第一篇：《輪椅上的霍金》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)解：

《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓、被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。目標(biāo)預(yù)設(shè) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語言文字體會(huì)霍金是一位非凡的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。突破方法：通過自主、合作學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句理解感悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

難點(diǎn)：憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。設(shè)計(jì)理念： 憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。設(shè)計(jì)思路 ：

首先，通過讀教師深情導(dǎo)入和學(xué)生課前的自主搜集有關(guān)霍金的資料，拉近學(xué)生與科學(xué)巨人之間的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。接著，以詞串的方式體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本之間的距離，使得能夠進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。然后，抓中心段概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)中心段的過渡作用。再抓住關(guān)鍵詞語，感受霍金命運(yùn)的殘酷，通過反復(fù)閱讀，從字里行間受到感染和激勵(lì)，理解作者是如何把“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”寫得具體的。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個(gè)造句。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師深情導(dǎo)入：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè) 繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬霍金。今天，就讓我們一起走近霍金，感受他無窮的魅力，體會(huì)這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。

2、出示課題《輪椅上的霍金》（指讀正音——霍（huò），齊讀課題。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個(gè)怎樣的人嗎？

過渡：史蒂芬霍金被譽(yù)為“宇宙之王”，英國著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀教師深情導(dǎo)入和學(xué)生課前的自主搜集有關(guān)霍金的資料，拉近學(xué)生與科學(xué)巨人之間的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣與能力。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞借助工具書理解；思考：課文介紹了霍金的哪些事跡？

2、學(xué)生展示自學(xué)情況。

（1）正確朗讀生字的音：霍、萎、撰、頁、膜、牌、擾、匠

重點(diǎn)字正音： 翹舌音：撰、擾； 后鼻音：匠；

前鼻音：撰；

提示：膜，第二聲，不要讀成第一聲。

（2）分組出示詞語：

第一組：盧伽雷氏癥 肌肉萎縮 語音合成器 齜牙咧嘴 禁錮 第二組：撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》 神秘莫測(cè)的黑洞 發(fā)現(xiàn)黑洞的蒸發(fā)性 推論出黑洞的大爆炸 躋身 盧卡遜數(shù)學(xué)講座 最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員

第三組： 頂禮膜拜 令人折服 深深景仰 心靈震顫 由衷的敬意 A 指名讀第一組。齊讀。

“盧伽雷氏癥”正音，根據(jù)書上的介紹，你能說說“盧伽雷氏癥”是一種怎樣的??？。

課件出示：盧伽雷氏癥又稱“肌肉萎縮性側(cè)面硬化病” 主要癥狀是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)壞死和肌肉萎縮。表現(xiàn)為受累部位肌肉萎縮。通常以手肌無力、萎縮為首發(fā)癥狀，逐步蔓延到對(duì)側(cè)。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力；重則累及呼吸器官，導(dǎo)致呼吸困難而死亡。這是無法治愈而且致命的病，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策，患病者常在病后 3～5 年內(nèi)死亡。

讀了這段介紹，你又有什么感受？

就因?yàn)樯砘肌氨R伽雷氏癥”，霍金不得不長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。聯(lián)系課文中的句子，你知道“禁錮”是什么意思嗎？

禁錮：束縛，強(qiáng)力限制（全身癱瘓，永遠(yuǎn)離不開輪椅）。B 指名讀第二組。齊讀。

“撰寫”的“撰”字是本課的生字，在寫的時(shí)候要注意什么？（封口）自己在桌上寫一寫。

“躋身”你能給找個(gè)近義詞嗎？

躋身：置身某種行列、領(lǐng)路等。（“躋身”近義詞：“踏進(jìn)”）“盧卡遜數(shù)學(xué)講座”結(jié)合文中的句子，說說它是個(gè)什么樣的講 座？

課件出示：他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

文中的這句話是個(gè)長(zhǎng)句，自己試著讀一讀，注意停頓。指名讀，師范讀，再指名讀，齊讀。

C 指名讀第三組。齊讀。理解“頂禮膜拜”

課件出示：頂禮：佛教拜佛時(shí)的最高敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。虔誠地跪拜。比喻對(duì)人無比崇拜。

這幾個(gè)詞你能感受到什么？

（世人對(duì)霍金的高度評(píng)價(jià)和無限敬仰。）你能從這些詞語中任選兩個(gè)造句嗎？

3、指名分自然段朗讀課文，師正音。

【設(shè)計(jì)意圖】本課文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，為了提高課堂效率，我以詞串的方式體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采用讀詞、品詞的教學(xué)形式，目的就是讓學(xué)生潛心學(xué)習(xí)文本，靜思默想，更扎實(shí)地從詞切入，讀出形象，再讀出精神，從而達(dá)到“言意共生”的目的。此刻，再加以媒體手段（如文字的出現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)，圖片等）的適當(dāng)運(yùn)用，更加拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使得能夠進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

三、再讀感悟，理清結(jié)構(gòu)

1、通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？文中一些語句很好地形容了霍金這位非凡的科學(xué)家，找一找，完成這樣的填空：

課件出示：輪椅上的霍金是___________。

2、交流：

“一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才”“一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”。課件出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

齊讀。

3、這句話出自課文的第七小節(jié)。想：這一小節(jié)在文中起著什么作用？ 交流：承上啟下

4、霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者，他還是？

交流：非凡的科學(xué)家

5、課件再次出示詞串，請(qǐng)大家快速瀏覽全文，每一組分別寫的是什么，想一想課文寫了霍金哪些方面非凡？ 交流：生命非凡、成就非凡、品質(zhì)非凡。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓中心段概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)中心段的過渡作用。培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。

四、精讀感悟 感受殘酷

1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)，理清順序，思考：為什么說“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”？

2、交流：這一節(jié)是圍繞那句話寫的？你從哪些地方感受到霍金 命運(yùn)的殘酷？、（1）抓住“21 歲”“讀研究生” 體會(huì)霍金的年輕有為； “長(zhǎng)期禁錮”“徹底剝奪”的詞語體會(huì)殘酷。

（2）抓住“不幸患上”“完全癱瘓” 體會(huì)病魔向他襲來，使他身體失去了自由，失去了說話的功能??

（3）從“頭”“肩膀”“雙手”“兩只腳”“嘴”等身體各部分的樣子體會(huì)“身體徹底變形”。

（4）抓住“不能寫字”“看書??依賴??機(jī)器” “讀文獻(xiàn)??驅(qū)動(dòng)輪椅??、逐頁閱讀”來體會(huì)身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨極大的困難。

4、朗讀課文第三節(jié)。

5、讀后交流：作者是如何把“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”寫得具體的？為什么寫得如此具體？

是啊！從字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！自己試著說說看。

課件出示：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷！他不能——；他不能——；他不能——。他只能——；他只能——；他只能——。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞語，感受霍金命運(yùn)的殘酷，通過反復(fù)閱讀，從字里行間受到感染和激勵(lì)，理解作者是如何把“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”寫得具體的。這樣寫得目的是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志，對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。

五、課堂總結(jié) 命運(yùn)對(duì)霍金是如此的殘酷，可就是這樣一個(gè)人，卻有著非凡的成就和品質(zhì)，我們下節(jié)課再一起去感受霍金帶給我們的心靈震撼！

六、布置作業(yè)：

課外查閱有關(guān)霍金的小故事，更多地了解這位偉大的勇士，了解他身上那些高貴的品質(zhì)。

附板書設(shè)計(jì)、輪椅上的霍金

科學(xué)巨人 生活強(qiáng)者

第二篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分：教學(xué)提示

[教材簡(jiǎn)析]：

《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文.文章以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。本文主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)以及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思，能從提供的詞語中選兩個(gè)造句。

2、清除障礙，正確、流利地朗讀課文

3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。

4、學(xué)習(xí)課文對(duì)比的表現(xiàn)手法。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難和頑強(qiáng)，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料、準(zhǔn)備作業(yè)紙

第二部分：教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

猜猜看，如果有人“在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，說話只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)”他的人生結(jié)局會(huì)如何？

大多數(shù)同學(xué)回答悲慘、不幸等詞

（停頓片刻）沒有別的可能嗎？這位同學(xué)你說說

學(xué)生聯(lián)想到張海迪和海倫，認(rèn)為也有身殘志堅(jiān)的可能。

今天我們要認(rèn)識(shí)的就是這樣一個(gè)人，“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者?！?，他是誰呢？

學(xué)生回答：霍金

板書：輪椅上的霍金學(xué)生齊讀

二、讀通課文 整體感知

霍金的病情究竟如何？女生讀第三段，男生按時(shí)間順序用“他?了”的格式總結(jié)他的不幸

他癱瘓了。1963年，21歲時(shí)

他不能自主呼吸了1985年43歲時(shí)

他不能看書學(xué)習(xí)了40年過去了（提示：用上不僅而且甚至等關(guān)聯(lián)詞效果更佳）

這就是課文標(biāo)題中的輪椅上的幾個(gè)字的深刻含義，當(dāng)你讀了這些文字，你覺得此刻用那個(gè)詞評(píng)價(jià)此人的命運(yùn)比較恰當(dāng)？

對(duì)，就是不幸，板書：不幸

常人到了這種地步，也許只有感嘆命運(yùn)不公，讓自己求生不得，求死不能，霍金呢？讓我們一起大聲讀出來：

“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸??他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授?！?/p>

讀了這些文字，你覺得此刻用哪個(gè)詞語評(píng)價(jià)此人的成就比較恰當(dāng)？杰出

板書：杰出

你知道作者在為我們介紹霍金的時(shí)候用了一種什么樣的寫作手發(fā)嗎？這樣做又什么好處？

對(duì)比，突出霍金這個(gè)物理天才的傳奇性和他的頑強(qiáng)精神。

關(guān)于霍金，老師也讓大家在課前搜集了資料，誰來補(bǔ)充交流一下。

（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料，請(qǐng)大家一起來讀讀這段話。

[作業(yè)紙出示：史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英國的牛津。是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)立人?，F(xiàn)任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)中心主席。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，盡管他那么無助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國際物理界的巨人。他的代表作是1988年撰寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，這是一部?jī)?yōu)秀的天文科普小說，至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬冊(cè)，被譯成近40種語言。]

三、學(xué)習(xí)字詞掃清障礙

相信大家對(duì)霍金的故事一定很感興趣。學(xué)習(xí)中，總有一些字詞會(huì)成為攔路虎，就讓我們一起先來清掃障礙

檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉

重點(diǎn)字正音：

翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。2讀課后詞語并任選兩個(gè)造句，并指正。

3理解詞語的意思。

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。

頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震動(dòng)：顫動(dòng)。

唐突：指莽撞，冒失。

悲憫：哀憐，慈悲憐憫。

景仰：敬佩，仰慕。

禁錮：監(jiān)禁，關(guān)押。

4說說近義詞：景仰——敬仰悲憫——憐憫唐突——冒失靜默——寂靜 5指名分自然段朗讀課文，師正音。

6下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。讀完請(qǐng)坐正。

四、習(xí)題演練鞏固提高

出示作業(yè)紙

（1）寫字指導(dǎo)

觀察生字結(jié)構(gòu)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫得左窄右寬。

重點(diǎn)字指導(dǎo)：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

“攤”每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

“牌”左邊四筆，不是五筆；右邊八筆，不是九筆。

“匠”共六筆，最后一筆是豎折。

（2）描紅，練習(xí)。

（3）實(shí)戰(zhàn)演練

1、看拼音寫詞語。

zhuàn xiěmíng páitān kāidǐng lǐ mó bài

()()()()

dǎrǎogōng jiàngyèmǎshén mì mò cè

()()()()

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）被譽(yù)為“宇宙之王”的在輪椅上坐了年，全身只有根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問只能通過來實(shí)現(xiàn)。他撰寫的科學(xué)著作《》在全世界擁有無數(shù)的讀者。

3寫出下列詞語的近義詞

景仰（）靜默（）悲憫（）

唐突（）恬靜（）依賴（）

4、摘抄文中的句子，把字寫得整潔又美觀。

他讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生

活強(qiáng)者。

5、依照例句，對(duì)下面的句子進(jìn)行補(bǔ)充。

例：這樓房可真高。

這樓房可真高，快把天刺破了。

（1）這地方可真熱鬧。

這地方可真熱鬧，（2）小明他爸長(zhǎng)得好黑。

小明他爸長(zhǎng)得好黑，6、修改病句

（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。

（2）霍金對(duì)命運(yùn)十分殘酷。

（3）報(bào)告廳內(nèi)鴉雀無聲，一片靜默，偶爾有幾次咳嗽聲。

板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金

不幸杰出（對(duì)比）

教學(xué)小結(jié)：

《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學(xué)家以堅(jiān)強(qiáng)的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運(yùn)，挑戰(zhàn)科學(xué)，他那種不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格令所有人嘖嘖稱贊和折服。文章內(nèi)容與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生難以完全領(lǐng)悟課文內(nèi)容，為了教好這篇課文，我做了以下工作：

一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。文章中有較多難懂的物理術(shù)語，學(xué)生又沒有對(duì)殘疾人生活的深刻體驗(yàn)，再加上篇幅較長(zhǎng)，語言精煉，學(xué)生理解有一定的難度，為此，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，搜集資料，了解霍金的生平事跡。為學(xué)好本文進(jìn)行大量鋪墊。

二、想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)中，我抓住對(duì)比手法切入本文，有所取舍地選擇并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以練促講，長(zhǎng)文精教，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔明確地掌握。

第三篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

無錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)

凌艷

一．課前活動(dòng)： 1．出示“非凡”，讀詞。

2．你認(rèn)為怎樣的人才稱得上是“非凡”的？ 3．生交流。二．導(dǎo)入：

１．今天我們就來認(rèn)識(shí)一位“非凡”的科學(xué)家，一起來書寫他的名字，響亮地讀出來。（板書：霍金）

三、出示生字詞

撰寫

禁錮

躋身

悲憫

鴉雀無聲

頂禮膜拜

齜牙咧嘴

震顫

史蒂芬·霍金

盧伽雷氏癥（同學(xué)們讀得字正腔圓）

四、初步認(rèn)識(shí)霍金

1對(duì)于霍金，文中就有一句話高度概括了他的魅力所在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把它找出來。

2、出示，讓我們一起來讀讀。五：感知人物

（一）、科學(xué)成就

1、霍金，是一個(gè)人充滿傳奇色彩的物理天才。你是從哪里體會(huì)到的呢？

2、生帶問題自由朗讀全文，劃出相關(guān)語句。3.、交流：（1）、“然而，他撰寫??無數(shù)的讀者。”

師補(bǔ)充資料：這本書是霍金的代表作。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語言優(yōu)美。內(nèi)容更讓人驚嘆，世界之外，未來之變，是這樣的神奇和美妙。作為宇宙學(xué)無可爭(zhēng)議的權(quán)威，這本書至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬冊(cè)，被譯成近40種語言。

（2）、“雖然，他的身體??黑洞?！?/p>

A、再仔細(xì)讀讀這段話，它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?是啊，他的思維飛出了??飛出了??飛出了??飛到了??飛向了??運(yùn)用排比句式，說明霍金思考的范圍（越來越廣）。帶著你的理解來讀好這句話。

B、他的思維在宇宙中遨游。誰再來？

C、霍金曾說過這樣一句話“即使把我關(guān)在果殼里,我也自以為無限空間之王?！币黄饋怼?/p>

（3）、“他在大腦中想象著??黑洞的大爆炸??”

A、他在思考什么？他發(fā)現(xiàn)了??他推論出??他還建立了?? B、一個(gè)個(gè)高深莫測(cè)的科學(xué)問題，一位杰出的科學(xué)家。一起來。

（4）、“他被選為??講座的教授。”

其實(shí)，霍金取得的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，補(bǔ)充資料：

1、獲得英國爵士榮譽(yù)稱號(hào)

2、成為美國科學(xué)院外籍院士

3、獲得倫敦皇家天文學(xué)會(huì)的埃丁頓勛章

4、獲得梵蒂岡教皇科學(xué)學(xué)會(huì)十一世勛章

5、獲得霍普金斯獎(jiǎng)

6、獲得美國丹尼歐海涅曼獎(jiǎng)

7、獲得馬克斯韋獎(jiǎng)

8、獲得英國皇家學(xué)會(huì)的休斯勛章

9、獲物理界最有威望的大獎(jiǎng)—愛因斯坦獎(jiǎng) ??

（二）、殘酷命運(yùn)

過渡：這是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，是一個(gè)宇宙之王，是一個(gè)科學(xué)巨人。但命運(yùn)對(duì)霍金卻十分殘酷。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三小節(jié)，你是從哪些語句體會(huì)到的呢？（生默讀課文、交流）

1、“1963??筋骨在輪椅上?！保?）、補(bǔ)充盧伽雷氏癥：這是一種無法治愈而且致命的病?；疾『笊眢w如同被逐漸凍住一樣，全身肌肉漸漸萎縮，吞咽和呼吸困難，逐漸喪失生活自理能力，因此患者被稱為清醒的“植物人?！保ㄕl來讀好這句話？）（再讀讀這段文字，還有哪些詞語特別觸動(dòng)你？）（2）、患病后，大夫?qū)λf，他的身體會(huì)越來越不聽使喚，只有心臟、肺和大腦還能運(yùn)轉(zhuǎn)，到最后，心肺也會(huì)失效。當(dāng)時(shí)，他才21歲。21歲，正值青春年華，但霍金卻被長(zhǎng)期禁錮在了輪椅上。（誰來？）（板書：輪椅上的）

(3)禁錮也就意味著……也就意味著……也就意味著…（不能行走，不能奔跑，不能運(yùn)動(dòng)，失去了自由，這真是常人難以承受的打擊。）

(4)、一起來讀好這一句話（齊讀）

2、“1985年，霍金??說話的功能?！?/p>

評(píng)：他完全失去了說話的功能，失去了與別人語言交流的能力，這是一種怎樣的痛苦?。。ㄕl來）

一句話，一個(gè)字，甚至是一絲聲音，他都不能發(fā)出。（一起來）

3、“40年過去了??的樣子?！保?）、這漫長(zhǎng)的40年，對(duì)霍金來說是怎樣的煎熬與折磨啊。在這40年中，他失去了自由，失去了說話的功能，而現(xiàn)在，他的身體已徹底變形，引讀（他的頭??他的肩膀??他的雙手??他的腳??他的嘴??）全身沒有一個(gè)部位是健全的。

（2）、誰還想來讀這段文字？讀著這段文字，看著輪椅上的霍金，你有什么感受？

（是啊，他只能像一尊僵硬的雕塑一樣，永遠(yuǎn)保持這樣的一個(gè)姿勢(shì)。這是常人所無法想象的，對(duì)一般人來說，可能就是生不如死了。）（3）、兩個(gè)（徹底），是他悲慘命運(yùn)的真實(shí)寫照。讓我們?cè)賮碜x一讀這段文字。（齜牙咧嘴，看起來很可笑，很丑陋，但其實(shí)包含著多少辛酸與無奈）

3、“他不能寫字??逐頁閱讀?！保?）、對(duì)于正常人來說再普通不過的事情，他卻要花費(fèi)那么多的心血，克服那么多的困難。對(duì)于這句話還有誰也想說說你的體會(huì)？

(2)、讀書時(shí)就像蠶在一點(diǎn)一點(diǎn)啃食桑葉一般，也許我們看一本書一個(gè)禮拜就可以了，但他卻要花上一個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。閱讀的速度如此之慢，讓人難以想象?。┱l來讀好這句話？（3）、這是一種怎樣的人生啊，豈是殘酷二字所能概括的了的。讓我們一起來讀好這段文字，讀出他的艱辛。（4）、同學(xué)們，霍金僅僅是不能像正常人一樣自如讀書嗎？不能寫字嗎？聯(lián)系一下我們的生活，你還能讀出多少個(gè)不能呢？

（三）對(duì)比閱讀

1、是啊，對(duì)霍金來說，命運(yùn)對(duì)他是殘酷的,出示朗讀：

霍金的頭不能活動(dòng)，霍金的腳不能活動(dòng)，霍金不能說話，霍金不能吃飯，霍金不能閱讀，霍金不能寫字，霍金看似是個(gè)生活的弱者，但是他卻能（出示）他能發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)黑洞蒸發(fā)性，他能推論黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版《時(shí)間簡(jiǎn)史》，他能成為英國皇家學(xué)會(huì)最年輕的會(huì)員，他能成為像牛頓這樣的大科學(xué)家。

師：一個(gè)被稱為“宇宙之王”的人，一個(gè)被譽(yù)為“繼愛因斯坦之后最偉大的科學(xué)家”的人，卻是一個(gè)完全癱瘓的人，一個(gè)被徹底剝奪了說話功能的人，一個(gè)身體已徹底變形的人。命運(yùn)的殘酷，成就的輝煌，這種鮮明的對(duì)比，給我們帶來了強(qiáng)烈的震撼。他不愧是一個(gè)生活的強(qiáng)者。（板書：生活強(qiáng)者）

2、此時(shí)此刻，相信大家再來讀這一段話時(shí)，肯定有了更深的體會(huì)。（出示，朗讀）

六、總結(jié)： 此時(shí)此刻，相信霍金的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的腦海中，讓我們?cè)賮碜x一讀課題（齊讀），讓我們永遠(yuǎn)記住這一位物理天才、生活強(qiáng)者，這一位非凡的科學(xué)家。（齊讀）。

七、隨堂作業(yè)：

課文學(xué)到這，我想大家一定有很多的話想對(duì)霍金說，就請(qǐng)?jiān)谒漠嬒衽詫懴履銓?duì)他說的話吧。

點(diǎn)評(píng)：他在用自己的一生詮釋著什么叫“生活的強(qiáng)者。”

他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話，一個(gè)科學(xué)名義下的巨人，或許，他只是一個(gè)坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。

我們走近英雄，并不是為了頂禮膜拜，我們學(xué)習(xí)強(qiáng)者，是為了讓自己更加堅(jiān)強(qiáng)。

他在科學(xué)的海洋里盡情遨游，從不倦怠。

八、作業(yè)：

1、霍金為什么能夠獲得如此多的成就，到底是什么在支撐著他呢？下節(jié)課我們將進(jìn)一步走進(jìn)霍金。

2、課后完成小練第一、二、三大題。

3、閱讀《同步拓展閱讀》上的《病魔與輪椅》、《霍金與記者面對(duì)面》 板書：

輪椅上的霍金

物理天才

非凡

生活強(qiáng)者

第四篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)生自學(xué)課文

學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動(dòng)

唐突；很突然的意思

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

四、分清課文的層次

第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金

第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才

第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。

五、朗讀課文

六、生字教學(xué)

撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

七、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病?。∶\(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！

二、感受命運(yùn)的殘酷

1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？

·“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”

（“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期”）

·“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

·“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀

·“不能看書”，感受看書的困難

·“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

3、是啊！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

4、朗讀課文第三節(jié)

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學(xué)生找過渡句

3、交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！?/p>

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？

5、學(xué)生自學(xué)

6、交流

·“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞?！?/p>

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

·“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型?！?/p>

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

·“最年輕的英國皇家會(huì)員------教授。”

（感受他取得的偉大成就）

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績(jī)

·“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）

·“宇宙之王”的美譽(yù)

8、是??！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10、學(xué)生讀書

11、交流

·忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、教師板書：生活強(qiáng)者

3、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流：

·指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

·出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切）

·同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

·說說自己讀懂了什么？

·有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

2、交流

六、總結(jié)課文

1、是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”??！

2、板書“非凡的科學(xué)家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！

板書設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂觀感恩）

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第五篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

金星小學(xué)：李麗媛

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，概述人物：

1、他是一位20世紀(jì)享有國際盛譽(yù)的偉人，一個(gè)被世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，他雖然因患“漸凍癥”（肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在輪椅上達(dá)50年之久，但卻身殘志堅(jiān)，克服了殘疾之患而成為國際物理界的超新星。權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。他就是——史蒂芬·霍金。（出示霍金的圖片）

請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字———霍金

2、關(guān)于霍金，你了解多少？

3、出示霍金簡(jiǎn)介

4、霍金的一生充滿了傳奇色彩。疾病的折磨使他不能寫，不能說，更不能自由活動(dòng)。但他卻以超凡的毅力創(chuàng)造了驚人的奇跡了。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎，成為“宇宙之王”。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。（板書課題）齊讀課題——

5、就課題質(zhì)疑：霍金為什么會(huì)坐在輪椅上？霍金是一個(gè)怎樣的人？

二、找中心句，總領(lǐng)全篇

1、快速掃讀，找出最能概括霍金魅力的一句話。

2、指名交流

3、出示中心句齊讀。

三、精讀感悟，體會(huì)霍金的魅力所在

（一）魅力之一：物理天才

1、你從哪些地方體會(huì)到霍金是一個(gè)物理天才？

2、指名交流：

①他撰寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。（出示圖片介紹：是一部?jī)?yōu)秀的天文科普小說，作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語言優(yōu)美，讓人驚訝，世界之外，未來之變，是那樣的神奇美妙。）②他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸。

★出示句子：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。

過渡：就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對(duì)浩瀚宇宙的思考。

★出示句子引讀：他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。★他被選為英國最年輕的皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。過渡：霍金獲得的榮譽(yù)又何止這些（出示相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)資料），取得了這輝煌的成就和榮譽(yù)，他成為了萬眾矚目的焦點(diǎn)，大名鼎鼎的科學(xué)家，此時(shí)的他在做些什么？

★結(jié)合理解“眾星捧月”“頂禮膜拜”

★出示中心句齊讀：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才......3、教師小結(jié)過渡：霍金憑著頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)奇跡，他真不愧是一個(gè)物理天才，而他的魅力更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。你從哪些地方體會(huì)到？

（二）魅力之二：生活強(qiáng)者

1、了解命運(yùn)的殘酷

“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？ ①出示句子：1963年，21歲的霍金??禁錮在輪椅上。②簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”

（這是一種緩慢加重的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病，學(xué)名叫“肌萎縮性側(cè)索硬化癥”。最初往往表現(xiàn)為肌肉莫名其妙跳動(dòng)，同時(shí)感到無力，俗稱“肉跳”。肢體的無力慢慢會(huì)發(fā)展到說話困難、吞咽費(fèi)力、舌萎縮、聲音低、語音含混不清、癱瘓、呼吸肌麻痹，一般在幾年內(nèi)死亡。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策。那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！

③出示句子：1985年，霍金因??標(biāo)志性形象?！斫鈨蓚€(gè)“徹底”（完全，永遠(yuǎn)）——理解“標(biāo)志性形象” 是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！

④讀課文（頭只能??）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。⑤（觀看一組霍金圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣

但霍金仍然在??

注意兩個(gè)“必須”

學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！

⑥醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來。是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是??，是充滿??

這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié) 過渡：學(xué)到這兒，我們不禁為霍金取得的成就由衷地敬佩，同時(shí)也在心里這樣感慨：命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。所以，在一次學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束時(shí)，就有一位女記者想霍金提了這樣一個(gè)問題，指名回答。

2、這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？交流，大屏出示說話訓(xùn)練，齊讀。

① 霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？ 恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）微笑，說明他很樂觀！

② 霍金直面問題，他的回答是：（出示）

③請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這 段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？ 還能——只能

不僅有理想，而且在不懈追求！（堅(jiān)持不懈、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的

④（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福??）——面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興。

⑤命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？ ⑥指導(dǎo)朗讀

3、誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音。

4、世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿?，更因?yàn)樗侨松亩肥?，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對(duì)他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個(gè)人的心靈吧！全體起立，齊讀這一段話！

四、升華情感

師：他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，人們?yōu)榛艚饘懴铝诉@樣的頒獎(jiǎng)詞：

1、出示頒獎(jiǎng)詞

2、假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚(yáng)、佩服?

五、結(jié)束課文 你們發(fā)自肺腑的話語，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住—

—輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說的這段話！——

六、霍金名言

七、你還知道哪些像霍金一樣的人？

八、欣賞《命運(yùn)交響曲》

九、推薦閱讀 《假如給我三天光明》 《鋼鐵是怎樣煉成的》 板書：

物理天才（不斷求索）輪椅上的霍金

生活強(qiáng)者（勇敢頑強(qiáng)）

非凡的科學(xué)家

2014年10月6日