第一篇：21、愛因斯坦和小女孩__第一課時(shí)___教案

21、愛因斯坦和小女孩

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范地書寫本課生字。

3、學(xué)習(xí)課文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文并較規(guī)范地書寫本課生字。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、板：愛因斯坦。生介紹交流有關(guān)資料。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文 整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書要求：

（1）借助課文注音把課文讀正確，帶生字的句子要反復(fù)多讀幾遍。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，看清生字字形，讀準(zhǔn)生字字音，嘗試?yán)斫猓欢脑~可做上記號(hào)。

2、檢查初讀情況。（1）出示生字：

蓄 裹 鞋 鬼 呵 啥 踱 噢 嘛 聳

自由練讀，指生讀，齊讀，教師及時(shí)正音。（2）檢查詞語：

蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 指生讀，齊讀，教師及時(shí)正音。

3、開火車讀課文，教師隨機(jī)糾錯(cuò)。

4、默讀課文，讓學(xué)生想想課文主要寫了什么事？ 小組交流，指生說，師歸納總結(jié)。

（本文記敘了愛因斯坦和小女孩之間的故事，不僅贊美了愛因斯坦的平易近人，更啟示我們友情的真諦。）

三、點(diǎn)撥重點(diǎn) 指導(dǎo)書寫

1、讓學(xué)生觀察生字，記住生字的字形、結(jié)構(gòu)。

2、教師范寫，邊寫邊點(diǎn)撥?！肮弊种小肮钡呢Q略短以避讓下部，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；“衣”的撇、捺宜伸展。“鬼”字的中心落在豎中線上，撇要拉開筆，豎彎鉤要圓潤有力。

3、讓學(xué)生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

4、讓一名學(xué)生上講臺(tái)上聽寫生字，師生評(píng)議。板書設(shè)計(jì)：

21、愛因斯坦和小女孩

愛因斯坦 小女孩

互相幫助

第二篇：《愛因斯坦和小女孩》第一課時(shí)公開課

愛因斯坦和小女孩（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能理清文章的脈絡(luò)，概括愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生的事，歸納主要內(nèi)容。

3、能有感情地朗讀描寫愛因斯坦外貌的句子，并遷移寫法，有序、形象地描寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)概括 教學(xué)準(zhǔn)備：制作PPT 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示課件，認(rèn)識(shí)圖片上這位老人嗎？（板書：愛因斯坦）了解他嗎？誰能簡單介紹一下。

2、從大家短暫的交流中，我們能感受到愛因斯坦是一位為人類作出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。這節(jié)課，我們不去了解他在科學(xué)方面的成就，而是走進(jìn)他的生活，去讀他和一個(gè)小女孩之間的故事。（補(bǔ)充板書：和小女孩）

3、指名讀課題，齊讀。

二、讀好語氣，學(xué)會(huì)概括

1、課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我想來考考你們。這兒有一組很有意思的詞語！誰能第一個(gè)站起來讀準(zhǔn)它們的音？ 出示： hēi mɑ ō hē

嘿 嘛 噢 呵

（1）提示“嘛”讀輕聲。

（2）聰明的你，發(fā)現(xiàn)這些詞的共同特點(diǎn)了嗎？（口字旁、語氣詞）

2、別小看這些語氣詞，讀好它，可以幫助我們更好地了解人物性格，讀懂人物的內(nèi)心世界！現(xiàn)在我們把這些詞送到文中的句子里，你能讀出這些語氣詞的味道嗎？ 出示：

“嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！?/p>

“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>

“呵，小教授，請你再教教我?！?/p>

（1）自由讀，好好琢磨語氣詞的讀法。

（2）指名讀第一句。相機(jī)采訪，為何讀的高而短，試想一下當(dāng)時(shí)小女孩是什么感受？評(píng)：是呀，這個(gè)人的打扮與周圍環(huán)境格格不入，小女孩感到很奇怪，所以不禁想到，誰再來讀一讀？

（3）指名讀第二句。咦，剛剛“嘿”讀得又高又短，現(xiàn)在為何要將“嘛”拖長？突出得意。評(píng)：你不僅讀出了語氣詞的味道，而且解讀很到位。獎(jiǎng)勵(lì)所以女生一起讀一讀。

（4）從這兩句話中，你看到了一個(gè)怎樣的小女孩？（板書：活潑可愛）

（5）指名讀后兩句。這兩句是誰說的？（愛因斯坦）從他的朗讀中，你聽出了什么？（愛因斯坦的親切謙和，幽默風(fēng)趣）你能把愛因斯坦的親切謙和通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？

3、剛剛我們通過幾句話，幾個(gè)語氣詞，對(duì)小女孩和愛因斯坦有了初步了解。下面我們走進(jìn)課文，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考作者主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次相遇？

4、指名讀課文，相機(jī)講解生字詞。（1）第2自然段。

“撮”是個(gè)多音字，究竟怎么讀，要根據(jù)字典中的解釋來選擇。（出示字義解釋）當(dāng)它作量詞使用，形容成叢的毛發(fā)時(shí)，念“zuǒ”。這一段有兩個(gè)生字——“蓄”、“裹”，觀察一下這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？寫的時(shí)候要注意什么？（上中下結(jié)構(gòu)，每一部分都要拉扁、緊湊。）教師范寫，學(xué)生跟著書空。（2）第4自然段。

出示“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”

“踱步”是什么意思？誰來演示一下？（一步步走）和散步有什么區(qū)別？

能用“一面??一面??”說一句話嗎？

（3）第6自然段，“一塌（tā）糊涂”正音。讀好句子。

5、課文順利讀完了，那么作者主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次相遇？（3次）每一次相遇是在什么時(shí)間?又是怎么遇上的？瀏覽課文，圈出關(guān)鍵詞。（1）交流，相機(jī)板書 相撞——相遇——相邀

（2）后來呢？（從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工

作室坐坐。）從這句話里，你讀出了什么？

（3）是呀，從相撞，到相遇，到相邀，再到后來的像朋友一樣相處（板書：相處），愛因斯坦和小女孩的關(guān)系越來越密切了。

6、這幾次相遇是按什么順序來寫的？（時(shí)間順序）你能按時(shí)間順序，根據(jù)黑板上的提示，將文章分為4段，并分別用一句話來概括段意嗎？默讀課文，畫上分段符號(hào)，再想想段意。

7、交流段意。

8、了解文章的寫作順序，理清作者的寫作思路，就可以很快讀出課文的主要內(nèi)容了，這是很重要的讀書方法?，F(xiàn)在你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？

三、品讀外貌，遷移運(yùn)用。

1、概括了文章的大意后，讓我們回到1940年那天下午，仔細(xì)讀讀課文第1～3自然段，想想，小女孩初遇愛因斯坦，愛因斯坦給她留下怎樣的印象？用波浪線劃出相關(guān)句子。

2、交流。（出示：①老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。②他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）

3、從這兩段話里，你看到了一個(gè)怎樣的愛因斯坦？從哪些語句看出的？（邋遢、不愛打扮??）

4、你能用朗讀將這位邋遢，不修邊幅的老人帶到我們面前嗎？

5、如果這樣一個(gè)衣衫不整、不修邊幅的老人站在你面前，你能想象

得到他是一個(gè)偉大的人嗎？小女孩和你們一樣，她很納悶，引讀——這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

6、“怎么能是最偉大的人呢？”（板書：？）這是一個(gè)反問句，誰來改成陳述句？

6、可是幾天以后，愛因斯坦整個(gè)人都變了，瞧，現(xiàn)在他給你什么感覺？你能像作者一樣抓住人物的外貌特點(diǎn)，來描述一下嗎？

7、交流。

8、在小女孩的指導(dǎo)下，三天后，愛因斯坦的衣著發(fā)生了很大的變化，就像一位紳士。那穿戴整齊的人是不是就可以稱之為偉大的人呢？愛因斯坦到底是不是偉大的人呢？這個(gè)問題我們下節(jié)課討論。

四、指導(dǎo)寫字

板書：

愛因斯坦和小女孩

偉大？

相撞——相遇——相邀——相處

第三篇：愛因斯坦與小女孩第一課時(shí)教案

蘇教版四年級(jí)下冊

《

21、愛因斯坦和小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

東川區(qū)因民鎮(zhèn)中心學(xué)校 朱曉玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面??一面??”“只好”造句。

3、初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

二、課前準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)愛因斯坦的資料

2、制作教學(xué)PPT課件

三、教學(xué)過程：

（一）揭題質(zhì)疑：

1、出示愛因斯坦的圖片：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的人嗎？

2、你們對(duì)愛因斯坦有了解嗎？知道的同學(xué)請說一說。

3、教師補(bǔ)充介紹愛因斯坦。

4、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（補(bǔ)充完課題：愛因斯坦和小女孩）

5、讀了課題后，你們有什么想問的嗎？

過渡：老師也特別想知道這些問題的答案。現(xiàn)在，我們就一起到文中去尋找答案吧！

（二）初讀課文：理清脈絡(luò)：

1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（1）請同學(xué)們把書輕輕打到123頁，自由讀課文，找出課文的生字讀一讀。（教師相機(jī)巡視）

（2）出示生字新詞，開火車讀一讀。（3）指導(dǎo)“蓄”和“裹”的寫法。

2、指名二讀課文，隨文解詞。

（1）第2小節(jié)：蓄著 一撮 趿拉，并強(qiáng)調(diào)“撮”的讀音。

（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的納悶，進(jìn)一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。

（3）第4小節(jié)：踱步（強(qiáng)調(diào)讀音，做動(dòng)作表演，幫助理解詞義）

一面??一面??（試著來造句）

（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）

（5）第8小節(jié)：只好（造句）

3、三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：

（1）那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學(xué)們默讀課文，用雙豎線劃分好這幾次相遇，并用最簡潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？

生劃分并概括段意，教師相機(jī)板書：相撞、相遇、相邀

（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學(xué)生說段意，教師板書：相處）

（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內(nèi)容？（練說）

指名說，并在評(píng)價(jià)中再次強(qiáng)調(diào)概括主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容完整、語言簡潔、條理清楚）

（三）再讀課文，學(xué)習(xí)寫作順序：

1、請大家再次默讀課文，用波浪線劃出每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，連起來讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生說，教師小結(jié)：我們平時(shí)寫作文，也要學(xué)習(xí)作者這種按時(shí)間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。

2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個(gè)偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

四、布置作業(yè)

1、搜集關(guān)于愛因斯坦的故事

2、熟讀課文，用自己的話將故事內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。

板書：

愛因斯坦和小女孩 相撞→相遇→相邀→相處

第四篇：愛因斯坦和小女孩第一課時(shí)教案

《愛因斯坦和小女孩》第一課時(shí)教案

教者：王新星 目的要求：1.能正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文，感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘小?jié)的平凡而又偉大的品格。教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字，理解人物的性格特征。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課：

1.板：愛因斯坦。生介紹交流有關(guān)資料。2.板書課題，齊讀課題。二．初讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查生字詞。

蓬亂

納悶

踱步

冷不丁

衣衫不整 蓄著

溫柔

穿戴

手把手

一塌糊涂 3.說一說課文的主要內(nèi)容。三．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)內(nèi)容。

1、指名朗讀第一段。

（1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

（2）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事里走出來的？”

（3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。出示句子：

“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一又棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)?！薄按┑囊路址视珠L，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋?！?體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)“蓬亂”穿的衣服“又肥又長”、腳下趿拉著“臥室里穿的拖鞋”）

（4）什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）

“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎？（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）（5）分角色即興表演這一段的情景。（6）小結(jié)：小女孩第一次遇上愛因斯坦。

2、閱讀第二段。

（1）過渡：上面一段寫的是小女孩第一次遇上愛因斯坦。第二天她又巧遇上了愛因斯坦。（2）讀課文中兩個(gè)“仍是“的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

“仍是一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話？（他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么）

（3）體會(huì)“一邊……一邊……，一面……一面……”在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）口頭練習(xí)用“一面……一面……”造句。

（4）分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真率真）找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。

（5）小結(jié)：這一段說的是小姑娘第二次遇見愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

3、理解第三段。（1）默讀全段，思考小姑娘第三次遇見愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

（2）從“簡直嚇了一跳”、“整個(gè)變了一個(gè)人”、“年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴得整整齊齊”。

（3）什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）

工作室內(nèi)： 一塌糊涂。

4、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。

5、最后一段概寫兩人的交往。

三、作業(yè)：描紅。

第五篇：愛因斯坦和小女孩第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語

蓄著 蓬亂 裹著 溫柔 衣衫不整 一塌糊涂

納悶 作客 手把手 穿戴

（第一行詞語都是寫愛因斯坦的：蓄著小胡子、長著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦，與小女孩談話時(shí)，兩眼放射出溫柔的目光。）

（第二行詞語都是寫小女孩的：當(dāng)小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時(shí)，她感到很納悶，當(dāng)小女孩到愛因斯坦那里去作客時(shí)，手把手教起了愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關(guān)系密切的好朋友。）

2、回顧課文主要內(nèi)容

二、理清文章脈絡(luò)

1、快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

“1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人?！?“第二天，女孩又遇上了那位老人?！?/p>

“第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘?！?/p>

（1）、讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）、“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）、“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時(shí)間在推移）

用“隨著??愛因斯坦和小女孩??”的句式，把你從幾句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。

（4）、指導(dǎo)分段。這些時(shí)間短語有先后順序，向我們交代每次交往的時(shí)間，這就是文章的脈絡(luò)。

三、精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作、語言的句子。

A“一邊??一邊??”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會(huì)到了什么。

B、齊讀。（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)??所以??”說說原因。

2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。讓孩子板書關(guān)鍵詞。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

四、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服??拖鞋）

（2）、“仍是”說明什么？照應(yīng)上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?/p>

（3）說說“一面??一面??”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀，加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作演一演。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。

4、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。生補(bǔ)充板書 這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

五、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、拓展：小女孩真了不起呀，簡直就是一位上帝，因?yàn)椋簮垡蛩固箤?duì)自己的衣著是很不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時(shí)，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是特別滑稽。他的頭發(fā)留得長長的，不加修飾，總像一堆蓬亂的雜草。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，他們要希望上帝叫愛因斯坦把頭發(fā)剪掉。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。生板書關(guān)鍵詞

六、說話、寫話練習(xí)

1、愛因斯坦“告訴”我：__________________________________________________ _________________________________________________________________________ 七課外延伸

愛因斯坦成功的秘訣：A=X+Y+Z解說其含義

八、作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的寫法。

2、搜集愛因斯坦的小故事，下堂課把你認(rèn)為最好的、給你啟發(fā)最大的故事講給同學(xué)聽

板書： 一撞不拘小節(jié) 不修邊幅 潛心科研

愛因斯坦與小女孩二遇謙虛幽默、和藹可親、平易近人

三等待知錯(cuò)就改關(guān)愛孩子——偉大