第一篇：心中的鷹教案

《心中的鷹》教案 岳勝利

一、導(dǎo)入新課：暢談鷹的形象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握，體會(huì)作者的思想感情；

2、進(jìn)入情境，理解作者心中鷹的形象；

3、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

三、課前檢查：讀準(zhǔn)下列紅色字的讀音：

翱翔 眺望 黝黑 頹然 清澈 犀利 巢穴 瑪瑙

四、要點(diǎn)探究：小組討論，精讀課文，用8分鐘的時(shí)間完成下列問(wèn)題。

1、本文寫了有關(guān)鷹的哪些事？重點(diǎn)寫了哪件事？ ① 展翅翱翔空中② 帶小鷹學(xué)飛翔③ 鷹的自然死亡 ④ 鷹的生存艱難（略寫）⑤ 喪生戰(zhàn)士槍下（詳寫）

2、作者抓住哪方面描寫鷹在空中翱翔的情景？有何作用？

抓住動(dòng)作描寫鷹。描寫了鷹在廣闊的藍(lán)天上，自由翱翔的姿態(tài)。著重塑造鷹的矯健的雄姿，給人一種視覺美。

3、找出描寫鷹“自知死亡將至”時(shí)從容赴死的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。

死亡將至，鷹“飛向人跡不到的深山”，一次又一次“向高高的藍(lán)天沖擊，直到竭盡全力，它收攏巨大的翅膀，箭一樣扎進(jìn)瀑布沖瀉的深潭?！?/p>

表現(xiàn)出鷹至死向往著藍(lán)天，頑強(qiáng)向上，不懈追求的奮斗精神。

4、作者是怎樣描寫鷹被小戰(zhàn)士打死后的情形的？

鷹被打死了，“掉在草地上無(wú)聲無(wú)息”?！耙恢怀岚驈堥_，保持著飛翔的姿態(tài)”，“它的一只眼睛看著藍(lán)天，睜得圓圓的??

慘死的一刻仍然向往著天空，表現(xiàn)出對(duì)理想、信念最頑強(qiáng)的追求。

五、亮點(diǎn)探究：跳讀課文，用10分鐘的時(shí)間完成下列問(wèn)題。

1、文章開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？其意圖是什么? 文章一開頭“天上再也看不到翱翔的鷹了”就起筆驚人，懸念頓生； 結(jié)尾用“我再也沒有見到過(guò)飛翔的鷹了”，遙相呼應(yīng)。

表明自己對(duì)鷹的消亡的深深的感慨和遺憾，對(duì)這種了不起的鳥表示深深的懷念和崇敬。

2、作者在寫戰(zhàn)士打鷹的過(guò)程中，對(duì)“小獵人”進(jìn)行了 哪些描寫？ 抓住了小戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫。

3、如何理解“鷹是空中的音樂”？

鷹的飛翔具有音樂的節(jié)奏感，使天空富有生氣，洋溢著音樂的美感。作者運(yùn)用比喻，把鷹的形象比做音樂，給人以強(qiáng)烈的美感。

4、“活到現(xiàn)在,我只撫摸過(guò)一只鷹。我撫摸它時(shí)，它已經(jīng)死了。”這兩句直白在全文構(gòu)思上有何作用？

這兩句直白在讀者心目中留下了懸念，接著便具體交待解放軍戰(zhàn)士打鷹的經(jīng)過(guò)及原因，使懸念逐步加深，最后迎刃而解。

5、本文采用的修辭手法主要有哪些？ 比喻擬人 教師總結(jié)：

首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)；生動(dòng)形象的描寫；凝練含蓄的語(yǔ)言 引人入勝的懸念；比喻擬人的運(yùn)用

六、疑點(diǎn)探究：跳出課文，回答下面的問(wèn)題。

在救治人和保護(hù)野生動(dòng)物這一矛盾的問(wèn)題上，你是贊成作者的觀點(diǎn)，還是學(xué)習(xí)小戰(zhàn)士，或者另有兩全其美的辦法，請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?，并說(shuō)明理由。

七、品味語(yǔ)言：

（1）下列句子應(yīng)當(dāng)以怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀

①在我們心里，鷹是空中的音樂。

②它們紛紛墜入雪浪騰空的瀑布，一去不復(fù)返。

③巨大的、透明的鷹張開翅膀，它的羽毛，它的骨骼，它的爪和嘴，還有它犀利的眼睛。（2）選擇文章中你最喜歡的段落朗讀，同桌交流其語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

八、布置作業(yè)：

1、以“我心中的（某種動(dòng)物）”為題目寫一片斷。

2、尋找相關(guān)的寫動(dòng)物的文章閱讀，體會(huì)與本文的異同。

第二篇：心中的鷹

《心中的鷹》 唐敏

天上再也看不到翱翔的鷹了?，F(xiàn)在的孩子也不玩“老鷹捉小雞”了。

小時(shí)候，住在一大排高高的桉樹底下。小木房子，前面是荒草地，后面是野草地。藍(lán)天格外開闊。在草地里賽跑，有人喊：“老鷹！老鷹來(lái)啦！”

小手遮住陽(yáng)光，久久眺望著鷹。張開翅膀，凝在藍(lán)天心里的“一”字。許久，身子一斜，聽任氣流托著它回旋。

在我們心里，鷹是空中的音樂。

最難忘是老鷹帶小鷹學(xué)飛。鷹爸爸、鷹媽媽，中間是很小的鷹。逆風(fēng)飛，迎風(fēng)飛，并攏翅膀直線墜下，再鼓動(dòng)雙翼直線上升。

爸爸媽媽并排齊肩，后面是兒子。品字形上升，品字形下墜，品字形斜過(guò)藍(lán)天。

不管多么絕望、悲傷，只要看到鷹從天上飛過(guò)，心就不會(huì)死。

大自然在安排時(shí)序和生死時(shí)，允許鷹的莊嚴(yán)萬(wàn)壽無(wú)疆。鷹是少數(shù)能夠預(yù)知生死的種類。自知死亡將至的鷹，悄悄離開巢穴，飛向人跡不到的深山。在那里一次又一次，向高高的藍(lán)天沖擊，直到竭盡全力。它收攏巨大的翅膀，箭一樣扎進(jìn)瀑布沖瀉的深潭。

潭水深，深得羽毛也無(wú)法浮起來(lái)。

每一次見到雪浪萬(wàn)丈的瀑布，便聽到鷹的歌聲從九泉下直達(dá)藍(lán)天！

鷹的生存艱難，一對(duì)老鷹要兩年才生一個(gè)蛋，平均兩個(gè)蛋中只能孵出一只小鷹，全靠充足的食物它方能僥幸長(zhǎng)大。

活到現(xiàn)在，我只撫摸過(guò)一只鷹。我撫摸它時(shí)，它已經(jīng)死了。

那是我住在小木房的時(shí)候。我和小伙伴們看見四五個(gè)解放軍戰(zhàn)士，持著槍，悄無(wú)聲息來(lái)到桉樹下，躲躲藏藏地眺望天空。我們跟來(lái)跟去，問(wèn)：“叔叔，你們打飛機(jī)嗎？”

“小聲點(diǎn)！我們打鳥呢?！?/p>

“你們誰(shuí)打得最好？”

戰(zhàn)士們指著皮膚黝黑、非常年輕的一位：

“他！他家祖祖輩輩打獵?！?/p>

我們立刻迷上了這位嚴(yán)肅的小個(gè)子戰(zhàn)士。

可是他們并不打麻雀，在這里等了有四五天。我突然明白了，問(wèn)小獵人戰(zhàn)士“你們，要打老鷹嗎？”

他一下子捂住我的嘴，悄聲說(shuō)：“不許講，它會(huì)聽到的！它知道有人打它，就不出來(lái)了。它是最了不起的鳥！”

我頓時(shí)呆住了。等他們一定，我和伙伴們破壞性地向著天空大喊：“老鷹?。〔灰獊?lái)！” 但是槍終于響了！半自動(dòng)步槍和諧清脆的連擊。我奔出小木屋，看見鷹以一種波浪狀的斜線向地面上慢慢落下來(lái)。

“??！老鷹！老鷹??！”

我奔過(guò)寬闊的野草地。

老鷹??！老鷹掉在草地上無(wú)聲無(wú)息。

獵人小戰(zhàn)士從遠(yuǎn)處奔來(lái)，神情萬(wàn)分痛苦。他跑起來(lái)也是無(wú)聲無(wú)息的，像敏捷的鹿兒。但是他張著嘴，眼光迷亂。

我從草地上爬近那只鷹。它竟是那樣年輕，像十六歲的少年。一只翅膀張開，保持著飛翔的姿態(tài)。它的一只眼睛看著藍(lán)天，睜得圓圓的。這是一顆淡紫色的瑪瑙，布滿細(xì)小的蜂窩狀棱面，太陽(yáng)在里面反映出無(wú)數(shù)亮點(diǎn)，最清澈、最明亮的傳達(dá)室的賀老頭揮舞著大蒲扇，罵聲震天地跑來(lái)。他本是個(gè)老獵人。他對(duì)戰(zhàn)士們大喝： “你們！竟敢打老鷹？從今以后，你們的槍子別想再打中目標(biāo)啦！誰(shuí)打死老鷹，誰(shuí)的眼要瞎掉的！”

小獵人屈下一條腿，跪在鷹身邊，撫摸它的羽毛。他頹然、悲傷。

“我是為我們班長(zhǎng)。他是世界上最好的人！讓我瞎了眼吧！讓我再也不能打獵了吧！”

其他的戰(zhàn)士默默低著頭，站在遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。我從那次才知道，人的腦子受了傷，會(huì)留下劇烈的頭痛癥，老鷹的腦子是最好的藥品！

戰(zhàn)士們帶走了那只鷹。

我突然追過(guò)去，說(shuō)：“讓我摸一下，叔叔！讓我摸摸它！”

我的手觸到光滑冰涼的羽毛。我心里發(fā)出響聲，小小的、晶瑩的瓶子就這樣碎開了。從那以后，我心中的鷹都被擊中了。它們紛紛墜入雪浪騰空的瀑布，一去不復(fù)返。沒有鷹的天空，沒有莊嚴(yán)，沒有音樂。

只有長(zhǎng)風(fēng)呼嘯、藍(lán)天清澈時(shí)，還能聽到鼓動(dòng)羽翼的聲音。巨大的、透明的鷹張開翅膀，它的羽毛，它的骨骼，它的爪和嘴，還有它犀利的眼睛！

我再也沒有見到過(guò)飛翔的鷹了。

不管你俯沖直下的身姿是多么兇狠，可我依然充滿對(duì)你的敬意，憑著呼嘯而至的迅捷的敏銳，從不會(huì)暗中偷襲。

盤旋高空扇動(dòng)巨大的羽翼，掠過(guò)頭頂長(zhǎng)嗥中遠(yuǎn)去，獨(dú)自在飛，絕不成群結(jié)隊(duì)，留下優(yōu)美的英姿和孤傲的俠氣。

既便累了，也不駐足被你踐踏過(guò)奴隸之邦的土地。

有一天，你的眼里飄過(guò)一縷不易察覺的憂傷，卻依然射出幽深的目光。

誰(shuí)也不敢在憐憫中走進(jìn)。

那是在悍衛(wèi)自己神圣的領(lǐng)地，與尊嚴(yán)同價(jià)，對(duì)峙的搏殺震憾人心。

哀鳴一聲，人們?cè)隗@恐中望去，鮮紅的血在空中化為雨滴，依然在奮力的飛，向未知它鄉(xiāng)歸去。



第三篇：成吉思汗和鷹教案

《成吉思汗和鷹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)“狩、腕、擰”等字的讀音。

2、讓學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上能聯(lián)系自己的實(shí)際去感悟課文所要說(shuō)明的道理，知道“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，使學(xué)生遇事能夠冷靜。知道“如何面對(duì)錯(cuò)誤”。教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入，激情入境。

師：看老師寫三個(gè)字（板書：成吉思）“成吉思”在蒙古人的語(yǔ)言里是“大?！钡囊馑迹鉃閺?qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。再看老師寫一個(gè)字（板書：汗）“汗”是多音字，我們通常讀HAN，可以組詞說(shuō)：汗流浹背、汗馬功勞。但在這里，它讀HAN，是北方少數(shù)民族對(duì)于首領(lǐng)和君主的尊稱，在《木蘭詩(shī)》里，我們就曾接觸過(guò)這個(gè)字“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵”?！俺杉己埂彼膫€(gè)字連起來(lái)就賦予、寄托了一種特殊的含義，那就是擁有四海的君主，強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的大王。多么磅礴的氣勢(shì)，讀出來(lái)！

被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人。他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生，令人嘆為觀止。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，成吉思汗一生共進(jìn)行過(guò)60多次戰(zhàn)爭(zhēng)，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒有一次失敗過(guò)。因此有人說(shuō)：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗！”帶著我們的崇敬之情再讀！

在內(nèi)蒙古草原上有一種飛禽，深得蒙古人崇敬，它強(qiáng)健、兇悍，是正義的象征，那就是鷹（板書：鷹）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在成吉思汗和鷹之間的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)，指名接讀。

師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你讀了幾遍？一遍就會(huì)有一遍的收獲?，F(xiàn)在我特別想聽同學(xué)們讀課文，看誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。站起來(lái)的同學(xué)讀到什么地方，其他同學(xué)就看到什么地方。

三、（出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”）

師：再讀這句話。讀完故事我們知道，鷹救了成吉思汗的命（板書：救），而成吉思汗卻殺掉了鷹（板書：殺）。

成吉思汗是在什么情況下把鷹殺掉的？ 生：生氣、憤怒

師：文中有一個(gè)詞：氣急敗壞。

“氣急敗壞”這個(gè)詞在哪兒？讀一讀它所在的那句話。

“氣急敗壞”這個(gè)詞什么意思？（生：生氣、憤怒、狼狽不堪）

成吉思汗為什么如此生氣、如此憤怒，如此氣急敗壞呢？ 生：因?yàn)樗拇谓铀急机椬卜恕?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們看到描寫這部分的段落9——18自然段，默讀課文，看看成吉思汗四次接水都被鷹撞翻，他的心情是怎么變化的？

（生默讀課文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：第一次接水被鷹打翻，成吉思汗并沒有生氣。第二次接水被鷹打翻，成吉思汗有點(diǎn)生氣了。第三次接水被鷹打翻，成吉思汗真的生氣了。第四次接水被鷹打翻，成吉思汗氣急敗壞。

師：三分文章七分讀，好文章是讀出來(lái)的。你能通過(guò)朗讀讓我們更真切地感受到成吉思汗的心情變化嗎？

先自己練練。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？（指一名讀）

師：成吉思汗之所以“氣急敗壞”，情緒糟糕透頂，除了杯子三番五次被鷹打翻之外，其實(shí)前面還有伏筆。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5、6、7三個(gè)自然段，看還能發(fā)現(xiàn)什么？尤其注意反紅的字。（出示5、6、7段）師：你讀出了什么？ 生：

師：成吉思汗失望、沮喪、孤單，疲憊不堪，再加上極度的口渴，所以當(dāng)老鷹一而再、再而三的把他的被子打翻后，他氣急敗壞。

（出示：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來(lái)，血流滿地，死在主人的腳下。）

四、“懊悔不已“ 師：再讀這句話。

（“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”成吉思汗懊悔不已。）

師：成吉思汗既然親手殺了老鷹，那又為何“懊悔不已”呢？ 生： 生：

師：手摸寵鷹的尸體，成吉思汗懊悔不已，他想到了很多。想到以后，當(dāng)他外出狩獵時(shí)，他的寵鷹再也不會(huì)站到他的手腕上；想到以后，當(dāng)他馳騁疆場(chǎng)，奮勇殺敵時(shí)，他的寵鷹再也不會(huì)為他偵察敵情。他失去了一個(gè)精明的向?qū)?，失去了一個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士，失去了一個(gè)貼心的朋友。他的心在抽搐，他的心在滴血。

死者已矣，生者何堪。此時(shí)此刻面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗只是一味地傷心懊悔了嗎？他從中得到了什么教訓(xùn)？

（今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候做任何事情。）師：這個(gè)教訓(xùn)對(duì)于成吉思汗來(lái)說(shuō)是沉痛的，因?yàn)樗茄鹊?，它是用寵鷹的生命換來(lái)的，成吉思汗一生都會(huì)銘記，讀——

永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候做任何事情。

師：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。過(guò)而能改，善莫大焉。偉人之所以能成為偉人，就是因?yàn)樗麄兡軌蛴赂业孛鎸?duì)錯(cuò)誤。正是因?yàn)檫@次沉痛的教訓(xùn)，成吉思汗改變了他的處世方法和策略，他一生沒有錯(cuò)殺一個(gè)手下將士，手下將士也沒有一個(gè)背叛過(guò)他。他終于如愿以償?shù)爻蔀榱诵郯运暮５木?，?qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的大王。讓我們一同銘記這句話，讀——

永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候做任何事情。師：你在發(fā)怒的時(shí)候做錯(cuò)過(guò)什么事情嗎？你又有什么新的認(rèn)識(shí)？寫一寫你的生活小故事。

第四篇：成吉思汗和鷹教案

成吉思汗和鷹

教材分析：

《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語(yǔ)言來(lái)看，描寫通俗生動(dòng)，易于理解；從文本包含的人文教育來(lái)看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。

2．有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義，體會(huì)成吉思汗心理的變化。

3．了解故事內(nèi)容，理解成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

復(fù)述課文，理解成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出的道理。教學(xué)方法：

貫穿以學(xué)生為主體，在讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感；通過(guò)想—說(shuō)—讀—批—講—論—填等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。

2．有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料、導(dǎo)入新課

1．（出示成吉思汗的照片）：同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？ 2．你對(duì)這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料）3．師出示鷹的相關(guān)資料，指名讀一讀。資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng)，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒有一次失敗過(guò)。因此有學(xué)者說(shuō)：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”。

鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國(guó)北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

4．板題、讀題。5．學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（一）出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．用自己喜歡的方式自由讀書，畫出文中的生字新詞。

2．利用工具書，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。3．兩人一組，結(jié)合教材后面“生字條”，學(xué)習(xí)生字。

（二）生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。

1．認(rèn)讀字詞我能行

狩獵 俯沖 手腕 擰斷 氣急敗壞 懊悔不已 寵鷹 盤旋 撞翻 叫嚷 滿載而歸 傾瀉而下 2．辨一辨，讀一讀。

狩（）碗（）擰（）壁（）悔（）守（）腕（）嚀（）璧（）誨（）3．積累詞語(yǔ)

清澈的（）潮濕的（）沉痛的（）寵愛的（）陡峭的（）可憐的（）4．結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已、氣急敗壞、小心翼翼。

三、快速瀏覽課文，感知文章大意。

1．快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。成吉思汗帶鷹去狩獵，因口渴_______次接水都被鷹撞翻了，于是他__________，結(jié)果把那只鷹_________了。他明白了事情的真相后，感到_____________。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：____________________。

3．理清文章脈絡(luò)。試給文章分段。（1-6）外出狩獵。（7-18）惱怒殺鷹。（19-23）懊悔不已。

四、學(xué)習(xí)1-6自然段。1．指名讀文。

2．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3．讀讀句子，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么。

“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。”

“那鷹是被訓(xùn)練用來(lái)打獵的，只要主人一聲令下，他就飛向天空，環(huán)顧四周，尋找獵物?！?/p>

“如果他碰到一只鹿或一只兔子，就會(huì)像箭一樣沖下來(lái)?！?/p>

五、課堂小結(jié)：

就是這樣一只深受主人喜愛的、忠誠(chéng)的、勇猛的鷹，卻慘遭主人射殺，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

1．搜集有關(guān)錯(cuò)誤的名言。

2．想想自己犯錯(cuò)的經(jīng)歷，想想你是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的。

第五篇：成吉思汗和鷹教案

一、教材分析

《成吉思汗和鷹》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版9冊(cè)教材，是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章。

“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的設(shè)計(jì)意圖，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對(duì)待錯(cuò)誤的故事。感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的過(guò)程中既需要個(gè)人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點(diǎn)詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應(yīng)用的能力以及收集資料和運(yùn)用資料的能力。

本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；本節(jié)課是第二課時(shí)。

文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。

在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠(chéng)之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情，雖是說(shuō)理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來(lái)的深入淺出，水到渠成。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能

1． 認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字；

2． 能夠自主地提出課文的疑問(wèn)或解答同學(xué)的問(wèn)題。

3． 有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。

4． 摘錄文中的好詞好句，寫學(xué)了課文后的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話的含義。

過(guò)程與方法

1． 結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。

2． 能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；

3． 能夠通過(guò)說(shuō)、讀、議的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；

4． 能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。

三、學(xué)情分析

1． 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文教學(xué)后，這班學(xué)生思維活躍，表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈。

2． 學(xué)生對(duì)偉人故事的有一定的興趣。

3． 學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

4． 學(xué)生情感豐富，具有一定的情感表達(dá)能力，這樣有助于對(duì)課文的深入理解。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

六、教學(xué)過(guò)程

一、回顧課文。

這篇課文講了一個(gè)什么故事？

生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個(gè)教訓(xùn)：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

二、理解文中人物

a)成吉思汗是怎樣的人？

從哪里看出來(lái)的？找句子，說(shuō)理由，讀文本。生：（君王和勇士）

b)這是一只什么樣的鷹？

從哪里看出來(lái)的？找句子，說(shuō)理由，讀文本。生：（用來(lái)打獵的鷹、聽話的鷹……）

過(guò)渡：這的確是是一只可愛的，聽話的，聰明的鷹

c)成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？

從哪里看出來(lái)的？找句子，說(shuō)理由，讀文本。生：主仆，朋友，恩人……

d)是啊，他們的關(guān)系是那樣的密切，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？

生：親密無(wú)間、密友、形影不離

三、質(zhì)疑，引發(fā)思考。

1、過(guò)渡：這么……的一對(duì)好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？

生：成吉思汗把它殺了。

2、孩子們請(qǐng)看大屏：

3、你讀了有什么想問(wèn)的嗎？

生質(zhì)疑：

e)鷹怎么救成吉思汗的？ 板書“救”并標(biāo)上箭頭

f)成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧? 板書“殺”并標(biāo)上箭頭

g)……

四、解決問(wèn)題

1、孩子們，你們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，我們自己提出問(wèn)題自己來(lái)解決。你們有信心嗎？

咱們先解決剛才這位同學(xué)提出的問(wèn)題——成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧?/p>

生簡(jiǎn)要回答：因?yàn)槌杉己箍诳实脜柡?，老鷹連續(xù)四次打翻了水杯，他十分氣憤，殺了老鷹。

2、成吉思汗是怎樣殺死這只鷹的？個(gè)別找，說(shuō)，讀

3、過(guò)渡：這只深受成吉思汗寵愛的鷹死去了；這只聰明的鷹，掉落在血泊當(dāng)中；這只……(生的語(yǔ)句)渲染氣氛，突出鷹的慘死。

4、看到鷹的慘死，你想說(shuō)些什么？生說(shuō)，并讀一讀。有同樣的感受嗎？齊讀

過(guò)渡：是啊，這只……（學(xué)生的話）的鷹就這樣（學(xué)生的話）地死去了。

孩子們，這只鷹到底該殺還是不該殺？

五、討論中心問(wèn)題：鷹該不該殺？

方法：自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的看法，再用自己理解的情感讀文本。

鷹的角度，不該殺：

1、忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)陪伴在左右。（只要……就…… 認(rèn)得回家的路，盤旋）

2、勇敢，冒死也要救主。（四次中的第三次和第四次。）

3、目光敏銳，具有絕對(duì)的高度。發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴邊，舉到嘴邊）

4、聰明，知道怎樣化解危險(xiǎn)。（四次撞掉杯子，最后的撲掉讓杯子落在巖石中，全力的一撲。）

5、善解人意：（只要……就…… 明白主人的意圖，知道主人心中想的是什么。）

6、不平凡的鷹：可愛的——可憐的——可敬的成吉思汗的角度，該殺——后悔殺——得到沉痛的教訓(xùn)

1、打獵不多（沒有打到想象的那么多獵物）

2、孤獨(dú)，沒有人陪伴

3、天氣炎熱，自己口渴難耐

4、老鷹一次又一次打翻自己急切想喝的，一點(diǎn)、一點(diǎn)接的水。

5、老鷹沒有聽自己主人的話，不聽命令了。他氣急敗壞了

6、發(fā)現(xiàn)真相，明白鷹的用意。

7、后悔，發(fā)楞，發(fā)呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再讓它受到傷害）

8、自言自語(yǔ)（對(duì)自己，對(duì)老鷹，對(duì)同學(xué)，對(duì)所有的人）

9、敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，他是真正很的君王。

六、幡然醒悟，引發(fā)沉痛的懊悔

1、過(guò)渡：當(dāng)初成吉思汗是那么堅(jiān)定地要把鷹殺掉，可是現(xiàn)在呢？生談……

2、孩子們說(shuō)得不錯(cuò)，此時(shí)的成吉思汗內(nèi)心一定有千言萬(wàn)語(yǔ)，3、引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”

4、孩子們，他在問(wèn)誰(shuí)呢？ 生：自己，自己的內(nèi)心

5、此時(shí)的成吉思汗已經(jīng)…… 所以他大聲地喊道：“那鷹救了我的命……”

6、孩子們你還認(rèn)為這只鷹是可憐的鷹嗎？ 生：不是

7、那你覺得它是一只怎樣的鷹？ 生：可敬的，英勇的8、為什么呢？ 板書：用生命救

9、過(guò)渡：這只（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。

10、怎樣拾起來(lái)的？生，小心翼翼

11、你說(shuō)說(shuō)，此時(shí)此刻成吉思汗心中會(huì)對(duì)這只可敬的鷹說(shuō)些什么？生：自由發(fā)揮想象

請(qǐng)帶著你的感受讀一讀。還有誰(shuí)來(lái)感受，讀一讀。

七、面對(duì)錯(cuò)誤，勇于改正

1、孩子們，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？

生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，2、這樣一位著名的君王和勇士在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，有沒有回避？讀

3、他自言自語(yǔ)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？個(gè)別回答 讀出來(lái) 8課件：“他自言自語(yǔ)地對(duì) 鷹 說(shuō)：……”

4、還會(huì)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 個(gè)別回答 讀出來(lái)

5、還能對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 個(gè)別回答 讀出來(lái)（同學(xué)，老師，所有的人）

小結(jié)：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，敢于改正自己的錯(cuò)誤，令我們欽佩。讓我們?cè)賮?lái)讀讀句話.結(jié)束：讓我們記住這位著名的君王成吉思汗，記住這只忠誠(chéng)、可敬的鷹。