第一篇:人教課標(biāo)版七年級語文下冊教案11 鄧稼先
教學(xué)目標(biāo):
1.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。
3.學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷:
(1)1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。
(2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。(3)1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內(nèi)瓦國際會議。(4)2003年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。
中國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國做出貢獻(xiàn)的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國做出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
二、整體感悟:
1.播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生思考文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2.小組合作討論,全班討論交流。3.教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
三、品味研究:
1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵語句。
a.瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。b.教師集中討論結(jié)果:
第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、第十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌,第六部分。
2.以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:
a.以上語句或語段,大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式,因而具有高度的概括力,在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在,我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的哪些內(nèi)容,說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b.四人合作小組討論2~3分鐘,然后組織全班討論交流。c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定:
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。
品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí),為什么要提到奧本海默?
全班討論,教師歸納:運(yùn)用對比手法,既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格,強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?,同屬偉大的科學(xué)家。
e.小結(jié):作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運(yùn)用,使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí),讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。
3.學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。
四、質(zhì)疑問難:
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
五、鞏固拓展:
1.全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)? 2.敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達(dá)你對他的情感。
第二篇:七年級語文下冊教案11鄧稼先
第11課 《鄧稼先》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容;
2、了解鄧稼先的生平事跡,學(xué)習(xí)他的偉大精神;
3、學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法;
4、積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn):本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、有感情地朗讀課文,把握文意,完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?!保?/p>
3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?!薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?!痹囮U釋這兩句話。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個(gè)最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格?!班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。)
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。(為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。)
課堂設(shè)計(jì):
1.教師:請同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語的妙處:
任人宰割:我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更為當(dāng)時(shí)中國的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁,死而后已:我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個(gè)成語用得好。它好在作者 用相當(dāng)凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。
2.教師:請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言:
①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。
②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊(yùn)含豐富。
③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
④我發(fā)現(xiàn)“——是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識,對鄧稼先進(jìn)行高度的評價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo),從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。
3.教師:同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn),諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等,請仿照上述句式,用形象的語言陳述出來。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等,并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容:
①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語言氣勢;對比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。
4.教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
第二課時(shí)
精讀課文,探究問題 1.這篇文章的語言很有特色,句式多變。有時(shí)句式十分整齊,有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎?(有時(shí)句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn),句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯(cuò)使用,形成一種交錯(cuò)美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達(dá)效果。)2.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?,F(xiàn)在這樣寫,原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時(shí),寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚(yáng)長避短,是很高明的。
教后記:結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先,?‘兩彈’元勛?,?兩彈一星?功勛獎?wù)芦@得者。這是一個(gè)?大寫的人?!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸,來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。
11課《鄧稼先》
教學(xué)目標(biāo):
1、整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語句,并理解其深刻含義 教學(xué)重點(diǎn):
體會文中洋溢的對中華民族,對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn):
對關(guān)鍵語句的理解。課時(shí)安排:兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式,查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料,準(zhǔn)備在上課時(shí)交流
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相,引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料,在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練:快速瀏覽課文一遍,歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
四、思考:這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
五、總結(jié):這篇文章的主旨是什么?
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起,身負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。
六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情,對有著50年友誼的老朋友的深情,請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句,并作簡要分析。
如:第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)
第二課時(shí)
一、思考:在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
二、鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上,為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹?
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
四、第四部分最后說:“我熱淚滿眶,事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩,是為了 民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚,”這句話說明了什么?
五、為什么作者說,如果拍《鄧稼先傳》,建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂?
六、揣摩語言,體會本文語言的深刻含義:
(見課后練習(xí)一 3)
①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?!薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?!痹囮U釋這兩句話。
②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。
你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎?
朗讀課文片斷,體會課文語言的特點(diǎn),請舉例證明。(見課后練習(xí)二)(句式多變,句式整齊)
第三篇:人教版語文七年級下冊《鄧稼先》教案
導(dǎo)語:一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本,具有科學(xué)性。下面就由小編為大家?guī)砣私贪嬲Z文七年級下冊《鄧稼先》教案,歡迎大家參考借鑒!
【教學(xué)目標(biāo)】
① 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。②找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。③體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。④深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
①朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。②探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
①理解兩個(gè)古詩文小段。②體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課(播放音樂《我的中國心》):二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的?!皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
(一)背景說明。鄧稼先和楊振寧有著長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友誼。本文是一篇回憶性散文,又是一篇典范的人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字,它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日,在中華人民共和國成立五十周年之際,黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄W肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆!皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈,后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈?!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國。同年10月,鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
楊振寧1922年出生于安徽省合肥市,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。
(二)解釋下列詞語,并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn
無垠yín 殷紅yān
①可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。
②元勛:立大功的人。
③鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。
④當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù),沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無愧:不慚愧。
⑤家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。
⑥截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。
⑦馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場。
⑧層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
二、整體感知:小組合作討論,全班討論交流。教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
1、速讀課文,了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課文寫了哪些事例,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請簡要概括。
【本文共有大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分,展示背景。通過列舉 1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而~個(gè)世紀(jì)后,中國人站起來了,就在這新中國剛剛誕生的早晨,新中國帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分,簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。
通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心,以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
2、全文六個(gè)部
分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的''小引'',等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度,寫出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的''男兒''一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
簡要概括如下:①在美國獲博士學(xué)位后立即回國 ; ②1958年受命研究原子彈制造的理論,并成功設(shè)計(jì)了兩彈; ③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書; ④文革初期,說服兩派繼續(xù)工作; ⑤1971年被“四人幫”批判圍攻,竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員; ⑥一封短短的信; ⑦1982年,“我不能走”。作者熱情贊美了鄧稼先為國家和民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情?!?/p>
三、作業(yè)
思考課后第一題
第四篇:七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)
我們?nèi)缃癜惨莸纳疃际窃谇拜叢粩酁閲医ㄔO(shè)實(shí)力的努力下才有的。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文,供大家閱讀參考。
七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文一
[學(xué)生分析]
人物傳記,是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn),往往為人們所景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn),他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像,處處效仿名人。
《鄧稼先》是學(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記,教師應(yīng)抓住這一契機(jī),做好以下三方面的引導(dǎo):①這篇文章篇幅較長,學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記,作者既有傳統(tǒng)眼光,又有歷史視野,要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵,體會深沉的情感。③文章語言很有特色,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,并試著運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。
[教學(xué)建議]
葉圣陶曾經(jīng)說過,國文教學(xué)的目的,在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能。美國教育家杜威提出“教育即生活”,呼喚教育回歸生活,注重兒童的個(gè)性發(fā)展。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念,即:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有力的語文課程,不難看出貫穿整個(gè)語文課程的仍是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學(xué)生都能生動活潑地主動發(fā)展,使他們的潛能得到最大限度的開發(fā),整體素質(zhì)得到全面地發(fā)展,個(gè)性得到充分地發(fā)展。因此對于本文的教學(xué),筆者認(rèn)為由于篇幅較長,內(nèi)容較深,可擬設(shè)為問題討論課,同時(shí)讓學(xué)生課前收集相關(guān)背景資料,為了解文章內(nèi)容作鋪墊。其具體目標(biāo)如下:
一、熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,借助小標(biāo)題,復(fù)述并概括文章內(nèi)容,理清文章思路。
二、通過默讀與精讀,揣摩文中關(guān)鍵語句,領(lǐng)會作者融入筆端的深情,學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神。
三、通過朗讀,體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn),并用之于寫作實(shí)踐。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語
由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入。學(xué)生交流資料,談自己心目中的鄧稼先,老師適時(shí)點(diǎn)出“常人眼中的鄧稼先”特點(diǎn)所在,那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》,共同揭開這個(gè)謎底。
(二)整體把握情節(jié),理清思路
1.速讀全文,大致了解課文內(nèi)容
學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾語,如:偉大、舍己為人、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言)
2.全班分為6個(gè)小組,每組派一個(gè)代表對文章6個(gè)部分進(jìn)行抽簽選擇,組員用5分鐘時(shí)間對自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備,并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)
學(xué)生代表發(fā)言,教師歸納:
①在歷史的背景上引出鄧稼先
②“鞠躬盡瘁,死而后已”的一生
③鄧稼先的氣質(zhì)和品格
④作者的情感
⑤身先士卒的獻(xiàn)身精神
⑥評價(jià)鄧稼先
3.課文六部分間是否可以調(diào)換順序?如果不能,你能試著找出它們的聯(lián)系嗎?
學(xué)生合作研討,教師點(diǎn)撥:
③補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展
①引子 ②經(jīng)歷貢獻(xiàn) ④從另一角度擴(kuò)展 ⑥總結(jié)
⑤具體化
(三)深入理解課文內(nèi)容,把握文章思想感情
1.學(xué)習(xí)第三部分
(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。
點(diǎn)名回答:
奧本海默—— 一個(gè)拔尖的人物,鋒芒畢露……
鄧稼先—— 一個(gè)最不引人注目的人物,忠厚平實(shí),直誠坦白,從不驕人……
(2)文中重點(diǎn)寫的是誰?這里運(yùn)用了什么寫法?有什么作用?
同桌間兩兩討論,學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:
重點(diǎn)寫鄧稼先;運(yùn)用對比手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。自然得出結(jié)論:鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。
(3)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?!薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”你能試著談?wù)剬@兩句話的理解嗎?
學(xué)生小組內(nèi)研討交流,教師點(diǎn)撥:
① 鄧稼先與奧本海默截然不同,“忠厚平實(shí)”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí),鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。
② 指“他沒有私心”,人們絕對相信他。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。
(4)鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁,死而后已”的一生,我們的祖國有千萬個(gè)像鄧稼先一樣的忠實(shí)兒女在為她奮斗,你還知道誰給大家說一說。
學(xué)生自由發(fā)言
2.學(xué)習(xí)第五部分
(1)有感情地齊聲朗讀課文
(2)自由研讀,提出理解中的疑難。
學(xué)生提出的疑難可能有:
① 作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?
② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解?
③ 結(jié)尾處用“五?四”時(shí)代的一首歌,有什么作用?
師生共同探究:
① 《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇,文中描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象,揭示了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦,文中用《吊古戰(zhàn)場文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。
② 作者與鄧稼先有著半個(gè)世紀(jì)的真摯情誼,這兩句話以細(xì)膩的詢問充滿了對老友真誠的關(guān)懷與深情。
③ “中國男兒” 即鄧稼先,這首歌是鄧稼先一生的寫照,將他對民族的貢獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中,這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。
(3)資料延伸
這一部分中鄧稼先一句“我不能走”,將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實(shí),象文中的例子在鄧稼先身上還有很多,比如身為核武器研究院院長的他,在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻總是站在操作人員身邊;再如,一次航投實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故,原子彈墜地被摔裂,鄧稼先深知危險(xiǎn),卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里,仔細(xì)檢驗(yàn),他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當(dāng)身患癌癥的他無力地倒在病床上時(shí),卻平靜地說:“我知道這一天會來的,但沒想到它會來得這么快?!边@些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話:“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民?!薄熬瞎M瘁,死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無愧的。
(4)教師教唱《中國男兒歌》,師生共同感受激情。
一曲《中國男兒歌》,氣壯河山,唱出了多少中華兒女的心聲,“要將雙手撐天空”,是一種氣概,同時(shí)也是一種使命,千百年來,無數(shù)中華兒女用自己的雙手,撐起了自己的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠(yuǎn)……這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字,這些民族脊梁式的人物、愛國家甚于愛自己的生命,他們用自己的雙手,撐起了祖**親的一方天空。今天,當(dāng)我們再次唱響《中國男兒歌》,同學(xué)們有什么樣的感想呢?
(5)播放音樂《龍的傳人》和MTV動畫,學(xué)生暢所欲言。
3.學(xué)習(xí)其余部分
(1)在從“任人宰割”到“站起來了”部分中,你能說說在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史嗎?
學(xué)生自由研討,教師歸納:
突出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn),說明他是對中國近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
(2)研讀第四部分
① 鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查,你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?
② 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?
學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:
① 鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。
② 當(dāng)楊振寧知道是中國人獨(dú)立完成原子彈工程的時(shí)候,他的眼淚既是為朋友而自豪,更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。
(四)品味語言
1.本文不僅在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌,語言也毫不遜色,有著自己的獨(dú)到之處,同學(xué)們試試看,能否有所發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生合作研討,教師點(diǎn)撥:
(1)修辭手法的運(yùn)用
① 對比
第三部分將鄧稼先與奧本海默對比著寫。
② 引用
第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁,死而后已”;第五部分對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。
③ 排比
第一部分中2—5段,第三部分中第3段,第六部分中所引述的話。
其作用是:語言凝練,增加氣勢,給人以強(qiáng)烈的震撼。
(2)句式的多變
① 句式十分整齊
第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;第二部分以時(shí)間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子;第五部分第3段等。
② 長短句交錯(cuò)使用
第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。
選擇什么樣的句式,是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的,前者有氣勢,讀來瑯瑯上口,后者則形成一種交錯(cuò)美,有一種特殊的表達(dá)效果。
(3)文章無華麗詞藻,平實(shí)的語言中飽含感情。
第四部分的末段一個(gè)“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致;第五部分第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的語句有感情地大聲朗讀,以“我最喜歡……句,因?yàn)樗钡男问皆诮M內(nèi)交流。
(五)拓展延伸
1.比較閱讀屈原的《九歌?國殤》,體會二者共同的思想感情——強(qiáng)烈的愛國主義精神。
2.請以“假如我是名人”為話題,組織一段話。
(六)結(jié)束語
讓生命綻放一次燦爛,讓感情澎湃一次潮汐,讓思想散發(fā)一次光芒,讓信念穿透一次時(shí)空,鄧稼先做到了,在那個(gè)充滿激情的年代,為了靈魂深處的希望,鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情,他對生活乃至人生永恒的理解和感悟,豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去,但他會永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中。
(七)作業(yè)布置
1.聯(lián)系生活實(shí)際,說說學(xué)了本文后自己有什么收獲。
2.收集“兩彈一星”科學(xué)家的資料,請參照課文選擇一人為他寫小傳。
二、教學(xué)反饋
(一)達(dá)標(biāo)檢測
1.請?jiān)囍忉屜铝性~語并給加點(diǎn)字注音。
可歌可泣: 鮮為人知: 至死不懈: 鋒芒畢露:
家喻戶曉: 婦孺皆知:平沙無垠: 馬革裹尸:
2.請仿照《鄧稼先》一文中的“……時(shí)代,恐怕是……最……最……的年代,德國強(qiáng)占了……租借……俄國強(qiáng)占了……租借……法國強(qiáng)占了……租借……” 的句式,寫一段話。(原句式的詞語只保留:“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)
提示:可從寫國家、學(xué)校、家庭、個(gè)人等發(fā)生的事件,主要訓(xùn)練用整句的形式,排比的修辭手法來寫幾件事。
3.請仔細(xì)閱讀《我不能走》部分,完成下列各題:
① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事,表現(xiàn)了他的什么精神嗎?
② 你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么嗎?
4.你能談?wù)劚疚慕o你印象最深刻的一幕嗎?
參考答案
1.qì,值得歌頌,使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。
xiǎn,很少有人知道。xiè,一直到死也沒有松懈過。
lù,比喻顯露出來的才華。yù,每家每戶都知道。
rú,連婦女小孩都知道,表示眾所周知。yín,曠野(沙漠)無邊無際。
guǒ,用馬皮把尸體包裹起來,指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。
2.略。
3.①一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外,別人請他離開,他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國防科技,無私奉獻(xiàn)的精神。
②烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。
4.略。
(二)檢測建議
本課作為名人傳記,留給學(xué)生的空間較寬泛。因此,教學(xué)反饋的途徑盡可多樣化,筆者以為除檢測題外,還可采用以下方式:
1.學(xué)生利用收集到的“兩彈一星”科學(xué)家資料,制作小報(bào)或課件,在班內(nèi)交流;
2.選出學(xué)生所寫小傳的優(yōu)秀作品,編成集子,予以表揚(yáng);
3.以“名人故事大家講”為主題,開展演講比賽;
4.班內(nèi)舉行一次相關(guān)知識競賽;
三、教學(xué)反思
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而本文由于篇幅較長,歷經(jīng)三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài),因此,第一課時(shí)的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動,調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情。對于學(xué)生介紹的資料,教師可作適當(dāng)補(bǔ)充,尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中,小組內(nèi)的活動,教師可采用競爭、評比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生間的互動。對于學(xué)生主動提出的問題,則可讓其他學(xué)生暢所欲言,最后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時(shí),教師也可只提供一種思路,更多的讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個(gè)人感想的環(huán)節(jié),則更應(yīng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生都動起來,甚至于鼓勵他們到臺上演說。拓展部分,為了幫助學(xué)生理解,教師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識??傊?,整個(gè)教學(xué)過程中,讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài),學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。
七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文二
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。
2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
3.了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。
4.體會作者強(qiáng)烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國家國防事業(yè)的崇高精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.研究文章的句式變化及其作用。
2.學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點(diǎn)。
解決辦法:
1.反復(fù)研讀,以讀帶講,在讀中感受語言形式,體味感情。
2.討論研究,對難點(diǎn)重點(diǎn),我們應(yīng)集思廣益,互相補(bǔ)充提示。
3.錄相觀摩。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷,使學(xué)生感受科研工作的艱辛和意義巨大,從而理解作者的感情。
4.質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是師生互動過程,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師要像導(dǎo)演一樣指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,從而發(fā)揮主體作用,質(zhì)疑環(huán)節(jié)則是轉(zhuǎn)換師問生答的形式,放手發(fā)動學(xué)生思考問題,突破知識點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1.組織觀看電影片斷,片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的片斷。觀摩有利于拉近課文與學(xué)生的距離,增進(jìn)他們對文章的理解。
2.讀書會。本文是一篇別具一格的回憶性散文,其中有許多處理方法令人耳目一新,但并不難懂,組織讀書會,讓學(xué)生自己交流讀書心得,變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,提高授課效果。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎?(生答)我們中國是什么時(shí)候擁有的核武器呢?是誰領(lǐng)導(dǎo)研制成功了我國自己的核武器的?——鄧稼先。這個(gè)名字鮮為人知,因?yàn)闉榱吮Wo(hù)國防科技的安全,我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄,他們長年與親人分離,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無聞,為國奉獻(xiàn),譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴?,就讓我們展開課本,去諦聽他們感人的事跡吧!
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。
2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
3.了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。
4.體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和對鄧稼先獻(xiàn)身國防的崇高精神的贊美。
這節(jié)課,我們在解決基礎(chǔ)知識,閱讀課文基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究第一小節(jié)。
(二)整體感知
1.作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子,很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個(gè)在中國,一個(gè)在美國,但對愛國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
2.鄧稼先介紹:鄧稼先,我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人。1924年生于安徽懷寧縣,是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫,出身書香門第,其父鄧以蟄曾流學(xué)日本、美國,任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué),1948年到1950年赴美留學(xué),學(xué)成之后,毫不猶豫的回國報(bào)效,他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國原子彈、氫彈和核武器的研究,是我國國防高科技的奠基人。1999年,黨中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎?wù)隆?,永久紀(jì)念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。
3.放朗讀錄音:在教師指導(dǎo)下提前錄好,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。
4.掃除文字障礙
認(rèn)讀:
xiòng xūntǐng
夐 曛 鋌
解釋成語:可歌可泣,家喻戶曉,鞠躬盡瘁、死而后已
5.師范讀第一部分,同學(xué)自由朗讀其余部分,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,體會感情。
6.本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。作者根據(jù)自己的感想,全文分成了六個(gè)部分,六部分相對獨(dú)立,但又共同構(gòu)成了一個(gè)整體。分組討論,每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容,又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
結(jié)論:第一部分從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史,引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分寫出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈,為國盡忠,至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較,更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實(shí),真誠坦白的品格。第四部分,寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn),展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益,不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分以書信的形式,用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng),表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重,但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無聞,獻(xiàn)身國防科研,為國家鞠躬盡瘁,死而后已的精神這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧,謀篇布局而別具匠心的特點(diǎn)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
質(zhì)疑:剛才我們從總體上分析了本文謀篇布局上的特點(diǎn),同學(xué)們還有什么細(xì)節(jié)的問題,提出來我們可以共同研究、探討。
引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大,可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序,可否任意調(diào)換?
答:(1)第一部分從百年屈辱入手寫作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí),這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想,中國百年的屈辱,一次次戰(zhàn)爭的失敗,列強(qiáng)的入侵掠奪,都是因?yàn)檎能浫鯚o能,國力的貧弱和科技落后,被動挨打。如今中華人民共和國成立,中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了,政府強(qiáng)大了,國力增強(qiáng)了,科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵,而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭,提高國家科技水平,保證中國堅(jiān)強(qiáng)站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備,絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自獨(dú)立,實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系,邏輯嚴(yán)密,不可調(diào)換。第一部分,是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境,作必要鋪墊,放在開頭,不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世,總體介紹其生平和成就,是下文的綱目,下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分,分別從為人品格,工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對第二部分的展開。同時(shí)這三部分由淺入深,由低層次到高層次有逐漸深入的意味,也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮,水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷,文章中心得到全面體現(xiàn),這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理,獨(dú)特而周全,可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。
通過以上類似的質(zhì)疑,逐漸把課文分析引向更深更細(xì),讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確,記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問題,可分組討論,發(fā)揮群體思維力量,也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。
(四)布置作業(yè)
1.課下收集有關(guān)我國研制第一顆原子彈和第一顆氫彈的信息,作為常識記在頭腦中,同時(shí)了解目前世界上最新的科研成果,準(zhǔn)備交流。
2.有感情地朗讀課文,準(zhǔn)備下節(jié)課全班朗讀。
3.將這節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑的問題,回憶整理在筆記本上。
4.為下節(jié)課設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語。
七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文三
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文,感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生體會,文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會鄧稼先獻(xiàn)身祖國的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀這個(gè)不尋常的故事,了解故事背后那個(gè)可敬的人,讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn):把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導(dǎo)語:剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目,也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制,意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個(gè)新臺階,更意味著中國人任人欺凌的時(shí)代結(jié)束了!對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。
二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識
本文是一篇人物通訊。通訊,是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種,是報(bào)紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情,表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì),作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動作描寫和細(xì)節(jié)描寫,請同學(xué)們跳讀課文,把相關(guān)的語句劃出來,并想一想,它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?
3、放聲朗讀,加深體會
六、小結(jié)歸納:
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛,樸實(shí)坦誠。他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業(yè),對祖國對民族鞠躬盡瘁,死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國!
2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn):
人物通訊與一般的記敘文相比,要求所舉事例絕對真實(shí),不僅敘述故事情節(jié),還應(yīng)著重刻畫人,注重刻畫人物的性格特征,表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國歷史上,除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外,你還知道哪些科學(xué)家,簡要說說他們的事例或成就。
八、總結(jié),提出希望
同學(xué)們,希望你們在今后的學(xué)習(xí)中,以鄧稼先為榜樣,樹立堅(jiān)定的生活目標(biāo),培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神,做一個(gè)對祖國、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家,為他(她)寫一篇小傳。
第五篇:七年級語文下冊《《鄧稼先》課文解析
《鄧稼先》課文解析
這是一篇回憶性散文,作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在了一個(gè)廣闊的社會文化背景中描寫、評價(jià),突出了鄧稼先不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。會讓讀者受到深刻的愛國主義情感的感染,學(xué)習(xí)到鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
本文行文的一個(gè)最大特點(diǎn)就是每一部分均設(shè)有小標(biāo)題,使文章條理清晰,全文共有六部分。
第一部分,展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況,讓讀者了解中國的百年屈辱史。然而一個(gè)世紀(jì)后,中國人民站起來了,就在新中國剛誕生的那一刻,就迎來了海外赤子——鄧稼先。
第二部分,簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所所做的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分,寫了鄧稼先與奧本·海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本·海默是一位出類拔萃,鋒芒畢露,在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋,同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心,以及在工作中遇到的困難又令常人難以想象,且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。