多音樂教師都知道，高中的音樂欣賞課不好上，一個很重要的原因是學生不喜歡課本中的歌曲或者樂曲，他們更喜歡通俗歌曲，一談起他們喜歡的歌星，他們都能說得頭頭是道，連歌星的出生年月、星座、愛好、喜歡的顏色、愛吃的食物都一清二楚。在教學中，教師并不排斥流行音樂進入課堂，而是和學生一起欣賞流行音樂和理智地分析，師生在朋友式的關系中分享對音樂的感受，師生在平等交流中對流行音樂客觀地認識與評價，學生漸漸地對流行音樂有了正確的理解，不再盲從，知道了流行音樂中的優(yōu)與劣，樹立了自己的欣賞理念，在潛移默化中對古典音樂的興趣提高了，開始接受，進而喜歡，提升了學生的欣賞品位，這正是發(fā)揮了音樂的教育性?！兑魳氛n程標準》指出：“音樂課程應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感?！币魳方逃铱逻_伊也曾說：“民歌是民族的產物，它的創(chuàng)造永遠都不會達到止境，在它的任何階段中，它總同時寄托在很多形式里?！庇泻芏嗳硕挤浅Ｏ矚g中國的民歌，有很多人都很喜歡中國的民歌,因為它們短小精練，容易傳唱,具有明顯的民族特色和地方特色。民歌《茉莉花》就是一首大家耳熟能詳?shù)拿耖g小調。這首歌曲來源于南京六合民歌，是道光年間的曲牌名《鮮花調》，經著名的軍旅作曲家何仿改編，將歌中的三種花改為一種花。1957年，歌曲《茉莉花》被灌制成唱片，在我國大江南北一炮而紅，受到全國人民的喜愛，成為一首膾炙人口的民歌。1959年，《茉莉花》正式走出國門，在維也納歌劇院表演，受到維也納人民的喜愛和高度贊揚，還被收入了《世界名曲專輯》。1997年6月30日午夜，香港會展中心5樓會議大廳，在香港回歸祖國政權交接儀式開始之前，中國軍樂隊演奏了著名的六和民歌《茉莉花》，1999年12月19日午夜，在我國對澳門恢復行使主權交接儀式現(xiàn)場再次響起了《茉莉花》那優(yōu)美動聽的旋律。以這首歌為主題，讓學生欣賞東北民歌《茉莉花》、江蘇民歌《茉莉花》，以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》片段。通過欣賞這些藝術作品，加深學生對《茉莉花》及民歌特點的認識，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

同一首歌，流傳到不同的地方，就會與當?shù)氐娘L俗、習慣和方言相結合，發(fā)生相應的變化。江蘇版本的《茉莉花》是最具有代表性的，旋律婉轉流暢，節(jié)奏穩(wěn)重富于變化，是最為流傳的版本。東北人卻是豪放熱情不拘束的，他們毫不掩飾對茉莉花的喜愛，體現(xiàn)在歌曲里，顯得風趣幽默。河北人南皮《茉莉花》有河北典型的曲調特點，節(jié)奏具有舞蹈性，既有江南風情，又有南皮地方特色。幫助學生分辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起學生強烈的聽覺反差，幫助他們更好地了解什么叫一方水土養(yǎng)育一方人。學生們都沉浸在“茉莉花” 清新美麗的旋律中,我相信通過欣賞這首歌，學生肯定會對我國民間音樂更感興趣,同時也會提高審美能力,更好地感受民間藝術的獨特魅力。

五、不拘泥于教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力

要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，首先教師要有實施創(chuàng)新教育的能力。教師要掌握現(xiàn)代教育理念，努力鉆研教法，探究學法，提高自己的現(xiàn)代化教學手段的運用，才能以自身的高素質促進學生素質發(fā)展。在教學中依據(jù)高中學生的心理特點，圍繞著學生的興趣，選擇有利于調動他們的積極性并能強化其參與意識的教學方法。積極開發(fā)校本教材，開設《高中音樂評論課》校本課程，積極開展研究性學習。學校為音樂教學創(chuàng)設良好的條件，教師將多媒體技術運用于教學之中，學生充分利用信息網(wǎng)絡進行學習，學生在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中學習，激發(fā)了創(chuàng)造精神和實踐能力。如我校的校園電視臺的采、編、播，完全由學生來完成，利用音樂教師教給他們的一些專業(yè)知識，運用教師介紹給他們的一些軟件，在實際的工作中進行實踐，在電臺的工作訓練中,學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已得到很大提高。

另一方面，利用學校其他音樂教育，例如：音樂知識講座、名作名曲賞析、校園歌手大賽、藝術節(jié)等形式激發(fā)學生的興趣，激活學生內心深處對音樂的渴望。

現(xiàn)代社會高中學生面臨社會、學校、家庭的壓力大，在心理上需要解壓，在高中音樂教學中，教師需要引導學生從感性欣賞到理性欣賞的提升，以音樂教學為載體，減輕學生的心理壓力，拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們良好的音樂素質與心理素質

參考文獻：

趙宋光《音樂教育心理學概論》 引用：

劉浩《談談音樂教育的育人功能》 康佩鋒《讓音樂走進孩子的心靈》

于亮《淺談音樂教育與育人》潘銘春《把握學生心理特性進行音樂教學》

第二篇：論從眾心理對學生消費的影響

目 錄

摘要...............................................................II ABSTRACT..........................................................III 引言................................................................1

1、大學生消費現(xiàn)狀..................................錯誤！未定義書簽。

1.1消費方式超前化、網(wǎng)絡化、電子化..............錯誤！未定義書簽。1.2消費行為多元化..............................錯誤！未定義書簽。1.3“人情消費”大眾化...........................................1

2、大學生從眾消費心理產生的原因.....................................3 2.1消費心理的需要...............................................3 2.2消費心理的行為個性...........................................4 2.3受所處群體的影響.............................................4 2.4缺乏主見和自信...............................................5

3、從眾心理對大學生消費的影響......................錯誤！未定義書簽。

3.1刺激大學生過度消費...........................................5 3.2引誘大學生攀比炫耀的消費心理.................................5 3.3大學生不良消費的催化劑.......................................6

4、大學生從眾消費心理矯正策略.......................................6 4.1鼓勵個性發(fā)展,避免盲從........................................6 4.2提高對大學生消費問題的關注和重視程度.........................7 4.3加強對大學生消費心理和行為的調查研究.........................7 4.4學校相關部門應重視和配合, 形成合力, 齊抓共管.................7 4.5在學生中開展消費道德教育.....................................8

5、結束語...........................................................9 參考文獻...........................................................10 致 謝.............................................................11

I

論從眾心理對學生消費的影響

摘要

“從眾”是現(xiàn)代社會一種比較普遍的社會心理和行為現(xiàn)象,人們基本上會具有“從眾”心理。當代大學生在所處群體影響下的從眾行為表現(xiàn)在學習、生活和消費等各個方面。研究大學生從眾消費的現(xiàn)象,對于優(yōu)化群體結構,利用大學生從眾消費的積極影響,防止其消極影響,具有極其重要的作用。本文通過對從眾心理影響下的大學生消費的分析,就大學生從眾消費的表現(xiàn)、從眾消費的原因以及影響進行分析,為大學生行為提供正確消費取向,樹立正確消費觀念。

關鍵詞：從眾心理；大學生消費；消費觀念

II

On the herd mentality student consumption

ABSTRACT “Herd” is a relatively common phenomenon of social psychology and behavior, it is generally a herd mentality.Contemporary college students in which the groups under the influence of herd behavior in all aspects of learning, living and consumption.Students herd consumer phenomenon, has an extremely important role for optimizing the population structure, students herd positive impact on consumption, to prevent its negative effects.Through the analysis on the the herd mentality under the influence of the university students 'consumption, the performance of students herd consumption, causes, and to analyze the impact of Conformity Consumption, consumer orientation for students' behavior, to establish a correct concept of consumption.Keywords：Herd mentality;university students' consumption;consumer attitudes III

引言

“從眾”的概念是個人受到外界人群行為的影響,并且在自己的判斷、知覺、認識上表現(xiàn)出符合大部分人群的行為方式。《史記》上記載有這么一句話:曾參雖賢,其母雖信,然三人之疑,其母懼。這句話是從眾心理一個很好地反映。學者阿希曾進行過從眾心理實驗,結果發(fā)現(xiàn)在測試人群中只有1/4到1/3的人之前沒有發(fā)生過從眾行為,保持了獨立性。由此可以發(fā)現(xiàn)從眾是一種很常見的心理現(xiàn)象。在大學校園中,從眾現(xiàn)象更是普遍。處于青春期的當代大學生一方面由于自我意識急劇膨脹,對生活充滿著熱情,敢于做一些新穎的事情,常常以標新立異的裝束和獨特的言談舉止表達自己與別人是不同的；但是另外一方面,他們的獨立性、意志力及分辨是非的能力是比較弱的,往往會陷入焦慮、困惑和迷茫之中,這就會引起行動上隨波逐流,思想上迷失自我,這樣的不成熟行為和心理就極易導致心理趨同即從眾的傾向,大學校園的從眾行為，有消極方面,當然也有積極的一面,分析當代大學生從眾心理的成因,研究大學生從眾心理對大學生消費的影響,并提出矯正從眾消費的一些策略，利用從眾行為的積極影響,防止其消極作用,具有重要的意義。

一、大學生消費現(xiàn)狀

現(xiàn)在的大學生，大部分同學基本上還是可以做到理性消費，他們能夠根據(jù)家庭情況以及自身的實際條件進行合理消費。在消費時會經?？紤]到自身家庭的經濟承受能力的大小、自己應該對社會承擔責任的多少以及大學生應有的社會形象，在消費時能夠合理地控制自己的消費行為。但是，他們當中的一些人也確實還存在著強烈的消費欲望與理性消費的矛盾心理，不斷增長的物質生活需要和精神生活需要與自身和家庭經濟狀況的矛盾，這一現(xiàn)實，使得一些大學生的消費心理與行為出現(xiàn)一些偏頗。根據(jù)調查結果來看,大學生的消費現(xiàn)狀主要有以下幾個方面的特點：

（一）消費方式超前化、網(wǎng)絡化、電子化

隨著我國社會經濟的高速發(fā)展,物質條件不斷提高，人們消費水平也慢慢上升，消費方式也不再像以前那樣單一，消費方式發(fā)生了巨大的改變，各種各樣的

形式不斷出現(xiàn)。其中大學生是在這股新消費浪潮扮演了一個重要的角色。從上世紀八、九十年代單一的現(xiàn)金交易，到現(xiàn)今的現(xiàn)金、信用卡、支付寶、銀聯(lián)卡、支票等等多種交易方式。人們的交易方式變得更加靈活方便，生活節(jié)奏也變得更加快捷。當代大學生們也也很快接受了這些快捷的消費方式。從調查結果不難看出,現(xiàn)代社會的許多大學生正在向“刷卡族”轉變，例如交納學費、宿舍費用的銀聯(lián)卡，以及食堂的飯卡，圖書館借閱圖書的圖書卡，甚至一些沒有穩(wěn)定工作沒有經濟收入的大學生的也可透支信用卡。他們沉浸在“刷卡”消費帶來的消費快感中，在他們眼里，“刷卡”不知不覺已經成為一種新的社會時尚，是現(xiàn)代人的標志。但是，在享受刷卡帶來的快感的同時，大學生在銀行的不良記錄也在不斷攀升，這無疑為他們日后步入社會工作、創(chuàng)業(yè)以及生活埋下了深重的隱患。隨著社會經濟的發(fā)展，超前化消費越來越多的充斥在我們的生活中。這里所說的超前消費是指用超過暫時收入能力而將今后的收入提前到當前支出,通俗的說就是花明天的錢圓今天的夢。理性的超前消費還是值得提倡的一種消費方式，因為這種消費方式不僅可以帶動新的消費熱點，而且還可以擴大市場需求，進而使市場消費結構更加合理，同時還可以促進生產的增長，使生產與消費始終保持良性的循環(huán)，并且增加資金的利用率。

科技的快速發(fā)展使得大學生學習和生活條件水平不斷提高，網(wǎng)絡消費作為一種新型的消費方式，迅速被廣大青年人和部分中老年人欣然接受，然而在這些人當中中國當代大學生則成為了網(wǎng)絡消費大軍的絕對主力。網(wǎng)絡消費成為當代大學生的主要消費方式，什么淘寶、天貓、聚美各式各樣的網(wǎng)購平臺也相繼出現(xiàn)。消費方式的網(wǎng)絡化不僅僅使大學生的生活學習效率大大提高，同時也使得大學生在新經濟時期達到“多贏”效果的理想模式。

（二）消費行為多元化

根據(jù)調查報告得出,當代大學生消費行為日益多元化不僅體現(xiàn)在日常所必須的學習、生活消費，在人情社交、娛樂、戀愛、手機電話、電腦及相關電子產品、健身、旅游、美容化妝等眾多社會消費領域也有所涉及。手機是大學生的必備社交工具之一，也是當代大學生的重要支出之一。我們可以從調查報告得出結果：手機話費,每月消費50元以下的45.0%,在50元到100元之間的占到總人數(shù)的48.0%,而100元以上的則占7.0%；另外，網(wǎng)絡消費以其價格便宜、方便快捷又

頗為時尚等特點被大學生的廣泛熱衷。網(wǎng)上購物如今已經成為現(xiàn)在大學生幾大重要消費途徑之一，在我們抽樣調查的大學生中，每月平均消費在30元以下的占 32.0%,30元--60元的占55.7%,而60元以上的占12.3%。幾乎所有的大學生都有過網(wǎng)絡購物的經歷，這就促使一個相當龐大的網(wǎng)上購物群體的逐漸形成，雖然他們中的每個人的個體消費金額并不是很高，但是總數(shù)加起來，其數(shù)目之大令人難以想象。在大學生主要的消費支出中，為了談戀愛而作出的消費占據(jù)到了第三位。每月消費100元以下的占10%，100元到200元的占41%，200元到300元的占31%，而300元以上的則占到了19%。我們在調查的過程中,當被問到“如果經濟條件允許,你最渴望做什么事情”時,絕大部分男同學的選擇是“買更高配置的電腦”,而女同學則會選擇“買服裝或手機”,這一調查結果反映出了大學生具有融入社會，渴望高質量生活的意愿。

（三）“人情消費”大眾化

中國歷來有禮儀之邦的美譽，講究“禮尚往來”。改革開放以后，隨著人民生活水平的不斷提高，消費能力不斷增強，人們的交往觀念不斷更新，交往方式多種多樣，交往的目的各自不同，這對大學生也有很大的影響。許多學生都意識到他們朝夕相處的這些同學，在未來社會的各行各業(yè)都將有非常好的發(fā)展前景，是不可或缺的社會資源，因此必須有一定的投入，為現(xiàn)在和未來積蓄“人脈”。相當一部分學生在這種思想的支配下，采用了請客、送禮等方式來營造自己的社會關系網(wǎng)，人情消費已成為他們日常生活中必不可少的消費內容。這幾年來,伴隨著社會的不斷發(fā)展，大學生的人情消費在高校已然成風，并呈現(xiàn)出一種快速上升的趨勢。調查顯示，在人情消費(包括同學、朋友聚會等)方面,大學生每月消費50元以下的占 50.7%,50元-100元的占35.3%,100元以上的占14.0%?！罢埧汀?、“送禮物”已經成為大學校園里最熱門的人情消費。從同學過生日、得獎學金或助學金、各種節(jié)假日到發(fā)展黨員、各種評優(yōu)等,都能成為消費的理由。人情消費不僅帶有比較濃厚的功利色彩，而且也增加了學生的經濟負擔。

二、大學生從眾消費心理產生的原因

（一）消費心理的需要

依據(jù)心理學家的需求理論，消費者需求也可以分為五種, 即: 生理需要、安

全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。大學生從眾消費心理,是符合心理學需要層次理論,把這一上升過程看作是大學生消費行為在不同發(fā)展階段反應就可概括為: 生理、社會、象征、認知等四個需要。(1)生理需要:這是每個人不可或缺的，大學生也需要買一些基本的生活用品。這是最基本的需求。(2)社會需要: 消費者是通過消費產品滿足社會交往的需要, 消費某種產品代表一定社會階層的成員資格。大學生作為社會消費者的一個大群體，他們也需要滿足滿足社會交往的需要。(3)象征需要: 產品對擁有者的自我概念和個性起到了一定的象征作用, 因而滿足了這種需要就是向他人及自己表明: 自己相信什么或追求什么。大學生可能會因為追求某一個物品而引起他的消費沖動。(4)認知需要: 認知是指發(fā)現(xiàn)關于我們自己周圍環(huán)境的各種事物, 并能夠理解和掌握它們內涵。據(jù)了解，大學生們課外書籍月均消費在25元, 絕大部分是以知識性強、內容有深度為主, 這就充分反映出一種認知需求。

（二）消費心理的行為個性

通過調查分析得知 36%的女大學生遵從了女性消費者對時裝、化妝品、珠寶首飾等商品的青睞, 但是40%的女大學生更是喜歡穿衣、吃東西方面?，F(xiàn)實主義與實用主義在女大學生思想中被推薦。能力、性格與消費行為也直接影響她們的個性心理特征。女大學生們是一群天生的消費天才, 她們消費趨向感性化, 要的是消費所帶來的快樂感覺, 不再局限于商品最基本、最原始的功能。在現(xiàn)代市場經濟條件下, 女大學生們對自己角色可以很明確地定位,但其受影響、受感染的彈性比較大, 更容易產生群體交互和從眾心理, 從而導致感染性消費。

（三）受所處群體的影響

大學生心理是受到所屬大學生群體心理的制約和影響的。在群體中多數(shù)人的觀點和意見會對少數(shù)個人產生一定的心理影響,這種意見是一種無形的力量。當一個人的意見與大多數(shù)人的意見和行為不一致時,他們就會感到不安,這種不安來自于自己的意見與大眾不同的恐懼。大學生是通過宿舍、班級、學校等不同規(guī)模的群體,保持和與社會緊密聯(lián)系。每個人都有歸屬群體的需要,而偏離大多數(shù)人的意見,則意味著對這種歸屬感的威脅。因此，如果一個人不愿意處于孤立的境地,他就會順應大多數(shù)人的意見也就形成了從眾心理。

（四）缺乏主見和自信

由于大學生的世界觀、人生觀、審美觀還不成熟,且具有青年人興奮性和沖動性的特點,當自信心不足、缺乏主見時,思想上便表現(xiàn)為猶豫不決,優(yōu)柔寡斷,行動上易受暗示,缺乏深思熟慮,很容易在外界的干預下放棄自己的主張而盲從別人的意見,在強調適應的同時放棄了創(chuàng)造,只想到服從而忘記了自主,容易隨大流,難以形成自己的主見,形成了依賴思想,從而產生從眾行為。

三、大學生從眾消費心理存在的問題

（一）刺激大學生過度消費

從眾心理可以刺激大學生過度消費。本來一些物品自己不需要，但是一些學生看到其他學生買了這件商品，新生羨慕之情，便去買了本不需要的商品。這就導致了消費盲目化, 比例失調。形成這一特點的原因是：過分追求時尚，愛享受，趕潮流加之節(jié)儉意識淡薄，消費無計劃。本文就某大學生消費情況作了抽樣調查：在 100 名女大學生中，除正?；锸迟M外的月消費(元)為 100-200、200-300、300-400、400 以上分別比例為 6%、24%、38%、32%。由此可見，學生們除吃飯以外大部分支出在300元以上，也就是說，家里供給的生活費絕大部分用在了無形的消費上，而讓他們回憶為什么花，怎樣花，花在什么地方時，她們又很茫然，都對自己的消費情況沒有主見，只是看到周圍人的消費也就跟風去消費。但有80%的人認為，無論怎樣消費都是應該并值得的，不用過多考慮。

（二）引誘大學生攀比炫耀的消費心理

當前的消費市場中，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越多的關注。由于大學生年齡較輕，閱歷尚淺，群體較特別，有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。當代的大學生在消費方面有著強烈的從眾心理，相當一些大學生崇尚品牌，講究品位，盡管沒有獨立的經濟能力，卻向往白領般舒適的物質生活，攀比、模仿性的消費日趨明顯。名牌服裝在身，手提電腦不離，吃得高檔，玩得夠派，這已成為眾多大學生所羨慕、仿效的社會形象。因此，在一些學生中，攀比消費、盲目消費、媚俗性消費、“面子”消費、超前消費等高消費甚至浪費現(xiàn)象非常普遍。其所占比例雖然不大，但其絕對數(shù)不小，而且對他人的負

面影響也非常大。在從眾心理的影響之下，大學生的從眾的不健康消費心理越來越嚴重了。

（三）大學生不良消費的催化劑

受中國傳統(tǒng)社會的影響，面子是極其重要的東西，是人的道德存在的根本；失去了面子，對于人的道德生命就構成威脅，面子有時比純粹的經濟利益更為重要。人情互換的主要表現(xiàn)形式是回報。人情的實質正是在關系中對平衡性的維持，它表現(xiàn)為個體在某種標準壓力下的要面子行為，同時也表現(xiàn)在關系結構上的給面子行為，維持住各人的面子正是維持住了平衡的關系，也就是講了人情,而一旦出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象,就會意味著其中有人丟了臉，或沒有給面子。正是人與人之間的互相牽制促使了交往的持續(xù)性。如果相互不欠人情,也就無需往來了。中國傳統(tǒng)的這種面子行為對青少年也帶來了很深的影響。

大學生很多心理和價值觀已經基本形成，在他們身上的面子更多的是表現(xiàn)為虛榮，他們通過超前消費、炫耀消費來展示自己，體現(xiàn)自己的身份和地位，以引起同齡人的關注、維護自己的面子；同時那些家庭條件不好的也拼命跳腳向上夠，如果他們消費很低，穿的不是名牌，他們可能就會受到同伴的嘲笑，失去面子，引起自卑"比如據(jù)調查。一些大學生，特別是一部分學習成績不太好的大學生更傾向于進行炫耀性消費。他們在公眾面前擺闊亮相，試圖以此來彌補自己的不足，通過追求時尚來克服自己的自卑，是對自卑的一種超越,對面子的一種維護。

四、大學生從眾消費心理矯正策略

心理學通常會認為群體的內聚力越強,個體對群體的依附性和依戀性也就越高,越容易表現(xiàn)出從眾行為。當代大學生有從眾心理,這就說明他們對群體有依附、有向心力。因此可以利用優(yōu)秀的、先進的、奮發(fā)向上的群體,對個體進行正確的引導和感化,從而產生正面的從眾效應。但是消極從眾又可使大學生缺乏主見、隨波逐流、崇拜權威。我們應當主動地、有意識地利用積極從眾心理,努力疏導大學生克服消極從眾心理。

（一）鼓勵個性發(fā)展,避免盲從

雖然當代的大部分大學生都有著崇尚自由,張揚個性，但生活在大學校園內的莘莘學子作為群體的一員，不可避免地會產生從眾心理。因此應該順勢而導，經常性地在學生中組織活動、增加展示自我能力的機會，這就可以有效地幫助學生正確定位自己,彰顯個性，也可以強化自我意識。此外大學生也應該積極參加校內外各種學生社團、學生會和體育鍛煉等組織,增強與他人的交往能力，注重理論與實踐相結合,全面發(fā)展自我。

（二）提高對大學生消費問題的關注和重視程度

學校有關方面應該積極引導學生樹立正確的消費理念。學校應該從培養(yǎng)學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，關注大學生的消費問題, 做到提高對大學生消費問題的重視程度。現(xiàn)代社會需要各方面素質都過硬的優(yōu)秀人才，消費心理和消費觀念從某些方面是可以體現(xiàn)學生的人生觀和價值觀。學校應該充分認識到這點，從戰(zhàn)略高度把培養(yǎng)學生健康的消費心理作為學校教育的一項重要內容，作為學校思想政治工作的重要組成部分，制定方案、積極探索，在全校營造重視學生消費問題的氛圍，用大環(huán)境引導學生樹立正確的消費觀念。

（三）加強對大學生消費心理和行為的調查研究

用正確的理論指導學生的消費行為，要把對于大學生消費心理和行為的調查研究作為“兩課”教育的必備內容，做到對于大學生消費觀念的指導進課本、上課堂,入人心。作為學生政治輔導員，應該把引導學生樹立端正的消費觀念作為思想政治工作的重要部分，積極關心學生的消費問題，與此同時也要比較和分析不同學生群體、個體在消費行為中的一些情況, 收集多種案例, 分類進行指導, 一方面可以真正解決好學生在消費過程中出現(xiàn)的一些問題, 引導好學生進行科學和健康的消費習慣, 另外一方面, 為調查研究準備充分比較全面的資料, 這就使得學校對于大學生消費問題調查研究和指導學生進行消費形成互動, 最終實現(xiàn)良性循環(huán)。這樣的調查研究對學校的不良消費是一個打擊，對健康消費是一種鼓勵。

（四）學校相關部門應重視和配合, 形成合力, 齊抓共管

學校是學生生活學習的場所，學校的氛圍極大地影響學生的行為和習慣。所以為了學生能有一個健康的消費習慣，學校應該積極引導學生有一個健康消費的意識。在學生工作部門應該把大學生的消費問題納入到工作范圍中, 正確指導學生工作者在培養(yǎng)學生消費觀念方面的工作。勤工助學部門應該貫徹“授人以魚, 7

不如授人以漁”的理念, 在教導學生如何做好自立的時候,也要強調如何通過自己的勞動減輕家庭經濟負擔、滿足自身消費需求、順利完成學業(yè)的同時, 應該設立更多的校內勤工助學崗位, 積極拓展和尋求校外勤工助學崗位, 讓更多的學生學會自食其力。校團委應該在校風和校園文化建設過程中, 加入相應的內容, 提倡正確的消費觀念。后勤管理部門, 應該做好最低程度地降低成本, 為廣大學生的發(fā)展提供物質保障和精神支持, 降低大學生活的恩格爾系數(shù), 讓學生將更多的費用投向有意義的消費項目。助學貸款和獎、助學金評定部門應當做好宣傳和監(jiān)督工作, 保證學生的助學貸款、獎學金、助學金大部分是用到完成學生的學業(yè), 減輕家庭經濟負擔, 而不是其他過度的消費項目, 更不是用于揮霍浪費、吃喝玩樂。教務部門應開設與大學生消費相關的選修課, 如《消費經濟學》、《消費心理》等, 通過專門的課堂教育, 使學生了解消費觀念、消費習慣與方式、技巧以及日常消費品的使用、選擇、評價、維護與保護等, 提高學生對不適當消費的抵抗能力和適應市場的能力。

（五）在學生中開展消費道德教育

許多同學本來家庭就困難，可是依舊不顧家庭的經濟負擔，過度消費，這給家庭增加了額外負擔。這也表明現(xiàn)在大學生道德素質不高。一個道德素質高尚，孝順父母的學生是不會那樣做的。因此在大學生消費時候我們應該強調合理與適度消費, 堅決反對超高、過度、超前消費；強調勤勞、節(jié)約、儉樸等節(jié)儉型消費的消費習慣, 堅決抵制奢侈腐化、揮霍浪費型不道德的消費行為；強調理性心態(tài)、理性行為的健康的消費習慣, 大力抵制非理性的盲目攀比、盲目從眾的病態(tài)消費行為；我們應該強調積極向上的精神文化消費, 反對不健康或有害的精神文化消費；同時強調綠色消費, 反對不利于保護生態(tài)環(huán)境的消費；強調智力性、發(fā)展性消費, 反對只重視娛樂性、消遣性消費, 提高消費結構中的文化、教育含量, 實現(xiàn)最大的消費效益。在大學生消費這一觀點上，應該引導學生積極應對群體壓力,提高自信心和明辨是非的能力。高校應積極開設大學生心理健康教育課程,通過各種途徑幫助建立學生的自信心,努力培養(yǎng)和提高學生獨立思考和明辨是非的能力。要教育大學生遇事和看待問題、理性分析問題的意識,既要慎重考慮多數(shù)人的意見和做法,也要有自己的思考和分析,從而使判斷能夠正確,并以此來決定自己的行動；要認識到盲目地“從眾”或“叛眾”都是要不得的,是不道德的，這

是增加家庭負擔、不孝順的行為。同時要鼓勵學生善于思考，善于辨析,敢于拒絕,培養(yǎng)學生堅強進取的良好道德品質,使學生可以理智地抵制不良行為，克服自身弱點,用自己的言行來維護群體的利益。

五、結束語

通過對大學生群體從眾消費的分析,本文總結出了大學生從眾消費心理產生的一些原因,從這些原因中中看到對大學生消費具有盲目性、消費結構不合理、非理性等不良消費誤區(qū)?？陀^上來說，大學生群體從眾消費確實帶來了眾多不良的影響，像一些超前消費、炫耀消費、人情消費、攀比消費、兩極分化、經濟獨立意識較差等眾多不好的問題。本文詳細論述了從眾消費心理產生的原因，及其不良影響，并提出矯正大學生從眾消費心理的一些措施，旨在為大學生健康消費提供思路。

通過大學生從眾心理的消費行為研究,留給我的是久久的思索,面對象牙塔里的這一特殊的大學生消費群體,他們的消費主流是讓人欣慰的,有那么多的同學在自己的人生航道上沿著正確的航向前進,還有許多參與勤工助學的同學默默地用自己的勞動為自己的大學生活支撐起一片藍天,我們有理由相信高校消費的未來是趨向于合理化的,大學生的消費觀念將不僅向時代主流靠攏,也會有自己更具特色的亮點。

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致

謝

本論文的完成，首先要衷心地感謝我的導師。在畢業(yè)論文的寫作過程中，從最初資料的收集，論文的寫作，初稿的修改，到論文的定稿，每一過程都經過老師的悉心指導。在研究生階段的學習生活中，敖老師淵博的學識，扎實的學術功底，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和誨人不倦的師德都時時刻刻感染著我，導師的言傳身教令我終身受益。我深感作為敖老師學子之榮幸。敖老師將是我以后為人治學的楷模。在此，對指導老師深表誠摯的敬意和由衷地感謝！同時，我還要感謝學院的各位老師，給予我學習、生活上的指導和幫助。老師們的傳業(yè)解惑讓我掌握了眾多一生受用的專業(yè)知識，老師們的諄諄教導讓我懂得了許多為人處事的人生道理，在這里向我所有的老師表達由衷地感謝！感謝我的同學和朋友們四年來對我的關照與寬容，與你們一起走過的日子，必將是我人生中最珍貴的回憶。

感謝我親愛的父母，正是他們一直以來對我無私的支持和無微不至的關懷激 勵著我克服人生路上的種種困難，不斷前行！

最后，再次感謝所有支持和幫助過我的老師、親人、同學和朋友！

第三篇：教師對后進生的態(tài)度影響學生的心理

教師對后進生的態(tài)度影響學生的心理

在現(xiàn)代教學中,學生的心理健康教育占有很大的比重,對學生心理教育這個領域之所以能受到如此關注,是由于絕大部分學生都存在心理問題,或多或少,導致學生出現(xiàn)在一系列心理問題的原因有種種,除了是由于學生自身的一些性格特質引起或表現(xiàn)出來的,我們不能忽視的就是學校社會,家庭的諸多方面因素對學生的心理產生的影響,其中,學校對學生的心理健康發(fā)展的影響是最大的,因為學生有三分之二的時間是在學校度過的,這一點是無可否認的,那么學校該如何從實處落實并且有效的培養(yǎng)學生的心理溝渠.在人際交往方面,有的學生膽怯, 不敢或不愿意與人溝通,或者由于小學生家庭教育方面的影響,使得學生有自閉癥的傾向,還有缺乏自信心也是導致這一問題出現(xiàn)的一個重要因素,所有的這些都要學校努力的去想如何去改觀,確實,這些都是老師和家長都不愿意看到又很想馬上消除的一些問題,這些問題可以說是真正切切的事實,從學生自身的層面講可以拿本性來”形容”,因為這些是學生自己改變不了的,但是從學校和家庭的角度著想.就肯定有改變的希望存在,而且希望是很大的,說到學校對學生,就自然而然的落到教師對學生．

由于應試教育的實質擺在那邊（素質教育對學生和老師來說的一直是空蕩蕩的），使得我們對后進生這個詞特別敏感，對于怎樣轉變一個后進生，許多教師一直在努力的研究探索著,我對這個問題的理解是，教師想轉變一位后進生，無庸質疑，我們想改變的是他的成績，但是首先我們應該先去了解這位后進生的心理，也就是要抓住他的性格，還有要擅于探索出這位后進生有沒有別的特別的心理特質，后進生的心理狀態(tài)比一般的學生更糟糕一步，其實要摸透一個后進生的心理狀態(tài)，也不是件很困難的事情，拿一個實際一點的，就是后進生他吃不吃老師哄他的那套，有的學生的心理問題就是他的心理年齡比生理年齡更幼稚，所以他吃老師“哄孩子”的那套，那樣要在課后補習一下要容易些，可不是所有的后進生都是那么“好騙”的，這就需要教師有這方面的藝術，“藝術”，多么高層次的詞語，要針對的卻是一個后進生，確實，越是后進生，越要講究一下藝術，曾經聽某老師說過，怎樣評價一位教師是否能稱得上一為好老師，其指標之一就是看他怎么對待后進生，愛不愛后進生，一個好老師當然要愛自己的每一位學生，無論成績的好壞，智商的高低．

對于后進生，我們不能強加要求，要根據(jù)比其他同學低了再低的要求去做，如果盲目對后進生要求比其他同學多做多少遍作業(yè)，那么他肯定會越來越反感，在我們開始轉變一后進生的時候，不能給自己太大的壓力，更不能給學生不必要的壓力，只有抱著慢慢來的態(tài)度，否則真的希望越大，失望越大，有的老師“急性子”，比較急于求成，雖然心理明明知道不能高要求的對待后進生，但就是自己的性格造成這樣子（這也是教師的的心理障礙），所以等到教師不耐煩的時候，學生就更不愿意聽，心里更會覺得難受，這樣就變成了惡性循環(huán)了，于是就回到原地，或許比原地還不如，所以首先要抓住學生的心理動機,要將學生的心看得透明些,學生很單純,知識知道就是知道,不會就是不會,學生不

可能將明明會的東西在老師面前裝不會,每個學生都要榮譽感的,后進生也一樣,上課提出的很簡單的問題被一個好的學生回答掉,會感到很惋惜,因為他明明會,心想老師為什么不叫他,難道我在老師眼里連這個問題都回答不出嗎?這樣的話,這位后進生的自信心會大幅度的下降．

對于后進生，教師要耐心等待他們的答案，這一點是增強學生自信心必要通過的途徑,教師應把鼓勵貫穿于始終，其實后進生比優(yōu)秀生需要更多的鼓勵，不能總給后進生一個落后于別人的感覺，但也得把握一個度，對于后進生要采取寬容的態(tài)度，有時確實由于智商的緣故，或者注意力集中的特征，使得接受知識的能力受到嚴重影響，這就要求教師需要通過藝術來最大程度的緊繃學生的神經把學習氛圍調到最熱狀態(tài)，有些教師對后進生的方法就是“軟的不來來硬的”，其實教師應以父母般的感情隨帶學生，冷峻而不冷酷，和藹而不放縱，平等且友愛的與學生相處．

對后進生的的心理健康教育淺談

——城關鎮(zhèn)中心小學 嵇正浩

[關鍵詞]：創(chuàng)造性 素質教育 因材施教 持之以恒 金誠所至，金石為開

[摘要]：世界上沒有教育不好的學生，只有缺少科學教育的方法。在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對差生的工作是難啃的硬骨頭之一。以愛心對待差生，建立融洽的師生感情。調查摸底分類，因材施教。端正觀念，家校結合，持之以恒。我相信，只要教師在工作中堅持：動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，以愛攻其心，差生的轉化是可以“精誠所至，金石為開”的。

一個教師可貴之處不在于她培養(yǎng)出多少個優(yōu)秀生，而在于他能挽救每一個差生。有句名言說的好“世界上沒有教育不好的學生，只有缺少科學教育的方法?！?/p>

在我的教學生涯中，我感到轉化差生的工作是最難做的。轉化差生，是一項艱苦的工作，是教育中的碉堡，是一場持久的攻堅戰(zhàn)。正如蘇霍姆林斯基說的：“在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對差生的工作是難啃的硬骨頭之一?！蹦敲矗鯓庸ハ逻@座碉堡，打好這場素質教育的攻堅戰(zhàn)呢？

一、愛心對待差生，建立融洽的師生感情。

愛學生是每一位教師的基本美德

愛個好學生易，愛一個差生難。因為好學生聽話守紀、聰明伶俐、勤奮好學、成績好，是老師的驕傲，而差生不守紀律、懶惰、笨、不愛學習、成績差，而且屢教不改，是老師眼中的沙子，是恥辱，是教育的失敗。

差生往往比較敏感、自卑，常常以為教師輕視自己，對教師苦口婆心，保持沉默、不理不睬。要消除這種敵對情緒，我們要以愛心，以真摯的情感與關懷，培養(yǎng)師生感情，取得他們的信任何喜愛，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們的信任，讓他感到自己還是有希望的。可以說，愛是鑰匙，開啟了銹跡斑斑的心鎖；是陽光，撥開了心頭的烏云；是春風，吹醒了沉默的心靈，是他們對明天充滿希望。

二、調查摸底分類，因材施教。

差生有德差生、智差生、德智雙差生。他們之所以差，有很多種原因，有家庭、社會因素，有學生的本身因素或幾種因素。這就需要我認真調查、研究摸底、因材施教、有的放矢。

德差生不守紀律，與缺乏家教或教育不得法有關。有的家長動不動就打罵孩子，使孩子一不順心就以打鬧來泄憤，有的家長嬌慣孩子，使其任性頑皮。如我班王朝同學就是一個典型。他的父親崇尚“棍棒教育”，而他的母親對他嬌溺寵愛，養(yǎng)成他打不怕、罵不怕的性格。我在家訪中了解情況后，采取了“‘打一掌’，哄一哄”、“剛柔并濟”的方法對其進行教育。并利用課余時間與他談心，鼓勵進步。我相信，他會有一個燦爛的未來。智差生由于腦子不靈活，常因成績差受到父母和老師的責罵，同學的恥笑，甚至歧視他們，造成嚴重的思想負擔，產生厭學思想，破罐破摔。這時候，教師要樹立他們的信心，保護他們的自尊，對他們的一些細微的進步，及時表揚鼓勵。同時教育本班學生，不許取笑差生，而是想辦法幫助差生，共同進步，讓優(yōu)秀生和差生結成“一幫一對子”。激發(fā)差生的求知欲和上進心。

三、端正觀念，家校結合，持之以恒。

由于商品經濟的竟爭，刺激著人們的拜金意識。有的家長對學生文化要求不高，只要求會寫名字、會算術，將來能去做生意賺錢就行。對學生公開宣揚“只要有錢，就有福享”、“爸爸連小學都沒上完，現(xiàn)在還不是大把大把的賺錢”?！艾F(xiàn)在的大學生都下崗，還不如你爸呢！”使學生聽不進教師的教育，不想學習。而一些家長則是“棍棒教育”，一聽教師反映情況，馬上把學生痛打一頓，而讓學生對學習產生一種厭惡感。這時，需要我們引導家長走出家教的“雷區(qū)”，幫助他們分析原因，糾正教育的方法及不良言行。

對差生的工作，不是一朝一夕能奏效的，對他們的教育必須做到反復抓，抓反復。他們進步了，老毛病也常再犯，對他們的教育下不能畢其功于一役。應以極大的毅力、耐心細致的工作，持之以恒，以水滴石穿的精神，促進他們轉化，引導他們一步一步的向前走。

我相信，只要教師在工作中堅持：動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，以愛攻其心，差生的轉化是可以“精誠所至，金石為開”的。

反思對“差生”的教育管理

作者：蔡湛藝

每個人都有他的成長過程，在成長過程中，多數(shù)人還是希望得到別人的理解和愛護，然而，我們的學生未必都有此經歷，也許他們所缺的正是這些，而多年生活在兩種極端之中，不是過度的被放任自由就是極端的被限制自由，造成現(xiàn)在的目中無人，過于叛逆的狀態(tài)。紀律，只是控制學生的一種簡易方法。然而，紀律并不能幫助學生了解生活中的種種問題。如果老師只是利用權威作為免除自己的麻煩的手段，學生也只不過是一時受攝于所謂的權威，而不會真正地學會認識自己和學會做人。正確的教育，依賴于對學生的愛。只有真正地愛學生，理解學生，關心學生，我們才能使學生有所轉變和學有所得。源于愛的教育，最主要的不是靠條條框框的規(guī)范和紀律，而是靠教育的契機和老師的機智。當然，規(guī)范和紀律是使整個學校正常運轉的有力保證。正如笑容滿面的彌勒佛圣像背后供了一尊手拿降魔杵的韋馱將軍圣像一樣，一面給人予愛的如受，一面卻給予力的折服。以下是本人在教學過程中就學生管理方面的一些反思：

1、針對厭學等現(xiàn)象：學生厭學，是因為他們學無所成，或者毫無學習目的。我們不能簡單粗暴地因為他們厭學而做出的行為，如上課伏臺、聽MP3、打手機、講閑話、不交作業(yè)、看報紙和課外書、考試不復習、做與課堂無關的事情等，而大動肝火，扣分制裁批

評學生。也有老師會苦口婆心勸學生，要好好學習，否則一事無成等。但是，我們?yōu)槭裁床痪驮谡n堂上讓學生體會學習的“成就感”呢？稍微的“允許”學生犯以上錯誤又何妨？既然學生在成長過程中，所缺乏的是愛與理解，我們就不要吝嗇我們的愛。本人上機電班的英語課時，課堂一片吵鬧。我總是勉強把要講的知識點講完和板書在黑板上，讓想學的學生做好筆記后，就當場檢測大家的學習情況。我通常會先布置練習讓學生做，也就是讓想學的同學有事干，才去“制” 那些無心學的學生。形式：一個個學生輪流回答問題、讀書、口頭翻譯或寫作文等。因為老師的態(tài)度親切和藹，沒有學生與老師對抗，而學生說得最多的一句話是“我不會”。老師的回答通常是“就因為你不會，老師才要教你學會。”于是，我不厭其煩地一個個學生教。盡管有些學生極不情愿開口，我還是讓他不好意思不開口，然后，我大加稱贊并鼓勵他們。一對一輔導時，其他同學當然是吵鬧一片的。總體來說，學生還是愿意接受老師的幫助，領會到老師對他們的“愛”。有一次，我布置學生寫作文，當堂批改。有學生拒絕寫，而堅持在看他的“老夫子”。我讓他拿出筆和紙，一句一句地教他把他最喜歡的一則“老夫子”漫畫用英語描述出來，然后給他打分。他顯得很興奮。其他同學也躍躍欲試，爭著寫作文讓老師打分。我想，這樣的教育效果不言而喻。

2、針對不尊師現(xiàn)象：當學生有意或無意中說或做了一些讓老師下不了臺的話或事時，我們就把他們這種表現(xiàn)稱為“不尊師”。難道老師非跟學生爭辯“尊不尊師”這個問題不可？非得讓學生向老師賠禮道歉不可？即使學生被揪到辦公室、級長室或校長室，寫檢討、思過、最終向老師低頭認錯，學生就真的誠心誠意尊敬該老師了嗎？學生低頭認錯是從心底認識還是迫于權威為了免除麻煩而“委曲求全”呢？我們給學生記過處分，是否就解決了該解決的問題？還是暫時免除了自己的麻煩？“師道尊嚴”是否那么值得推崇？當我們被學生咒罵的時候，我們有沒有想一下為什么他要罵我？我為什么因為他的咒罵而生氣？如果那個學生是遇老師就罵的話，我還用得著生他的氣嗎？要得到學生的尊重，我們該具備什么素質？就憑我們的身份和地位？我的理解是：憑老師對學生的愛和理解；憑老師的真才實學；憑老師的機智和豁達。因為愛，老師會先考慮學生的情緒，而不是執(zhí)著自己的權威“被侵犯”；因為愛，老師會有耐心去教育學生，而不是急著讓學生認錯；因為愛，老師會寬容學生，而不是對學生的“不尊師”而感到耿耿于懷。

有一次上課，有個學生遲到了。他沒報告就直接走到自己位置上。我走到他跟前，問了一句，“你叫什么名字？”他回敬了一句粗口，然后以很兇狠的眼光瞪著我。我不理睬他，走開了。后來得知他是學校舞龍隊的，我又一次走到他跟前，關心地問：“你是舞龍隊的??？你報了英語考證，是嗎？你上次沒參加考試，怎么辦呢？只有明年的機會了。”他一開始感到奇怪，因為他沒有報考證，但由于我關切的語言和態(tài)度，他不再對我懷有敵意。英語課堂上，他從不聽課，要不睡覺，要不看課外書，偶爾沒事干的時候，會插嘴說話。但我從來不批評他，我知道無論如何，不能挑動他的敵對情緒和冒犯他，只有耐心和理解才讓他有安全感（這從班主任那了解到的）。有一次，我又關心地去問他，“你畢業(yè)后，想當什么？”“警察。”“很好，很有正義感。我知道你是學不進英語的，但你起碼要學點文化知識，也好使你更好地勝任你將來的工作啊。”“我知道了，老師?！边€有一次，整個班很吵鬧，我極嚴厲地批評了全班同學，他在插嘴，我于是狠狠地掃了他一眼，然后不睬他，又接著講課。他不吭聲。第二節(jié)課，我讓學生做練習的時候，在課室里來回走動，跟不同的學生了解各種情況。走到他跟前的時候，又關切地問他關于舞龍的事情，亞洲藝術節(jié)的情況等，他很興奮地告訴我他所知道的事情。

反思：通過與學生的這種交往，使我感覺到，每個人都有他的追求和人生，再兇狠的人也有他善良的一面，我們何必把所有學生都規(guī)范起來，在同一個地方同一個時間內做同一件事情有同一樣的想法呢？當然，學生回到學校和教室主要的還是為了學知識，但如果他們真的學不進去，只是因為被父母逼著坐在教室里，而無所事事，卻不甘心，要找茬的話，我們作為老師的，能為他們做些什么呢？難道就顧著處理他們一次又一次的犯錯，之后就顯得無計可施？人類社會就像動物界，有些是烏龜，有些是老虎，有些是猴子，他們都可以找到自己生存的領地。不見得曾經的乖學生以后的生活就一帆風順，曾經的“壞”孩子就非進監(jiān)獄不可。在學校學到什么？在上一屆學生畢業(yè)的最后一次講話中，我跟學生說，老師就好比你們長途跋涉途中遇到的茶亭主人，你們走到茶亭時，需要的是一杯水和暫時的歇腳，遇到好的茶亭主人，他會告訴你們不遠的前方路途情況，也許會指點你正確方向。老師給你們的幫助也就這么微不足道的一點而已。你們在這過程中得到什么呢？可能只不過是補充“腦力”的一點知識和人生的一些指點。但是有些趕路人不一定需要你的茶水，但他們既來之，我們就“安”之。為他們提供“歇腳”的同時，解除他們的“戒心”，還要有助人之心，盡我們的力量幫助和指點學生。先進的教育是尋找適合學生的教育方式。既然“天生我才必有用”，我們又何苦強迫學生要成為我們“理想”的學生――自覺，聽話，乖巧，學習好，紀律好，成為老師的得力助手等？這些好學生確實從來不給老師添麻煩，而且總能得到老師的鐘愛。但是相對不那么“乖”的學生就沒有他們所值得稱贊和發(fā)揚的地方了嗎？總在強調“賞識教育”的多數(shù)德育工作者，他們真的在“賞識”學生嗎？既然我們跟學生的“緣分”是如此短暫，我們何不把握好機會幫助學生在不斷認識自己的過程中，提高他們的認知水平，提高他們的人格修養(yǎng)，提高他們的社會自覺性？

學校的教育，教給學生的不僅僅是文化知識，還要幫助學生了解自己，了解人生；教學生學會做人，讓學生學有所成，學有所得。作為教師，除了在自身找原因外，真的沒有辦法。老師沒有資格要求社會，但，只要你們完全做到了，做到了問心無愧，我想，大家不會忘記你們的。

第四篇：體育教學對大學生心理的影響

體育教學對大學生心理的影響

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 體育教學對大學生心理有著重要的影響，科學合理的體育教學不僅是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分，更在調整大學生心理、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才方面發(fā)揮重要作用。體育教學不僅可以最大限度地培養(yǎng)當代大學生積極健康的心態(tài)，幫助大學生走出自閉，建立濃厚的團隊意識，更能有效地增強大學生的抗挫折能力，從而全面提升大學生的心理素質和綜合能力，幫助大學生應對畢業(yè)后需要面臨的各種考驗。

關鍵詞 體育教學 大學生心理 健康心態(tài) 團隊意識 抗挫折

一、積極健康心態(tài)的有效形成

當代大學生面臨社會的整體性變革和轉型，自然而然易于產生迷惘和無奈的心理感受，特別是面對紛繁復雜的社會，很難保持積極健康的樂觀心態(tài)面對一切，而良好的心理素質是現(xiàn)代人才的核心競爭力之一，因此，體育教學則扮演著重要的角色。體育教學不僅可以最大限度地鍛煉學生的身體素質，更重要的是體育教學對大學生培養(yǎng)積極健康的心態(tài)提供強大正能量。首先，大學生在接受體育教學的過程中自然面對自我的重新認知，大學生在掌握一項體育技能或者了解一類體育技巧后必然帶來極大的自我滿足感，而這種自我滿足感經過時間的發(fā)酵后則成為大學生積極心態(tài)形成的助推器。隨之而來的是大學生積極心態(tài)的極大活躍和對消極心態(tài)的強烈擠壓，伴隨著大學體育教學的深入與發(fā)展，大學生的積極心態(tài)必然有著質的飛躍。例如：由于中學的課業(yè)壓力，大部分大學生在升入大學之前基本上不參加體育活動，由此必然帶來大學生體育技能的整體缺失，而當中學生擺脫繁重的課業(yè)壓力后，在日常生活中必然參加體育競技娛樂活動，而技能的缺失很容易導致大學生自尊心的受挫，隨之而來的是對自我的單方面否定和嚴重的精神危機，消極心態(tài)壓倒積極心態(tài)。而此時，大學體育教學則扮演了重要角色，大學體育教學培養(yǎng)學生體育競技技巧，當大學生掌握體育競技技巧后自然會重新獲得自我的認同和自我精神危機的超越，積極樂觀的健康心態(tài)也就隨之而來。

二、從“自閉”到“團隊”

當代大學生普遍存在或多或少的自閉心理，這種心理一方面來源于計劃生育政策帶來的獨生子女的影響，另一方面來源于電子信息技術的發(fā)展與普及。而大學生的自閉心理不僅嚴重影響大學生的身心健康，更成為大學生融入社會的絆腳石。因此，打破當代大學生的自閉心理狀態(tài)，引導大學生從自閉走向群體則任重而道遠。因此，從這個意義上來說，大學體育教學對改善大學生自閉的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生融入群體發(fā)揮著重要作用?？偹苤鄶?shù)的體育運動都是團隊的競技，因此，團隊作為整體必須要求每個隊員都能嚴格遵照規(guī)則，在可行范圍內最大限度地發(fā)揮自我，而且特別需要指出的是需要團隊的配合。因此，在大學體育教學中，任課教師在傳授體育技巧和方法的過程中，自然而然地培養(yǎng)了大學生的團隊意識，很好的規(guī)避了大學生固有的自閉心理。大學生在體育教學中真心體味到團隊的重要性，摒棄固有的心態(tài)，而且隨著體育課程的深入和團隊隊員的磨合，大學生在體育課程中不知不覺之間收獲了正確處理人際關系的經驗，這一方面為當代大學生形成良好的人際關系奠定堅實的基礎，另一方面更能使當代大學生盡早的心理成熟，適應當前社會發(fā)展和職業(yè)競爭的需要。

三、抵抗挫折能力的全面提升

當代大學生基本上獨生子女，從小生長在父母無微不至的溺愛之下，這雖然一定程度上為大學生提供了更好的生活條件和物質基礎，但是這也帶來了一系列的負面影響：當代大學生由于家長過于溺愛，缺少獨自解決問題和處理問題的必備心理素質，不敢正視困難，一旦面對困難與挫折則容易產生負面情緒，無法從挫折與失敗中勇敢地站起來，更不會從挫折中間汲取必要的經驗教訓。而且，應該值得我們重視的是這些孩子在進入大學之前，家長和老師幾乎清一色的把關注的焦點放在學生的學生成績上，而普遍忽視學生的心理素質，特別是抵抗挫折的能力。因此，從這個意義上來看，大學生尤為需要必備的抵抗挫折的心理教育。但是，目前的現(xiàn)狀是大學教育出于滿足學生學習的自主性和多元化，疏于注意對學生進行必備的抵抗挫折的心理教育，換句話說，當代大學生普遍缺乏必備的抗挫折心理健康培訓。所以，大學體育教學在這一關節(jié)點上就具有了舉足輕重的重要作用?？茖W合理的大學體育教學能根據(jù)當下大學生的特殊身心情況，制定科學有效的課程，最大限度地幫助大學生形成抵抗挫折能力，全面提升大學生的情商。具體來說，在大學體育教學過程中，教師可以根據(jù)學生的特殊身心狀況，制定相應的課程設置。這些課程設置一定程度上是稍微高于大學生的承受能力的，因此，當大學生參加體育課程時，必然會產生挫折感和失敗感，由此而引發(fā)一系列的負面情緒。此時，體育教師及時介入，根據(jù)大學生的具體情況，指導大學生提升自我，超越自我，在不斷地沖擊自我極限的過程中間獲得擺脫挫折感的快感。如此的反復多次訓練和體育教師的有效指導和幫助，必然會極大地提升大學生的抵抗挫折能力，必然會培養(yǎng)大學生克服困難，敢于挑戰(zhàn)，勇于奮進的精神，從而在根本上培養(yǎng)學生建立正確、健康的心理狀態(tài)。

總之，體育教學對大學生的心理有著重要的積極作用，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代化要求的時代新人提供著不竭動力。

參考文獻：

[1] 孫巍.高校體育教學對大學生心理的影響[J].貴州體育科技.2006.[2] 王彪，壬保金.高校體育對增進學生心理健康形式的探討[J].體育文化導刊.2005（9）.[3] 趙奮軍.體育鍛煉對我國普通高校在校大學生心理健康影響的研究[J].內蒙古體育科技.2006.

第五篇：服裝店音樂設計對消費者心理行為的影響

服裝店音樂設計對消費者心理和行為的影響

一、摘要

在購物環(huán)境中，店堂音樂是影響消費者購物感受的一個重要因素。服裝店背景音樂的編排與設計，將隨著聲波的傳遞，直接體現(xiàn)著品牌文化與品牌定位，從而對消費者是否停下腳步進店選購，對于品牌銷售起著推動或阻礙作用。服裝店的音樂設計，如果能消除外界建筑和環(huán)境對其產生的聲音影響，將會更好地讓顧客走人服裝店所設計的意境和氛圍中，使顧客擁有親近感，可以享受到購物的樂趣。但如果設計得不好，音樂也可能會變成破壞氛圍的噪聲，給顧客帶來不愉快的感受。探討和研究服裝店音樂對消費者的影響飛目的在于不僅能提示店老板音樂設計對銷售有著重要影響，也可以讓消費者容易的評定服裝店的優(yōu)劣。簡而言之，音符雖小，不可小覷。關鍵詞：服裝店 音樂 購物感受

二、正文

美妙輕柔的音樂可為高檔品牌服裝店帶來富有韻律的、舒暢的空間效果，而震耳欲聾的搖滾音樂也可以為個性服裝店帶來律動性強、沖擊力大的動感效果。合理的音樂背景設計，可以帶來重復主題、加深顧客印象的積極作用。所以，音樂也可以看做是服裝店營造氛圍來吸引顧客的工具之一。Milliman(1982)研究顯示: 以無、慢速及快速三種背景音樂為獨立變數(shù), 在中型超市調查發(fā)現(xiàn), 慢節(jié)奏背景音樂會使消費者在店內產生較慢的步伐, 較長的停留時間和較高的消費金額;消費者在店內購物時, 背景音樂在潛意識動機上有影響消費者購買行為的可能性。所以, 服裝賣場背景音樂影響著消費者情感, 進而影響著消費者的購買行為。

不過據(jù)來自北京記者的調查顯示：在西單商業(yè)街，步行不到十分鐘的路程中，不下10余家專賣店比肩而開。由于多以休閑專賣為主，所以各家專賣店不遺余力地播放著各種流行歌曲，以吸引過客的注意。如果消費者在專賣店中，不是關注店內的服裝，只是對正在播放的某歌星的專輯大加談論，甚至忘記了店名。這應當算是背景音樂作為服裝專賣店促銷手段的一種悲哀了。此外，2006 年3·15 國際消費者權益日即將到來之際, 《法制晚報》與新浪生活頻道聯(lián)合推出了消費者關于商場背景音樂感受的調查, 此次調查, 共有近300 位消費者參與。結果顯示: 有接近80%的消費者表示曾對商場的背景音樂感到煩躁不安,甚至有很多消費者因為背景音樂過于吵鬧而離開商場, 放棄了消費。盡管很多消費者對多數(shù)商家的背景音樂不滿意, 但事實上, 有86%以上的消費者還是希望商場播放背景音樂的, 而且近96%的消費者認為商業(yè)背景音樂的質量對商場檔次、形象有影響。而Millima(1982)研究顯示: 慢節(jié)奏背景音樂會使消費者在店內產生較慢的步伐, 停留更長時間和消費更多。而過于強勁的音樂會刺激一些心臟承受力弱的顧客, 使其產生慌張的反應, 這種現(xiàn)象在老年消費者身上比較突出。

所以，選擇用背景音樂作為服裝店的“軟裝飾”是一種不錯的想法，不過要注意到一些非常重要的細節(jié)。

1.選擇合適的音樂類型

音樂根據(jù)不同的方式可以分為不同類別。例如，根據(jù)節(jié)奏的不同分為快節(jié)奏和慢節(jié)奏音樂，根據(jù)所體現(xiàn)時代內涵、音樂元素的不同，分為古典音樂和現(xiàn)代音樂;根據(jù)所表達的情感不同分為歡快和憂傷的音樂，等等。音樂的種類可謂繁多。并且，每一種音樂帶給人的心理影響都各不相同，真的是變化萬千。

在選擇音樂的類型時，經營者就要考慮到音樂與服飾特點、設計風格的一致性。例如，在銷售高檔服裝的服裝品牌店，選擇播放高雅的輕音樂;在流行服裝店中播放動感的流行音樂;在童裝店里播放歡快的動畫片主題曲，等等。正所謂見人下菜，針對不同的顧客，要有不同的選擇，如此，定能取得極佳的效果。

2.適當調整音樂的強度

通常，音樂的強度即音量，不宜太大，會影響顧客和店員的交流，也讓人感到煩躁和反感。一般以正常聽到為宜。并且，要不斷地對其進行調整。在早上剛開業(yè)的時候，客流量不大，可以播放強度大的音樂，也利于振奮店員的精神。在中午或下午，營業(yè)的緊張期，就需要降低強度，以免形成不必要的噪聲，讓員工的工作效率下降。不過，由于音樂本身的類別不同，有時候必須維持一定的強度。例如，流行的搖滾音樂的音量比輕音樂的大，它必須到達一定的音量才會顯示出震撼人心的效果。

3.適時交替音樂

考慮到各連鎖加盟型服裝店要時刻保持給顧客以新面貌，它播放的背景音樂也不能只有一首。重復地播放同一首歌曲，容易使人厭煩及產生聽覺疲勞。適當?shù)靥鎿Q其他樂曲，將使顧客對服裝店的“新鮮感”持續(xù)的時間更長。

在現(xiàn)代商業(yè)活動戶，音樂常被作為一種營銷手段，而廣泛使用。音樂設備可以起到營造購物氣氛，宣揚品牌文化和調節(jié)顧客情緒的作用。而服裝店鋪更應重視音樂的作用。

三、結束語

服裝賣場背景音樂直接影響著消費者積極或消極的消費情感, 從而促進或阻礙購買行為的產生與完成。隨著消費水平的提高和消費觀念的變化, 消費者的需求已從“量的消費”、“質的消費”開始走向“情感消費”時代。由此, 利用購物環(huán)境中背景音樂對消費者生理和心理乃至行為的效能去滿足消費者情感, 以促使購買行為的產生與完成, 是提高服裝零售的有效途徑。

參考文獻：

[1]郭聲健, 陳勝國.論背景音樂的學習輔助功能[J].湖南師范大學教育科學學報 [2]新浪生活與《法制晚報》3·15 聯(lián)合調查.商場背景音樂的問卷調查 [3]李偉堅，李華.服裝賣場背景音樂對消費者情感與購買行為的影響 [4]中國女裝網(wǎng).《服裝店裝修細節(jié) 背景音樂設計注意點》