第一篇：三年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《掌聲》 【教材解讀】 本單元的主題是“愛是什么”，《掌聲》是本單元第一篇課文，有著重要的引領(lǐng)作用。關(guān)注“愛”的主題，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是難忘的情感經(jīng)歷。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。

《掌聲》人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本單元“愛”的主題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子的心理變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)步驟】

一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入

（1）猜猜這是什么字？（愛）

①愛，金文=（欠，一個(gè)人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個(gè)喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對(duì)方放在心上。

②造字本義：用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。（2）你覺得愛是什么？

◆愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；

◆愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；

◆愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手??（3）引入課題

原來愛的表達(dá)有很多種形式，但他們的共同點(diǎn)都是讓我們感覺到溫暖和幸福。有一個(gè)這樣的故事因?yàn)檫@愛的掌聲而改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。這位小女孩是誰呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

【設(shè)計(jì)意圖： 由“愛”字的解釋出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自由表達(dá)愛的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

二、解題

◆請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，齊讀課題。（掌聲）

◆同學(xué)們注意掌字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）聲字是后鼻音?！驹O(shè)計(jì)意圖： 落實(shí)學(xué)生基本字詞的學(xué)習(xí)】

三、品析鑒賞，語言分析

（1）自由朗讀課文第一自然段

1.通過預(yù)習(xí)，我們知道文章的主人公是？（英子）

2.英子前后的變化很大，簡(jiǎn)直是判若兩人，那么原來的英子是一個(gè)什么樣的女孩？同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫出這樣的句子。3.指生讀：

◆同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子可能（總是默默地坐在教室的一角）◆同學(xué)們，當(dāng)你們背著書包上學(xué)時(shí)，英子卻（早早地就來到了教室）◆同學(xué)們，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，英子卻要（最后一個(gè)離開）

4.這一切又是因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。）【資料補(bǔ)充：小兒麻痹癥，急性傳染病，由病毒侵入脊髓引起，患者多為1歲到6歲的兒童，主要癥狀是發(fā)熱，全身不適，頭痛，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致癱瘓?！浚?）積累多音字：落（3）英子性格前后變化

1.身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，說明她心里很（憂郁）（板書）；他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）。英子性格：文靜、膽怯、自卑、憂郁）

2.指生讀出英子的自卑，憂郁。3.全班齊讀

4.就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的英子，后來就像變了個(gè)人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？

①原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲，說明她變得（開朗）（板書）②小英子不僅和大家一起游戲說笑，現(xiàn)在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學(xué)教她跳舞，說明他對(duì)自己充滿了（自信）（板書）

③全班齊讀：端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中，讀出英子的開朗與自信。（4）英子變化原因分析

◆是什么原因讓英子變化這么大？（掌聲）◆課文寫了幾次掌聲？（兩次）

1.輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——

◆那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會(huì)?！羰前。瑥牡皖^的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”

2.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！粽l能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

◆害怕同學(xué)們看不起他，笑話她，還可以說怕同學(xué)們“歧視”她?！羲肷先?？可是他卻不得不上去

◆她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來，自己試一試?！粽l愿意來試試？ ◆小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。

◆同學(xué)們，就在全班同學(xué)的注視下，英子紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)，整個(gè)教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見英子那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對(duì)英子來說是那么遙遠(yuǎn)，終于，英子終于站定了，那一刻，我們可以想象英子的內(nèi)心是多么矛盾，多么緊張，他現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵(lì)、是勇氣??）（5）掌聲

◆所以，就在英子剛剛站定的那一刻，（生讀句子）

◆就在英子忐忑不安的那一刻，（生再讀）

◆就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（生又讀）

◆那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。3．如果，你是英子的同學(xué)，這一刻，你最想對(duì)英子說什么?（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）

4．是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種神奇的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久?！粽l能讀出這熱烈而持久的掌聲？

◆這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——（鼓勵(lì)）（板書）5.在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講述了自己的小故事。她的普通話很好，故事也十分動(dòng)聽，這時(shí)你想對(duì)英子說些什么？

6.所以教室里又（引讀第二次掌聲）

◆第一次掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書）◆仿佛從這掌聲里聽到了同學(xué)們?cè)谡f：

（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人）

當(dāng)再次聽到這愛的掌聲，英子內(nèi)心充滿了（感激）

◆ 此時(shí)英子又想了些什么呢？

（我不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活）

7.此時(shí)此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，他想說？ 千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。）◆此時(shí)，你見到一搖一晃的英子和剛上臺(tái)時(shí)的一搖一晃還一樣嗎？

是啊，掌聲喚醒了英子的自信，鼓起了英子的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了英子的一生，許多年以后，英子是這樣說的：齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖： 英子前后對(duì)比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，進(jìn)而進(jìn)行分析掌聲給英子帶來的鼓勵(lì)?！?/p>

四、拓展升華（1）“掌聲”含義

此時(shí)此刻讓我們?cè)賮砘匚睹鑼憙纱握坡暤恼Z句，那么同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？它還包含著？（鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞??）（2）“愛”含義延伸

掌聲中傳遞著鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、支持、關(guān)心，這所有的一切都匯成了一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)英子的？生：（齊）愛。

就是同學(xué)們心中對(duì)她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信那愛中有鼓勵(lì)、有贊揚(yáng)，同學(xué)們的友情讓英子終生難忘。（3）自由分享“愛”的小故事

【設(shè)計(jì)意圖： 由“掌聲”再上升到本單元“愛”的主題，從而深化了文章的思想，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)?！?/p>

五、課堂總結(jié)

掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；但掌聲背后的是那份同學(xué)之間的關(guān)愛。同學(xué)們，人人都需要愛，讓我們用愛的心去感受世界，每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛。

第二篇：三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求和目的：

1、識(shí)字、學(xué)詞和練句

（1）使學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞練句，在運(yùn)用中繼續(xù)體會(huì)，要求學(xué)生帶字典或辭書進(jìn)課堂，每課書、每個(gè)單元都要像對(duì)待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補(bǔ)缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級(jí)下第11單元，三年級(jí)上有關(guān)的金鑰匙。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際。對(duì)錯(cuò)別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時(shí)間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個(gè)詞、一個(gè)短語、一個(gè)句子也比光說不寫強(qiáng)。寫完及時(shí)在全班范圍內(nèi)清查錯(cuò)字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯(cuò)字病句，自己認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，請(qǐng)別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯(cuò)字病句，要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會(huì)感到麻煩些，但是堅(jiān)持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識(shí)的教學(xué)才能更有針對(duì)性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學(xué)會(huì)查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動(dòng)。

（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動(dòng)筆、閱讀時(shí)翻查工具書等好習(xí)慣。

3、習(xí)作

（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

（3）通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等）、與活動(dòng)結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

（4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點(diǎn)寫，注意錯(cuò)別字和病句，提出評(píng)語的語言要求。

用典型引路，可以對(duì)比修改，可以小組討論，使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

4、口語實(shí)際

（1)與人交流能尊重、理解對(duì)方。

(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

(3)表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5、綜合性學(xué)習(xí)

(1)制訂可以實(shí)行的小組活動(dòng)計(jì)劃，要求：①可實(shí)行，能應(yīng)用。②有時(shí)間安排和分工。③計(jì)劃制訂后要檢查實(shí)行情況并及時(shí)進(jìn)行修改。

(2)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)造性和合作意識(shí)，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

二、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共有10個(gè)單元，每個(gè)單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。

三、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生65人，其中男生35人，女生3０人。大部分學(xué)生活潑可愛，積極好學(xué)。上學(xué)期語文成績(jī)均已達(dá)標(biāo)，但經(jīng)過分析，本班學(xué)生的寫作部分相對(duì)較弱，有一部分學(xué)生甚至害怕寫作。還有從村校并校上來的一部分學(xué)生，漢語拼音沒有過關(guān)，就連看拼音寫漢字的題目都寫不出來。還有一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)就是普通話中的平、翹舌音和前、后鼻音的發(fā)音不夠到位。

四、教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

5、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、.教學(xué)評(píng)價(jià)方案,實(shí)踐活動(dòng)安排

六、教學(xué)課時(shí)安排：

1、馬

12課時(shí)

2、奇觀

12課時(shí)

3、變化

7－8課時(shí)

4、韻味

10－12課時(shí)

5、智謀

9－10課時(shí)

6、水

10－12課時(shí)

7、危急時(shí)刻

12課時(shí)

8、方法

10－12課時(shí)

9、面對(duì)錯(cuò)誤

10－12課時(shí)

10、家園的呼喚

10－12課時(shí)

蓮山課件

原文地址：http://

第三篇：三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

13、世界上第一臺(tái)聽診器

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“如果??就??”、“果然”造句。3．默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

4．通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：１．通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，懂得任何

發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。

2．會(huì)用“如果??就??”、“果然”造句。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可通過多種環(huán)節(jié)進(jìn)行。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。

教師：

1、教學(xué)課件

2、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況查看預(yù)習(xí)情況。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課

1、交流認(rèn)識(shí)聽診器。（板書：聽診器）。（1）指名讀“聽診（zhěn）器（qi）”。

（2）同學(xué)們見過聽診器嗎？通常在哪兒見過？誰使用它？

（3）師講解：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫(yī)生靠它從人的體表聽取體內(nèi)的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

2、再板書：世界上第一個(gè)。

提問：加上這幾個(gè)字，你知道今天我們要認(rèn)識(shí)的聽診器有什么特別之處嗎？讀了課題你想知道些什么？

3、板書：雷奈克。教生字：“克”（kè），讀。

預(yù)習(xí)過課文，誰來向大家介紹介紹雷奈克？

簡(jiǎn)介雷奈克：法國(guó)醫(yī)師。他不僅創(chuàng)制了世界上第一個(gè)聽診器，而且在肺結(jié)核病研究上取得了不少成績(jī)。

（二）、初讀課文。

1、范讀課文。

2、自由讀課文，出示要求：（1）自由輕聲讀課文。（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，檢查讀音，識(shí)記字型。

聽診器 雷奈克 一些 沿著 仔細(xì) 分析 診斷 木管 效果 喇叭狀 肺結(jié)核 疾病 內(nèi)臟 鐵釘 劃木頭 清楚 靠著 胸腔 湊近蹺蹺板 一枚 筆記簿

①指名讀，相機(jī)正音。②討論：怎樣記住生字字形？

如：熟字換偏旁：析

狀

效

沿

部件法：克 些

歌訣法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇（彡）。

③教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”（fu），四筆寫成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。

（2）指名分自然段試讀課文，師生共同糾正讀 錯(cuò)的地方。

（3）齊讀課文。

4、理清文脈

根據(jù)世界上第一個(gè)聽診器發(fā)明的過程，課文可以分為幾個(gè)段落？ 第一部分（第一自然段）為什么要發(fā)明聽診器 第二部分（第2、3、4自然段）聽診器發(fā)明的過程。

（三）、朗讀全文。做到正確、流利。

這一環(huán)節(jié)從整體入手，讓學(xué)生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時(shí)解決問題的過程也可以讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書，就一定能解決問題，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）、精讀感悟，感受人物形象

1、世界上第一個(gè)聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說說。

2、雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一自然段。（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個(gè)怎樣的醫(yī)生？（盡職）

（2）出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著?！罢账妓鳌笔裁匆馑?？

他整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個(gè)問題，而不是別的問題？（一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。）（了解“如果??就??”的用法）雷奈克為什么要整日思索？（3）指導(dǎo)朗讀，突出“整日思索”。

（此環(huán)節(jié)中，抓住重點(diǎn)詞為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會(huì)了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，收到了“一石二鳥”之功效。）

3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個(gè)聽診器的呢？

（1）學(xué)生自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，用自己的話說說。（2）指名說說，其余補(bǔ)充。

（3）四人小組來演一演事情的經(jīng)過，想象一下雷奈克當(dāng)時(shí)會(huì)說什么，做什么，又會(huì)想到什么？請(qǐng)表演雷奈克的同學(xué)在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。

（4）指名表演，在表演過程中請(qǐng)同學(xué)們一起做“導(dǎo)演”幫助“演員”說戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應(yīng)要表現(xiàn)出來。

B、雷奈克“被吸引”是因?yàn)楹⒆觽兊摹百N”、“劃”的動(dòng)作要表現(xiàn)出來。

C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測(cè)：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實(shí)驗(yàn)。這里要將想到的和動(dòng)作表現(xiàn)出來。

D、“果然”是什么意思？（事實(shí)與猜想的一樣）

E、正因?yàn)槿绱?，才?huì)有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應(yīng)該表現(xiàn)出來。

F、“?。『粑?，心跳聲，都聽到了！”指導(dǎo)表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。

（5）四人小組再演一次。

（體驗(yàn)是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過程，本環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上通過“表演”、“朗讀”等游戲活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。再引讀想象，則加深了對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會(huì)。）

4、朗讀第自然段。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細(xì)致觀察生活，肯動(dòng)腦筋，便會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)。齊讀第四自然段。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？

師總結(jié)：第一個(gè)聽診器的發(fā)明正是雷奈克對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

（五）、綜合訓(xùn)練

1、造句。

（1）、如果??就??（2）、果然??

2、復(fù)述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，并完成填空。

（）——（）——（）——（）

3、寫一篇小作文，簡(jiǎn)單介紹雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。學(xué)生練寫，再交流。

（這一環(huán)節(jié)中作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達(dá)到鞏固、拓展知識(shí)的目的。）

4、背誦古詩(shī)〈江畔獨(dú)步尋花〉

（六）、拓展延伸

1、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？

2、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。）

3、收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽。

（七）、板書設(shè)計(jì)：世界上第一個(gè)聽診器

思索——啟示——發(fā)現(xiàn)——做成預(yù)習(xí)單

班級(jí)：——姓名——

認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。

一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅。

二、我會(huì)讀

1、自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。

2、摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。

3、一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？ 教后反思：

成功之處：上課伊始，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，孩子提出的問題有：世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？對(duì)于石誰發(fā)明這個(gè)問題，我當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生解決了，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生很快說出了是雷奈克發(fā)明的世界上第一個(gè)聽診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時(shí)只是單純地說有關(guān)他生活方面的內(nèi)容，和本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)并無關(guān)系，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍（看得出來他很認(rèn)真地在背這個(gè)很長(zhǎng)的名字），還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時(shí)間。這些資料都多本課的學(xué)習(xí)幫助不大，所以，在以后的學(xué)習(xí)中，我要注重培養(yǎng)孩子搜集資料時(shí)要學(xué)會(huì)精挑細(xì)選，精選一些對(duì)課文學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容。

不足之處： 在學(xué)生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環(huán)節(jié)有一些遺憾，例如：“克”，我只是單純地告訴學(xué)生讀音，如果能聯(lián)系生活效果會(huì)更好。當(dāng)再讀課文時(shí)，我提出了一個(gè)要求：看看雷奈克發(fā)明聽診器的原因是什么？事實(shí)上這個(gè)問題孩子在上課提出疑問時(shí)并沒有提到，這個(gè)問題問得十分突然，我可以根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)質(zhì)疑的問題“世界上第一個(gè)聽診器是怎樣發(fā)明 的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節(jié)講了這一問題，然后再回頭來看第一小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很快說出講的是發(fā)明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會(huì)好。

教學(xué)建議：不要怕去嘗試，課堂上的內(nèi)容要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，讓孩子在學(xué)完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲。

第四篇：三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

1.信

上海市閘北區(qū)第一中心小學(xué) 陳冰珺

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1.能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容；在閱讀的過程中體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”

3.了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.練習(xí)默讀課文，默讀時(shí)要做到不指讀，不出聲，不動(dòng)唇。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 1.談話：在電腦沒有發(fā)明之前，在電話沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫信的方式。你寫過信嗎？收到過信嗎？見到過信嗎？ 2.板書課題：信 說明：

在電話、電腦廣泛使用的今天，很多人已經(jīng)不再寫信和寄信，而是借助更先進(jìn)的通訊方式進(jìn)行聯(lián)系。通過談話和圖片，使學(xué)生知道“信”也是人與人之間溝通交流的一種方式，為閱讀理解課文做鋪墊。

二、整體感知課文

1.有個(gè)小朋友，剛學(xué)會(huì)寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢？自由讀課文。說明：

帶著問題自由讀課文，使學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體的感知、初步的把握。

2.交流討論，多媒體出示：

雛鳥 媽媽 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 樹 樹 自己 自己

3.結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)“雛”

媒體演示：

（1）雛鳥的圖片?！半r”的意思就是剛出生的鳥。（2）“雛”共有（）筆。（3）比一比組詞：雛（）準(zhǔn)（）難（）推（）說明：

通過字形的比較，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的字進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并迅速地掌握新認(rèn)識(shí)的字，溫故而知新。4.練習(xí)把課文讀正確。

三、研讀課文

(一)研讀第二節(jié)——第六節(jié)。

1.讀讀想想，這么多信的內(nèi)容分別是什么？

2.交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3.結(jié)合交流，學(xué)習(xí)“巢”。

媒體出示鳥巢圖：

（1）“鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥______”？（2）“巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習(xí)寫字。

4.再讀讀2——6節(jié)，想想為什么要寫這些信？ 5.交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜

理解詞義：黃昏（讀讀第二節(jié)，說說黃昏指什么時(shí)間？）

姹紫嫣紅（指導(dǎo)看注釋，啟發(fā)說說春天有哪些花？）

讀讀2——6節(jié)，練習(xí)說話： 媒體出示：

（1）因?yàn)?，所以我寫信給小船，讓她快去航海。（2）我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)?，讓她快快回巢?/p>

（3）*因?yàn)開_________，所以替______給______寫信，__________。

說明： 詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主，不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固字詞，理解詞句，積累語言。

根據(jù)課文內(nèi)容填空，在學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“因?yàn)??所以??”這組詞語可以將有著因果關(guān)系的句子連起來，也可以用“??是因?yàn)??”連接，但分句的順序要顛倒。6.指導(dǎo)有感情地朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節(jié)：學(xué)生自選一節(jié)練習(xí)朗讀，大組交流。說明：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學(xué)生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，邊讀邊思考。(二)研讀第一節(jié)

1.讀讀，思考：為什么信要用心來寫？ 2.練習(xí)默讀第一節(jié)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1.復(fù)習(xí)字詞：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林

2.試試你身手：先把詞語補(bǔ)充完整，再試著說幾個(gè)： 例：風(fēng)（平）浪（靜）

山（清）水（秀）風(fēng)（和）日（麗）情（深）義（重）窗（明）幾（凈）

3.熟讀背誦課文 說明：

把詞語補(bǔ)充完整時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找這些詞語構(gòu)成的規(guī)律，然后，讓學(xué)生說說還知道哪些這樣的詞語，加強(qiáng)積累。

五、拓展作業(yè) 1.拓展：

（1）任選一個(gè)詞語，寫一句話：

姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜

*（2）模仿課文的樣子，試著寫幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫。2.作業(yè)：

（1）抄寫詞語，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜（2）有感情地朗讀課文，背誦全文。說明：

針對(duì)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)分層的練習(xí)?；A(chǔ)一般的學(xué)生可選擇簡(jiǎn)單的造句，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用新學(xué)的詞語。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可指導(dǎo)他們展開想象，模仿課文寫幾句詩(shī)，組織詩(shī)句，最后進(jìn)行交流。

說課要點(diǎn)

一、教材分析

課文是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。

課文的第一節(jié) “我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，用手和心”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)是小作者所寫的“許多許多信”，分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內(nèi)容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請(qǐng)信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

二、學(xué)情分析

通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量和一定的朗讀基礎(chǔ)，他們認(rèn)識(shí)了較多的漢字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文，并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊想。課堂上，還是需要花費(fèi)時(shí)間在有目的的朗讀上，使學(xué)生通過讀的層層推進(jìn)，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“雛、巢”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)沒有太大的難度，“雛”可以讓學(xué)生看看圖，了解字義；“巢”可以從上小下大的字形上引導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫。詞語方面，“姹紫嫣紅”可借助注釋使學(xué)生理解詞義，并啟發(fā)他們說說春天有哪些花，將單一的詞語運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境中?！帮L(fēng)平浪靜”可結(jié)合詞語的特點(diǎn)，出示一系列類似的詞語（如山清水秀、風(fēng)和日麗等），進(jìn)行積累。

目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”。以不同目的的讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，鞏固新學(xué)的字詞，理解重點(diǎn)的詞句，從而達(dá)到熟讀成誦。邊默讀邊思考是本單元主要的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀課文，默讀時(shí)要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。在讀懂課文的情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度。

目標(biāo)三：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。在理解課文的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

四、實(shí)施說明

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。（1）揭示課題，從談話入手，請(qǐng)學(xué)生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)通過哪些途徑？教師隨機(jī)出示課題。（2）整體感知課文，可以讓學(xué)生帶著問題自由地讀課文，并用自己的話說說詩(shī)歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。（3）研讀課文，指導(dǎo)讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。在理解較淺顯的內(nèi)容后進(jìn)行質(zhì)疑：為什么信要用心來寫？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”進(jìn)行理解。（4）復(fù)習(xí)鞏固，字詞方面加強(qiáng)積累，并結(jié)合提示指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦課文。（5）拓展作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。

五、教法說明

書讀百遍，其義自見。讀是學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，在說中感受體驗(yàn)，是本課的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。在讀中入境，讀中悟情，學(xué)生才會(huì)讀得充分，悟得深刻，說得到位。

六、學(xué)法說明

本課是一首詩(shī)歌，內(nèi)容較淺顯，生字也不多，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的積極性，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。教師不是一講到底，而是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論發(fā)言，各抒己見。訓(xùn)練材料

一、填上合適的詞語（）的鳥兒（）的海面（）的春雨（）的森林

二、推薦閱讀：《窗前，一株紫丁香》

踮起腳尖兒

走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。

你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙，那是我們給你唱歌，幫你解除一大的疲倦。

你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽。

夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀，準(zhǔn)是又香又甜。

第五篇：三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

薛林

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、學(xué)無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子品行。教學(xué)難點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠(chéng)無私、謙遜、尊敬師長(zhǎng)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語的意思。

教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文，理解部分詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，今天，我們就穿越時(shí)空隧道，去打開這扇大門，認(rèn)識(shí)古代大教育家、思想家—孔子。板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對(duì)有學(xué)問的人的尊稱）

2、學(xué)生交流、介紹孔子。

師：通過課下查資料，同學(xué)們對(duì)孔子一定有所了解，現(xiàn)在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。（指名生介紹）

師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至圣先師、萬世師表），孔子被中國(guó)人民成為“至圣先師、萬世師表”。

那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個(gè)字時(shí)要注意。生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、師：課前我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要檢查同學(xué)們的 預(yù)習(xí)情況。

2、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 相距 止境 長(zhǎng)進(jìn) 敬重 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜（用紅色標(biāo)注生字）(注意讀準(zhǔn)生字的音，特別是讀準(zhǔn)：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個(gè)讀，開火車讀)

3、師：同學(xué)們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會(huì)寫的生字，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，哪些字在書寫時(shí)需要提示大家的?

4、根據(jù)學(xué)生的回答，師分別范寫：塵、迎。要求學(xué)生在寫字本上描紅1遍。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、師：同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，要把這些詞語讀正確，在這個(gè)基礎(chǔ)上要思考：這篇課文寫了一件什么事？（出示這個(gè)問題；思考：這篇課文寫了一件什么事？）

2、請(qǐng)同學(xué)們把書打開，誰來讀讀課文？（請(qǐng)4名同學(xué)，每人讀1段）

3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生回答）學(xué)習(xí)課文第一段

4、師：那誰知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）（標(biāo)注 ：淵博、遠(yuǎn)近聞名）這里有2個(gè)詞語，我們看是什么意思。（查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識(shí)不夠淵博”是什么意思？

【預(yù)設(shè)：他總覺得自己的知識(shí)懂得還不夠多，不夠廣?！?/p>

5、理解：遠(yuǎn)近聞名

師：孔子認(rèn)為自己的知識(shí)不夠淵博，那他的知識(shí)是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

6、（從遠(yuǎn)近聞名看出）。是啊，孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者，甚至連當(dāng)時(shí)的國(guó)君魯昭公和秦國(guó)的國(guó)君齊景公都經(jīng)常向他請(qǐng)教，但是孔子為了獲取更多的知識(shí)，更大的成就，還要拜師求學(xué)，從中你體會(huì)到什么？

板書：謙虛好學(xué)

7、指導(dǎo)朗讀。

你能把他這種如饑似渴的好學(xué)的精神讀出來嗎？生齊讀。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二---四段，總結(jié)課文。

教學(xué)目標(biāo)：了解孔子和老子的品德，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。教學(xué)過程：學(xué)習(xí)第二段

8、師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽(yáng)拜老子為師，同學(xué)們用筆畫一畫，讀讀這個(gè)句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。)，理解上千里、幾個(gè)月：從曲阜到洛陽(yáng)很遠(yuǎn)，（出示地圖）而且當(dāng)時(shí)又沒有先進(jìn)的交通工具，因此孔子足足花了——幾個(gè)月的時(shí)間，除了感受到路途的遙遠(yuǎn)，你還感受到什么？出示：不畏艱辛

（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個(gè)句子中特別是從哪個(gè)詞可以看出來——風(fēng)餐露宿、日夜兼程

（2）讀詞。風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會(huì)遇到哪些生活上的困難呢？

（出示句式，學(xué)生想象填空）：孔子一路走著，有時(shí)肚子餓了，就 ；有時(shí)走累了，就 ；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還 ；正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后。

9、師：是啊，餓了就隨便吃點(diǎn)干糧，渴了就隨便取點(diǎn)水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風(fēng)餐露宿、日夜兼程？

10、他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

11、把這些詞語放進(jìn)句子中去，我們?cè)僮x讀這個(gè)句子，（1生讀），聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

13、接著讀后面的部分。

14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）

15、現(xiàn)在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動(dòng)的對(duì)話，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對(duì)話，你對(duì)孔子、老子有什么印象？（生說，板書 謙遜有禮）

16、老子知道孔子要來時(shí)，他是怎么做的？（板書：迎候）

17、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個(gè)生讀）。希望同學(xué)們也做個(gè)有禮貌的孩子。

18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵(lì)。重點(diǎn)理解：學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。

（1）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”概括成一個(gè)詞就是——出示：學(xué)無止境

（2）聯(lián)系生活理解學(xué)無止境：是啊，孔子當(dāng)時(shí)很有學(xué)問了，但是為了獲得更多的知識(shí)，還要不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個(gè)例子說說嗎？：

師：現(xiàn)在是三年級(jí)——

生：將來還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。生：還要考博士。師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生：還要考研究生。生：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。

師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊）：學(xué)無止境。

19、小結(jié)：是啊，學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識(shí)。

讓我們一起讀好這個(gè)句子。

20、聽了他們的對(duì)話，此時(shí)你對(duì)孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

學(xué)習(xí)第三段

21、師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)的？

生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。）板書：隨時(shí)請(qǐng)教

（1）什么叫隨時(shí)請(qǐng)教？（什么時(shí)候有問題就什么時(shí)候向老子請(qǐng)教。）

（2）他可能什么時(shí)候有問題？（吃飯時(shí)、睡覺時(shí)、走路時(shí)）板書：勤學(xué)好問

那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

22、現(xiàn)在你一定對(duì)他們有了更深的了解吧，（生說）師出示他們特點(diǎn)的課件課件。

23、出示對(duì)聯(lián)。

24、再深情地讀讀最后2個(gè)自然段，讀出對(duì)他們的敬佩之情。

四總結(jié)升華

1、師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦已深深印進(jìn)我們的心中，正是他們學(xué)無止境，他們才學(xué)識(shí)淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

2、穿越時(shí)空，此時(shí)孔子、老子來到了你的面前，你想對(duì)他們說什么？（出示我想對(duì)您說??）

3、希望同學(xué)們牢牢記住孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦，向他們學(xué)習(xí)，把他們記在心中，去繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，成為新時(shí)代的好少年。

4同學(xué)們，今天這么多家長(zhǎng)朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家?guī)砹藥讞l他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

五．課下作業(yè);

1、摘抄孔子的名言。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫一些吧！

《孔子拜師》說課稿

薛林

一、說教材

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師 孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課 文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了 “學(xué)無止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)時(shí) 采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較 清晰。

二、學(xué)生分析

三年級(jí)的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。

三、教學(xué)流程安排及設(shè)計(jì)意圖 【初讀課文，整體感知】

針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說明白。分成三步來完成:

1.直接出示課題,簡(jiǎn)單了解古人對(duì)姓名、字號(hào)稱呼的習(xí)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

2.自主學(xué)習(xí)理解詞語.(遠(yuǎn)近聞名 知識(shí)淵博 學(xué)無止境 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 迎候 毫無保留 傳授)

3.檢查讀書效果,讀生字詞,學(xué)生說主要內(nèi)容。

在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié) ,可以問你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語的方法。

【圍繞中心 品讀感悟】

我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

隨 著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。提問：這句話中哪些詞觸動(dòng)了你？學(xué)生肯定會(huì)提出“風(fēng) 餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì)日夜兼程的趕 回來。那孔子呢？

引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會(huì)用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對(duì)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì)，再體會(huì)“終于”一詞。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì)是怎樣的心情？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

讓 孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見面后的對(duì)話，體會(huì)人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號(hào)，指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們 都有什么意思？?jī)蓚€(gè)詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來體會(huì)二者的謙遜。最后請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演孔子和老子見面的場(chǎng)景。通過 角色體驗(yàn)，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。

3、體會(huì)“學(xué)無止境”的意思

孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì)。

4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰使你感動(dòng)，為什么？找到詞語，進(jìn)一步體會(huì)孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。