第一篇：《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會(huì)根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用象形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第17～18頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，“做一做”第1題，練習(xí)二的第5、6題。教具學(xué)具準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：

1．小猴吃水果的課件。2．投影儀。

3．4個(gè)梨、5個(gè)蘋(píng)果、9朵花的磁性軟件。學(xué)具準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉、5個(gè)蘋(píng)果、9朵花的圖片；“＞”、“＜”、“＝”3張符號(hào)卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”張數(shù)字卡片；小棒2根。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，引入象形統(tǒng)計(jì)圖 1．課件展示。

a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

b.3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地?cái)[放著3種水果──梨、桃和香蕉。2．畫(huà)外音（小猴說(shuō)）：我還沒(méi)看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開(kāi)始吃了？ 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？ 3．學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。4．展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。

5．課件展示：主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉，從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成課本第17頁(yè)的象形圖。

6．提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)桃，幾個(gè)梨和幾根香蕉？ 學(xué)生回答后，在象形圖下面寫(xiě)“3”、“4”、“3”、“2”。教學(xué)比較2、3、4的大小 1．教學(xué)“3＝3”。

a.畫(huà)外音（小猴說(shuō)）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個(gè)桃嗎？ 學(xué)生回答后，出示課件。

b.提問(wèn)：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)沒(méi)也多，猴的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（相同、相等、同樣多）

學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號(hào)“＝”表示，并在上圖下面寫(xiě)上“3＝3”。進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

2．教學(xué)“3＞2”。方法和教學(xué)“3＝3”相同。

告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號(hào)“＞”表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號(hào)的形狀。可用語(yǔ)言表示，也可用手勢(shì)表示。

3．教學(xué)“3＜4”。方法如前。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號(hào)“＜”的形狀是怎樣的，與大于號(hào)的形狀對(duì)比來(lái)說(shuō)。4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小組為單位，交流認(rèn)識(shí)，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學(xué)生可能會(huì)用“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”，“大于號(hào)開(kāi)口在左邊、小于號(hào)開(kāi)口在右邊”等語(yǔ)言描述。教師都加以肯定。

b.以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號(hào)。①看誰(shuí)舉得對(duì)：教師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng)，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)； ②看誰(shuí)擺得好：教師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。小結(jié)

1．讓小朋友說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么。

2．教師加以概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”來(lái)表示。比時(shí)仍然可用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來(lái)比較。

鞏固深化

1．基本練習(xí)：完成18頁(yè)“做一做”第1題。2．補(bǔ)充練習(xí)。

a.左邊擺2個(gè)梨，右邊擺1個(gè)蘋(píng)果。填（）＞（）b.左邊擺4朵花，右邊擺3個(gè)梨。填（）＞（）c.左邊擺3個(gè)蘋(píng)果，右邊擺5朵花。填（）＞（）3．鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二的第5題。4．綜合練習(xí)：完成練習(xí)二的第6題。

5．開(kāi)放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號(hào)。用這些數(shù)字和符號(hào)組成各種不同的式子。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)對(duì)“比大小”知識(shí)做了調(diào)整，將認(rèn)識(shí)“＞”、“＜”和“＝”匯總到一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，并滲透了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。我在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來(lái)看，有如下幾個(gè)特點(diǎn)。專(zhuān)家評(píng)析

1．激發(fā)興趣，貫穿始終。

“寓教于樂(lè)”始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課時(shí)，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過(guò)畫(huà)外音的層層設(shè)問(wèn)，將一個(gè)個(gè)富有童趣的情景串聯(lián)起來(lái)直至課程結(jié)束，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，教材中選用了這個(gè)與日常生活密切相關(guān)的情景，使教學(xué)有了很好的起點(diǎn)。對(duì)此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過(guò)小猴的提問(wèn)，學(xué)生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進(jìn)而積極思考，尋求答案，既解決了問(wèn)題，又感受了成功的樂(lè)趣。

2．循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。

“＞”和“＜”非常相似，學(xué)生往往分辨不清，這是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（1）剛開(kāi)始出現(xiàn)“＞”和“＜”時(shí)，我讓課件在此處閃爍三下，提起學(xué)生的注意。（2）全屏幕動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)“＞”和“＜”，加深了學(xué)生的印象。（3）安排同座同學(xué)交流識(shí)記“＞”和’＜”的方法，幫助學(xué)生記憶。（4）專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)二個(gè)游戲：“看誰(shuí)舉得對(duì)”、“看誰(shuí)擺得好”強(qiáng)化了學(xué)生記憶。這四個(gè)環(huán)節(jié)多角度地讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、交流、游戲中完成了對(duì)知識(shí)的識(shí)記。學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

3．課堂練習(xí)，全面深入。

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能使知識(shí)得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在選取時(shí)，我既注意面向全體學(xué)生，又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學(xué)生基本知識(shí)掌握得如何的基本練習(xí)，如第18頁(yè)“做一做”第1題；也有讓全體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)操作的補(bǔ)充練習(xí)；也有對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括抽象的綜合練習(xí)，如練習(xí)一的第5題和第6題；還有發(fā)展學(xué)生思維想象的開(kāi)放式練習(xí)，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“＞”、“＜”、“＝”，來(lái)擺不同式子?？傊茸⒁鈴V度，又深入拓展，力求達(dá)到最佳效果。

4．抓住主線(xiàn)，培養(yǎng)能力。

知識(shí)、能力并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。能夠抓住重點(diǎn)、多層次突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，更重要的是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)。

本課在“認(rèn)識(shí)新知，鞏固練習(xí)”中多次讓學(xué)生自主探索，以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。在識(shí)別“＞”和“＜”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“＞”和“＜”的特點(diǎn)，選擇適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。在“鞏固新知”中，增加了學(xué)生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1．以“比多少”為基礎(chǔ)引入“比大小”的教學(xué)。

比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。游老師根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個(gè)物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少來(lái)。在此基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小。這樣教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本認(rèn)知程序，不但讓學(xué)生很快掌握比較兩個(gè)抽象數(shù)大小的方法，而且讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具的活動(dòng)，體驗(yàn)參與的快樂(lè)與成功，把學(xué)生真正推到了學(xué)習(xí)主體的地位上。

2．讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握關(guān)系符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”。

用特定的符號(hào)來(lái)刻劃客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”和“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”。如何讓剛?cè)胄ｉT(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？游老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的活動(dòng)過(guò)程：讓學(xué)生以小組為單位用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這三種符號(hào)的形狀，如有的學(xué)生說(shuō)：“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”。有的說(shuō)：“大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”。學(xué)生將“＞”、“＜”號(hào)的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。

3．營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們?cè)诮涣?、暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主?dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。游老師比較成功地設(shè)置了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將猴子吃水果的童話(huà)故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

第二篇：比大小教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。

4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教具準(zhǔn)備

1、投影儀及相應(yīng)的投影片、課件。

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆 教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)

（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。

（3）全班交流匯報(bào)展示的過(guò)程，有針對(duì)性的張貼并板書(shū)四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀(guān)察分?jǐn)?shù)，組織分類(lèi)。

剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類(lèi)嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)（2）小組討論交流如何分類(lèi)

（3）全班交流：小組選代表陳述分類(lèi)的思維過(guò)程。

（4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是分母相同，分子不同，像3/4和1/

4、3/和1/8，一類(lèi)是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/

2、1/8和1/6

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題

對(duì)于剛才我們分出的這兩類(lèi)分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？（1）生充分說(shuō)出自己的想法：

生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)??？ 生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少 生3：…（2）有選擇的解決問(wèn)題 同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小

這一問(wèn)題，好嗎？（板書(shū)課題：比大小）

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。（3）交流匯報(bào)。

①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。②小組選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程（3）教師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。②學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過(guò)程。

2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。（3）交流匯報(bào)。

①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。

②小組選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)）（4）教師小結(jié)：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。

②學(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)）

第三篇：比大小教學(xué)設(shè)計(jì)

《比大小》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第9頁(yè)例題及第10頁(yè)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握小數(shù)大小的比較方法，正確比較幾個(gè)小數(shù)的大小，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

掌握整數(shù)比較大小的方法與小數(shù)比較大小的方法的異同。

教學(xué)方法：

組織歸納法，講授法，談話(huà)法。

師生齊準(zhǔn)備：課件，正方形紙，彩筆。教學(xué)過(guò)程

⊙激情引趣，導(dǎo)入新課 課件出示教材9頁(yè)例題情境圖。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息。師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生們正在進(jìn)行跳高和跳遠(yuǎn)比賽，讓我們?nèi)タ纯窗伞Ｕf(shuō)一說(shuō)你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。

2．提出問(wèn)題。師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè) 生1：誰(shuí)跳得高？ 生2：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？ ?? 師：下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小裁判，評(píng)出誰(shuí)是第一名。(板書(shū)課題：比大小)⊙合作探究，解決問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)比較整數(shù)部分是“0”的兩個(gè)小數(shù)的大小。

(1)大膽猜測(cè)。師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰(shuí)跳得高一些呢？(生各抒己見(jiàn))(2)合作探究，解決問(wèn)題。

師：你們都認(rèn)為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你這樣比較的理由。(學(xué)生討論、交流后匯報(bào)比較的方法)方法一 單位換算比較大小。因?yàn)?.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。因?yàn)?.69是69個(gè)0.01，0.8是80個(gè)0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三 化成分?jǐn)?shù)比較。因?yàn)?.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四 畫(huà)圖比較。(畫(huà)教材9頁(yè)中間的小數(shù)直觀(guān)圖)通過(guò)畫(huà)圖就可以知道0.8＞0.69。2．學(xué)習(xí)比較三個(gè)小數(shù)的大小的方法。

(課件出示教材9頁(yè)例題情境圖及跳遠(yuǎn)成績(jī)表)師：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？

(學(xué)生討論交流后，匯報(bào)比較的方法)

師：用單位換算和畫(huà)圖的方法雖然容易理解，但是操作起來(lái)很麻煩，有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷的比較方法呢？

(課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)借助小數(shù)數(shù)位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數(shù)部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應(yīng)該看它們的十分位，3.13十分位上的數(shù)是1，3.08十分位上的數(shù)是0，因?yàn)?<1，所以3.13大。

師：可不可以用數(shù)線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)比較呢？(學(xué)生利用數(shù)線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)的位置，然后比較大小)師：你們能將這三名同學(xué)的成績(jī)按順序排列起來(lái)嗎？你們認(rèn)為應(yīng)該按怎樣的順序來(lái)排？為什么？(出示課堂活動(dòng)卡，學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班反饋)3.歸納比較小數(shù)大小的方法（師生共同歸納）

4.討論：整數(shù)比較大小和小數(shù)比較大小有什么相同和不同？ 小組討論，交流匯報(bào)

三、鞏固運(yùn)用，拓展提升 完成課后“練一練”習(xí)題

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

比大小

0.8＞0.69

3.13>3.08>2.97 比較小數(shù)的大?。合瓤凑麛?shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大，十分位上的數(shù)相同，再比較百分位上的數(shù)，以此類(lèi)推。

第四篇：“比大小”-教學(xué)設(shè)計(jì)

“比大小”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)58—59頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：借助直觀(guān)圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，探索分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)結(jié)合實(shí)例和圖示直觀(guān)比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、基本訓(xùn)練

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，以及分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法規(guī)則。

2、看一看，填一填。用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色部分。

二、問(wèn)題情境

1、整數(shù)可以比較大小。

2、小數(shù)可以比較大小。

3、分?jǐn)?shù)可以比較大小嗎？

三、建立模型

（一）探究同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。

1、比較3/4 和1/4 的大小。

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖中3/4 和1/4 的表示。

（2）仔細(xì)觀(guān)察兩個(gè)分?jǐn)?shù)的涂色部分，看看是哪一個(gè)分?jǐn)?shù)在圖形中被涂色的面積多？（3）通過(guò)圖中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的涂色部分我們很容易就可以看出3/4 大于1/4。（4）小組討論，在分母相同的情況下，比大小有什么規(guī)律？ 板書(shū)：分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大。

（二）自主探究分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較。

（1）這個(gè)題目有點(diǎn)特別，1/2和1/4到底誰(shuí)大？大膽來(lái)猜一猜。

（2）學(xué)生交流：1/2和1/4誰(shuí)大？為什么？教師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么比較的。（3）我們要先比較陰影部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)的大小，這樣一眼就看出1/2比較大。（4）討論：為什么分母小的這個(gè)分?jǐn)?shù)反而大呢？你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

板書(shū)：分子相同，分母越小分?jǐn)?shù)就越大。

（三）通過(guò)“試一試”來(lái)驗(yàn)證以上的規(guī)律。

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）老師給予指導(dǎo)和講解，進(jìn)一步驗(yàn)證以上得出的規(guī)律。

（3）總結(jié)規(guī)律：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

四、解釋?xiě)?yīng)用

1、填分?jǐn)?shù)，比大小。學(xué)生先獨(dú)立完成，老師再作解答。

2、比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生先完成，再向全班同學(xué)匯報(bào)自己的答案。

五、回顧小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要掌握分子小于10的分?jǐn)?shù)比較大小的方法，并會(huì)正確的比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

第五篇：《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)生最喜歡的老師

通過(guò)網(wǎng)上講座的學(xué)習(xí)，受益匪淺。過(guò)去，人們總把教師比做“紅燭”、“春蠶”，這是對(duì)教師奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照。二十一世紀(jì)的教師，不僅要學(xué)會(huì)照亮別人，也要學(xué)會(huì)如何讓自己永遠(yuǎn)燦爛，具備良好師德修養(yǎng)的教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“一本優(yōu)秀的教科書(shū)”；而良好的師德修養(yǎng)對(duì)教師自身教學(xué)水平、創(chuàng)造能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高更是一個(gè)強(qiáng)大而持久的動(dòng)力，正是這種動(dòng)力將鼓勵(lì)教師不斷提升自己的能力。那么，作為教師，應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，成為學(xué)生喜歡的老師呢？

1、熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生發(fā)展。

只有熱愛(ài)教育事業(yè)，教師才可能全身心投人到教育工作中去，才能有鉆研業(yè)務(wù)、努力提高教育和教學(xué)水平的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能在平凡瑣碎的工作中表現(xiàn)出堅(jiān)韌和熱情，才能把畢生精力獻(xiàn)給教育事業(yè)。教師首先要熱愛(ài)自己的勞動(dòng)對(duì)象，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，使學(xué)生尊其師信其道，學(xué)生在愉快的環(huán)境中，不僅能潛移默化地接受教師的觀(guān)點(diǎn)和看法，而且會(huì)模仿教師的言行，奮發(fā)向上。

2、盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。

教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，是一種開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，塑造學(xué)生美好心靈的活動(dòng)。學(xué)校教育的主體是教師，教師處在教學(xué)的第一線(xiàn)，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)“四有”新人的主力。新的歷史條件和新的人才觀(guān)要求教師把教書(shū)和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師在努力教好書(shū)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引導(dǎo)學(xué)生把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，走正確的成才之路，最終達(dá)到育人的目的。

3、學(xué)習(xí)勤奮，業(yè)務(wù)精通。

掌握淵博的知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“在你的學(xué)科知識(shí)大海里，你所教給學(xué)生教科書(shū)里的那點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該只是滄海一粟“，因?yàn)榻處煹闹R(shí)淵博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能運(yùn)用自如，生動(dòng)形象地進(jìn)行教學(xué)，淵博的知識(shí)來(lái)自終身不斷地學(xué)習(xí)。不斷開(kāi)拓和更新自己的知識(shí)。尤其是處在知識(shí)激增的現(xiàn)代社會(huì)，教育更需著眼明天，更需要知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)，因此，不斷學(xué)習(xí)與充實(shí)，與經(jīng)典為友應(yīng)該是每個(gè)教師的座右銘。多年來(lái)，我遨游在教育的海洋中，如饑似渴，認(rèn)真雕琢自己。

4、尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生是衡量教師道德水準(zhǔn)的一個(gè)主要標(biāo)尺。教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)注意四點(diǎn)：一是不偏愛(ài)。要愛(ài)所有的學(xué)生，不分彼此，不分厚薄，不分優(yōu)生差生；二是嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生不能袒護(hù)嬌慣，對(duì)差生不能無(wú)原則遷就。三是尊重學(xué)生的人格和自尊心。教師要保護(hù)學(xué)生在感情上、思想上和行為上的獨(dú)立性和創(chuàng)造性；正確引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，尊重他們的人格和自尊心。四是教育學(xué)生有耐心。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程是反復(fù)教育的過(guò)程，有的學(xué)生進(jìn)步又后退，改正錯(cuò)誤又犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)有信心和耐心做工作，堅(jiān)持不懈。每個(gè)班主任在工作中都會(huì)遇到后進(jìn)生，后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點(diǎn)于一身，給班主任工作帶來(lái)很多麻煩，他們不僅容易犯錯(cuò)，而且改過(guò)來(lái)之后極容易再犯。

5、以身作則，為人師表。

學(xué)高為師，德高為范，教育具有以人格培養(yǎng)人格、以靈魂塑造靈魂的特點(diǎn)。正如我們通常所說(shuō)的身教重于言傳，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是巨大和潛移默化的，加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生、形成良好校風(fēng)是至關(guān)重要的，是其它培養(yǎng)方式所不能代替的。教師通過(guò)自身思想素質(zhì)的錘煉和道德情操的塑造，在學(xué)生中起著表率或榜樣作用，猶如春風(fēng)細(xì)雨般地滲透到學(xué)生的靈魂深處，潛移默化地、積極地影響著一代又一代的青年學(xué)生，收到“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。