第一篇：趣味鑒賞__朗讀感悟—《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

趣味鑒賞

朗讀感悟—《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

陜西省商洛市電化教育館

趙卓紅

設(shè)計(jì)理念

《化石吟》這首詩(shī)歌是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第一課。本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，立足于現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育技術(shù)條件，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一是綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境，拉近學(xué)生與遠(yuǎn)古時(shí)代的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，讓他們?cè)谧晕诣b賞、自主感悟的同時(shí)，心理得以發(fā)展，感情得到熏陶感染，思維得以撞擊，語(yǔ)言得以積累和運(yùn)用。二是引入現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。教學(xué)目標(biāo)

A.知識(shí)目標(biāo):

1.理解、積累“骸骨、蔥籠、幽雅、?？菔癄€、口轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

B.能力目標(biāo):

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

C.德育目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活學(xué)生的聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)方法

教法:1.朗讀法。2.聯(lián)想想象法。3.論點(diǎn)撥法。

學(xué)法:1.自覺(jué)參與。2.自主探究。3.小組合作。課前準(zhǔn)備

1.利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2.結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化、化石的形成。

3.教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件、投影儀、生物圖片等。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)

激發(fā)興趣

導(dǎo)入課文

導(dǎo)入:同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨口生命信息的演繹，述說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。詩(shī)人張鋒以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《化石吟》這首詩(shī)。(板書課題)

下面請(qǐng)先欣賞小話劇《沉睡億年的石頭說(shuō)了話》。

(學(xué)生自編自演的小話劇，老師再配合學(xué)生的話劇表演，用多媒體播放關(guān)于古生物化石圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍。)

第二環(huán)節(jié)

詩(shī)歌朗讀

初步感知

我們欣賞完了同學(xué)們精彩的話劇表演，觀看了一些古生物化石圖片，下面我們美讀《化石吟》這首詩(shī)，看看詩(shī)人張鋒怎樣運(yùn)用擬人手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌這些會(huì)講話的奇異化石的。

請(qǐng)首先聽(tīng)老師的范讀，注意體會(huì)朗讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音等。(多媒體播放老師的范讀錄音。)

請(qǐng)同學(xué)們分組合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案，請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

第三環(huán)節(jié)

品味鑒賞 深入理解

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首優(yōu)美的科學(xué)詩(shī)，下面我們對(duì)它進(jìn)行品味和鑒賞，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀詩(shī)歌，篩選信息，概括要點(diǎn)，積極探究交流:

(語(yǔ)文閱讀教學(xué)讓學(xué)生多形式地閱讀，讀悟結(jié)合，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主、合作地探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。)

先設(shè)想下列問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況再確定:

1.詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?

明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的贊頌之情，通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

明確:寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。

(引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力。)

3.詩(shī)歌可分為兒層?試概括大意。

明確:第一層((1-2節(jié)):通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)想象;

第二層((3-6節(jié)):具體抒寫，無(wú)限遐思;

第三層((7節(jié)):回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

4.從詩(shī)歌中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理山。

5.化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面?

下面我們小組討論，想象一下遠(yuǎn)古那神奇的世界，看誰(shuí)的想象合理奇異，描繪得優(yōu)美動(dòng)人。

(在閱讀教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，宗旨在于讓學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。)

6.引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，感受詩(shī)歌思想感情和節(jié)奏韻律美。

(用多媒體課件展示:

板書設(shè)計(jì):發(fā)問(wèn)想象一遐思吃躍一回答呼應(yīng);神奇景色一人類偉大一贊美科學(xué)）

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人類帶入了奇幻的神話般地生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。

學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，再次領(lǐng)會(huì)感悟。(學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)，多媒體播放音樂(lè)，讓學(xué)生再次體會(huì)遠(yuǎn)古那神奇的世界。)

第四環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)

拓展延伸

1.根據(jù)拼音寫漢字或給漢字注音:

奇hua n()guo()藏

co ng to ng（）zhuo yue()

骸()骨

潛()行

檔()案

猛碼()

2.解釋下列詞語(yǔ):

?？菔癄€: 骸骨:

幽雅: 口轉(zhuǎn)星移:

蔥籠:

3.化石的故事“令人神往、驚訝”，大家在查閱了有關(guān)資料，學(xué)習(xí)了本文后，有何感想呢?暢所欲言地表達(dá)出來(lái)吧。

(課件展不上面的練習(xí)題，學(xué)練結(jié)合，促進(jìn)積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感，鞏固學(xué)習(xí)成果。)

結(jié)束語(yǔ):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。在自然面前，生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇!同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，為了碧水藍(lán)天、花紅草綠，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!最后讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中結(jié)束這次神奇之旅:請(qǐng)欣賞歌曲《木魚石的傳說(shuō)》。課后反思

(教學(xué)反思能幫助老師進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷走專業(yè)發(fā)展的道路，不斷成長(zhǎng)。)

《化石吟》的一點(diǎn)體會(huì):

為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，與老師們共同探索新課程改革中信息技術(shù)與學(xué)科整合的最佳途徑，使我們的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講幾天”的乏味局面，我用一種全新的教學(xué)方法上了這節(jié)課，取得了出人意料的良好效果。

這節(jié)課總的看來(lái)，我覺(jué)得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，接近素質(zhì)教育對(duì)新課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我感到較成功之處是:

1.本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前我布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。學(xué)生還自己編排了一個(gè)小話劇《沉睡億年的石頭說(shuō)了話》，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí)，我找到一些十分珍貴的恐龍化石、猛碼、魚化石等圖片，利用多媒體播放化石圖片，這些生動(dòng)、逼真的東西，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使學(xué)生帶著激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文，使課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過(guò)程

2.在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在朗讀的過(guò)程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)，采用這種方法效果較好這首詩(shī)節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情我主要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)利一學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情

3.在研讀賞析和拓展延伸中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與、自主探究、小組合作，突破難點(diǎn)拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理山”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf(wàn)載的世界”是怎樣的世界依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望

4.我覺(jué)得這節(jié)課，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)如，在教學(xué)中我注重學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感悟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等對(duì)課文知識(shí)性問(wèn)題的探究，體現(xiàn)工具性

5.本節(jié)課能夠進(jìn)行生物知識(shí)、地理知識(shí)和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，取得了較好的教育教學(xué)成果。另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

總之，這節(jié)課雖不是很完美，但在貧困山區(qū)的學(xué)校能積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推行新課程改革，利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)也是很難得的這節(jié)課也將永遠(yuǎn)地留在我的教學(xué)生涯中，不斷啟迪我、激勵(lì)我，促我不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)!

第二篇：化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《化石吟》教案設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

○教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

○課前準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

○教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

精心導(dǎo)入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂(lè)導(dǎo)入 ：《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

感知內(nèi)容

在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

研讀賞析 ①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么? a．質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

點(diǎn) 評(píng)

此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì) 方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

第三篇：化石吟 教學(xué)設(shè)計(jì)

《化石吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)

初一語(yǔ)文

劉尚俊

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ?。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

二、問(wèn)題再現(xiàn)

師生課堂交流對(duì)“恐龍”的認(rèn)識(shí)。

三、知識(shí)拓展

1、范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗誦

3、學(xué)生朗讀比賽。

四、能力提升

1、精讀圈點(diǎn)，勾畫疑難。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫，將閱讀中的感受和疑問(wèn)標(biāo)記出來(lái)。

2、課堂上，以小組為單位交流成果。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 當(dāng)堂背誦全詩(shī)

第四篇：化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)

化石吟

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)

1、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物 世界。

2、有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。

3、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。>3

2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入： 自從人類產(chǎn)生后，人類通過(guò)自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒(méi)有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢? 學(xué)生討論，回答

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。

(二)詩(shī)歌朗讀

1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

2、通過(guò)工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)下面我們分組美讀這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

(三)品味鑒賞

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。

示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)

1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情? 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處? 全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，親切自然。

3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用? 詩(shī)共7節(jié)，可分3層。

1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠(yuǎn)古世界)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)(五)欣賞歌曲

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說(shuō)》(六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)教學(xué)反思： 本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評(píng)講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng);在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過(guò)這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。

第五篇：《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生分析:七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,事物懷著強(qiáng)烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上在信息資訊發(fā)達(dá)的年代下,在各種媒體的包圍下成長(zhǎng)起來(lái),他們?cè)缫言谧杂X(jué)不自覺(jué)中形成了對(duì)化石、生物等方面知識(shí)的一些了解。所以對(duì)《化石吟》的學(xué)習(xí),我們只需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象跟聯(lián)想,引導(dǎo)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)即可。教材分析:《化石吟》從表達(dá)方式上說(shuō),是抒情詩(shī)；從內(nèi)容上說(shuō),是科學(xué)詩(shī)；從語(yǔ)言形式上說(shuō),是現(xiàn)代詩(shī)。寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。在寫作技法上用詩(shī)的形式表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,用第二人稱的稱呼、擬人的手法直接抒發(fā)對(duì)化石的贊美之情。在寫作技巧上,1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想象。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意,理清結(jié)構(gòu) 2．情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情

3．能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和想象力 教學(xué)重點(diǎn):知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn):能力目標(biāo)

教學(xué)策略設(shè)計(jì):《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材,因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受音樂(lè)美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)互動(dòng)過(guò)程 一.導(dǎo)入: 1.同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾 留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹,講述著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。板書:《化石吟》

2.解題:化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰

川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)二.整體把握

(一)朗讀感知:朗讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美 1.正音 骸潛裹蔥蘢

2.聽(tīng)錄音,自己小聲跟著讀,注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)速和節(jié)奏

3.指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系 密切的字與字之間不能停頓,如：

最早的/魚兒/怎么/沒(méi)/下巴？ 最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？

最早/登陸的/魚兒/怎么/沒(méi)有/腿？ 最早的/樹兒/怎么/不/開(kāi)花？

4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀評(píng)價(jià) 5.齊讀課文

方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀(二).整體感知詩(shī)歌大意和理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

1.在朗讀的基礎(chǔ)上指名學(xué)生歸納詩(shī)歌大意,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善：寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。2.快速默讀課文,以自主探究的方式理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),指名學(xué)生回答,評(píng)價(jià)完善并板書：（1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想

（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容（7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭

小結(jié):總----分----總(并板書)(三)合作探究深入理解

1.細(xì)讀課文,小組思考討論并回答：

①詩(shī)中第一節(jié)連續(xù)四個(gè)問(wèn)句,構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?(明確：排比連續(xù)不斷的問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

②“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?(明確：引出下文)③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)2.延伸拓展：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”了,同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

(明確并板書：神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué))3.小結(jié)寫作特色：

①用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快

②用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說(shuō)話的人來(lái)寫,顯得自然親切 ③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)

④最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答

4.總結(jié):《化石吟》通過(guò)一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓我們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí)。.三.布置作業(yè):熟讀并背誦 四.板書設(shè)計(jì) 《化石吟》

（1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分（7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭總

神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)