第一篇：13夜鶯的歌聲公開課教案(徐小燕)

夜鶯的歌聲

授課：徐小燕

一、教學目標

1.認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3.理解課文中含義深刻句子的意思。

二、學情分析

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀俄文。課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊員傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

三、重點難點

1.抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。2.了解開頭三個自然段和結(jié)尾兩個自然段之間相互照應的關系。了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

四、教學過程

（一）1、聽寫生字詞。

2復習導入，課文以什么為線索,講了一件什么事? 可分為幾個部分？ 生:夜鶯用歌聲引誘敵人,給敵人帶路,再借歌聲給游擊隊傳遞情報,最后協(xié)助游擊隊消滅敵人.四部分:誘敵 帶路 殲敵 再誘

（二）、細讀課文，把握人物特點，體會人物的品質(zhì)。

過渡 師：對于這樣一個孩子，你們最喜歡用哪個詞語送給他？ 生：（機智，勇敢）

師：

1、課文是通過哪些描寫體現(xiàn)他的機智勇敢呢？請大家默讀課文第一部分，第1-24自然段，找找描寫小夜鶯的神態(tài)，動作，語言的句子。2.小組交流。

3、全班交流。

（1）找找描寫人物神態(tài)的句子。

生：孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。（課件出示）

體會：“快活”是小孩子的性格特點，快樂、活潑?！翱旎睢痹谶@里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

（2）接著再來看看描寫人物動作的句子。

?有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

體會：在帶路時，小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲和游擊隊聯(lián)系時就不會引起懷疑了。

（3）通過小夜鶯的神態(tài)，動作的描寫，讓我們感受到了他的機智，勇敢。再看看語言描寫，你對小夜鶯的機智勇敢有哪些更深的體會？（出示課件）先自由讀后再體會，通過這番對話，你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子，你是從哪個句子感受到的？（學生舉手回答，邊體會）“?怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（一語雙關，暗地里罵敵人，既不會讓敵人察覺，又表達了他對敵人的憎恨。在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

?剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（小夜鶯又一次罵了敵人，并把敵人比喻成野獸。側(cè)面揭露了敵人兇殘的侵略行徑，表達出對敵人的仇恨。體現(xiàn)出他的機智勇敢，鎮(zhèn)靜。）

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇，這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到一起，消除敵人的疑慮和警覺，使敵人完全相信了小夜鶯，達到誘敵深入的目的。）

（過渡：同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

2、指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）

德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）

1）、同桌互讀

2）、指名分角色朗讀（到講臺上表演讀）2到3次表演 3）、男女生分角色讀（注意人物的神態(tài)，語氣，動作等）

你們大家真了不起！能把文字讀成了畫面，在我們面前仿佛展現(xiàn)出一幅夜鶯與敵人機智對答的畫面。

3、游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

夜鶯的叫聲停止了?！?2個鬼子……”那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫?！皟赏C關槍?！彼盅a充說。從這里你讀懂了什么？（夜鶯的叫聲次數(shù)表示鬼子數(shù)，杜鵑叫聲次數(shù)表示機關槍數(shù)。他們配合非常默契。已經(jīng)配合了不止一次了。）師：此時，德國軍官會想到他在傳遞信息嗎？ 生：不會，因為小男孩子前面用歌聲麻痹了敵人。

4填空:小夜鶯以他的（機智）和（勇敢）成功地將敵人帶進包圍圈，配合游擊隊消來了敵人。

（三）、了解首尾呼應的方法。

過渡：讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，重溫那美好的夜鶯之歌。

結(jié)尾體會到：勝利后的小夜鶯又投入到了新的戰(zhàn)斗中，小夜鶯有在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

開頭：

第1段：使蘇聯(lián)人民深受其害，滿目瘡痍，一片焦土，連燒焦的樹木也“垂頭喪氣地彎著腰”，師：這句話哪個地方采用了擬人的手法？

生：連燒焦的樹木也“垂頭喪氣地彎著腰”。師：是啊，連公園里的樹木也不放過，這段話寫出了戰(zhàn)爭帶來的破壞是非常嚴重的，同時也說明了蘇聯(lián)人民對德國侵略者的憤恨。

第2段，“停了一會兒”，說明小夜鶯發(fā)現(xiàn)了敵人，“新的勁頭唱起來’說明經(jīng)過思考決定去吸引敵人。歌聲中傳達出一種奮斗的力量，點明行文線索，為后文設伏筆。

所謂首尾呼應，指文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應。這種呼應可以給人首尾圓滿，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)母杏X。本文就運用了這種方法，課文最后兩個自然段和開頭三個自然段首尾呼應，渾然一體，告訴我們小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人斗爭的方式。

四、總結(jié)課文。

1、課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

2、學了這篇課文，小夜鶯給你留下了什么印象？最令你佩服的是什么？ 課題包含兩個意思：

一是孩子用夜鶯的歌聲誘惑敵人，取得敵人的信任，并用歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵；

二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。

小夜鶯：機智、勇敢、熱愛祖國。是個小英雄。

第二篇：人教版《夜鶯的歌聲》公開課教案

《夜鶯的歌聲》教學設計 【教學目標】

１、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

２、理解課文中含義深刻的句子的意思。

３、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】

體會小夜鶯的機智勇敢?！窘虒W過程】

一、揭示課題，介紹時代背景

同學們，俺們今天一起來學習一篇新課文──《夜鶯的歌聲》（師板書課題）齊讀課題。通過預習，誰說說你怎么理解這個題目？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起捍衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

二、檢查預習

１、指讀全文，考慮：

這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把

一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協(xié)商游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）

２、文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三、學習課文

１、默讀課文，考慮：“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的小朋友？抓住重點語句談談你的理解。

２、檢查自學情況：

夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。

⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過考慮，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）

⑵ 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個小朋友坐在河岸邊??（說明小夜鶯是主動和敵人接近的。）

⑶ 小朋友從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。（說明小朋友在敵人面前一點也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）

⑷ 當?shù)聡姽賳査按遄永锞褪Ｄ阋粋€了嗎？”“怎么會就剩下俺一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有俺一個！”（小朋友故意打岔，防止正面回答。這是夜鶯在人不易發(fā)覺的時候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機智、冷靜。）

⑸ “人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩從容不迫地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明小朋友涇渭分明，前一句維護了群眾，后一句痛罵了敵人。

由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的小朋友，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自身才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）

⑹ 夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉溺在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡不致引起敵人的懷疑。）

⑺ “你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，俺們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！保〝橙藛枠淞掷镉袥]有游擊隊，小朋友用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機智。）

⑻ 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳送情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這里可以想見用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)商游擊隊消滅敵人。）

⑼ 他好像把身邊的軍官完全忘了。

⑽ “小朋友突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了?！保ㄒ国L剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳送情報，才使游擊隊員充沛地做好了戰(zhàn)斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）

３、指導朗讀對話。

４、大家想一想，小朋友面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行百折不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才干臨危不懼，坦然自若。）

５、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應變自如、毫無懼色，是因為他熱愛自身的祖國，憎恨那些殺害他的同胞，侵占他的祖國的德國法西斯?？墒?，蘇聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對小夜鶯說??！同學們，你們又想對這個同齡人說些什么呢？

四、學習首尾呼應的寫法

指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系？（課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。）

你從哪看出來的？（都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。俺們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

五、安排作業(yè)

１、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽。

２、寫一篇讀后感。

第三篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教學設計

【設計理念】

進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內(nèi)容，在反復閱讀中學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

２、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

３、學習歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。

【教學重難點】

１、重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。

２、難點：

懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

【教學準備】

１、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

２、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。

【教學過程】

第一課時

一、聽錄音，激趣導入

１、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發(fā)言）放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）２、師小結(jié)導入：

夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

３、質(zhì)疑過渡：

這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

設計意圖：引起學生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。

二、學生自主讀文

要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

三、檢查自學，了解大意，理清脈絡

１、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

２、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。３、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

４、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

５、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?

６、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡。

四、合作讀文，交流感悟

１、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

２、學生分角色讀文，劃精彩句子。

３、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。

五、作業(yè)

１、抄寫本課詞語。

２、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、破題提問，復習導入

１、板書課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

２、質(zhì)疑過渡：

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。

二、深入讀文，感悟體會

１、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

２、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

出示：

⑴ 第２自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！?/p>

① 這段話描述了什么情景？

② 聯(lián)系第１、３自然段，想想：你讀明白了什么？

（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）

③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質(zhì)。

④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？（同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）

⑵ 第二部分第５、６自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，??一邊用手打著拍子?！?/p>

① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

③ 同桌一起讀第二部分課文。

⑶ 第四部分最后兩個自然段：

① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

設計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，才能引導學生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質(zhì)。

３、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）

三、總結(jié)全文，課外拓展

１、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？

２、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

四、作業(yè)

１、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

２、課后小練筆。

【板書設計】

巧周旋

機智 傳情報

１３、夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）

勇敢 滅敵人

站崗哨

一、激趣導入 課前放《小兵張嘎》主題曲。說起小兵“張嘎”，孩子們都不

會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。

今天，就讓我們穿過時光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧?。ò鍟n題）

第四篇：夜鶯的歌聲教案

夜鶯的歌聲教學設計

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。【教學準備】

1、教師準備：準備《夜鶯的歌聲》音樂，了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學作品。

2、學生準備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。了解戰(zhàn)爭中的小英雄故事?！窘虒W流程與設計意圖】

一、情景引入，激發(fā)興趣

1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。

2、誰在唱歌？（板書課題）

3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。同學們，對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關資料。

4、齊讀課題，然后圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？

【設計意圖】《語文課程標準》將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

二、初讀課文，自學交流

1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。

要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。

2、檢查自學情況。

【設計意圖】小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

三、細讀課文，感知內(nèi)容

1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？

2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行記敘。）每一段分別寫了什么？

3、瀏覽全文，給各個部分內(nèi)容分別加上小標題。誘敵

帶路

殲敵

再誘

4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。討論：小夜鶯給你留下了什么印象？

【設計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

四、憑借文本，多元對話

1、一個戰(zhàn)爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機智、勇敢呢？

學生靜心閱讀，勾畫出相關的句子，分組交流談感受。

2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。（教師相機指導學生感情朗讀。）

3、剛才小夜鶯的心思讓同學們想象得十分精彩，小夜鶯多么機智、多么勇敢，是一個真正的戰(zhàn)爭中的小英雄！接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。

（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機智。）【設計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

五、學習表達，感悟人物品質(zhì)

1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報，幫游擊隊殲敵的？

2、匯報交流。

3、齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關系？（首尾呼應）

4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。

5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（板書：機智勇敢）

6、小結(jié)：

是??！在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)人民無論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進行堅強不屈的斗爭。我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）

【設計意圖】閱讀教學要創(chuàng)設由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

六、總結(jié)全文，升華思想

1、同學們，你還知道哪些戰(zhàn)爭中的小英雄，給大家講一講？

2、孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難?！昂粲鹾推?，反對戰(zhàn)爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實，這也是我們大家本單元學習的主旨。讓我們永遠記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

3、作業(yè)：

（1）開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》

（2）繼續(xù)閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強的小紅軍》等少年英雄的故事。

【設計意圖】教學，不但要針對不同學習內(nèi)容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設計中，要給學生一點選擇余地?！景鍟O計】 13 夜鶯的歌聲

誘敵

傳信

機智勇敢

殲敵

再誘

愛國精神

第五篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教案

教學目標：

1、認識8個生字；會寫14個生字；掌握多音字“釘”；能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、埋伏、聚精會神、興致勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。教學難點：

理解課文中含義深刻的句子。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、資料整合，趣味導讀

說起第二次世界大戰(zhàn)，至今仍讓人們聞之心寒，傷痛不已。（出示與二戰(zhàn)有關的傷亡資料）1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，今天的這個故事，就發(fā)生在當時的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。（板書課題）

二、解題質(zhì)疑，直奔主題

1、看到課題你有哪些疑問？

2、師生共同梳理問題。（為什么以夜鶯的歌聲為題？夜鶯的歌聲有什么特別嗎？）

師：同學們真會提問題。讓我們帶著這些問題讀課文，一邊讀一邊思考，看看自己能解決哪些疑問。

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3、學生自由讀文，匯報交流自己解決的問題。

三、明確方法，自主學習出示自學步驟： 第一步：初讀，學字詞。第二步：再讀，知結(jié)構(gòu)。第三步：細讀，明主題。第四步：精讀，表情感。

1、初讀感悟，檢查預習。

（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。

（2）檢查自學情況。以小組為單位交流匯報，按照正音、正字、理解詞語三方面匯報交流，其他小組可以隨時補充。

①檢測重點詞語，相機訂正字音。

②訂正字形：“毀”的左上部是“臼”，要注意它的筆順；“喂”和“滾”的右下部不同，不要多筆少畫；注意“鬼”的最后兩筆；“慣”的右上部要注意強調(diào)書寫筆順。

③出示大屏幕：理解“空曠、輕蔑、埋伏、聚精會神”等詞語。（方法引領：指導學生每說出一個詞語意思后，介紹自己的方法。如：找近義詞的方法、造句子的方法、聯(lián)系上下文的方法、查找工具書的方法等。）

④指導書寫。你認為哪些字寫起來有困難？學生交流，教師示范，指導較難寫的字。

毀：注意“臼”的筆順，“臼”上寬下窄；右上部是“橫折彎”，左右宜緊湊。鬼：第一筆撇小，第六筆撇在豎中線上起筆。最后兩筆“撇折、點”不要丟下。

2、再讀課文，理清脈絡。

過渡：讀書有三到：眼到、心到、口到。大家要靜下心來細細地讀書，這樣會受益匪淺。

（1）瀏覽全文，思考：這篇課文與以前學過的課文有什么不同？引導學生觀察本文排版上隔行分段的特點。追問：有幾處隔行分段？文章共分為幾個意義段呢？（四段。）

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（2）默讀課文（注意做到“不出聲、不指讀”），思考：整個事件是按照什么順序記敘的？（事情的發(fā)展順序。）

（3）嘗試概括每個意義段的主要內(nèi)容，你可以給各段加個小標題嗎？（誘敵——帶路——殲敵——再誘。）

（4）你能概括課文的主要內(nèi)容嗎？說一說你的方法。（引導學生按照整個事件的發(fā)展順序，把每個意義段的內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言連接起來，概括課文的主要內(nèi)容。）

3、細讀品悟，批注要點。

（1）讀書有條錦囊妙計——“不動筆墨不讀書”?，F(xiàn)在就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小夜鶯是個怎樣的孩子？用自己喜歡的方式勾畫出相關語句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。

（2）學生默讀，圈點勾畫；教師巡視指導，了解學情。

（3）學生交流自己的看法與評價。教師引導學生用正確、簡潔的語言表達。

四、小組合作，感情朗讀

1、小夜鶯用自己的聰明與勇敢和敵人周旋。把你對他的崇敬與喜愛，通過朗讀表達出來吧！請同學們以小組為單位，選擇組員最喜歡的部分，練習有感情朗讀。比一比哪組配合默契，形式新穎，朗讀有感情。

2、開展小組擂臺賽，讀后評價。

第二課時

一、初讀“聽歌”，整體感悟

1、回顧主要內(nèi)容：上節(jié)課中，我們把課文分成了四部分，還為每一部分分別加了一個小標題。誰能用串聯(lián)法，說一說課文主要講了一件什么事？

2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？（機智、勇敢、愛國。）

3、本節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，走近“小夜鶯”，再一次聆聽那宛轉(zhuǎn)的——夜鶯的歌聲。（學生齊讀課題）

二、細讀“賞歌”，深化情感

自學指導，教師建議采用小組研究性閱讀策略。出示自學提示

（一）：關注線索

1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，聯(lián)系上

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下文，看看你讀懂了什么，和你的伙伴交流自己的讀書收獲。

2、分別出示三處寫夜鶯的歌聲的段落，引導學生品味“歌聲”的含義，隨機指導朗讀。

（1）第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！?/p>

①孩子為什么要學夜鶯唱歌？（為了引起敵人的注意，把敵人帶進游擊隊的埋伏圈。）

②聯(lián)系上下文想一想，歌聲為什么“停了一會兒”“又用一股新的勁頭唱起來”？你能體會到夜鶯在想什么嗎？（機警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，他決定把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）

（2）第29自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了?！?/p>

“越來越響”說明什么？（“小夜鶯”離游擊隊員越來越近了。）（3）第37自然段：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲?！?/p>

從這“宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”中，你讀懂了什么？（“小夜鶯”開始執(zhí)行新的任務了。）

課件出示自學提示

（二）：研討對話

1、仔細默讀孩子和軍官的對話，抓住關鍵詞語和句子，明白孩子是如何與敵人巧妙周旋的。與同伴分角色讀這段對話，再交流體會。

2、匯報交流，引導學生結(jié)合重點詞句，體會孩子和德國兵的心理活動。（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢??就都跑了?！?/p>

①小夜鶯的這幾句話一語雙關，你讀懂他的言外之意了嗎？（“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”指的是敵人，表達了小夜鶯對敵人的憎恨。）

②多么機智的小夜鶯！小夜鶯這幾句話的巧妙之處在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敵人，暗地里罵了敵人，既不會讓敵人察覺，又表達了對敵人的憎恨。）

（2）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有??洋蘑菇。” ①聽了小夜鶯的回答，你是怎么想的？

②小夜鶯為什么答非所問？（消除敵人的疑慮，使敵人完全相信小夜鶯，達

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到誘敵深入的目的。）

3、文章讀到此處，你能想到用哪些詞語贊揚我們的小夜鶯？

4、引導學生分角色朗讀對話部分，注重引導學生讀出不同人物的語氣。（小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。）

三、研讀“悟歌”，學習表達

過渡：孩子們，隨著我們共同的研究和學習，老師也按捺不住想讀一讀課文，你們能給我這個機會嗎？我們合作讀一讀課文最后兩個自然段。

1、師生合作讀最后兩個自然段。

2、你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（孩子學夜鶯唱歌以假亂真。）

3、這兩個自然段和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三個自然段和最后兩個自然段，說說它們之間有什么聯(lián)系。（最后兩個自然段照應了文章的開頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應，渾然一體。）

四、選讀“品歌”，趣味釋題

1、結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，你能解決課前我們提出的問題——為什么以“夜鶯的歌聲”為題嗎？（學生匯報，教師小結(jié)：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵，是和敵人作斗爭的手段；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是游擊隊員對孩子的贊美。）

2、此時，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是________________。（勝利的歌聲、頌歌）（板書）

3、齊讀課題。

五、導讀“放歌”，拓展延伸

1、你想對文中的“小夜鶯”說什么？動筆寫一寫。

2、誰還了解其他小英雄的故事？在戰(zhàn)爭年代，像這樣感人動情，扣人心弦的故事還有很多，同學們可以去搜集一些讀一讀。

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