第一篇：5.1透鏡教學(xué)案

5.1透鏡教學(xué)案

課前預(yù)習(xí)：

1.透鏡分兩種：中間，邊緣 的鏡片叫做凸透鏡。

中間，邊緣 的鏡片叫做凹透鏡。

2、如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球的半徑，這種透鏡叫做。

3、透鏡上通過兩個球面球心的直線叫做。用 表示

光心：主光軸上有個特殊的點(diǎn)，通過它的光線傳播方向不變。(透鏡中心可認(rèn)為是光心)

預(yù)習(xí)檢查：對下列透鏡進(jìn)行分類：

凸透鏡有：

凹透鏡有：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道什么是透鏡、薄透鏡

2.知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距(重點(diǎn))

3.知道凸透鏡和凹透鏡對光的作用(重難點(diǎn));知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光

課內(nèi)探究：

探究

一、透鏡對光的作用

1、把(凸透鏡)放大鏡正對著太陽光，在另一側(cè)放一張白紙，調(diào)整放大鏡和紙的距離，你在白紙上看到什么?________________________________.這個現(xiàn)象說明了什么? 放大鏡(凸透鏡)能把光 起來。

2、拿一個凹透鏡(或近視鏡)正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)來回移動，你在白紙上會看到上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎? 結(jié)論：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。

因此，凸透鏡又叫 透鏡;凹透鏡又叫 透鏡。

探究

二、焦點(diǎn)和焦距

1、凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫透鏡的，用 表示。

虛焦點(diǎn)：跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交在主光軸上一點(diǎn)，這一點(diǎn)不是實(shí)際光線的會聚點(diǎn)，所以叫虛焦點(diǎn)。

2、焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做，用 表示。

3、凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個焦距。

4、凸透鏡的焦距越小(也就是凸透鏡越凸，越厚)，對光的會聚作用。

第二篇：過秦論教學(xué)案1

《過秦論》

【教、學(xué)要求與目標(biāo)】 知識目標(biāo)：

1．掌握、積累課文中常用的實(shí)詞，鞏固詞類活用中的使動用法、名詞作狀語的用法。2．體會文章敘事時極力鋪陳，議論時使用對比論證的寫作手法 能力目標(biāo)：

1．根據(jù)課文的特點(diǎn)朗讀文言文，培養(yǎng)語感。

2．學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，把知識轉(zhuǎn)化為能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) ：

理解賈誼對秦王朝速亡原因和他所提倡的仁政思想在當(dāng)時條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限?！局R重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)作者從史實(shí)對比中引出結(jié)論的寫作方法。

2、掌握文章重要字詞句?！咀灾鲗W(xué)習(xí)過程】：

一、自主學(xué)習(xí)

1．作者簡介：

作者賈誼（公元前200～前168）： 2．寫作背景： 3．題解：

本文是史論。“過秦”意思是，“過”是。“論”是一種 文體，重在闡明自己的意見，“過秦論”意為“指責(zé)秦的（政治）過失的一篇政論”。

二、自讀課文，完成自我檢測

1、給下面加點(diǎn)字注音：

（1）合從締交（）贏糧而景從（）

因利乘便（）萬乘之勢（）

（2）寧越（）寧有種乎（）樂毅（）安樂（）（3）翟景（）墨翟（）召滑（）累召不應(yīng)（）恬靜（）铦（）

（4）鉏耰棘矜（）矜持（）度長絜大（）

度德量力（）內(nèi)立法度（）

（5）逡巡（）崤函（）黔首（）

鋒鏑（）隳（）流血漂櫓（）甕牖繩樞（）氓隸（）一夫作難（）

2、通假字：

約從離衡（）合從締交（）始皇既沒（）倔起阡陌之中（）贏糧而景從（）百有余年（）

三、閱讀全文，思考分析

1、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？

2、、從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么？

第1、2段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀1、2段，借助書下注釋，自己疏通課文

1、解釋下列加點(diǎn)字詞。

務(wù)耕織（）惠文、武、昭襄，蒙故業(yè)（）于是秦人拱手而取西河之外（）西舉巴蜀（）不愛珍器重寶肥饒之地（）以致天下之士（）尊賢而重（）相與為一（）窺周室（）會盟（）天下諸侯已困矣（）兼韓、魏??之眾（）

杜赫之屬（）于是六國之士（）開關(guān)延敵（）因利乘便（）延及孝文王（）享（）國之日淺（）

亡矢遺鏃（）膏腴之地（）秦有余力而制其弊（）

2、分析下面字詞的活用現(xiàn)象。

內(nèi)（）立法度 南（）取漢中 西（）舉巴蜀 據(jù)肴函之固（）外連衡而斗（）諸侯 尊賢重（）士 會盟而謀而弱（）秦 流血漂櫓（）約從離（）衡 有席（）卷天下 包（）舉宇內(nèi) 囊（）括四海之意 追亡（）逐北

3、解釋下列古今異義詞

于是秦人拱手而取西河之外（因河為池）（）流血漂櫓（）九國之師

（）

4、翻譯下面的句子

（1）當(dāng)是時也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具；外連衡而斗諸侯。

（2）于是從散約敗，爭割地以賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。

二、研讀分析1、2段，回答下列問題

1、第1自然段，作者就用精湛的語言，鋪陳的手法，非凡的氣勢、敘述了秦國從孝公一代開始強(qiáng)盛，并有并吞天下的野心。這段話共三句，表達(dá)了怎樣的三層意思？

2、第2段敘述了哪幾位秦國國君時期的事？

3、九國的強(qiáng)大是從哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在全文中起到什么作用？

第3、4段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀3、4段，借助注釋及工具書，疏通課文（B）

1、解釋古今異義詞

贏糧而景從（）山東豪俊并起（）

2、詞類活用

（1）名詞作動詞

履至尊而制六合（）然陳涉甕牖繩樞之子（）

子孫帝王萬世之業(yè)也（）將數(shù)百之眾（）（2）名詞作狀語

天下云集響應(yīng)（）贏糧而景從（）（3）動詞的使動用

卻匈奴七百余里（）

山東豪俊遂并起而亡秦族（吞二周而亡諸侯矣）（（4）形容詞的使動

以愚黔首（）廢先王之道（）

3、研究下列典型例句的譯文，指出正誤，說明理由。（1）然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。）（2）才能不及中人。

（3）躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。

（4）天下云集響應(yīng)。

二、研讀課文，回答下列問題(A)

1、第3段從哪兩個方面詳細(xì)鋪敘秦始皇的功業(yè)？

2、第3段作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個方面來談，請用選文中的語句回答各個方面的具體內(nèi)容。

3、第4段寫了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？

第5段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀第5段，完成下列各題

1、解釋下列句中加點(diǎn)詞。

崤函之固（）

度（）長絜（）大，比（）權(quán)量（）力 序（）八州而朝（）同列

百有（）余年矣 致（）萬乘之勢 才能不及中人（）非抗于九國之師（）且夫天下非小弱也()5

2、研究下列典型例句的譯文，指出正誤，說明理由。（1）崤函之固，自若也。

（2）非及向時之士也。

（3）一夫作難而七廟隳。

3、說明下列各句句式特點(diǎn)。

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。()②一夫作難而七廟隳。()③陳利兵而誰何。()④謫戌之眾，非抗于九國之師也。()○5為天下笑者，何也？()

4、名句名篇默寫

（1）胡人不敢南下而牧馬，（2）然后踐華為城，據(jù)億丈之城，以為固。（3），天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

（4）試使山東之國與陳涉。（5），身死人手，為天下笑者，何也？

二、分析課文，回答下列問題

1、作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對比?對比的結(jié)果是什么?

2、請概括作者從哪幾方面將陳勝與九國之師作比較。

3、既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

4、作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？

5、對比是本文主要寫法，指出有哪幾組對比？

三、總結(jié)：

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

第三篇：《草原》1教學(xué)案

玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)五年級語文教學(xué)案使用人：審核人：劉進(jìn)使用時間：2012年月日

《草原》教學(xué)案

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會讀“渲、勒、鄂、涯”，會讀會寫“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、襟飄帶舞”等詞語。（重點(diǎn)）

2、找出描寫內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光及風(fēng)土人情的句子，讀一讀。知識鏈接：老舍，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作

《駱駝祥子》。

課前預(yù)習(xí)

1、通過查工具書，給下列生字注音，在文中為不理解的詞語注解。渲勒鄂涯

2、寫一寫，測一測：

毯、吟、蹄、跤、涯、貌、拘、羞澀、渲染、勾勒、襟飄帶舞 用最漂亮的字體抄寫一遍：

------------------------

3、想一想，答一答：本文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。先描寫（），再描寫（）和（）的情形?！竞献魈骄俊?/p>

探究一：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄氨獭笔牵ǎ┑囊馑?。“千里”指的是（）?！耙槐糖Ю铩睂懗隽瞬菰ǎ┑奶攸c(diǎn)。

探究二：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄按渖鳌笔侵福ǎ?。突出了草原的（）。

探究三：找出描寫內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光及風(fēng)土人情的句子，與

同學(xué)交流?！菊n堂檢測】

一、選擇正確的讀音。

勾勒（lèlēi）渲(xuānxuàn)染

二、它們雖然長得像，但我能正確辨析。

涯（）偏（）羞（）禁（）崖（）編（）差（）襟（）

教學(xué)過程

第四篇：夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1

汗淖爾學(xué)校師生共用教學(xué)案（18）

年級:四年級科目：語文 執(zhí)筆:李英梅審核: 郭紅梅 內(nèi)容:《夜鶯的歌聲》課型：講讀課時：第一課時 備課時間：2012、3、20 授課時間：姓名： 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，掌握生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，并能理解課文中含義深刻的句子。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀?議?展?點(diǎn)?練”相結(jié)合知識鏈接：

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

學(xué)習(xí)過程

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我能把下面帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整

xnshymwtg

木 屑擰 開呻吟蘑 菇宛轉(zhuǎn)挺機(jī)靈 鬼 子sxm

塞 到 削什么輕 蔑

2、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

ch?njìpánwankǒushàomáifúníngsh?nguǐ zi（）()()()()()

shāohuǐmùxiam?gūshēnyínwǎnzhuǎn

()()()()()

3、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是： 垂頭喪氣：

輕蔑：

凝神：

興致勃勃：

宛轉(zhuǎn)：

二、合作交流

1、課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？ “夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？

2、你認(rèn)為課文主要講了一個什么故事？（提示：要用簡潔的語言將故事的大

概說清楚。）

3、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清作者是按什么順序?qū)懙?？（）全文以空行為?biāo)志分為四部分，現(xiàn)在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內(nèi)容。

第一段（）：

第二段（）：

第三段（）：

第四段（）：

4、夜鶯的歌聲一共出現(xiàn)了幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？從中你能看

出些什么？

三、課后檢測

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（用“√”表示）

（1）這片雜草叢（cōng c?ng）生的空（kōng k?ng）地已被我們清理干凈了。

（2）孩子在削（xuē xiāo）木頭。木屑（xia xua）掉了一地。

（3）軍官沒來得及抓手槍，就滾到塵埃（āi ái）里了。

2、組詞

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶（）防（）漢（）慣（）

槍（）仿（）汗（）貫（）

四、鞏固提高：

1、我能在括號里填上合適的詞語。

（）的小路（）的眼睛（）地回答（）地微笑

（）的樹林（）的花園（）的歌聲（）地站著

2、造句

宛如：

興致勃勃：

教（學(xué)）后感

汗淖爾學(xué)校師生共用教學(xué)案（18）

年級:四年級科目：語文執(zhí)筆：李英梅內(nèi)容:《夜鶯的歌聲 課型 講讀課時：第二課時備課時間：2012、3、20授課時間：姓名：

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中重點(diǎn)句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

3、理解本文中首尾照應(yīng)的寫作手法。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀?議?展?點(diǎn)?練”相結(jié)合學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)：

1、把搭配不當(dāng)?shù)脑~改正過來。

發(fā)現(xiàn)事物（）仰視大地（）結(jié)束開會（）雜草豐富（）回答提問（）溪水洶涌（）改正問題（）曲折的公路（）

2、比一比，組詞語。

慣（）飄（）睜（）漩（）

貫（）漂（）掙（）旋（）

3、照例：

藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云。

天上飄著白云。

1.吹著口哨的孩子迅速地穿過雜草叢生的空地。

______________________________

2.中午的太陽光火辣辣地照著遼闊的原野。

______________________________

二、探究展示

學(xué)習(xí)第一部分

（一、）快速默第一部分，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？（）

3、德國鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？

讀第2、3自然段。

思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？（）

4、文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢。找一找、畫一畫相關(guān)的語句，想象當(dāng)時是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報一下。

5、分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，??就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？

（1）他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

6、他還用了哪些辦法麻痹敵人？

（1）體會小夜鶯當(dāng)時的動作、神情。

（2）體會“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞

（3）體會“軍官突然問答”中的“突然”一詞。

學(xué)習(xí)第二部分。

（二、）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報）

3、從“如果我們??不要忘了??”這句話中，你能體會到什么？

4、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛 應(yīng)變自如 祖國 敵人 毫無懼色

（三、）小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來的？

1、讀最后兩部分。

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

3、這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？

4、是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？

四、課后檢測

1、照樣子，寫詞語。

例：越來越密彎彎曲曲

2、寫出下列句子的修辭方法。

（1）空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（）

（2）怎么會就剩下我一個？（）

（3）人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。（）

（4）兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（）

五、鞏固提高

1、給加粗的字選合適的解釋，把序號寫在句后的括號里。

深：①指水面到水底的距離大；②指深刻；③從外到里距離大；④深厚，密切；⑤距離開始時間久；⑥顏色濃；⑦很，極。

（1）他說的話不多，但含義深。（）

（2）我深信他的工作態(tài)度。（）

（3）深紅色的衣服很適合她穿。（）

（4）這條河水很深。（）

（5）他住在深山老林。（）

（6）中朝兩國人民有深情厚誼。（）

（7）現(xiàn)在正是深秋時節(jié)。（）

2、讀一讀，做一做。

松坊溪的冬天

下雪了。

雪降落在松坊村上了。

雪降落在松坊溪上了。

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。溪中的大溪石和小溪石上都fu gai（）著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

雪止了。

早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的大棚上，都披著白雪。山上的松樹和竹林子，都披著雪；那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。

遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。好一個白雪世界！從石橋上走過來時，我停住了。我聽見橋下的溪水cong cong（）地流著。我看見橋下溪中的白雪世界，有一群彩色的溪魚，穿過橋洞，正在游來游去。

忽地，我看見那成群游行的彩色溪魚，又一下子都散開了，向溪石dong xi（）間游去，都看不見了。忽地，彩色的溪魚又都游出來了，又集合起來。我看見一群又一群彩色的溪魚，穿過一個映照在水中間的、明亮的白雪世界，向前游過去了。

難道這不是一個美麗的世界嗎？

⑴根據(jù)漢語拼音提示，在文中括號內(nèi)填入正確的詞語。

⑵“雪降落在松坊村上。雪降落在松坊溪上?！笔遣皇桥疟染?？

是（）不是（）文中有排比句嗎？用﹏畫出來。

⑶在文中找出兩個比喻句，用“——”標(biāo)出。并說明把什么比成了什么？（4分）

①________________________________________________________

②________________________________________________________

⑷在描寫的順序上，第四小節(jié)采用由_____________到_____________的順序；第六小節(jié)采用_______________到_______________的順序

（5）把文中的最后一句話變成陳述句（2分）

——————————————————————————。

教（學(xué)）后感:

第五篇：送行1教學(xué)案

科目： 語文

編寫人：

審核人：

姓名：

年級

班

組

長：

九、送行（第一課時）教·學(xué)案

【 教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊(yùn)含的對生活的深刻思考的問題。

過程與方法

采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學(xué)重點(diǎn)】

理解文章所體現(xiàn)的生活哲理

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識幽默的不同形式并理解其作用

【教學(xué)過程】

一、清（溫故知新）：

積累詞語

①不諳（）世故：

②凄愴（）：

③邂（）逅（）：

④不可思議：

⑤溢于言表：

二、展（見教學(xué)目標(biāo)）

三、探（合作探究）：

1、散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？

2、這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

3、比較餞別時的情景和月臺送行時的情景思考：為什么“實(shí)在是一次完美的送別”而悅臺送行確實(shí)那么的局促不安？

4、勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美 國 小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

5、第三段在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？

四、練（鞏固提高）：

1、據(jù)拼音寫出漢字。

tún（）積 xié（）在手上 péng（）松 rú（）動

2、解釋下列詞語的含義。驪歌： 耀武揚(yáng)威： 紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。甚至在陽關(guān)敬一杯酒 汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來

4、文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關(guān)的語句。

五、悟（收獲反思）：

科目： 語文

編寫人：

審核人：

姓名：

年級

班

組

長：

九、送行（第一課時）教·學(xué)案

【 教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊(yùn)含的對生活的深刻思考的問題。

過程與方法

采用活動法，引領(lǐng)學(xué)生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

【 教學(xué)重點(diǎn)】

理解文章所體現(xiàn)的生活哲理

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識幽默的不同形式并理解其作用

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾?、作家馬克斯?比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。

首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？

作者：馬克斯·比爾博姆

國家：英國

時間：十九世紀(jì)

評：漫畫家、作家

作品：《馬克斯·比爾博姆文集》

一、清（溫故知新）：

積累詞語

①不諳(ān)世故：不熟悉人情世故。

②凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇見久別的親人、朋友。

④不可思議：不可想象，不可理解。

⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

二、展（見教學(xué)目標(biāo)）

三、探（合作探究）：

1、散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？

明確：(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認(rèn)識的美 國 小姐)

2、這兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

明確：送行

違反人之常情

卻有良好效果

局促不安

有良好愿望

卻事與愿違

我們送行遠(yuǎn)行的朋友

說多余的話 強(qiáng)作歡顏(真 情)

勒羅送行陌生的小姐

感人的表情

給予最好的忠告 熱切地說

(受 雇)

3、比較餞別時的情景和月臺送行時的情景思考：為什么“實(shí)在是一次完美的送別”而悅臺送行確實(shí)那么的局促不安？

明確：踐行時我沒們所有的感情都溢于言表，而月臺送行是我們都不知道該如何恰當(dāng)表達(dá)自己的情感，所以使送行變得做作勉強(qiáng)

4、勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？ 明確：了羅成功的以車站送行為職業(yè)，而且征服了傳統(tǒng)觀念，為車站送行注入了情感。

5、第三段在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？

明確：為下文勒羅德的送行做鋪墊。

四、練（鞏固提高）：

1、據(jù)拼音寫出漢字。

tún（）積 xié（）在手上 péng（）松 rú（）動

2、解釋下列詞語的含義。驪歌： 耀武揚(yáng)威： 紛至沓來：

3、請寫出下列語句的出處和作者。甚至在陽關(guān)敬一杯酒 汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來

4、文章提到課文所寫的勒羅的送行，可以看出作者與比爾博姆相比也對送行有著同樣的感受，請找出相關(guān)的語句。參考答案

1、略

2、略

3、略

4、“揪著公雞尾巴”起個大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂烘烘人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，噘著大嘴回家。這叫做周到。

五、悟（收獲反思）：