第一篇：[三年級語文]鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

長春市西五小學(xué) 張?jiān)禁?/p>

教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識詩中四個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀古詩.2.理解故事的含義,并懂得愛護(hù)鳥類,珍惜生命.3.積累語文知識,提高語文素養(yǎng).教學(xué)重點(diǎn): 理解古詩的含義,并懂得愛護(hù)鳥類,珍惜生命.教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件,生字卡片 教學(xué)過程: 一.激情導(dǎo)入: 1.請同學(xué)們讀讀這幾句詩,并看看他們有什么共同的特點(diǎn).幻燈出示: 月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(王維：《鳥鳴澗》)千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元：《江雪》)感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫：(春望))眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白：《獨(dú)坐敬亭山》)2.你觀察到了什么? 3.小結(jié)導(dǎo)入:看來,那小小的鳥曾經(jīng)給無數(shù)的詩人帶來靈感,曾經(jīng)給很多人帶來歡樂,鳥是人類的朋友.今天,我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥的詩:<鳥> 二.初讀課文

1.聽老師范讀課文,注意聽準(zhǔn)字音.2.生自由讀,注意讀準(zhǔn)字音.3.指名讀

4.默讀詩句,看看你讀懂了那句詩.三.匯報(bào)交流

1.第一行:莫道群生性命微.2.第二行:一般骨肉一般皮.(1)一般:一樣的意思.(2)教學(xué)生字 “般”“骨”:開火車讀字卡.指名說識字方法,組詞,造句.形近字 “船”。

(3)哪些動(dòng)物和人一樣,都長著血肉之軀?他們不僅和人一樣,有著流動(dòng)的血液,有著相連的骨肉,更重要的是,他們和人一樣，有著同樣寶貴的生命.生命對人來說只有一次,可對他們這些動(dòng)物來說,同樣也只有一次!3.第三、四行: 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。（1）“莫”“巢”的字理演變（2）如果打下枝頭鳥，會(huì)有什么結(jié)果？ 如果不打枝頭鳥，會(huì)怎么樣？（3）出示圖片“

你看，可愛的鳥寶寶正在窩中嗷嗷待哺，勤勞的鳥媽媽這時(shí)在田間忙忙碌碌地捕捉害蟲，捉到后再飛回巢中哺育幼兒。你把它一彈子打死了，就害了它們?nèi)摇髡邚膬号H情角度告誡人們不要打枝頭的鳥兒，情殷殷，意深深，讓每個(gè)有良知的人都為之心動(dòng)。打下鳥來，帶給人的可能只是一點(diǎn)小小的滿足，或裝進(jìn)籠子觀賞，或成了下酒菜，可是，這只鳥的孩子，家人卻失去了最親愛的人，他們最熱切盼望的人如果再也回不來，他們那最熱切的盼望成了最深切的悲哀。4.從這首詩中，你體會(huì)到了詩人的什么性格特點(diǎn)么？ 5.在人類歷史上，鳥類一直是我們的親密朋友，它的存亡與人類的命運(yùn)密切相關(guān)，因而我國自古就有愛鳥護(hù)鳥的優(yōu)良傳統(tǒng)。古往今來，對鳥有愛心，對鳥的有同情心的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只白居易一個(gè)人。請大家看看以下的資料：

幻燈出示：

清代著名書畫家鄭板橋，在愛鳥方面則另有高見。他在一封寫給他弟弟的信中，反對人們在籠中養(yǎng)鳥，主張多種樹，“使繞屋數(shù)百株，扶疏茂密，為鳥國鳥家”，給鳥建一個(gè)廣闊而快樂的家園，使人從鳥的快樂中感受到更大的快樂。

春秋時(shí)候，有一年正月初一，邯鄲的老百姓向當(dāng)時(shí)執(zhí)政的大臣趙簡子進(jìn)獻(xiàn)了許多斑鳩。趙簡子非常高興，重重地賞賜了他們。門客不解其意，問他為什么這樣做。趙簡子說：“我把這些鳥在大年初一放生，表示我對生靈有慈愛之心。”門客說：“老百姓若知道您拿斑鳩放生，就會(huì)爭著去捕捉斑鳩，那樣被打死打傷的斑鳩一定很多，您對這些鳥的恩澤是抵償不了您給它們所造成的災(zāi)禍的。您如果真想救助斑鳩之類的鳥兒，不如下令禁止老百姓捕鳥。”趙簡子覺得他講得很有道理，便采納了他的意見。

《史記》中有一則商的開國君主湯愛鳥的故事：有一次，湯到野外巡視，見一個(gè)人正在樹林四面張網(wǎng)捕鳥，還祈禱說：“四面八方的鳥兒，都飛到我的網(wǎng)里來吧！”湯立即走上前制止說：“你這是要把鳥兒一網(wǎng)打盡啊！”他命令那人將三面的網(wǎng)撤了，并親自祈禱說：“鳥兒快快飛走吧，愿向左的向左，愿向右的向右，不愿飛走的就留在網(wǎng)里頭?！睖倪@一做法很快傳到其他諸侯那里，他們佩服地說：“湯的美德太崇高了，連禽獸都能受其恩澤。”

四、可是，由于全球氣候變暖，由于人類對鳥的獵殺，很多鳥類已經(jīng)瀕臨滅絕，你們看：（幻燈出示幾種鳥的圖片，并簡單介紹）看了這些資料，你想說點(diǎn)什么？

五、如今，面對著日益嚴(yán)重的生態(tài)失衡和環(huán)境惡化，人們已從鳥類資源迭遭破壞中嘗到了大自然報(bào)復(fù)的苦果。為了保衛(wèi)我們在地球上的家園，維護(hù)我們的切身利益，我們比以往任何時(shí)候都更有必要繼承和發(fā)揚(yáng)古人愛鳥的優(yōu)良傳統(tǒng)，以實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥。為了倡導(dǎo)大家愛鳥，你想對大家說點(diǎn)什么？

《鳥》教學(xué)反思

長春市西五小學(xué) 張?jiān)禁?/p>

一、學(xué)生從詩意入手，理解了詩人情感

在教學(xué)中，我從詩意理解入手，從詩意中一步步地揭示作者所要表達(dá)的情感。循序漸進(jìn)，層層深入。尤其是在教學(xué)“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生加以想象，想象鳥媽媽歸來后會(huì)和小鳥一起做什么？學(xué)生展開想象，有的說和小鳥一起練習(xí)飛行，有的說把好吃的喂給小鳥吃，有的說鳥的一家快快樂樂地生活在一起。我話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生，當(dāng)這充滿溫馨的生活都被一顆罪惡的子彈所打碎，小鳥那曾經(jīng)熱切的盼望就變成了最深切的悲哀。此時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華，也就深刻地理解了作者對鳥的愛護(hù)，對生命的關(guān)愛。

二、學(xué)生隨文識字，識字方法比較靈活。

在教學(xué)中，我相機(jī)出示文中的生字，結(jié)合圖文，進(jìn)行識字。在識字中，努力做到字不離詞，詞不離句。例如，在教學(xué)般時(shí)，我出示了兩個(gè)句子：“他有著金子一般的心靈?！薄霸谶@次競賽中，他的成績很一般?！备鶕?jù)具體的語言環(huán)境來理解詞語的含義。然后，我又指導(dǎo)學(xué)生利用口訣來區(qū)別“船”和“般”，如：船上有人口，又來一次真一般。

第二篇：語文鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板

巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探?學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自我所知，訴自我所悟。下面是小編收集整理的鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件，生字卡片。

2、有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）

2、這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（在一棵大榕樹上）

3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞

1、指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

2、投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

3、自學(xué)生字，掌握字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

4、畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2、匯報(bào)交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。

3、理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€(gè)部分？

（2）學(xué)生匯報(bào)：

課文可以分為四個(gè)部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文

五、作業(yè)布置

1、課后生字組成詞語，認(rèn)真抄寫一遍。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。

3、有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學(xué)過程

一、整體感知

1、導(dǎo)入：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

2、這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生：鳥）

3、請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點(diǎn)感悟、體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象

（一）請同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

（二）匯報(bào)交流。

大榕樹：

1、大

學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。

兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會(huì)一下。

出示投影：

學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）

學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會(huì)“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請學(xué)生作答。）

（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

2、茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請同學(xué)們演示，說明葉多而密。

學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。

同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

（從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛。）

學(xué)生丙：從對大榕樹特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

3、看錄像：榕樹的大與茂盛。

4、請學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

5、請學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。

鳥

1、播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。

2、導(dǎo)語，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3、再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？

4、學(xué)生匯報(bào)。

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個(gè)“到處”說明鳥很多。）

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）

一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

5、教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

6、看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學(xué)生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7、教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)鳥的天堂有引號，而第二個(gè)則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8、配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9、再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2、學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3、小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題

1、播放“鳥的天堂”的完整課件。

2、出示思考題：

請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順口溜……。

3、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

4、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。

五、總結(jié)全文

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

六、布置作業(yè)

1、大聲朗讀一遍課文。并背誦自己喜歡的段落。

2、模仿本課動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的寫法寫一處景物。

教學(xué)反思

本課教學(xué)之前，我進(jìn)行了反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)文章中生機(jī)勃勃的大榕樹和生生不息的鳥類的生命力，在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生讀懂這些句子。但是，我們的學(xué)生畢竟沒有親自到多南方，并且也沒有機(jī)會(huì)真正見到那么多的鳥，結(jié)果還是沒有體會(huì)出這種大自然的偉大力量。另外學(xué)生的習(xí)作也只是機(jī)械地模仿文中的詞句，沒有真正深入領(lǐng)會(huì)巴金先生的恰如其分的準(zhǔn)確的用詞，令人非常失望。

第三篇：七年級語文鳥教案

鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。

2．理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

學(xué)法指導(dǎo)：

把握“物”的特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 出示詩歌中鳥的形象

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥》。

二、作者簡介：

梁實(shí)秋是臺灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

三、整體把握文章 第一層（1-2小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二層（3-5小節(jié)）寫生動(dòng)細(xì)膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三層（6-7小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。

四、問題探討 1．作者寫了哪些鳥？

《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”

2．請同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 都是褒義詞

表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情 3．從文中找“愛鳥”的原因。

有對籠中鳥的同情（2節(jié)）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實(shí)際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)，似和諧的交響樂，細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的??

4．前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？

如果說前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5．第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

6、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

五、品讀課文

師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由

例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。

六、比較探究

閱讀下面關(guān)于貓的說明文字，比較與本文的異同

貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨(dú)特的捕鼠功能.貓有著獨(dú)特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細(xì)的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時(shí)縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考;說明文以說明為主.說明文嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)盡量客觀,使用的方法偏重科學(xué)說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學(xué).七、小結(jié)：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！

第四篇：七年級語文鳥教案

鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。

2．理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

學(xué)法指導(dǎo)：

把握“物”的特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 出示詩歌中鳥的形象

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥》。

二、作者簡介：

梁實(shí)秋是臺灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

三、整體把握文章 第一層（1-2小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二層（3-5小節(jié)）寫生動(dòng)細(xì)膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達(dá)了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三層（6-7小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。

四、問題探討 1．作者寫了哪些鳥？

《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”

2．請同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 都是褒義詞

表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情 3．從文中找“愛鳥”的原因。

有對籠中鳥的同情（2節(jié)）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實(shí)際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)，似和諧的交響樂，細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的??

4．前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？

如果說前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5．第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

6、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

五、品讀課文

師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由

例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。

六、比較探究

閱讀下面關(guān)于貓的說明文字，比較與本文的異同

貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨(dú)特的捕鼠功能.貓有著獨(dú)特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細(xì)的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時(shí)縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考;說明文以說明為主.說明文嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)盡量客觀,使用的方法偏重科學(xué)說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學(xué).七、小結(jié)：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！

動(dòng)物笑談 教學(xué)目標(biāo)

1.理解并積累字詞。

2.感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。3.體味文章幽默風(fēng)趣的語言。教學(xué)重難點(diǎn)

1.領(lǐng)會(huì)語言的幽默風(fēng)趣，注意體會(huì)這種幽默的效果。2.學(xué)會(huì)使用擬人等修辭手法生動(dòng)形象地描寫動(dòng)物。導(dǎo)入新課

“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語言風(fēng)格。教學(xué)過程

―、初讀課文整體感知 1.資料助讀

康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對動(dòng)物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對動(dòng)物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體會(huì)生命的真詩。本文節(jié)選自《所羅門王的指環(huán)》，這是作者專門為一般讀者和大眾介紹動(dòng)物行為的第一本通俗自然科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)靡全球已近半個(gè)世紀(jì)了，是一部老少皆宜的動(dòng)物行為經(jīng)典，在這部動(dòng)物行為經(jīng)典著作里，勞倫茲以優(yōu)美而生動(dòng)的筆觸，詳盡地描述了蒼鷺、黃鸝、狗、鸚鵡、戴帽猿、鱒魚、水鴨、禿鷲、鸛鳥、鷹、燕雀、八哥、知更鳥、希臘龜、天鵝、鵪鶉、企鵝等上百種野生動(dòng)物及家養(yǎng)動(dòng)物的生活與行為習(xí)性，趣味盎然，簡直就是動(dòng)物上臺演的一個(gè)個(gè)小品，作者不過是扮演了攝影師而已。2.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

嗔怪

鳧

麝香鴨 神采奕奕:形容精神飽滿，容光煥發(fā)。怪誕不經(jīng):離奇古怪，不合常理。大相徑庭:形容彼此相差很遠(yuǎn)。3.整體感知。

本文主要講述了作者做水鴨子的實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事，既有作者與水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕經(jīng)歷，又有大鸚鵡的“惡作劇”。

二、深入情節(jié)梳理思路

1.本文語言文字幽默風(fēng)趣，談?wù)摿撕蛣?dòng)物有關(guān)的趣事，讀了覺得很好笑。

2.為什么艾頓堡的居民都把“我”當(dāng)瘋子了？

作者怪誕的實(shí)驗(yàn)行為讓人不易理解，可見作者的專業(yè)素養(yǎng)。3.第十二自然段結(jié)尾運(yùn)用了一個(gè)感嘆，兩個(gè)反問，反映出“我”此時(shí)怎樣的心理？ 吃驚、疑惑、興奮。

4.品析下面句子中加點(diǎn)的詞語，說說它們用得好的理由。(1）不過逗的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己?！岸盒Α笔侨牡奈难郏膶懥肆钊撕眯Φ娜な?。

（2）只見這位老先生彎身子，蹣跚孝過來，兩手緊緊地住褲腰。幾個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)準(zhǔn)確，寫出了父親的尷尬。

三、課堂小結(jié)

勞倫茲是動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)?！端_門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動(dòng)物故事。這得益于他細(xì)心的觀察和對動(dòng)物的真摯感情。他認(rèn)為要確切描寫動(dòng)物的故事，“你必須和活生生的動(dòng)物建立親密關(guān)系??如果你對動(dòng)物沒有愛心，不能把動(dòng)物視為人類的近親，就別想與動(dòng)物建立互信的關(guān)系，就別想在研究方面有什么重大收獲?！闭菓{著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動(dòng)物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動(dòng)物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動(dòng)物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事。你可能也養(yǎng)過小動(dòng)物，你曾經(jīng)有過這樣與動(dòng)物親密無間的經(jīng)歷嗎？

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教材分析

1、教材的地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)將九年的課程內(nèi)容，根椐兒童發(fā)展的生理和心理特征，具體劃分為四個(gè)學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容恰好在第四學(xué)段，在本學(xué)段中，要求學(xué)生掌握多種文學(xué)樣式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。本單元體裁有童話、神話等，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這幾種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化，并通過豐富的想象、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一單元既是對記敘文的鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用?！痘实鄣男卵b》是本單元的第一篇童話，運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對學(xué)生有很高的教育價(jià)值。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，為了進(jìn)一步讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為三個(gè)方面。

(1)根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點(diǎn)，以及初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的第一個(gè)目標(biāo)是：了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)，分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。

（2）新課程的課堂教學(xué)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性”。我確立的第二個(gè)目標(biāo)是：通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能自由的闡述自己的見解，讓語文課具有開放性。（3）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。由此我確立的第三個(gè)目標(biāo)是：認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，為學(xué)生注入敢于說真話無私無畏的精神養(yǎng)料。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點(diǎn)。因此，結(jié)合本學(xué)段及本單元的學(xué)習(xí)要求，我確立的教學(xué)重難點(diǎn)是：

（1）分析文章人物形象。

（2）理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)。

（3）認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，培養(yǎng)誠實(shí)守信、無私無畏的品格。

新課標(biāo)指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。因此，認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，培養(yǎng)誠實(shí)守信、無私無畏的品格，則是本堂課的關(guān)鍵。

二、教法和學(xué)法

語文教學(xué)是語文活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”；“努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”；“鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流”。對此，我借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——拓展”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。由教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的改變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。由此，我采用的教法和學(xué)法是：

1、自主學(xué)習(xí)：了解文體知識，了解作者?？焖匍喿x，理清故事情節(jié)，初步感知課文。

2、合作、探究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，感知人物形象，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅。

3、拓展學(xué)習(xí)：我本著學(xué)生自主交流的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

本堂課我借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件可以生動(dòng)、形象的描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識視野，是近年來被廣泛應(yīng)用在中小學(xué)教學(xué)中的手段，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，為了更好的進(jìn)行本堂課的教學(xué)，我借助多媒體課件展示和本堂課相關(guān)的圖片、教學(xué)思考問題、教學(xué)板書等等。讓學(xué)生能夠直觀的感知課文，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

（一）圖片激趣，導(dǎo)入新課

采用畫面展示《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等將學(xué)生引入童話世界，配上輕音樂，教師導(dǎo)入：在歐洲的美麗國度丹麥，有這樣一句話：人們可能不知道丹麥的國王是誰，但是沒有人不知道偉大的童話家－－安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童話伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)感染著我們。

一個(gè)舞文弄墨之人為什么有這么大的魅力呢？這節(jié)課我們一起來走近大師導(dǎo)入《皇帝的新裝》，板書課題。

[設(shè)計(jì)意圖]教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是創(chuàng)設(shè)意義學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生觀察他們熟悉的圖片，正是與新知建立聯(lián)系。以舊知導(dǎo)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，為后面內(nèi)容的探討埋下伏筆。

（二）介紹作者及文體，力求自主

學(xué)生交流收集到的安徒生的資料及文體知識。教師作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。

[設(shè)計(jì)意圖]語文教學(xué)要注重學(xué)生的“雙基”發(fā)展，作者生平及文體知識是學(xué)生語文積累必須要掌握的知識。只有不斷的把新知變?yōu)榕f知，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)不斷提升；其次，學(xué)生交流的方式打破了傳統(tǒng)的介紹方式，考查了學(xué)生收集整理信息的能力。

（三）自由朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、請用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。

或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？

2、分析文章圍繞“騙”字，作者安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？學(xué)生帶著問題默讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。

[設(shè)計(jì)意圖]“書讀百遍，其義自見”。朗讀是學(xué)生對課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文章對話、與作者進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過自讀，學(xué)生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫作意圖，為后面的品讀作下了鋪墊。

（四）品味朗讀，感悟形象

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。

1、分析皇帝角色；

（1）、給課文加一個(gè)副標(biāo)題： 一個(gè)-------的皇帝

跳讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)和相關(guān)動(dòng)作等的語 句，并揣摩、分析，說出理由。

寫皇帝的心理活動(dòng)三處、典型動(dòng)作一處、愛好一處。用多媒體展示文章 的重點(diǎn)段落，進(jìn)一步感受人物的性格特點(diǎn)（學(xué)生在歸納的同時(shí)，教師演示板書：昏庸 愚蠢 愛慕虛榮 自欺欺人）

2、分析騙子、大臣、百姓人物性格；

過渡句：一出丑戲的上演，總少不了導(dǎo)演、配角、群眾演員的“功勞”，他們又是如何表演的呢？

對文章出現(xiàn)描寫大臣的一處進(jìn)行品味，歸納大臣的性格特點(diǎn)，板書：虛偽 自私 老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也不說真話？

板書： 膽小怯懦

3、分析小孩性格。

[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，以讀促悟，以悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。

（五）深入探究，挖掘主題

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對課文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會(huì)成功上演？學(xué)生通過前一環(huán)節(jié)對人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級的虛偽自私讓二個(gè)騙子完成了一個(gè)本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的：

2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后清楚，安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間

出示幻燈片：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！?安徒生說過：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時(shí)我也沒有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽?！?從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給我們小朋友看的，更是寫給我們大家

[設(shè)計(jì)意圖]探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探求的過程，不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（六）人文培養(yǎng)，情感熏陶

在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺：在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。

[設(shè)計(jì)意圖] 新課標(biāo)指出“欣賞文學(xué)作品，要從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動(dòng)我們的心靈。設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過交流，學(xué)會(huì)做人的道理，給學(xué)生注入無私無畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。

（七）緊扣時(shí)事，總結(jié)全文

結(jié)合胡總書記提出的“八榮八恥”總結(jié)全文。聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的道德要求。

[設(shè)計(jì)意圖]語文源于生活，語文的外延就等于生活的外延，語文教學(xué)必須緊扣生活實(shí)際，充滿時(shí)代的氣息，只有這樣的語文教學(xué)才是有生命的教學(xué)，也只有這樣的語文教學(xué)才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。

（九）布置作業(yè)：皇帝回宮以后，他會(huì)怎樣

[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

遵從簡潔明了，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過程中逐步展示。

如果一篇優(yōu)秀的文章是奧林匹斯山上的圣火，那么課堂就是傳遞圣火的圣殿。一篇好的文章能久久地感動(dòng)我們的心靈，一堂好課同樣能久久的留在我們心底。讓我們的課堂充滿人文的氣息，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的“知之者”變?yōu)椤昂弥摺?、“樂之者”?/p>

第五篇：二年級語文鳥島第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級語文鳥島第2時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

8、鳥島（第二時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

．正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。

2．讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。

3．知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。

4．正確書寫生字。

學(xué)情分析：

因?yàn)檎Z言環(huán)境中的思想感情不能靠灌輸授予學(xué)生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。本結(jié)合多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生多種感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地與文本交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、讀中感悟、角色體驗(yàn)、多渠道接受信息。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

．識字寫字。

2．有感情朗讀文、背誦文。

3．激發(fā)學(xué)生愛鳥的情感，理解鳥是人類的好朋友，人類和鳥類和平共處可以創(chuàng)造和諧境界。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過程：

一、詞串導(dǎo)入，把握脈絡(luò)

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18。（學(xué)生齊讀題）

師：這里有一組詞語，先在心里默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會(huì)了沒有？

學(xué)生默讀詞語、學(xué)生開火車讀詞語、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。

二、教授新

學(xué)習(xí)第一自然段、學(xué)生練習(xí)說話，回顧文第一自然段

你們能把這幾個(gè)詞組連起來說一句話嗎？

思考后，指名說，一齊說。

2、聞名中外是什么意思？鳥島除了可以說是“聞名中外”還可以說什么？

3、文是怎樣向我們介紹鳥島的呢？齊讀第一自然段。

過渡：“海西皮”這個(gè)小島有什么特點(diǎn)呢？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：讓我們先去看看春天鳥島的景象吧！

．指名朗讀第二小節(jié)，其余邊聽邊想：你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2．交流：你看到了怎樣的畫面？（相機(jī)評價(jià)）

從“一群一群”感受鳥多，理解“陸續(xù)”：師述陸續(xù)的意思，學(xué)生說出這個(gè)詞——

3、指導(dǎo)朗讀：來島上的鳥可真多，誰來讀好這句話？

4、這么多的鳥在這里——學(xué)生接讀：筑巢安家、養(yǎng)育后代

相機(jī)點(diǎn)擊理解詞語：筑巢安家、養(yǎng)育后代、想像說話：看到這么多的鳥來到鳥島，你覺得這里會(huì)怎么樣？

過渡：春天的鳥島，是鳥兒溫馨的家園。讓我們一起來欣賞夏天鳥島的景象吧！

（三）學(xué)習(xí)第三自然段、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥島有哪三多？并能找出相關(guān)的句子和詞語。

2、指名回答鳥島的三多后板書。

學(xué)習(xí)第1句話、哪句話寫出了島上的鳥多呢？指名讀。

2．交流句子，相機(jī)出示。

六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥聚在一起，小鳥成了鳥的世界。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出鳥多呢？

（2）你為什么從“最熱鬧”這個(gè)詞語能看出鳥多呢？

（3）理解“各種各樣”。師：這個(gè)島上有10多種候鳥，加上留鳥一共有180多種呢，怪不得書上說是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數(shù)不勝數(shù)、成千上萬）

（4）這各種各樣的鳥聚（出示群鳥圖）在一起總共有10萬多只，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評價(jià)）

（）看圖：這么多鳥都在干些什么呢？（學(xué)生交流）

（6）出示：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

（7）說的真好，六月的鳥島熱鬧非凡，真是個(gè)鳥的世界。（板書：鳥的世界）讓我們一起再來讀讀這句話，引讀：六月——（接讀）

學(xué)習(xí)第2句話、哪句話寫出了島上的窩多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出窩多呢？

（2）指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第3句話、哪句話寫出了島上的蛋多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出蛋多呢？

（2）指導(dǎo)朗讀

小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”。你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在這些句子里沒有用一個(gè)“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)）讓我們一起來讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥多吧！（學(xué)生齊讀）

學(xué)習(xí)第四自然段

自由朗讀第四自然段，想想你知道了什么？

2、出示句子，比較異同：

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

（第一句先寫結(jié)果，再寫原因；第二句先寫原因，再寫結(jié)果；意思相同）

3．小結(jié)：島上的人自覺地愛鳥、護(hù)鳥，因?yàn)榇蠹叶贾馈幼x：鳥是人類的朋友！

3、現(xiàn)在請你們講講為什么鳥是人類的朋友？

三、總結(jié)全文

、介紹“愛鳥周”。

2、面對這一只只可愛的小鳥，你們今后應(yīng)該怎么做？

四、齊讀全文

在海西皮這個(gè)小島上，人鳥和平共處，創(chuàng)造了一幅美麗和諧的畫卷，鳥島因此成為聞名中外的鳥的天堂，讓我們一起朗讀這篇文，再次走進(jìn)鳥島。

五、學(xué)習(xí)生字

、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：密

2、講靠與不靠：筑育朋

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

、完成習(xí)字冊

2、請你來向身邊的人介紹鳥島。