第一篇：鄧稼先 優(yōu)質(zhì)課教案

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《鄧稼先》 教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語

2、劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析 教學(xué)重點(diǎn)：

劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析 教學(xué)難點(diǎn)：

理解鄧稼先的貢獻(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的意義，從而真正地認(rèn)識(shí)鄧稼先這個(gè)人 教學(xué)方法：

自讀、品讀、發(fā)現(xiàn)閱讀、小組合作等方法相結(jié)合 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今年中日關(guān)系因釣魚島事件備受關(guān)注，我剛剛看到釣魚島的最新消息：日本外相采訪歐洲尷尬收?qǐng)?，稱愿和平解決中日糾紛美國(guó)等輿論紛紛譴責(zé)日本，向中國(guó)傾斜從中我們可以看出日本的所作所為不得人心，也讓我們看到正是中國(guó)的日益強(qiáng)大讓日本三思后行，愿和平解決回顧抗日史，回顧近代史，那是中國(guó)屈辱的歷史以課文中的1898年為例，這一年我們國(guó)家的很多地方被列強(qiáng)割據(jù)，那時(shí)的中國(guó)是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中國(guó)站起來了，這其中有很多人做出了巨大的貢獻(xiàn)，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家——鄧稼先作者楊振寧

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

對(duì)于這篇文章，我們重點(diǎn)掌握以下兩點(diǎn)，大家齊讀，做到任務(wù)明確、心中有數(shù)：

1、識(shí)記并積累“可歌可泣、鞠躬盡瘁、鮮為人知、馬革裹尸”等詞語

2、劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析

三、了解背景及主要人物

課前大家做了預(yù)習(xí)，學(xué)案上老師提供了一些關(guān)于鄧稼先和楊振寧的資料我們都知道，鄧稼先獲“兩彈一星”勛章，兩彈分別指原子彈、氫彈，一星指衛(wèi)星課文中也提到了1964年中國(guó)原子彈爆炸，1967年氫彈爆炸這是爆炸升空的圖片，那一刻天上宛若兩顆太陽，無比耀眼閃亮，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了通過原子彈、氫彈以壯國(guó)威誰能再說說你對(duì)鄧稼先和楊振寧的其他了解？

一生說鄧稼先的一個(gè)小故事：小時(shí)候撕毀日本國(guó)旗的事情(王鼎)你能看出鄧稼先中學(xué)時(shí)代就是一個(gè)什么樣的人？愛國(guó)我相信正是這種愛國(guó)心，讓他做了一生的選擇——隱姓埋名28年研究原子彈

一生說有一次實(shí)驗(yàn)失敗后，他堅(jiān)持走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，手抱原子彈碎片的事情（孫一萌）你怎么知道的？上網(wǎng)搜查的上網(wǎng)查資料是學(xué)習(xí)的好途徑，大家向他學(xué)習(xí)

鄧稼先就是這樣的一個(gè)人，他是原子彈理論設(shè)計(jì)部的負(fù)責(zé)人，而理論設(shè)計(jì)部堪稱原子彈研發(fā)的龍頭，鄧稼先的重要性不言而喻

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楊振寧呢，是一位科學(xué)家，和鄧稼先是同學(xué)、老鄉(xiāng)、朋友深厚的友情、愛國(guó)的感情把他們緊緊連在了一起楊振寧正是從一位科學(xué)家、一個(gè)好朋友的角度來寫這篇懷念鄧稼先的文章，字里行間處處飽含著真情正如大家在學(xué)案中所寫的，在那個(gè)內(nèi)憂外患的時(shí)代，鄧稼先等科學(xué)家把自己的青春甚至生命都奉獻(xiàn)給了國(guó)家希望大家懷著真誠(chéng)、崇敬的心走進(jìn)鄧稼先

四、識(shí)記詞語

首先我來檢查大家對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況

1、你會(huì)讀嗎？找一生讀

會(huì)讀：鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 殷紅yān 彷徨 páng huáng 鋒芒畢露lù 大家注意“勛”的讀音和寫法

2、會(huì)用：

這些成語你會(huì)用嗎？找兩生（凡美佳、孔夢(mèng)涵）從中選擇三個(gè)成語組一段話，不妥當(dāng)?shù)慕處煆?qiáng)調(diào)成語意思

（可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切 馬革裹尸：用馬皮包裹尸體指軍人戰(zhàn)死于沙場(chǎng) 鮮為人知：很少被別人知道

鋒芒畢露、婦孺皆知、當(dāng)之無愧等詞語的意思）

學(xué)生理解詞語的意思，并會(huì)造句或從中選擇三個(gè)組成一段話

從大家的造句中，我能看出大家理解的鄧稼先是一個(gè)鞠躬盡瘁的人，他的事跡可歌可泣，獲得勛章當(dāng)之無愧我們一起來感受文章字里行間的真情與感動(dòng)

五、速讀課文，整體感知

1、下面大家快速默讀全文，理清文章的思路，用簡(jiǎn)潔的語言概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容 老師給大家一些方法提示記敘文采用要素串聯(lián)法，六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果這篇文章很長(zhǎng)，長(zhǎng)篇的文章常常要使用小標(biāo)題，使用小標(biāo)題可以把相同的內(nèi)容獨(dú)立起來，自成章節(jié)，使文章的焦點(diǎn)更加醒目清晰，便于讀者閱讀和思考

老師給大家的方法是：巧用文章小標(biāo)題，采用題目擴(kuò)展法，或摘錄文中的重點(diǎn)句 生思考，后找一生說分別說出六段內(nèi)容（陸天元）找另一生補(bǔ)充（李穎）第一部分，回顧中國(guó)歷史，突出鄧稼先的歷史地位和偉大貢獻(xiàn) 第二部分，簡(jiǎn)介“兩彈一勛”鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默，以凸現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì)和品格

第四部分，寫作者得知中國(guó)原子彈工程是自力更生搞出來的，不禁為中華民族而自豪，為鄧稼先而驕傲

第五部分，描繪鄧稼先工作環(huán)境的荒涼，贊頌他對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢 第六部分，對(duì)鄧稼先一生的總評(píng)價(jià)，他是永恒的驕傲

而采用表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞，比如首先、然后等等，將段意串聯(lián)、合并就可以概括出全文的主要內(nèi)容

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2、《鄧稼先》這篇文章我是懷著崇敬之心讀的，老師想問問大家你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)什么樣的人？一生說你喜歡他嗎？為什么？你能用幾個(gè)詞語來表達(dá)你對(duì)他的感情嗎? 師：為了對(duì)鄧稼先有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，我們?cè)偬x文章，找出發(fā)生在他身上的事情，用文中的詞語或自己的話來說說這些事情表現(xiàn)出他是一個(gè)怎樣的人

大家邊讀邊圈出、勾畫出重點(diǎn)的詞語，并在語句旁邊做批注寫出自己的理解 生快速跳讀課文，后找三生回答師總結(jié)

明確：他參與研制原子彈，但守口如瓶，表現(xiàn)他做事謹(jǐn)慎認(rèn)真；他能說服工宣隊(duì)，表現(xiàn)他無私、樸實(shí)、可信的人格魅力；他親自證實(shí)中國(guó)自主研制原子彈，表現(xiàn)他處處為國(guó)著想，忠誠(chéng)于民族，不愿國(guó)家蒙受委屈、誤解；常年在戈壁灘工作，環(huán)境艱苦，埋葬同事，危險(xiǎn)上前，表現(xiàn)了他學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)過硬、不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)、沉穩(wěn)果斷、認(rèn)真執(zhí)著的精神品質(zhì)

文中的詞語：鞠躬盡瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷，危險(xiǎn)時(shí)說自己不能走……（ppt出示）

3、預(yù)習(xí)學(xué)案上，大家提出了自己的疑問，老師整理了一下，主要有兩個(gè)，大家一起來幫助解決誰當(dāng)老師來解決這兩個(gè)問題？生說師分析總結(jié)

（1）在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史？（汪宏宇）

師：老師借用劉雨濛同學(xué)的話“時(shí)代呼喚鄧稼先這樣的人，需要鄧稼先這樣的精神”，足可見鄧稼先對(duì)中國(guó)社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)

（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？（江濤）

對(duì)比手法，更利于突出人物形象，讓我們深刻地感受到了一個(gè)真誠(chéng)坦白的鄧稼先，一個(gè)低調(diào)樸實(shí)的鄧稼先，這種性格正是中華傳統(tǒng)文化孕育出來的

中國(guó)孕育培養(yǎng)了鄧稼先，一句“祖國(guó)的建設(shè)需要我”，鄧稼先從美國(guó)回來了，續(xù)寫了28年的奇跡與感動(dòng)下面讓我們深入課文，感受這份感動(dòng)

六、有感情地朗讀課文，走進(jìn)鄧稼先

大家縱觀全文，劃出你認(rèn)為最感人的、能揭示鄧稼先精神和人格的語句并解釋、分析 明確：以“我最感動(dòng)的詞語或句子是……原因在于它……”作答

我最感動(dòng)的句子是……因?yàn)樗憩F(xiàn)了鄧稼先……的精神品質(zhì)（3到4人）3小標(biāo)題 鄧稼先最忠厚平實(shí)……大科學(xué)家，沒架子……，鮮為人知不能…… 4標(biāo)題 證實(shí)情況 實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；不希望國(guó)家被輕視、誤解 5標(biāo)題 一句

師：大家都通過具體的語句表達(dá)出了自己的感動(dòng)，其中文章第五部分的描寫最能體現(xiàn)鄧稼先奉獻(xiàn)精神和品質(zhì)大家細(xì)細(xì)品讀，從以下三個(gè)角度來理解文章

（1）工作環(huán)境怎么樣？哪些語句能看出來？（2）面臨怎樣的工作壓力？（3）從事的工作性質(zhì)怎樣？

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大家自己思考，后小組交流、總結(jié)后全班交流

明確：環(huán)境惡劣、艱苦，比如：馬革裹尸這個(gè)詞語你能說說什么意思？羅布泊，唐守業(yè)老師給我們做過報(bào)告，那里是我們知道是死亡之海引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》能看出來這段大意什么意思？生說，師補(bǔ)充寫了空曠的沙漠不見人煙，大風(fēng)怒吼，百草枯死，天寒地凍，野獸飛鳥無處棲身，全軍淹沒，時(shí)常鬼哭那引用它的作用是什么？生說突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營(yíng)造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)借用音樂，凸顯了鄧稼先的時(shí)代精神和壯志豪情

（補(bǔ)充：運(yùn)用排比的修辭，增強(qiáng)語勢(shì)，加深感情，利于刻畫出一個(gè)有智慧、有膽識(shí)、能吃苦、講奉獻(xiàn)的鄧稼先

師總結(jié)“不能走”：一句普通的“我不能走”讓我們看到了科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，正是這種精神讓原子彈、氫彈成功發(fā)射，讓世人震驚，讓中國(guó)人由任人宰割到站起來了，無怪乎作者要用五四時(shí)期的傳唱曲《中國(guó)男兒》來贊頌鄧稼先

讓我們齊讀第六部分楊振寧寫給鄧稼先夫人的書信，進(jìn)一步加深對(duì)鄧稼先的認(rèn)識(shí)（大聲朗讀，從“稼先為人忠誠(chéng)……開始到段末”）

是的，鄧稼先的一生雖然只有短暫的62年，但是他的精神足以名垂千古

七、拓展延伸

我每每想到電視劇《國(guó)家命運(yùn)》中鄧稼先面對(duì)重大事件凝重的表情、顫抖的雙手時(shí)，我的心都會(huì)為之感動(dòng)；想到他全身大出血、過早去世時(shí)，我的心都會(huì)為之一痛讓我們來看一段影響資料

放視頻

看完后你有何感想？你想對(duì)鄧稼先說些什么？鄧稼先的經(jīng)歷對(duì)你又有什么啟迪？

生說，兩生交流（我認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，我想到了奧斯特羅夫斯基的一段話“當(dāng)我回首往事的時(shí)候……”所以多為別人著想，為社會(huì)、為國(guó)家著想，做出自己的貢獻(xiàn)）

總結(jié)：

鄧稼先帶給我們的有思考、有感動(dòng)“如果這件事做成了，那么我的一生過得很有價(jià)值，我死而無憾”鄧稼先的聲音仍舊縈繞在耳旁讓生命綻放一次燦爛，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時(shí)空，鄧稼先做到了在那個(gè)充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，為了不受宰割的中國(guó)，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對(duì)生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈雖然他已離我們遠(yuǎn)去，但他的精神會(huì)一直激勵(lì)著我們，請(qǐng)大家牢記這位“鞠躬盡瘁，死而后已”，是我們“永恒的驕傲”的大漠英雄——鄧稼先

八、布置作業(yè)

1、鞏固基礎(chǔ)：積累課文內(nèi)字詞，摘抄感人的句子

2、素材積累：二十世紀(jì)的中國(guó)造就了一大批偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……鄧稼先只是其中之一同學(xué)們選取其中一位，搜集整理他們的小故事，感受他們的偉大精神

第二篇：鄧稼先教案

1、鄧稼先

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，掃除字詞障礙，讀順文。（重點(diǎn)）

2、整體感知，根據(jù)小標(biāo)題的提示，概括課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3、分析人物，結(jié)合具體內(nèi)容分析人物性格及精神。（重點(diǎn)）

4、精讀課文，體會(huì)作者插敘部分的作用。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：速讀法、圈點(diǎn)批注法、背景插入法、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語引入

由1964年和1967年原子彈、氫彈爆炸圖片引入。

二、走進(jìn)作者和鄧稼先

1、作者簡(jiǎn)介：楊振寧，美籍華人，物理學(xué)家。1922年出生于安徽省合肥市，1942年畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系，1945年赴美國(guó)芝加哥大學(xué)深造，1948年獲博士學(xué)位。1957年與李政道一起獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是最早獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的華人之一。寫作背景 本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對(duì)于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫了這篇傳記。

2、鄧稼先：1924年出生于安徽懷寧縣一個(gè)書香門第之家。

■21歲便在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中擔(dān)任了北大教職工聯(lián)合會(huì)主席；26歲在美國(guó)成為“娃娃博士”；取得學(xué)位后第九天便回國(guó)，進(jìn)入中國(guó)科學(xué)院

■1958年以后神秘地“消失”。后奉命帶領(lǐng)幾十名大學(xué)畢業(yè)生開始研制原子彈、氫彈，并創(chuàng)造出世界上研制氫彈的最快速度。

■臨終前叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”

三、文體知識(shí)

本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。

人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。

四、速讀課文，圈畫出重點(diǎn)字詞和你不理解的詞語。

1、讀準(zhǔn)字音

宰割（zǎi）元?jiǎng)祝▁ūn）氫彈（qīnɡ）直腸癌（ái）奠基（diàn）婦孺皆知（rú）選聘（pìn）夐（xiònɡ）曛（xūn）鋌（tǐnɡ）籌劃（chóu）殷紅（yān）摯友（zhì）彷徨（pánɡ huánɡ）

2、理解詞語

宰割：比喻侵略、壓迫、剝削。鮮為人知：很少有人知道。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，一直到死為止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，無須感到慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。

鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。

熱淚滿眶：形容因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚充滿了眼睛。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)?？M帶：環(huán)繞。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。

五、初讀課文，根據(jù)小標(biāo)題的提示概括課文內(nèi)容。

1、概括六個(gè)部分的大意：（學(xué)生自己概括，然后師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）第一部分：站起來了，稼先建功。第二部分：生平經(jīng)歷，卓越貢獻(xiàn)。第三部分：鋒芒畢露，忠厚平實(shí)。第四部分：民族感情，同窗友情。第五部分：身先士卒、不怕犧牲。第六部分：永恒驕傲，表達(dá)深情。

2、分析小標(biāo)題的作用

提示內(nèi)容；結(jié)構(gòu)清晰；新穎、醒目。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們用速讀的方法從整體上了解了鄧稼先的事跡，作者具體向我們展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的高貴品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間勾畫出文中對(duì)鄧稼先評(píng)價(jià)的語句，下節(jié)課我們深入走進(jìn)人物的精神世界。

七、布置作業(yè)

1、積累字詞

2、解釋重點(diǎn)詞。

第二課時(shí)

一、跳讀課文，感悟形象

請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中對(duì)鄧稼先評(píng)價(jià)的語句，并結(jié)合關(guān)鍵詞語和具體內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1、學(xué)生交流，然后教師出示：

忠厚平實(shí) 真誠(chéng)坦白 從不驕人 沒有小心眼兒 忠誠(chéng)純正 樸實(shí) 沒有私心 與人為善 甘于奉獻(xiàn) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 實(shí)事求是 身先士卒 熱愛祖國(guó) 熱愛人民 鞠躬盡瘁，死而后已

2、找出有帶代表性的幾個(gè)句子，品析。

①“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！雹凇班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

（學(xué)生先談，然后師做小結(jié)）第一句話是說中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系的和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。（穿插鄧稼先與奧本海默的對(duì)比點(diǎn)）

第二句是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。③“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！?/p>

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句看似平淡的語言表達(dá)了對(duì)鄧稼先偉大人格的高度贊美。

二、精讀課文，體會(huì)寫作角度和情感。

學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第五部分“我不能走”和第六部分內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的情感；并思考作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和“五四”時(shí)期的歌曲所表達(dá)的效果。

(學(xué)生朗讀后思考，小組交流自己的看法)師做小結(jié)：

1、作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用 作為鄧稼先一生的寫照，并呼應(yīng)第一部分，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于近一百年來的歷史背景中，暗示鄧稼先遠(yuǎn)大的志向、赤城熱烈的愛國(guó)熱情和為事業(yè)奉獻(xiàn)一切的犧牲精神。贊頌了鄧稼先就是響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)男兒，含蓄委婉地表達(dá)了作者對(duì)摯友的敬愛之情。

2、“五四”時(shí)期的歌曲所表達(dá)的效果：作為鄧稼先一生的寫照，并呼應(yīng)第一部分，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于近一百年來的歷史背景中，暗示鄧稼先遠(yuǎn)大的志向、赤城熱烈的愛國(guó)熱情和為事業(yè)奉獻(xiàn)一切的犧牲精神。贊頌了鄧稼先就是響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)男兒，含蓄委婉地表達(dá)了作者對(duì)摯友的敬愛之情。

3、理解“永恒的驕傲”及作用 從朋友角度：對(duì)摯友的熱情贊頌 從歷史角度：對(duì)國(guó)對(duì)民貢獻(xiàn)的高度評(píng)價(jià) 從人生觀角度：對(duì)人生價(jià)值、意義的熱烈歌頌

作用：總結(jié)全文，又是對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)，同時(shí)洋溢著作者對(duì)朋友的深情。背景資料插入：

1964年中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功。1967年中國(guó)第一顆氫彈爆炸成功。1985年癌細(xì)胞擴(kuò)散，已無法挽救。1985年獲兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

1986年6月中國(guó)各大報(bào)紙均在首要位置介紹鄧稼先。1986年7月被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范獲獎(jiǎng)?wù)隆?986年7月去世。1987、1989年各獲一項(xiàng)國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

1999年中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委向鄧稼先追授“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。有人說，這榮譽(yù)來得遲了些，你覺得呢？（學(xué)生談自己看法）

三、課堂總結(jié)

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫的中國(guó)人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國(guó)心;鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國(guó)魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天!

四、拓展：

在我國(guó)，鄧稼先這樣的英雄你能想到幾個(gè)……（學(xué)生交流：諸葛亮、錢學(xué)森、童第周、焦裕祿、華羅庚、陳景潤(rùn)等）

聆聽《中國(guó)男兒》，歌詞：中國(guó)男兒，中國(guó)男兒，要將只手撐天空。睡獅千年，睡獅千年，一夫振臂萬夫雄。長(zhǎng)江大河，亞洲之東，峨峨昆侖，翼翼長(zhǎng)城，天府之國(guó)，取多用宏，皇帝之胄神明種。風(fēng)虎云龍，萬國(guó)來同，天之嬌子吾縱橫。中國(guó)男兒，中國(guó)男兒，要將只手撐天空。睡獅千年，睡獅千年，一夫振臂萬夫雄。我有寶刀，慷慨從戎，擊楫中流，泱泱大風(fēng)，決勝疆場(chǎng)，氣貫長(zhǎng)虹，古今多少奇丈夫。碎首黃塵，燕然勒功，至今熱血猶殷紅。

五、布置作業(yè)：寫出兩個(gè)像鄧稼先這樣的英雄事跡。

第三篇：鄧稼先教案

鄧稼先教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人的生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

2、理解作者的寫作思路，把握文章的寫作順序以及材料安排的特點(diǎn)

3、把握文重點(diǎn)關(guān)鍵語句，理解其深刻的含義 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中的愛國(guó)情懷和鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給國(guó)防事業(yè)的崇高情懷

教學(xué)過程： 【導(dǎo)語】

今天我們要學(xué)習(xí)一篇人物傳記。人物傳記呢就是記錄人物生平的文字，通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)?，F(xiàn)在把書翻到64頁：《鄧稼先》——這篇文章的作者是楊振寧，中國(guó)著名的物理學(xué)家，他是鄧稼先的同學(xué)，鄧稼先是中國(guó)原子彈和氫彈的制造者。他的貢獻(xiàn)打破了美國(guó)和蘇聯(lián)的核壟斷，并且使得中國(guó)在國(guó)際上的地位產(chǎn)生了巨大的變化。

故事：楊振寧在美國(guó)的時(shí)候聽人說，中國(guó)人的原子彈是由美國(guó)科學(xué)家參與做成的。他就問鄧稼先“有沒有美國(guó)人?”鄧稼先當(dāng)時(shí)不便回答，待周總理說“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國(guó)人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會(huì)上。楊振寧當(dāng)場(chǎng)打開一看，立即淚流滿面?！菊w感知】

默讀課文，回答問題： 1.讀過這篇回憶錄，你有什么感受？或者你覺得鄧稼先是個(gè)怎么樣的人？（—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。）

2.簡(jiǎn)要概括一下課文每部分的大致內(nèi)容 課文分為六個(gè)部分：

第一部分：引言部分。概述中國(guó)百年屈辱歷史，既交代鄧稼先的成長(zhǎng)背景，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。

第二部分：兩彈元?jiǎng)?。突出表現(xiàn)鄧稼先同志在領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)、研制中國(guó)的原子彈、氫彈及其他國(guó)防武器方面的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分：鄧稼先與奧本海默。通過對(duì)比敘寫，突出表現(xiàn)鄧稼先同志作為中國(guó)科學(xué)家的純樸氣質(zhì)和高尚品格。第四部分：民族感情？友情？透過“寒春事件”，說明了兩方面問題：一是以鄧稼先同志為首的中國(guó)原子武器工程工作人員已經(jīng)達(dá)到獨(dú)立研制原子彈的水平。二是鄧稼先同志在關(guān)系到國(guó)家名譽(yù)、民族尊嚴(yán)問題上的那種嚴(yán)肅認(rèn)真。

第五部分：我不能走。具體表現(xiàn)鄧稼先同志將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷：英勇無畏，身先士卒。

第六部分：永恒的驕傲。高度評(píng)價(jià)鄧稼先同志的一生?！揪x思考】

《鄧稼先》這篇文章我是懷著崇敬之心讀的，老師想問問大家你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)什么樣的人？你能用幾個(gè)詞語來表達(dá)一下嗎？

明確：他參與研制原子彈，但守口如瓶，表現(xiàn)他做事謹(jǐn)慎認(rèn)真；他能說服工宣隊(duì)，表現(xiàn)他無私、樸實(shí)、可信的人格魅力；他親自證實(shí)中國(guó)自主研制原子彈，表現(xiàn)他處處為國(guó)著想，忠誠(chéng)于民族，不愿國(guó)家蒙受委屈、誤解；常年在戈壁灘工作，環(huán)境艱苦，埋葬同事，危險(xiǎn)上前，表現(xiàn)了他學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)過硬、不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)、沉穩(wěn)果斷、認(rèn)真執(zhí)著的精神品質(zhì)

文中的詞語：鞠躬盡瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷，危險(xiǎn)時(shí)說自己不能走……（ppt出示）

在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史？

師：時(shí)代呼喚鄧稼先這樣的人，需要鄧稼先這樣的精神，鄧稼先對(duì)中國(guó)社會(huì)有著巨大的貢獻(xiàn)。

為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？

對(duì)比手法，更利于突出人物形象，讓我們深刻地感受到了一個(gè)真誠(chéng)坦白的鄧稼先，一個(gè)低調(diào)樸實(shí)的鄧稼先，這種性格正是中華傳統(tǒng)文化孕育出來的。中國(guó)孕育培養(yǎng)了鄧稼先，一句“祖國(guó)的建設(shè)需要我”，鄧稼先從美國(guó)回來了，續(xù)寫了28年的奇跡與感動(dòng)。

為什么要引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》？

明確：突出環(huán)境的惡劣、艱苦，營(yíng)造了悲涼、悲壯的氣氛，烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，凸顯了鄧稼先的時(shí)代精神和壯志豪情。

主旨概述：本文是一篇回憶性文章，作者通過深情的回憶，借助描寫和議論，表現(xiàn)了兩彈元?jiǎng)奏嚰谙炔黄椒驳娜松?jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，高度民主評(píng)價(jià)了鄧稼先的人格精神和愛國(guó)品質(zhì)。

【寫作特點(diǎn)】

1.通過典型事例表現(xiàn)人物的寫法

鄧稼先的故事有很多很多。但作者擇其最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的效果。如作者用文革時(shí)鄧稼先說服武斗兩派繼續(xù)工作和工宣隊(duì)、車宣隊(duì)員不要圍攻兩件事充分表現(xiàn)了他巨大的人格魅力。正是他的無私真誠(chéng)感染了所有的人。2.夾敘夾議的語言表達(dá)

文中夾敘夾議，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如在敘述了中國(guó)核武器連續(xù)試驗(yàn)成功后，作者評(píng)道：“這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子了！”，以此來說明這些事件的偉大意義。3.飽含深情的語言

文章直白的抒情很少，但通篇卻蘊(yùn)含深情。如第一部分中列強(qiáng)侵占中國(guó)的幾大事件的排列使我們感受到了作者強(qiáng)烈的憤恨悲痛之情。而第四部分的最后一段，又飽含著作者對(duì)鄧稼先的感動(dòng)和敬佩，“震蕩”、“熱淚盈眶”、“不得不去洗手間整容”，作者的心里是非常地心潮澎湃的。

【思考練習(xí)】

書后思考題及練習(xí)冊(cè)題

第四篇：鄧稼先教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 新課

為了保護(hù)國(guó)防科技的安全，我們的許多國(guó)防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長(zhǎng)年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國(guó)奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，?guó)家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！

二、人物介紹

1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲

1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

2．鄧稼先介紹（略）

三、教讀課文

放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。

掃除文字障礙（略）

老師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會(huì)感情。

分組討論，課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

提示：第一部分，從中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國(guó)盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國(guó)的國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書信的形式，用評(píng)論性的語言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉？（2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換？

提示：（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。試想，中國(guó)百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，列強(qiáng)的人侵掠奪，都是因?yàn)檎能浫鯚o能，國(guó)力的貧弱和科技落后，被動(dòng)挨打。當(dāng)時(shí)中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來了，政府強(qiáng)大了，國(guó)力增強(qiáng)了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界科技勢(shì)頭，提高國(guó)家科技水平，保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)站立起來的人。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

（2）各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動(dòng)。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對(duì)第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神，是對(duì)第二部分的展開。同時(shí)這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。

四、布置作業(yè)

1．課下收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、整體感知

默讀課文，體會(huì)作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個(gè)人。然后自己再組織語言，說說你所認(rèn)識(shí)的鄧稼先。

二、閱讀分析

選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)可小聲地跟讀體會(huì)。反復(fù)體會(huì)，準(zhǔn)確把握讀法。

分組分析，找出各段中的描寫方法，細(xì)讀體味。

文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動(dòng)的描寫和他含激情的評(píng)論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報(bào)上的語言，其實(shí)是對(duì)鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng)，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論，是把感情蘊(yùn)含于議論之中，是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。

第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來寫呢？

提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

第四部分似乎對(duì)鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？

這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問號(hào)，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。

引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》及五四歌曲。

歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。

對(duì)比：第三部分最后一段。

本文語言多處用到修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外，運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情。

本文是一篇回憶性傳記，運(yùn)用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達(dá)深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

三、總結(jié)擴(kuò)展

總結(jié)略。

擴(kuò)展：以中國(guó)青年一代的名義給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)或美國(guó)總統(tǒng)寫一封信，表明中國(guó)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的立場(chǎng)，表達(dá)對(duì)和平的呼吁。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第一、二、三題。

第五篇：《鄧稼先》優(yōu)秀教案

《鄧稼先》優(yōu)秀教案

鄧稼先優(yōu)秀教案一 教學(xué)目的：

1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

3.體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2.探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解兩個(gè)古詩文小段。

2體會(huì)課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家?他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明

1.關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2.關(guān)于鄧稼先：

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

(二)、解釋詞語，并注音：

鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān 詞：見課文。

二、整體感知：

1.速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2.小組合作討論，全班討論交流。3.教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

三、分析理解

1、文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點(diǎn)?提示：由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成。

2、課文主要表現(xiàn)了鄧稼先什么精神? 提示：(1)對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄。

(3)為人真誠(chéng)謙虛、樸實(shí)坦誠(chéng)。

(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的意志和堅(jiān)強(qiáng)的信念。

3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用? 提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

四、作業(yè)： 思考課后第一題 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課： 明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)

二、整體感知：

1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。)第一部分最后一小節(jié);第二部分最后兩小節(jié);第三部分第九、第十小節(jié);

三、研讀欣賞：

1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

a.以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。]找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c.教師在學(xué)生討論過程中評(píng)議、肯定：中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”?！胺瞰I(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對(duì)相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

2.默讀第一部分，說說本段的作用? 3.默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點(diǎn)。

四、拓展延伸：

1.學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。(在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯?，不必面面俱到?2.全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)? 3.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。

五、總結(jié)課文：(一)、深刻體會(huì)作者深沉的愛國(guó)主義感情。(二)寫作特色：

1、樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

鄧稼先優(yōu)秀教案二 教學(xué)目標(biāo)

1、了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

2、理清作者的寫作思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。教學(xué)重點(diǎn)

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

2、了解本文將鄧稼先與美國(guó)科學(xué)家奧本海默對(duì)比著寫的作用。

課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生自讀課文，查字典，解決字詞難點(diǎn)；把自己在閱讀時(shí)的疑問記下來；圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊挠嘘P(guān)資料。

2、教師準(zhǔn)備中國(guó)第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片或影像資料。

教學(xué)過程

一、圖像引趣導(dǎo)入

教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國(guó)第一枚原子彈視頻資料。師：誰來說說原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。(學(xué)生回答后，教師歸納。)師：今天，我們來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。

二、背景說明。

1、關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

3、關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。