第一篇：七年級語文下冊 11.《鄧稼先》學(xué)案 新課標(biāo)人教版

11、課題：《鄧稼先》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

3、體會環(huán)境描寫的作用。關(guān)于作者

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

1.生字學(xué)習(xí)

1）。字音

元勛(xūn)

鮮(xiǎn)為人知

鞠(jū)躬盡瘁(cuì)

孕(yùn)育

羅布泊(pō)

(xiòng)

黯(àn)

曛(xūn)

鋌(tǐng)

2）．形近字

2.詞語積累

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，一般指悲壯的事跡，使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。

元勛：立大功的人。

至死不懈：到死都不松懈。形容堅(jiān)持到底。

鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部力量。瘁，過度勞累。已停止。

當(dāng)之無愧：指承當(dāng)榮譽(yù)時無羞愧之感。

家喻戶曉：每家每戶都明白。喻，明白；曉，知道，明白。

鋒芒畢露：比喻銳氣，才干全部顯露出來。

自主學(xué)習(xí)：

1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（1）本文由一個引子和冠以小標(biāo)題的三個部分組成。引子：（引起正文的文字）從20世紀(jì)40年代末美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。第一部分：“要放一個‘大炮仗’”。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。第二部分：“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。第三部分：“這里就是戰(zhàn)場”。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。

（2）按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序？

以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。

（3）本文的三個小標(biāo)題的位置可以互換嗎？為什么？

不能互換，因?yàn)楸疚氖且脏嚰谙葏⑴c“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務(wù)，再寫研制原子彈，進(jìn)而寫到氫彈的研制。

2、環(huán)境描寫，烘托人物。本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

合作學(xué)習(xí)：

1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。

2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國。”這句話體現(xiàn)了人物的什么精神？

突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。

3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出來了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

這并不僅是簡單的時間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。

當(dāng)堂檢測：

（二）奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報告時打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識奧本海默時他已四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生。不過比起以前要少一些，佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個最不引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格，在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人民和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻(xiàn)的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

1、（1）給加點(diǎn)字注音

哥廷根（）婦孺皆知（）難堪（）（2）結(jié)合句意解釋詞語 截然不同： 鋒芒畢露：

2、這是一篇關(guān)于鄧稼先的人物傳記，然而作者卻用了大量筆墨寫奧本海默，其用意何在？

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3、作為一名科學(xué)工作者，鄧稼先具有怎么樣的性格特征？

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4、這段文字的結(jié)構(gòu)關(guān)系是（）

A總--分

B總--分--總

C分--總

5、鄧稼先能為國家做出巨大貢獻(xiàn)，其根本原因是什么？（用原文回答）

（二）（二）

鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上完小學(xué)和中學(xué)以后，1945年從昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)留學(xué)，學(xué)習(xí)理論物理。他得到博士學(xué)位后立即回國，1950年10月被派到中國科學(xué)院工作。1958年8月又奉命帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。

這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員成功地設(shè)計(jì)了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。

1964年10月16日中國了爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。

這些日子是中華民族五千年歷史的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割的新生日子！1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作，至死不懈，對國防武器做出了許多新的巨大貢獻(xiàn)。

1985年8月鄧稼先做了直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。1986年鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

鄧稼先中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是當(dāng)之無愧的。

12、文中概括鄧稼先一生的語句是。

13、對鄧稼先給予高度評價的語句是。

14、第一段中“立即”一詞表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的思想品格？

1、答案：（1）tíng rú kān

（2）界限分明，像割斷一樣；指人的才干、銳氣全部顯露在外面,多指人有傲氣,好表現(xiàn)自己

2、答案：把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

3、答案：忠厚樸實(shí)真誠坦白，從不驕傲，心胸開闊。

4、答案：B

5、答案：選文最后一句話，就略作改動。

12．鞠躬盡瘁，死而后已 13．兩彈元勛 14．熱愛祖國。15．略 譯文：

織機(jī)的聲音連綿不斷，花木蘭正在窗戶下織布。聽不到織機(jī)的聲音，只能聽到木蘭的嘆息聲。問木蘭想什么、回憶什么。木蘭既沒有想什么，也沒有回憶什么。昨天晚上見到了軍中的文告，可汗大規(guī)模的征兵，征兵的名冊很多，每卷都有木蘭父親的名字。木蘭的父親沒有大兒子，木蘭沒有哥哥，愿意為此去買鞍馬，從此替父親出征。

去東邊買了匹好馬，去西邊買馬鞍，去南變買籠頭，去北邊買馬鞭。早上辭別了父母，傍晚投宿在黃河邊上，聽不到父母呼喚木蘭的聲音，但能聽到黃河水流的聲音。次日早上，離開黃河而去，傍晚到了黑山腳下，聽不到父母呼喚木蘭的聲音，但能聽到燕山上，敵人騎的戰(zhàn)馬的聲音。

木蘭不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣渡過一道又一道的關(guān)卡，越過一座又一座的高山。打更的聲音夾雜在北方的寒氣中，寒冷的月光照射在鎧甲上。許多將軍戰(zhàn)死了，壯士很多年才歸來。回來見皇上，皇上坐在明亮的大堂中。冊封了許多官職，賞賜了許多立功的將士?？蓾h問木蘭想要什么，木蘭不愿意做官；愿意遠(yuǎn)足，回故鄉(xiāng)。

木蘭父母知道女兒回來，忙出門相迎；木蘭的姐姐知道妹妹回來，馬上化妝；木蘭的弟弟知道姐姐回來，忙殺豬宰羊。開開我房間的東門，坐在我的西邊床上，脫下我的戰(zhàn)袍，穿上我舊時的衣裳。對著窗戶整理頭發(fā)，對著鏡子貼花黃。出門去找朋友，朋友們都很吃驚：和木蘭在一起十二年，不知道木蘭是女郎。

雄兔靜臥時，兩只前腳時時爬騷；雌兔靜臥時，兩只眼睛常瞇著。兩只兔子貼著地面走，怎能分辨出雌雄？

第二篇：七年級語文下冊《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版

《鄧稼先》

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義

教學(xué)重點(diǎn)：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

對關(guān)鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？

五、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

第二課時

用心愛心專心 1

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

（見課后練習(xí)一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？

朗讀課文片斷，體會課文語言的特點(diǎn)，請舉例證明。

（見課后練習(xí)二）（句式多變，句式整齊）

用心愛心專心 2

第三篇：七年級語文下冊《鄧稼先》學(xué)案5 人教版

人教版七年級語文下冊《鄧稼先》學(xué)案5

自讀導(dǎo)言

自讀要求

1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

3．能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。

2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

（解說：本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯?。）自讀程序 1．教師簡介背景（或多媒體演示）。

2．計(jì)時速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。

3．計(jì)時默讀課文，并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞。

4．朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>

（2）理解“粗估’參數(shù)的時候?? 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

5．默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。

6．默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。

7默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩?··俄始終想不清楚”這句話的理解。

8．朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

（解說：以上設(shè)計(jì)的8個自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實(shí)易懂，時間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗(yàn)閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內(nèi)對課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時5、6已涵蓋了對練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識個人事業(yè)只有與社會發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）自讀點(diǎn)撥 1．背景說明。

介紹鄧稼先的生平事跡。

2總體內(nèi)容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

3．重難點(diǎn)分析。

本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（解說：以上設(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點(diǎn)撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）自讀思考 1．本文的標(biāo)題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

2解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。

可歌可泣家喻戶曉元勛 彷徨馬革裹尸燕然勒功 鞠躬盡瘁死而后已 3舉辦“暢談我的理想”演講會。

（解說：以上閱讀思考均為配合各階段自讀的需要而設(shè)計(jì)。第3題則是將學(xué)生課內(nèi)的知識吸收與未來的人生目標(biāo)聯(lián)系起來。）參考答案 1．鄧稼先、楊振寧、奧本海默、1924、安徽省懷寧縣、美國、普度、1986。O7．

29、直腸癌、1964．1016．1967 O6．17 2、3略

第四篇：七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)

我們?nèi)缃癜惨莸纳疃际窃谇拜叢粩酁閲医ㄔO(shè)實(shí)力的努力下才有的。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文一

[學(xué)生分析]

人物傳記，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，往往為人們所景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。

《鄧稼先》是學(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，做好以下三方面的引導(dǎo)：①這篇文章篇幅較長，學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，并試著運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。

[教學(xué)建議]

葉圣陶曾經(jīng)說過，國文教學(xué)的目的，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個性發(fā)展。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念，即：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有力的語文課程，不難看出貫穿整個語文課程的仍是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學(xué)生都能生動活潑地主動發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面地發(fā)展，個性得到充分地發(fā)展。因此對于本文的教學(xué)，筆者認(rèn)為由于篇幅較長，內(nèi)容較深，可擬設(shè)為問題討論課，同時讓學(xué)生課前收集相關(guān)背景資料，為了解文章內(nèi)容作鋪墊。其具體目標(biāo)如下：

一、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，借助小標(biāo)題，復(fù)述并概括文章內(nèi)容，理清文章思路。

二、通過默讀與精讀，揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神。

三、通過朗讀，體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn)，并用之于寫作實(shí)踐。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語

由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入。學(xué)生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，老師適時點(diǎn)出“常人眼中的鄧稼先”特點(diǎn)所在，那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個謎底。

(二)整體把握情節(jié)，理清思路

1.速讀全文，大致了解課文內(nèi)容

學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾語，如：偉大、舍己為人、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言)

2.全班分為6個小組，每組派一個代表對文章6個部分進(jìn)行抽簽選擇，組員用5分鐘時間對自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備，并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)

學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納：

①在歷史的背景上引出鄧稼先

②“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生

③鄧稼先的氣質(zhì)和品格

④作者的情感

⑤身先士卒的獻(xiàn)身精神

⑥評價鄧稼先

3.課文六部分間是否可以調(diào)換順序?如果不能，你能試著找出它們的聯(lián)系嗎?

學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥：

③補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展

①引子 ②經(jīng)歷貢獻(xiàn) ④從另一角度擴(kuò)展 ⑥總結(jié)

⑤具體化

(三)深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想感情

1.學(xué)習(xí)第三部分

(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。

點(diǎn)名回答：

奧本海默—— 一個拔尖的人物，鋒芒畢露……

鄧稼先—— 一個最不引人注目的人物，忠厚平實(shí)，直誠坦白，從不驕人……

(2)文中重點(diǎn)寫的是誰?這里運(yùn)用了什么寫法?有什么作用?

同桌間兩兩討論，學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：

重點(diǎn)寫鄧稼先;運(yùn)用對比手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

(3)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！蹦隳茉囍?wù)剬@兩句話的理解嗎?

學(xué)生小組內(nèi)研討交流，教師點(diǎn)撥：

① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實(shí)”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)，鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

② 指“他沒有私心”，人們絕對相信他。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。

(4)鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國有千萬個像鄧稼先一樣的忠實(shí)兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說。

學(xué)生自由發(fā)言

2.學(xué)習(xí)第五部分

(1)有感情地齊聲朗讀課文

(2)自由研讀，提出理解中的疑難。

學(xué)生提出的疑難可能有：

① 作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?

② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解?

③ 結(jié)尾處用“五?四”時代的一首歌，有什么作用?

師生共同探究：

① 《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。

② 作者與鄧稼先有著半個世紀(jì)的真摯情誼，這兩句話以細(xì)膩的詢問充滿了對老友真誠的關(guān)懷與深情。

③ “中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的貢獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。

(3)資料延伸

這一部分中鄧稼先一句“我不能走”，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實(shí)，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多，比如身為核武器研究院院長的他，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險時刻總是站在操作人員身邊;再如，一次航投實(shí)驗(yàn)時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里，仔細(xì)檢驗(yàn)，他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當(dāng)身患癌癥的他無力地倒在病床上時，卻平靜地說：“我知道這一天會來的，但沒想到它會來得這么快?！边@些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”“鞠躬盡瘁，死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無愧的。

(4)教師教唱《中國男兒歌》，師生共同感受激情。

一曲《中國男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲，“要將雙手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命，千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠(yuǎn)……這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物、愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖**親的一方天空。今天，當(dāng)我們再次唱響《中國男兒歌》，同學(xué)們有什么樣的感想呢?

(5)播放音樂《龍的傳人》和MTV動畫，學(xué)生暢所欲言。

3.學(xué)習(xí)其余部分

(1)在從“任人宰割”到“站起來了”部分中，你能說說在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史嗎?

學(xué)生自由研討，教師歸納：

突出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)，說明他是對中國近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

(2)研讀第四部分

① 鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?

② 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?

學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：

① 鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。

② 當(dāng)楊振寧知道是中國人獨(dú)立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。

(四)品味語言

1.本文不僅在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自己的獨(dú)到之處，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥：

(1)修辭手法的運(yùn)用

① 對比

第三部分將鄧稼先與奧本海默對比著寫。

② 引用

第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五部分對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。

③ 排比

第一部分中2—5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的話。

其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強(qiáng)烈的震撼。

(2)句式的多變

① 句式十分整齊

第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個例子;第二部分以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子;第五部分第3段等。

② 長短句交錯使用

第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。

選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達(dá)效果。

(3)文章無華麗詞藻，平實(shí)的語言中飽含感情。

第四部分的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致;第五部分第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的語句有感情地大聲朗讀，以“我最喜歡……句，因?yàn)樗钡男问皆诮M內(nèi)交流。

(五)拓展延伸

1.比較閱讀屈原的《九歌?國殤》，體會二者共同的思想感情——強(qiáng)烈的愛國主義精神。

2.請以“假如我是名人”為話題，組織一段話。

(六)結(jié)束語

讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時空，鄧稼先做到了，在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中。

(七)作業(yè)布置

1.聯(lián)系生活實(shí)際，說說學(xué)了本文后自己有什么收獲。

2.收集“兩彈一星”科學(xué)家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。

二、教學(xué)反饋

(一)達(dá)標(biāo)檢測

1.請?jiān)囍忉屜铝性~語并給加點(diǎn)字注音。

可歌可泣： 鮮為人知： 至死不懈: 鋒芒畢露：

家喻戶曉： 婦孺皆知：平沙無垠： 馬革裹尸：

2.請仿照《鄧稼先》一文中的“……時代，恐怕是……最……最……的年代，德國強(qiáng)占了……租借……俄國強(qiáng)占了……租借……法國強(qiáng)占了……租借……” 的句式，寫一段話。(原句式的詞語只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)

提示：可從寫國家、學(xué)校、家庭、個人等發(fā)生的事件，主要訓(xùn)練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事。

3.請仔細(xì)閱讀《我不能走》部分，完成下列各題:

① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神嗎?

② 你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么嗎?

4.你能談?wù)劚疚慕o你印象最深刻的一幕嗎?

參考答案

1.qì，值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

xiǎn，很少有人知道。xiè，一直到死也沒有松懈過。

lù，比喻顯露出來的才華。yù，每家每戶都知道。

rú，連婦女小孩都知道，表示眾所周知。yín，曠野(沙漠)無邊無際。

guǒ，用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

2.略。

3.①一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，別人請他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國防科技，無私奉獻(xiàn)的精神。

②烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。

4.略。

(二)檢測建議

本課作為名人傳記，留給學(xué)生的空間較寬泛。因此，教學(xué)反饋的途徑盡可多樣化，筆者以為除檢測題外，還可采用以下方式：

1.學(xué)生利用收集到的“兩彈一星”科學(xué)家資料，制作小報或課件，在班內(nèi)交流;

2.選出學(xué)生所寫小傳的優(yōu)秀作品，編成集子，予以表揚(yáng);

3.以“名人故事大家講”為主題，開展演講比賽;

4.班內(nèi)舉行一次相關(guān)知識競賽;

三、教學(xué)反思

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而本文由于篇幅較長，歷經(jīng)三個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情。對于學(xué)生介紹的資料，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動，教師可采用競爭、評比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生間的互動。對于學(xué)生主動提出的問題，則可讓其他學(xué)生暢所欲言，最后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時，教師也可只提供一種思路，更多的讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都動起來，甚至于鼓勵他們到臺上演說。拓展部分，為了幫助學(xué)生理解，教師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識。總之，整個教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文二

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。

2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

3.了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。

4.體會作者強(qiáng)烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國家國防事業(yè)的崇高精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.研究文章的句式變化及其作用。

2.學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點(diǎn)。

解決辦法：

1.反復(fù)研讀，以讀帶講，在讀中感受語言形式，體味感情。

2.討論研究，對難點(diǎn)重點(diǎn)，我們應(yīng)集思廣益，互相補(bǔ)充提示。

3.錄相觀摩。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷，使學(xué)生感受科研工作的艱辛和意義巨大，從而理解作者的感情。

4.質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是師生互動過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要像導(dǎo)演一樣指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮主體作用，質(zhì)疑環(huán)節(jié)則是轉(zhuǎn)換師問生答的形式，放手發(fā)動學(xué)生思考問題，突破知識點(diǎn)。

三、課時安排

2課時

四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1.組織觀看電影片斷，片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的片斷。觀摩有利于拉近課文與學(xué)生的距離，增進(jìn)他們對文章的理解。

2.讀書會。本文是一篇別具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會，讓學(xué)生自己交流讀書心得，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高授課效果。

五、教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)入 新課

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎?(生答)我們中國是什么時候擁有的核武器呢?是誰領(lǐng)導(dǎo)研制成功了我國自己的核武器的?——鄧稼先。這個名字鮮為人知，因?yàn)闉榱吮Ｗo(hù)國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧!

(一)明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章借多變的語言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。

2.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

3.了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。

4.體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和對鄧稼先獻(xiàn)身國防的崇高精神的贊美。

這節(jié)課，我們在解決基礎(chǔ)知識，閱讀課文基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究第一小節(jié)。

(二)整體感知

1.作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對愛國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

2.鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人。1924年生于安徽懷寧縣，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第，其父鄧以蟄曾流學(xué)日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué)，1948年到1950年赴美留學(xué)，學(xué)成之后，毫不猶豫的回國報效，他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人。1999年，黨中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎?wù)隆保谰眉o(jì)念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。

3.放朗讀錄音：在教師指導(dǎo)下提前錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。

4.掃除文字障礙

認(rèn)讀：

xiòng xūntǐng

夐 曛 鋌

解釋成語：可歌可泣，家喻戶曉，鞠躬盡瘁、死而后已

5.師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會感情。

6.本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。作者根據(jù)自己的感想，全文分成了六個部分，六部分相對獨(dú)立，但又共同構(gòu)成了一個整體。分組討論，每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。

結(jié)論：第一部分從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈，為國盡忠，至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)，真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計(jì)個人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點(diǎn)。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

質(zhì)疑：剛才我們從總體上分析了本文謀篇布局上的特點(diǎn)，同學(xué)們還有什么細(xì)節(jié)的問題，提出來我們可以共同研究、探討。

引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換?

答：(1)第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強(qiáng)的入侵掠奪，都是因?yàn)檎能浫鯚o能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了，政府強(qiáng)大了，國力增強(qiáng)了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅(jiān)強(qiáng)站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別從為人品格，工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)，這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。

通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。

(四)布置作業(yè)

1.課下收集有關(guān)我國研制第一顆原子彈和第一顆氫彈的信息，作為常識記在頭腦中，同時了解目前世界上最新的科研成果，準(zhǔn)備交流。

2.有感情地朗讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課全班朗讀。

3.將這節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑的問題，回憶整理在筆記本上。

4.為下節(jié)課設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語。

七年級下冊語文《鄧稼先》教案設(shè)計(jì)范文三

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。

(2)能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。

(3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會鄧稼先獻(xiàn)身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

導(dǎo)語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結(jié)束了!對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。

二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。

1、介紹鄧稼先、介紹作者

2、介紹文體知識

本文是一篇人物通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)

2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)

四、初步感知全文

1.概括文章內(nèi)容

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻(xiàn)給祖國的人。

五、合作探究

1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動作描寫和細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語句劃出來，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?

3、放聲朗讀，加深體會

六、小結(jié)歸納：

1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實(shí)坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國!

2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn)：

人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

七、拓展延伸

在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡要說說他們的事例或成就。

八、總結(jié)，提出希望

同學(xué)們，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅(jiān)定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

九、布置作業(yè)

選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫一篇小傳。

第五篇：七年級語文下冊教案11鄧稼先

第11課 《鄧稼先》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；

2、了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；

3、學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；

4、積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法 課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”）

3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。（.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）

4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

課堂設(shè)計(jì)：

1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者 用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

2．教師：請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

第二課時

精讀課文，探究問題 1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。）2．全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。

教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，?‘兩彈’元勛?，?兩彈一星?功勛獎?wù)芦@得者。這是一個?大寫的人?！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。

11課《鄧稼先》

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義 教學(xué)重點(diǎn)：

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)：

對關(guān)鍵語句的理解。課時安排：兩課時 課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

6、對鄧稼先的總的評價。

四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？

五、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句，并作簡要分析。

如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

第二課時

一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？

三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了 民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？

六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

（見課后練習(xí)一 3）

①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。

你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？

朗讀課文片斷，體會課文語言的特點(diǎn)，請舉例證明。（見課后練習(xí)二）（句式多變，句式整齊）