第一篇：兵車行教學(xué)案1（最終版）

課題： 《 蜀道難》教學(xué)案（新授課）

精神。

四、教學(xué)流程瑰偉絢麗，想像豐富，意境空靈，是屈原以后我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人。主備人段海洋一 年級(jí)語(yǔ)文備課組 第周 第課時(shí) 編號(hào)時(shí)間備課組長(zhǎng)簽字段長(zhǎng)簽字

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉《蜀道難》的寫作背景，了解李白的生平與創(chuàng)作情況，掃清誦讀時(shí)遇到的字詞障礙，提高學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力。

2、整體感知全詩(shī)的內(nèi)容，把握其意境，繼續(xù)提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

3、誦讀課文，初步了解課文內(nèi)容后，學(xué)生討論，鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩(shī)的思路（重點(diǎn)）2．鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。（難點(diǎn)）

三、使用說(shuō)明及自學(xué)指導(dǎo)：

一、以誦讀為主的教學(xué)方案。通過(guò)誦讀把握

詩(shī)意，體會(huì)本詩(shī)的思想情感，通過(guò)誦讀整體感知全文。從整體到部分的總體教學(xué)思路，即先讓學(xué)生弄清本詩(shī)的寫作背景，作者的生平與創(chuàng)作，然后按詩(shī)意的發(fā)展，在教師指導(dǎo)下師生共同活動(dòng)、逐步研讀的方式。

二、以比較分析、研究為主的教學(xué)方案。在整體感知本詩(shī)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)本詩(shī)與李白其他一些詩(shī)歌和李白與杜甫等詩(shī)人詩(shī)歌的比較、分析、研究，達(dá)到對(duì)本詩(shī)理解的深化和詩(shī)歌鑒賞能力的提高。

三、以互動(dòng)式探討、研究為主的網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)方案。按照發(fā)布研究指令→學(xué)生嘗試研究實(shí)踐→總結(jié)交流研究成果→暢談研究體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的步驟，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析問(wèn)題的能力和勇于實(shí)踐的（一）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

課前要求

閱讀準(zhǔn)備

1．背景資料（可打印成材料發(fā)給學(xué)生）。（1）《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年（742），從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。詩(shī)中以雄健的筆調(diào)，著力描繪了由秦入蜀道路上的奇險(xiǎn)，山川的雄偉壯麗，具有動(dòng)人心魄的藝術(shù)力量。詩(shī)人在盡情贊嘆之余，也寄寓著形勝之地易于割據(jù)的隱憂。它突破了梁陳作者止言蜀中山川險(xiǎn)阻的傳統(tǒng)內(nèi)容，豐富了詩(shī)的思想意義。

（2）李白生平及其創(chuàng)作。李白（701～762），字太白。祖籍隴西成紀(jì)，其先代于隋末被流徙西域。李白生于中亞碎葉，幼年隨父遷居四川綿州。

李白在青少年時(shí)代，受儒家、道家和縱橫家思想影響較深，加之性格豪放，所以就使他沿著一條傳奇式的道路，走完了坎坷而又光彩的獨(dú)特的人生道路。

李白生活在盛唐時(shí)期，他豐富的詩(shī)章反映了那個(gè)時(shí)代的上升氣魄。他勇敢地用他的詩(shī)篇反抗權(quán)貴、鞭撻庸俗，為爭(zhēng)取開(kāi)明的政治而吶喊。李白頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)意志和追求自由解放的熱情是他那些偉大詩(shī)歌中積極浪漫主義的實(shí)質(zhì)。雖然他在有些作品中流露出個(gè)人色彩和及時(shí)行樂(lè)等消極思想，但他熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心政治、同情勞動(dòng)人民、憎惡權(quán)勢(shì)的思想是他詩(shī)章中的主調(diào)。

李白在詩(shī)歌創(chuàng)作中，繼承了我國(guó)的詩(shī)歌傳統(tǒng)，汲取了古樂(lè)府健爽、真摯、明朗的特色，又能融合他自己豪放不羈的性格，從而形成了自己飄逸、奔放、雄奇、壯麗的藝術(shù)風(fēng)格。他的許多詩(shī)作，都是感情奔放，變化無(wú)窮的藝術(shù)珍品。他有著泉涌般的創(chuàng)造力。李白的詩(shī)作風(fēng)格奔放自然，色彩

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

蜀道艱難險(xiǎn)阻，無(wú)論是通行還是戰(zhàn)爭(zhēng)，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢？我們今天一起來(lái)看唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。（板書）

二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

1．布置預(yù)習(xí)作業(yè)（此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué)）。

（1）通過(guò)回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格。

（2）通過(guò)查閱其他資料（網(wǎng)絡(luò)、圖書等）了解本詩(shī)的寫作背景和寫作目的。

（3）結(jié)合課下注釋和查字典掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

（4）理清全文脈絡(luò)。2．檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

（1）按課前布置的作業(yè)，分小組討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容。

（2）教師提問(wèn)，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。3．教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容?；貞泴W(xué)過(guò)的李白的詩(shī)（以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩(shī)為主），總結(jié)李白的浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格。

（3）《蜀道難》的寫作背景及寫作目的。

三、閱讀訓(xùn)練。

1．播放《蜀道難》并配樂(lè)朗誦，使學(xué)生感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情。

2．齊讀，跟著配樂(lè)的詩(shī)朗誦，全班齊讀，以充分體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)。

3．自讀，在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的的基礎(chǔ)上，理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò)。

（教師給出誦讀提示：樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。）

三、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。

1．布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。

（1）“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@句詩(shī)該如何理解？是否有迷信色彩？

明確：

（2）詩(shī)的第二自然段以對(duì)那位“君”——假定的友人勸阻“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀”開(kāi)始，到對(duì)友人的質(zhì)問(wèn)‘其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”結(jié)束，這樣寫有什么好處？

明確：

（3）本詩(shī)的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥(niǎo)”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用？

明確：

（4）“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的政治遠(yuǎn)見(jiàn)？

明確：

（5）“蜀道之難，難于上青天”是全詩(shī)的主旨，為什么詩(shī)人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段？這樣寫和詩(shī)的寓意有什么關(guān)系？明確：復(fù)備區(qū)復(fù)備人：

四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書?？勺寣W(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)復(fù)備內(nèi)容 容，教師板書明確： ?一嘆蜀道之難?1．嘆高??蜀道的來(lái)歷??蜀道自古難行 ??蜀道的高峻???二嘆蜀道之難?2．嘆險(xiǎn)??蜀道上環(huán)境凄清??蜀道自古可畏<勸阻友人> ??蜀道上山水險(xiǎn)惡???三嘆蜀道之難?3．嘆戰(zhàn)禍之烈??劍閣險(xiǎn)要??早還家<告誡友人> ??慘象環(huán)生??

（五）知識(shí)拓展

（六）當(dāng)堂檢測(cè)見(jiàn) 課件

（七）課后小結(jié)

（八）作業(yè)布置 寫一篇關(guān)于《蜀道難》藝術(shù)風(fēng)格方面的短評(píng)。

五、課后反思：

第二篇：兵車行教案1

《兵車行》教案 黃岡中學(xué) 郭建設(shè)

【導(dǎo)讀目標(biāo)】

杜甫的一生，大部分是在憂傷和痛苦中度過(guò)的。唐玄宗 天寶五載(746年)來(lái)到京城長(zhǎng)安后，政治上屢屢受挫，經(jīng)濟(jì)條件也日益惡化。這使得杜甫對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的認(rèn)識(shí)一天天加深，思想感情一天天地接近人民，詩(shī)風(fēng)也跟著發(fā)生了顯著的變化。這 期間，他寫了很多以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)?！侗囆小肥堑谝黄獮槿嗣窈艉暗慕茏?，它記錄了統(tǒng) 治者的“開(kāi)邊”政策給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

學(xué)習(xí)《兵車行》，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在研究杜甫詩(shī)歌章法嚴(yán)密、整齊之中 又有變化的特點(diǎn)上，以利于學(xué)生今后自讀杜詩(shī)。

【資料補(bǔ)充】

*杜甫是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的政治詩(shī)人。關(guān)心社會(huì)時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大計(jì)，在詩(shī)人 說(shuō)來(lái)是一種不可阻止的、自覺(jué)的要求。詩(shī)，在杜甫的手里，不僅是抒發(fā)感情、摹寫物象的工具，而且也是干預(yù)時(shí)事、指責(zé)國(guó)政乃至評(píng)論軍事策略的手段。(《中國(guó)文學(xué)史》，中 國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所中國(guó)文學(xué)史編寫組，人民文學(xué)出版社，1982年版，403頁(yè))

以時(shí)事入詩(shī)，自杜少陵始。(明·胡震亨《唐音癸簽 》)*即事名篇，無(wú)復(fù)倚傍。(元稹)*天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。時(shí)仲通將兵八萬(wàn)，??軍大敗，士卒死者六萬(wàn)人，仲通僅以身免。楊國(guó)忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。??制大募 兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。楊國(guó)忠遣 御史分道捕人，連枷送詣軍所。??于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。(《資治通鑒》卷二百一十六)*歌行，古代詩(shī)歌的一體。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，二 者雖名稱不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格的區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂(lè)曲 的意思，見(jiàn)《史記·司馬相如列傳》司馬貞《索隱》。(錄自《唐詩(shī)鑒賞辭典·詩(shī)體詩(shī)律詞語(yǔ)簡(jiǎn)釋》，上海辭 書出版社1519頁(yè))教學(xué)步驟



一、導(dǎo)入

“暮投石壕村，有吏夜捉人”的詩(shī)句至今還依然索繞在我們的腦海中，這是杜甫在安史之亂后寫的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫過(guò)不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)。今 天，我們來(lái)讀他在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送 之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫的為人民呼喊的杰作《兵車行》。



二、簡(jiǎn)介背景，出示杜甫在長(zhǎng)安十年所寫的反映人民疾苦的有關(guān)詩(shī)句，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理 解這首詩(shī)。

三、誦讀



1、教師范讀(或放錄音)。



2、學(xué)生試讀、齊讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，有表情地誦讀。



3、誦讀點(diǎn)撥

(1)基調(diào)：這是一首歌行體詩(shī)，旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開(kāi)邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害。詩(shī)人的情緒是怨憤的，這是全詩(shī)的基調(diào)。

(2)語(yǔ)氣：第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時(shí)聲音應(yīng)沉重些。前四句用平調(diào)讀，最后兩句，詩(shī)人的怨憤 之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第二段，前兩句是詩(shī)意轉(zhuǎn)換處，讀得平緩些，聲稍低，“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“ 行人”的口氣讀，要注 1 意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z(yǔ)氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快?！伴L(zhǎng)者”二句是承上啟下語(yǔ)，用較柔和的聲調(diào)，“且如”句當(dāng)一氣讀出，要作低回之勢(shì)，至“租稅”句稍稍振 起，因“行人”的怨憤在其中表現(xiàn)得含蓄而又深刻。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚，讀至“生女”二句當(dāng)再作低回之勢(shì)。結(jié)尾四句是全詩(shī)的高潮。“君不見(jiàn)”一句當(dāng)突然振起，有指點(diǎn)之意。，“古來(lái) ”句道盡戰(zhàn)場(chǎng)慘景，集中表達(dá)“行人”和“詩(shī)人”的怨憤，要緩緩讀出，“無(wú)人收”三字乃 血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。

四、鑒賞

方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，研討這首詩(shī)的章法，找出詩(shī)中的警策句，賞析 名句，品味語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。通過(guò)小組和全班討論，落實(shí)課后練習(xí)二、三的要求。

【明確】：

1、章法嚴(yán)密。形式上采用古稱“一頭兩腳體”的結(jié)構(gòu)方式。從整體看，節(jié)奏整齊 又略有變化；各段皆自有起結(jié)，析之則三，合則為一。內(nèi)容上，一是前后呼應(yīng)，二是層層遞 進(jìn)。

2、深刻的思想性和強(qiáng)烈的感染力通過(guò)高度的藝術(shù)性表現(xiàn)出來(lái)。

①重墨鋪染。大氛圍的粗略勾勒和具體動(dòng)作的細(xì)致刻畫相結(jié)合，描繪了一個(gè)悲愴而震撼人 心的出征場(chǎng)面。詩(shī)的開(kāi)篇展現(xiàn)出一幅出征圖，既有聽(tīng)覺(jué)形象又有視覺(jué)形象，可以想見(jiàn)出征士 兵之多，只待一聲令下就要出發(fā)。接著展現(xiàn)出震人心弦的送別圖。征夫的爺娘妻子亂紛紛地 在隊(duì)伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號(hào)。車馬揚(yáng)起的 灰 塵，遮天蔽日，連咸陽(yáng)西北的渭水大橋都被遮沒(méi)了。千萬(wàn)人的哭聲匯成震天的巨響在云際回 蕩?！耙锲拮幼呦嗨汀保粋€(gè)“走”字刻畫出眷屬們?cè)谟H人出征時(shí)追奔呼號(hào)和那一剎 那的生離死別的情景?！盃恳骂D足攔道哭”，連續(xù)四個(gè)動(dòng)作，把送行者那種眷戀、悲愴、憤 恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)得細(xì)膩入微，令人觸目驚心。江淹《別賦》說(shuō)：“黯然傷魂者，唯別而已矣?！痹?shī)人的重墨鋪染，給讀者視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)以強(qiáng)烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬(wàn)家庭 因征戰(zhàn)而妻離子散的悲劇。②巧妙構(gòu)思。詩(shī)人通過(guò)設(shè)問(wèn)的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場(chǎng)面 是詩(shī)人親眼所見(jiàn)，下面的悲切自訴是詩(shī)人親耳所聞，增強(qiáng)了詩(shī)的真實(shí)感?！包c(diǎn)行頻”是全詩(shī) 的“詩(shī)眼”，點(diǎn)出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個(gè)方面控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的巨大災(zāi)難。最后，又以哀怨的語(yǔ)調(diào)，描述了古戰(zhàn)場(chǎng)上的悲慘現(xiàn) 實(shí)。其情其景與開(kāi)頭悲愴場(chǎng)面相呼應(yīng)，詩(shī)人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷 武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。

③善用口語(yǔ)。這首詩(shī)反映的是人民的生活，因而也選用了樂(lè)府體裁，運(yùn)用了俗語(yǔ)口語(yǔ)，加 上民歌中常見(jiàn)的頂針修辭格，讀來(lái)清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。

五、課后作業(yè)

比較李白與杜甫詩(shī)的風(fēng)格

【說(shuō)明】讀詩(shī)也要學(xué)習(xí)領(lǐng)略詩(shī)人的風(fēng)格以提高詩(shī)歌鑒賞的水平。如：李白《古風(fēng)·其十九》：

西上蓮花山，迢迢見(jiàn)明星。素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄拂升天行。邀我登云臺(tái)，高揖衛(wèi)叔卿?；谢信c之去，駕鴻凌紫冥。俯視洛陽(yáng)川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼盡冠纓。

（注釋見(jiàn)《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)）比較：

李詩(shī)寫人民的苦難，是詩(shī)人想象在遨游太空時(shí)俯視所見(jiàn)，而且寫得很概括；杜詩(shī)寫人民的苦難，是通過(guò)塑造典型人物（行人）形象實(shí)現(xiàn)的，十分具體。

處理題材方式的不同，是風(fēng)格不同具體表現(xiàn)的一個(gè)方面。

此外，李白讓仙人跟自己一道看到人民的苦難，也表現(xiàn)了他的飄逸風(fēng)格；杜甫的傷時(shí)憂 2 國(guó)，表現(xiàn)了他的沉郁風(fēng)格。

第三篇：過(guò)秦論教學(xué)案1

《過(guò)秦論》

【教、學(xué)要求與目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

1．掌握、積累課文中常用的實(shí)詞，鞏固詞類活用中的使動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)的用法。2．體會(huì)文章敘事時(shí)極力鋪陳，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作手法 能力目標(biāo)：

1．根據(jù)課文的特點(diǎn)朗讀文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2．學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) ：

理解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因和他所提倡的仁政思想在當(dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限?！局R(shí)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)作者從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫作方法。

2、掌握文章重要字詞句。【自主學(xué)習(xí)過(guò)程】：

一、自主學(xué)習(xí)

1．作者簡(jiǎn)介：

作者賈誼（公元前200～前168）： 2．寫作背景： 3．題解：

本文是史論?！斑^(guò)秦”意思是，“過(guò)”是?！罢摗笔且环N 文體，重在闡明自己的意見(jiàn)，“過(guò)秦論”意為“指責(zé)秦的（政治）過(guò)失的一篇政論”。

二、自讀課文，完成自我檢測(cè)

1、給下面加點(diǎn)字注音：

（1）合從締交（）贏糧而景從（）

因利乘便（）萬(wàn)乘之勢(shì)（）

（2）寧越（）寧有種乎（）樂(lè)毅（）安樂(lè)（）（3）翟景（）墨翟（）召滑（）累召不應(yīng)（）恬靜（）铦（）

（4）鉏耰棘矜（）矜持（）度長(zhǎng)絜大（）

度德量力（）內(nèi)立法度（）

（5）逡巡（）崤函（）黔首（）

鋒鏑（）隳（）流血漂櫓（）甕牖繩樞（）氓隸（）一夫作難（）

2、通假字：

約從離衡（）合從締交（）始皇既沒(méi)（）倔起阡陌之中（）贏糧而景從（）百有余年（）

三、閱讀全文，思考分析

1、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？

2、、從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？

第1、2段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀1、2段，借助書下注釋，自己疏通課文

1、解釋下列加點(diǎn)字詞。

務(wù)耕織（）惠文、武、昭襄，蒙故業(yè)（）于是秦人拱手而取西河之外（）西舉巴蜀（）不愛(ài)珍器重寶肥饒之地（）以致天下之士（）尊賢而重（）相與為一（）窺周室（）會(huì)盟（）天下諸侯已困矣（）兼韓、魏??之眾（）

杜赫之屬（）于是六國(guó)之士（）開(kāi)關(guān)延敵（）因利乘便（）延及孝文王（）享（）國(guó)之日淺（）

亡矢遺鏃（）膏腴之地（）秦有余力而制其弊（）

2、分析下面字詞的活用現(xiàn)象。

內(nèi)（）立法度 南（）取漢中 西（）舉巴蜀 據(jù)肴函之固（）外連衡而斗（）諸侯 尊賢重（）士 會(huì)盟而謀而弱（）秦 流血漂櫓（）約從離（）衡 有席（）卷天下 包（）舉宇內(nèi) 囊（）括四海之意 追亡（）逐北

3、解釋下列古今異義詞

于是秦人拱手而取西河之外（因河為池）（）流血漂櫓（）九國(guó)之師

（）

4、翻譯下面的句子

（1）當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具；外連衡而斗諸侯。

（2）于是從散約敗，爭(zhēng)割地以賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓。

二、研讀分析1、2段，回答下列問(wèn)題

1、第1自然段，作者就用精湛的語(yǔ)言，鋪陳的手法，非凡的氣勢(shì)、敘述了秦國(guó)從孝公一代開(kāi)始強(qiáng)盛，并有并吞天下的野心。這段話共三句，表達(dá)了怎樣的三層意思？

2、第2段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事？

3、九國(guó)的強(qiáng)大是從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？這些內(nèi)容在全文中起到什么作用？

第3、4段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀3、4段，借助注釋及工具書，疏通課文（B）

1、解釋古今異義詞

贏糧而景從（）山東豪俊并起（）

2、詞類活用

（1）名詞作動(dòng)詞

履至尊而制六合（）然陳涉甕牖繩樞之子（）

子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也（）將數(shù)百之眾（）（2）名詞作狀語(yǔ)

天下云集響應(yīng)（）贏糧而景從（）（3）動(dòng)詞的使動(dòng)用

卻匈奴七百余里（）

山東豪俊遂并起而亡秦族（吞二周而亡諸侯矣）（（4）形容詞的使動(dòng)

以愚黔首（）廢先王之道（）

3、研究下列典型例句的譯文，指出正誤，說(shuō)明理由。（1）然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。）（2）才能不及中人。

（3）躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。

（4）天下云集響應(yīng)。

二、研讀課文，回答下列問(wèn)題(A)

1、第3段從哪兩個(gè)方面詳細(xì)鋪敘秦始皇的功業(yè)？

2、第3段作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談，請(qǐng)用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。

3、第4段寫了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語(yǔ)句回答。用意何在？

第5段

一、自主學(xué)習(xí)

閱讀第5段，完成下列各題

1、解釋下列句中加點(diǎn)詞。

崤函之固（）

度（）長(zhǎng)絜（）大，比（）權(quán)量（）力 序（）八州而朝（）同列

百有（）余年矣 致（）萬(wàn)乘之勢(shì) 才能不及中人（）非抗于九國(guó)之師（）且夫天下非小弱也()5

2、研究下列典型例句的譯文，指出正誤，說(shuō)明理由。（1）崤函之固，自若也。

（2）非及向時(shí)之士也。

（3）一夫作難而七廟隳。

3、說(shuō)明下列各句句式特點(diǎn)。

①然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。()②一夫作難而七廟隳。()③陳利兵而誰(shuí)何。()④謫戌之眾，非抗于九國(guó)之師也。()○5為天下笑者，何也？()

4、名句名篇默寫

（1）胡人不敢南下而牧馬，（2）然后踐華為城，據(jù)億丈之城，以為固。（3），天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

（4）試使山東之國(guó)與陳涉。（5），身死人手，為天下笑者，何也？

二、分析課文，回答下列問(wèn)題

1、作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

2、請(qǐng)概括作者從哪幾方面將陳勝與九國(guó)之師作比較。

3、既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

4、作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？

5、對(duì)比是本文主要寫法，指出有哪幾組對(duì)比？

三、總結(jié)：

《過(guò)秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢(shì)磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說(shuō)理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

第四篇：《草原》1教學(xué)案

玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案使用人：審核人：劉進(jìn)使用時(shí)間：2012年月日

《草原》教學(xué)案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)讀“渲、勒、鄂、涯”，會(huì)讀會(huì)寫“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2、找出描寫內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光及風(fēng)土人情的句子，讀一讀。知識(shí)鏈接：老舍，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作

《駱駝祥子》。

課前預(yù)習(xí)

1、通過(guò)查工具書，給下列生字注音，在文中為不理解的詞語(yǔ)注解。渲勒鄂涯

2、寫一寫，測(cè)一測(cè)：

毯、吟、蹄、跤、涯、貌、拘、羞澀、渲染、勾勒、襟飄帶舞 用最漂亮的字體抄寫一遍：

------------------------

3、想一想，答一答：本文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。先描寫（），再描寫（）和（）的情形?！竞献魈骄俊?/p>

探究一：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄氨獭笔牵ǎ┑囊馑??！扒Ю铩敝傅氖牵ǎ?。“一碧千里”寫出了草原（）的特點(diǎn)。

探究二：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄按渖鳌笔侵福ǎＭ怀隽瞬菰模ǎ?。

探究三：找出描寫內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光及風(fēng)土人情的句子，與

同學(xué)交流?！菊n堂檢測(cè)】

一、選擇正確的讀音。

勾勒（lèlēi）渲(xuānxuàn)染

二、它們雖然長(zhǎng)得像，但我能正確辨析。

涯（）偏（）羞（）禁（）崖（）編（）差（）襟（）

教學(xué)過(guò)程

第五篇：夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1夜鶯教學(xué)案1

汗淖爾學(xué)校師生共用教學(xué)案（18）

年級(jí):四年級(jí)科目：語(yǔ)文 執(zhí)筆:李英梅審核: 郭紅梅 內(nèi)容:《夜鶯的歌聲》課型：講讀課時(shí)：第一課時(shí) 備課時(shí)間：2012、3、20 授課時(shí)間：姓名： 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，掌握生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，并能理解課文中含義深刻的句子。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀?議?展?點(diǎn)?練”相結(jié)合知識(shí)鏈接：

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我能把下面帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整

xnshymwtg

木 屑擰 開(kāi)呻吟蘑 菇宛轉(zhuǎn)挺機(jī)靈 鬼 子sxm

塞 到 削什么輕 蔑

2、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫：

ch?njìpánwankǒushàomáifúníngsh?nguǐ zi（）()()()()()

shāohuǐmùxiam?gūshēnyínwǎnzhuǎn

()()()()()

3、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是： 垂頭喪氣：

輕蔑：

凝神：

興致勃勃：

宛轉(zhuǎn)：

二、合作交流

1、課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？ “夜鶯”指的是誰(shuí)？“夜鶯的歌聲”什么意思？

2、你認(rèn)為課文主要講了一個(gè)什么故事？（提示：要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將故事的大

概說(shuō)清楚。）

3、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清作者是按什么順序?qū)懙模浚ǎ┤囊钥招袨闃?biāo)志分為四部分，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內(nèi)容。

第一段（）：

第二段（）：

第三段（）：

第四段（）：

4、夜鶯的歌聲一共出現(xiàn)了幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？從中你能看

出些什么？

三、課后檢測(cè)

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（用“√”表示）

（1）這片雜草叢（cōng c?ng）生的空（kōng k?ng）地已被我們清理干凈了。

（2）孩子在削（xuē xiāo）木頭。木屑（xia xua）掉了一地。

（3）軍官?zèng)]來(lái)得及抓手槍，就滾到塵埃（āi ái）里了。

2、組詞

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶（）防（）漢（）慣（）

槍（）仿（）汗（）貫（）

四、鞏固提高：

1、我能在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小路（）的眼睛（）地回答（）地微笑

（）的樹(shù)林（）的花園（）的歌聲（）地站著

2、造句

宛如：

興致勃勃：

教（學(xué)）后感

汗淖爾學(xué)校師生共用教學(xué)案（18）

年級(jí):四年級(jí)科目：語(yǔ)文執(zhí)筆：李英梅內(nèi)容:《夜鶯的歌聲 課型 講讀課時(shí)：第二課時(shí)備課時(shí)間：2012、3、20授課時(shí)間：姓名：

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過(guò)人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的情感。

3、理解本文中首尾照應(yīng)的寫作手法。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀?議?展?點(diǎn)?練”相結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)：

1、把搭配不當(dāng)?shù)脑~改正過(guò)來(lái)。

發(fā)現(xiàn)事物（）仰視大地（）結(jié)束開(kāi)會(huì)（）雜草豐富（）回答提問(wèn)（）溪水洶涌（）改正問(wèn)題（）曲折的公路（）

2、比一比，組詞語(yǔ)。

慣（）飄（）睜（）漩（）

貫（）漂（）掙（）旋（）

3、照例：

藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云。

天上飄著白云。

1.吹著口哨的孩子迅速地穿過(guò)雜草叢生的空地。

______________________________

2.中午的太陽(yáng)光火辣辣地照著遼闊的原野。

______________________________

二、探究展示

學(xué)習(xí)第一部分

（一、）快速默第一部分，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？（）

3、德國(guó)鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？

讀第2、3自然段。

思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（）

4、文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢。找一找、畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。

5、分角色齊讀對(duì)話，理解“剛剛一開(kāi)火，??就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？

（1）他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

6、他還用了哪些辦法麻痹敵人？

（1）體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。

（2）體會(huì)“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞

（3）體會(huì)“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。

學(xué)習(xí)第二部分。

（二、）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？

1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考，用自己的話來(lái)回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報(bào)）

3、從“如果我們??不要忘了??”這句話中，你能體會(huì)到什么？

4、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

課件出示：

憎恨 臨危不懼 熱愛(ài) 應(yīng)變自如 祖國(guó) 敵人 毫無(wú)懼色

（三、）小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

1、讀最后兩部分。

2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

3、這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？

4、是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢？你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么？

四、課后檢測(cè)

1、照樣子，寫詞語(yǔ)。

例：越來(lái)越密彎彎曲曲

2、寫出下列句子的修辭方法。

（1）空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。（）

（2）怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（）

（3）人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。（）

（4）兩支軍隊(duì)像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（）

五、鞏固提高

1、給加粗的字選合適的解釋，把序號(hào)寫在句后的括號(hào)里。

深：①指水面到水底的距離大；②指深刻；③從外到里距離大；④深厚，密切；⑤距離開(kāi)始時(shí)間久；⑥顏色濃；⑦很，極。

（1）他說(shuō)的話不多，但含義深。（）

（2）我深信他的工作態(tài)度。（）

（3）深紅色的衣服很適合她穿。（）

（4）這條河水很深。（）

（5）他住在深山老林。（）

（6）中朝兩國(guó)人民有深情厚誼。（）

（7）現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)。（）

2、讀一讀，做一做。

松坊溪的冬天

下雪了。

雪降落在松坊村上了。

雪降落在松坊溪上了。

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。溪中的大溪石和小溪石上都fu gai（）著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

雪止了。

早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的大棚上，都披著白雪。山上的松樹(shù)和竹林子，都披著雪；那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上，都披著白雪。

遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。好一個(gè)白雪世界！從石橋上走過(guò)來(lái)時(shí)，我停住了。我聽(tīng)見(jiàn)橋下的溪水cong cong（）地流著。我看見(jiàn)橋下溪中的白雪世界，有一群彩色的溪魚，穿過(guò)橋洞，正在游來(lái)游去。

忽地，我看見(jiàn)那成群游行的彩色溪魚，又一下子都散開(kāi)了，向溪石dong xi（）間游去，都看不見(jiàn)了。忽地，彩色的溪魚又都游出來(lái)了，又集合起來(lái)。我看見(jiàn)一群又一群彩色的溪魚，穿過(guò)一個(gè)映照在水中間的、明亮的白雪世界，向前游過(guò)去了。

難道這不是一個(gè)美麗的世界嗎？

⑴根據(jù)漢語(yǔ)拼音提示，在文中括號(hào)內(nèi)填入正確的詞語(yǔ)。

⑵“雪降落在松坊村上。雪降落在松坊溪上。”是不是排比句？

是（）不是（）文中有排比句嗎？用﹏畫出來(lái)。

⑶在文中找出兩個(gè)比喻句，用“——”標(biāo)出。并說(shuō)明把什么比成了什么？（4分）

①________________________________________________________

②________________________________________________________

⑷在描寫的順序上，第四小節(jié)采用由_____________到_____________的順序；第六小節(jié)采用_______________到_______________的順序

（5）把文中的最后一句話變成陳述句（2分）

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教（學(xué)）后感: