第一篇：XX六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

XX六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)能力目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本單元20個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的4個(gè)字要求會(huì)認(rèn)讀。

3、能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”的含義。

4、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中語(yǔ)句的感情色彩和表達(dá)效果，感受“多姿多彩的民間文化”這一單元主題。

5、積累俗語(yǔ)，學(xué)習(xí)關(guān)于戲曲的詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

6、學(xué)會(huì)在受到誤會(huì)時(shí)進(jìn)行解釋；學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字單耳刀、口字旁。

7、能細(xì)致觀察，根據(jù)剪紙作品展開(kāi)合理的想象，完成一篇習(xí)作。

情感目標(biāo)

1、《12 姥姥的剪紙》感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

2、《

13、牛郎織女》體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

3、《

14、安塞腰鼓》了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗狂、豪邁、開(kāi)放的性格。

4、通過(guò)習(xí)作練習(xí)，欣賞形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的剪紙，初步感知我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。

課時(shí)安排

《姥姥的剪紙》 3課時(shí)

《牛郎織女》 3課時(shí)

《安塞腰鼓》 3課時(shí)

習(xí)作4 3課時(shí)

練習(xí)4 2課時(shí)

12、姥姥的剪紙

一、教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

三、課前準(zhǔn)備：多媒體

四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生精讀感悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入課題談話導(dǎo)入

1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？課前請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備了一張剪紙作品，請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你剪的是什么，是怎么剪的？

2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位會(huì)剪紙的姥姥，她剪的紙?jiān)趺礃幽兀空?qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容姥姥的剪紙。

3.再讀課文，給課文分段。出示詞語(yǔ)：

小屯 廣結(jié)善緣 有求必應(yīng) 納鞋底 擇菜 薅草 喂豬 刁難 挑剔

耍賴 豈知 喜鵲登枝 熟能生巧 牛馱兔子 清清爽爽

1）注意讀準(zhǔn)字音。

2）聯(lián)系上下文，理解部分詞語(yǔ)的意思。

4.分段朗讀課文。

5.選擇以上的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段：講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段：講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段：講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段：講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。

3.交流

A.技藝高超 “普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢?jiàn)姥姥的勤勞。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

2.劃去錯(cuò)誤讀音。

擇菜 刁難 三伏盛夏

薅草 機(jī)靈 數(shù)九寒冬

3.有感情地朗讀課文。

4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？

教學(xué)后記

通過(guò)文件出示剪紙的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)這門(mén)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀的時(shí)候就更投入了。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

2.能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。

3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)，感受姥姥的勤勞善良

1.課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品，看了這些剪紙作品，你有什么話要說(shuō)？

2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

3.自讀交流

A.“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。”

“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。

B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！?/p>

“形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。

4.我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。我是個(gè)怎樣的孩子？什么是刁難？

5.出示“我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”從這段對(duì)話中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。

評(píng)價(jià)，讀得真好，聽(tīng)了她們的朗讀，慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

6.我的刁難難道姥姥了嗎？為什么？姥姥說(shuō)，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。” 說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的“有準(zhǔn)頭”；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

8．熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？

“數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?/p>

這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手，曲不離口”，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9.對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？

10.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?/p>

理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對(duì)手中的活兒是——一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓?lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。

11．姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解“悅耳之極”，悅耳意思是——?jiǎng)勇?tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？

二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)，體味濃濃的祖孫之情

1.觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！八痹趺蠢斫?？這句話的意思什么？姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高??！

2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3.討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛(ài)

出示描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句。

這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？

4.作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。

5.指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

6.開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異——引讀——

姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花—— 從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老?！米涌偸窃?，老?？偸窃凇Ｎ覕[弄著的窗花，對(duì)的兔子和的老牛充滿了好感?！蓖瑢W(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背。

三、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待?！?/p>

一片開(kāi)闊的草地指什么？老牛是什么神態(tài)？我明白了姥姥對(duì)我有什么“期待”？

從這段話中，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)出你的感受，50個(gè)字左右。

2.是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！?/p>

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3.誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得

4.小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

5.師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段：

當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門(mén)的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫有臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我才姥姥還活著，我上學(xué)時(shí)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥！

五、作業(yè)基礎(chǔ)題

1.查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

拓展題

1.剪紙藝術(shù)是一門(mén)易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2.在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧?kù)o，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫(xiě)寫(xiě)。

板書(shū)：

姥姥的剪紙

心靈手巧 技藝高超

教學(xué)反思

整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，教室里一片安靜，有的學(xué)生感動(dòng)得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

牛郎織女

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)會(huì)“原來(lái)”造句。

4.仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)“原來(lái)”造句。

2．仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

三、教學(xué)難點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣

五、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

六、教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1．同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些民間故事？

2．我國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書(shū)課題：牛郎織女

3．同學(xué)們看到課題，會(huì)想到這篇課文寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？

二、初讀指導(dǎo)

1．默讀課文，初步感知。

畫(huà)出本課生字新詞。

思考這篇課文主要寫(xiě)了什么。

2．檢查自學(xué)情況。

朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧”讀“l(fā)iě”，不讀“l(fā)iē”。

結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。

指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。

3．初步討論這篇課文主要寫(xiě)什么。

4．自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問(wèn)題。

三、精講課文第一段

1．指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？

2．從第一段中的哪些詞語(yǔ)可以看出牛郎是個(gè)孤苦伶仃的孩子？

3．有感情地朗讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。

四、精講課文第二段

1．默讀第2自然段，畫(huà)出這一段的中心句。

2．討論：第二段中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了牛郎照看老牛很周到？

牛郎在放牛時(shí)是怎樣照顧老牛的？平時(shí)、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？

完成板書(shū)：

挑最好的草地

喝最干凈的溪水

牛郎：照看周到到樹(shù)林里休息

在山坡上曬太陽(yáng)

身子刷得干干凈凈

牛棚拾得清清爽爽

3．牛郎這么周到地照看老牛，老牛對(duì)牛郎怎么樣？

理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢”這句話的意思。

默讀課文第3自然段，看看哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了老牛跟牛郎也很親密。

完成板書(shū)：

用溫和的眼光看

伸出舌頭舔

老牛：善解人意好像聽(tīng)得很有味兒

好像明白了他的意思

4．指導(dǎo)咸情朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到和老牛的善解人意。

五、布置作業(yè)

1．完成文后的習(xí)題2。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：本課生字，除了“棚”是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)得緊湊一些。

2．完成文后習(xí)題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

朗讀第2、3自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．朗讀課文第2、3自然段。

2．說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。

3．牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗的姑娘織女，也就有了我們今天《牛郎織女》的故事。

二、精講第三段

1．默讀課文第4自然段，思考這一段主要寫(xiě)了什么。

2．有感情地郎讀老牛說(shuō)的話。

3．感受“微弱的星光下面”老牛說(shuō)話的情景。

4．小結(jié)：這一段寫(xiě)老牛叫牛郎到湖邊的樹(shù)林里去找一位美麗的姑娘，表現(xiàn)了老牛對(duì)牛郎的關(guān)心。

三、精講第四段

1．輕聲朗讀課文第5-7自然段，思考：

牛郎在湖邊的樹(shù)林里認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2．默讀第5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)織女的句子。

朗讀下面的句子：

過(guò)了一會(huì)兒，其中的一個(gè)離開(kāi)伙伴，向樹(shù)林走來(lái)。這姑娘是誰(shuí)呢？原來(lái)她是天上王母娘娘的外甥女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

用“原來(lái)”練習(xí)造句。

朗讀第5自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。

3．指名讀第6自然段，回答：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

這一段的三句話分別講了哪三層意思/

完成板書(shū)：

相識(shí)→相知→決心

課文哪些地方描寫(xiě)了牛郎的“心眼兒好，又能吃苦”？

織女愿意留在人間做“心眼兒好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？

4．聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸挠職猓?/p>

朗讀第5自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂(lè)。

齊讀第7自然段。

四、講讀最后一段

1．老?？吹娇椗＠梢黄饋?lái)到牛棚，心情怎樣/

2．朗讀最后一段，體會(huì)老牛高興的心情。

五、總結(jié)課文

1．這篇課文講述了一個(gè)什么樣的故事？

2．給課文劃分段落。

第一段：寫(xiě)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。

第二段：寫(xiě)牛郎對(duì)那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，老牛居然能聽(tīng)懂牛郎唱的歌，說(shuō)的話。

第三段：寫(xiě)老牛叫牛郎到湖邊的樹(shù)林里去找一位美麗的姑娘。

第四段：寫(xiě)牛郎與織女相識(shí)，織女見(jiàn)牛郎心眼好，能吃苦，就留在人間做了他的妻子。

第五段：寫(xiě)織女跟牛郎來(lái)到牛棚，老牛很高興。

3.根據(jù)主要內(nèi)容和各段大意，復(fù)述課文。

六、課外閱讀

閱讀《牛郎織女》。

板書(shū)

牛郎織女

老牛 照看周到

善解人意 心眼好、能吃苦

牛郎織女 心地善良、留在人間

教學(xué)反思：

孩子們?cè)趹賾俨簧嶂袑W(xué)完這一課。其實(shí)我跟孩子們說(shuō)了：準(zhǔn)確地說(shuō)是暫時(shí)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束了。其實(shí)文中還有許多值得我們反復(fù)回味的地方。我們一生中不同時(shí)期讀這篇，讀這則故事的感受是不同的。沒(méi)有人能將一篇一次學(xué)完的。你現(xiàn)在學(xué)算是童年初讀，當(dāng)你長(zhǎng)大成人了再讀又會(huì)有更多的感悟，感受會(huì)更豐富些。當(dāng)你步入老年時(shí)讀收獲更會(huì)不同的。純潔的愛(ài)情是神圣的，是高尚的，但也是現(xiàn)實(shí)的。比如說(shuō)你們的父母的愛(ài)情是高尚的，但并不是一帆風(fēng)順的。有恩愛(ài)，也有爭(zhēng)吵；有關(guān)愛(ài)也有矛盾；有享受更有付出……可是這一切在我們身邊發(fā)生，我們并不明白，因?yàn)槲覀冞€很小，還不懂，因?yàn)槲覀冊(cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)中，這也不是我們現(xiàn)在能考慮得了的問(wèn)題。教學(xué)中我大膽地對(duì)同學(xué)們說(shuō)愛(ài)情，贊美愛(ài)情，不回避學(xué)生對(duì)愛(ài)情問(wèn)題的提問(wèn)。因?yàn)樵谖业男哪恐幸恢本驼J(rèn)為愛(ài)情是神圣而又崇高的，是完全可以和孩子們談?wù)摰脑掝}。因?yàn)樗麄冇袑?duì)愛(ài)情的神秘感受，又有興趣了解這方面的知識(shí)。日常中小孩子談?wù)搻?ài)情方面的名詞都是被人笑話的，更談不上直接問(wèn)出心中的疑問(wèn)了。你大膽而又虔誠(chéng)地直接面對(duì)這方面的問(wèn)題孩子反而被你的真誠(chéng)所感染，所敬佩。事實(shí)上朦朧中的孩子們多么渴望成長(zhǎng)中有人直接指點(diǎn)他們哪?！吧罴凑Z(yǔ)文”意味著語(yǔ)文不應(yīng)該回避研究和表達(dá)生活中的各種問(wèn)題，當(dāng)然包括愛(ài)情等一直禁錮的問(wèn)題。文中說(shuō)牛郎和織女互相介紹情況這一細(xì)節(jié)我們就很難操作。當(dāng)我想請(qǐng)同學(xué)扮演織女先來(lái)介紹時(shí)沒(méi)有一女生舉手，當(dāng)我的目光觸及她們的目光時(shí)她們便會(huì)臉紅！因?yàn)椴⒉皇撬齻儧](méi)有感悟，不會(huì)表達(dá)，而她們的心中有一種害羞的心理：我演了，別人會(huì)在課后笑話我的。結(jié)果還是一位心理十分單純的男生表演了織女的自我介紹。有一同學(xué)開(kāi)頭了，僵局便算打破了。同學(xué)們演得很投入，因?yàn)榕＠煽椗恼鎿吹膼?ài)情讓孩子們感動(dòng)，他們演時(shí)忘了自我?！拔医锌椗?，王母娘娘是我的外婆，也就是你們說(shuō)的姥姥。我負(fù)責(zé)織每天的朝霞和晚霞?！薄拔覐男【秃透绺缟┥┥钤谝黄?，因?yàn)楦改冈缤觥８绺缟┥┳屛页允ｏ?，穿破衣，每天一大早就讓我去干活。我有一個(gè)好朋友叫老牛?！薄⒆觽兊慕榻B是認(rèn)真的，投入的，更是純潔的稚氣的臉上顯現(xiàn)的只有真誠(chéng)。沒(méi)有誰(shuí)笑話誰(shuí)。這也是我始料不及未及的。這足可以讓我感動(dòng)，讓我堅(jiān)信——教育無(wú)禁區(qū)！

安塞腰鼓

一、教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第十二至十六自然段。

2.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞。

3.了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗狂、豪邁、開(kāi)放的性格。整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

3.領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)采和魅力。

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及搜集信息處理信息的能力。

四、教學(xué)方法：朗讀法

五、課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料

多媒體

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

一、看錄像，談感受：談話導(dǎo)入

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

1.學(xué)生邊看錄像邊品味的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料，教師總結(jié)歸納

安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼?xiě)于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

二、朗讀感知課文

1.齊讀、正音初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。

糾正學(xué)生誤讀的字音。

2.聽(tīng)配樂(lè)朗誦，把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

三、讀出音樂(lè)美

1．學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。

2．播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

3．對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

4．分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。

5．齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7．學(xué)生自由朗讀。

四、讀出畫(huà)面美 朗讀指導(dǎo)：

朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出的畫(huà)面美。

1．尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。

2．分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。

3．教師示范朗讀片斷。

4．自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美。

五、讀出力量美

1．討論：通過(guò)以上的朗讀，試用“ 的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。

2．播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)的力量美。

3．學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

六、總結(jié)尋美 分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。

用“ 美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。

學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽(yáng)剛之美。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容賞析，品位語(yǔ)言，體會(huì)修辭，拓展訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們通過(guò)“尋美”和“評(píng)價(jià)”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆，請(qǐng)找出來(lái)。

學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

2.多媒體演示安塞腰鼓表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。

師：你喜歡這些畫(huà)面嗎？喜歡哪個(gè)方面？你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

學(xué)生交流，談感受。

二、結(jié)構(gòu)說(shuō)明

按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是這一句話。

明確：這是內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

三、內(nèi)容賞析

1.出示問(wèn)題：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？

2.學(xué)生討論主旨：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量；

歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。

四、品味語(yǔ)言

1.學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子，因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

2.學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。

A.從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

B.從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

C.從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

a.句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

b.句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

c.段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

D.從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。

3.拓展延伸

教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣 是蹦跳的腳步

火花一樣 是閃射的瞳仁

斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的內(nèi)容。如：

愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈 痛苦和歡樂(lè) 生活和夢(mèng)幻 擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

教后反思：

這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓！”設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好”字，生發(fā)出三個(gè)子話題展開(kāi)對(duì)話交流：“好鼓”，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”，側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語(yǔ)言的品味；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體味其中的氣勢(shì)、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)得以落實(shí)，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。

習(xí)作4

教學(xué)要求：

1.欣賞形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異地剪紙，初步感知我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。

2.能細(xì)致觀察，根據(jù)剪紙展開(kāi)合理地想象，完成一篇習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能仔細(xì)觀察，合理想像。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：編故事時(shí)要按照事情的發(fā)展順序來(lái)編。

教具準(zhǔn)備：剪好的剪紙作品

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文《姥姥的剪紙》導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的第12課《姥姥的剪紙》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么？

2.你們看，老師今天帶來(lái)了幾幅剪紙作品。出示作品?？吹枚畣?？請(qǐng)你分別為這些作品取個(gè)好聽(tīng)的名字。

3.剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止。

二、看圖練說(shuō)

1.仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練說(shuō)，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其經(jīng)過(guò)。

2.敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。

3.連起來(lái)按一定的順序說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。

三、放飛想象

1.張開(kāi)想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2.小組討論，把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

3.各自展開(kāi)豐富的想象，把事情連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。

四、展開(kāi)聯(lián)想

看著這么精美的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？

五、構(gòu)思布局，醞釀寫(xiě)作

1.把故事完整地寫(xiě)下來(lái)。

2.學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況。

第二課時(shí)

一、評(píng)價(jià)賞析

側(cè)重選擇兩類：

1.條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。

2.語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

二、潤(rùn)色修改

剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課

我們來(lái)精心修改自己的。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯(lián)系自己的感受，把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。

第二篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元說(shuō)課稿

白沙小學(xué) 張彩紅

一、教材簡(jiǎn)析：

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球?！堵购屠堑墓适隆芬粤_斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對(duì)土地深深的留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛(ài)土地的強(qiáng)烈情感。《青山不老》講述的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生精力用于植樹(shù)造林工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

二、學(xué)情分析：

教學(xué)本組課文時(shí)，要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，以及習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性，并為之付出行動(dòng)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本單元的生字、生詞，并積累其中優(yōu)美的詞句。

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

3.、引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

四、單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。2.理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、單元課時(shí)安排：

本組教材建議用11—14課時(shí)安排教學(xué)。其中，精讀課，略讀課文4—5課時(shí)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”3—4課時(shí)，“回顧拓展”2課時(shí)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

13課： 《只有一個(gè)地球》

《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，它通過(guò)地球“美麗可愛(ài)而又渺小”、“資源的有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

（一）教學(xué)重難點(diǎn)

1、明白人類生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。

2、通過(guò)練習(xí)實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

（二）教學(xué)過(guò)程

為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備從第8自然段入手，讓學(xué)生依次感悟地球的可愛(ài)、易碎，從而感悟到地球的唯一性，挖掘保護(hù)我們唯一賴以生存的地球的意識(shí)。

1、感悟地球的美麗可愛(ài)

（1）自主朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)：哪些句子表現(xiàn)了地球的可愛(ài)。

（2）圖片放映，多角度展示地球，幫助學(xué)生更加直觀的體會(huì)地球的美麗及可愛(ài)。

（3）齊讀文段，從朗讀中加深理解。

2、感悟地球的易碎

（1）自主閱讀，設(shè)置問(wèn)題：你看到了一個(gè)怎樣的地球？是誰(shuí)造成了這些變化？由學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

（2）課件出示關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)圖片及數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況，體會(huì)地球的易碎。

3、感悟地球的唯一

（1）自由閱讀，問(wèn)題設(shè)置：我們能不能移居到其它星球上去？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

（2）再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及字詞，感悟說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到地球?qū)τ谌祟惖闹匾饬x，增強(qiáng)其珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

4、拓展延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練 環(huán)節(jié)一：我的心聲

地球媽媽，我想對(duì)您說(shuō)：——； 地球上的孩子們，我想對(duì)你們說(shuō)：—— 環(huán)節(jié)二：宣誓

保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生快速組織語(yǔ)言及口頭表達(dá)的能力，同時(shí)也能在潛移默化中將“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)植根于學(xué)生心中。

14課： 《鹿和狼的故事》

（一）教學(xué)重難點(diǎn)

理解文章最后一個(gè)自然段的深刻內(nèi)涵，懂得不僅要關(guān)愛(ài)、救助動(dòng)物，同時(shí)也要遵從自然之道，尊重大自然的生存規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在故事部分做文章，通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2、搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲。從鹿群數(shù)量變化入手，通過(guò)設(shè)置脈絡(luò)清晰的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主串聯(lián)，從而感悟道理。

3、學(xué)以致用，融會(huì)貫通。①補(bǔ)白：如果狼會(huì)說(shuō)話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說(shuō)什么呢？培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維。

15課： 《這片土地是神圣的》

（一）教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟文章優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

2、理解含義深刻的語(yǔ)言，激發(fā)環(huán)保意識(shí)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1、問(wèn)題展示，激發(fā)興趣，突出題眼：——的土地。

2、展示背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解印第安人及西雅圖。

3、通過(guò)三組詞語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生感受這片神圣土地的可愛(ài)與美麗之處；通過(guò)范讀、齊讀課文，直觀感受“神圣”所在。

4、角色假設(shè)：學(xué)生扮演印第安人，老師扮演白人，由學(xué)生代替西雅圖向白人老師進(jìn)行一番囑托。先由學(xué)生舉手發(fā)言，然后進(jìn)行齊讀，從朗讀中感受印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)之情。

5、情感遷移：由印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)，遷移到自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感中來(lái)，思考問(wèn)題：我們應(yīng)如何對(duì)待我們這片土地？從而發(fā)出共同的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

6、解讀關(guān)鍵語(yǔ)句：通過(guò)反復(fù)閱讀進(jìn)行體會(huì)并自主發(fā)言。

16課： 《青山不老》

（一）教學(xué)重難點(diǎn)

理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物思想感情

（二）教學(xué)過(guò)程

1、出示資料，認(rèn)識(shí)老人；

2、自主閱讀，感知課文。根據(jù)要求分小組合作學(xué)習(xí)，交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報(bào)，以讀代講，用讀去體會(huì)最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

3、交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象。感受“奇跡”，領(lǐng)悟“青山不老” ：實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福于子孫后代。

口語(yǔ)交際.習(xí)作四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

２、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

３、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)，傾聽(tīng)和樂(lè)于與人交往溝通的能力。

【課前準(zhǔn)備】

１、教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

２、學(xué)生：準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染，資源浪費(fèi)，破壞家園的不良行為

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受。）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

二、自讀提示，明確要求

１、自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

２、師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、組內(nèi)交流討論

“為什么要珍惜資源”：

１、學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

２、進(jìn)行組內(nèi)交流。

３、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)：

⑴ 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵ 將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。

⑶ 評(píng)議：

對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

⑷ 教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字。

⑸ 開(kāi)展看后感受交流。

“怎樣珍惜資源”：

１、學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

２、注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。

３、全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”：

⑴ 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵ 將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。

① 節(jié)約每一張紙。

② 在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。

③ 不使用一次性筷子。

④ 節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤ 不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染。

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４、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。

四、課外延伸

請(qǐng)留心觀察自己周?chē)纳顮顩r，對(duì)于鋪張浪費(fèi)，隨意破壞的行為該如何制止。

第二、三課時(shí) 指導(dǎo)習(xí)作

寫(xiě)建議書(shū)

課前準(zhǔn)備：通過(guò)書(shū)本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。

一、談話導(dǎo)入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么？ 2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀！可生活中，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮?；貞浺幌?，你聽(tīng)到過(guò)、看到過(guò)或親身經(jīng)歷的這樣的事。

全班交流?？梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。

3．小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門(mén)呼吁環(huán)保吧！板書(shū)：建議書(shū)

二、明確要求，交流建議 1．學(xué)生自己讀題，明確要求。

2．建議書(shū)有內(nèi)容是什么？（針對(duì)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)建議。）

3．書(shū)中告訴我們寫(xiě)建議書(shū)有哪些步驟？ 1）先寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題 2）再說(shuō)明產(chǎn)生的原因 3）最后提出解決的問(wèn)題的建議

4．針對(duì)剛才同學(xué)們說(shuō)的那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來(lái)大家交流。

5．咱們來(lái)看一下幾篇例文：學(xué)生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺(jué)得對(duì)寫(xiě)建議書(shū)有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談）

建議書(shū)格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。

三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

第四課時(shí) 修改評(píng)議

一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。

二、小組合作評(píng)改 同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫(xiě)得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問(wèn)題，并作修改。

三、朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

四、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

五、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

2．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

六、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

回顧·拓展四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文的理解。

2．通過(guò)回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)？

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，去加深對(duì)課文的理解。

（2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書(shū)就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，這就是文里文外的讀書(shū)方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來(lái)。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。

珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。a學(xué)生自由吟誦。B聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。

教師展示搜集的資料。

（3）背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。

（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。

趣味語(yǔ)文

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？

（1）默讀成語(yǔ)故事，借助工具書(shū)，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？

（5）從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

安義縣喬樂(lè)鄉(xiāng)馬溪小學(xué) 鄒火印

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際探討珍惜資源的重要性，能夠提出的自己建議和意見(jiàn)。

2、觀察漫畫(huà)，體會(huì)作者的用意。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。

2、會(huì)寫(xiě)建議書(shū)。

3、看懂漫畫(huà)，體會(huì)作者意在諷刺那些不懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲(chóng)”的人。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

漫畫(huà)，瓶裝污水等 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、師：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象。

2、學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后能提出一些具體的建議。師相機(jī)補(bǔ)充。

3、明確建議書(shū)先說(shuō)清楚周?chē)钪写嬖诘沫h(huán)境保護(hù)方面的問(wèn)題，再分析產(chǎn)生這方面問(wèn)題的原因，然后提出解決這方面問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)，使有關(guān)部門(mén)或個(gè)人對(duì)存在問(wèn)題有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。在寫(xiě)的時(shí)候，整改建議可以分條羅列。

4、讓學(xué)生明確建議書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式：一般是，先寫(xiě)標(biāo)題，說(shuō)明是關(guān)于什么問(wèn)題的建議；再寫(xiě)稱呼，寫(xiě)清楚是給誰(shuí)或者哪個(gè)單位提的建議；然后寫(xiě)建議的具體內(nèi)容，幾個(gè)方面的內(nèi)容能分自然段呈現(xiàn)；最后不忘在右下方寫(xiě)上建議人的姓名或者建議單位的名稱，標(biāo)明寫(xiě)建議書(shū)的日期。

5、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，體會(huì)作者的用意。

6、生說(shuō)一說(shuō)說(shuō)這幅漫畫(huà)中主要有哪些人和物，他們之間有什么關(guān)系？自己從這幅中看到了什么？你有什么想法？其它補(bǔ)充。

7、師小結(jié)：這幅圖畫(huà)的是一個(gè)人揮舞著斧子砍大樹(shù)，一只啄木鳥(niǎo)站在他肩上，憤怒地望著他那像木頭一樣的腦袋。作者意在諷刺那些不懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲(chóng)”的人。

二、明確要求、點(diǎn)撥寫(xiě)法

（1）圍繞環(huán)境保護(hù)，寫(xiě)建議書(shū)

習(xí)作前安排學(xué)生走一走，看一看，與村里的群眾談一談，了解周?chē)嬖谀男├速M(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。也可以順著口語(yǔ)交際的交流結(jié)果，適當(dāng)向生活進(jìn)行延伸而展開(kāi)?？梢岳檬占降母鞣N資料，或自己的觀察所得，把整改建議分條羅列。按建議書(shū)格式寫(xiě)出來(lái)。

（2）看漫畫(huà)寫(xiě)感受

對(duì)于選擇自己喜歡的漫畫(huà)進(jìn)行習(xí)作的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？使學(xué)生懂得只有少一些砍伐、破壞，多一些保護(hù)、扶植，才能確保人類家園的蔥綠和長(zhǎng)存，才能與周?chē)h(huán)境保持和諧。并在習(xí)作中注意個(gè)別指導(dǎo)。例：把啄木鳥(niǎo)人格化，變成一個(gè)童話故事，給故事的人物擬定個(gè)身份，更可以讓啄木鳥(niǎo)和砍樹(shù)的人之間發(fā)生一點(diǎn)沖突——啄木鳥(niǎo)大戰(zhàn)伐木者的故事。故事里啄木鳥(niǎo)和人斗智斗勇，最后伐木的人終于意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

三、開(kāi)始習(xí)作。

第四篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)題庫(kù)

第四

教材簡(jiǎn)析：

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！罢湎зY源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球?！堵购屠堑墓适隆芬粤_斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對(duì)土地深深的留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛(ài)土地的強(qiáng)烈情感。《青山不老》講述的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生精力用于植樹(shù)造林工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

學(xué)情分析：

教學(xué)本組課文時(shí)，要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，以及習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性，并為之付出行動(dòng)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本組生字詞。其中會(huì)寫(xiě)19個(gè)生字，26個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“毅然、居庸關(guān)、朦朧”等詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“勉勵(lì)、狂風(fēng)怒號(hào)、剛勁、哈達(dá)、纖夫”等詞語(yǔ)的讀音；重點(diǎn)指導(dǎo)理解“要挾、悵望灰天、寢不安席、莽莽”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.揣摩重點(diǎn)詞句，感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4.背誦感受最深的部分，摘抄喜歡的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。

5.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系；體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神；體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情；理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

6．結(jié)合單元主題，開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、采訪、參觀、閱讀等方式，進(jìn)一步深化“祖國(guó)在我心中”的認(rèn)識(shí)。

7.能大膽地在眾人面前展示自己的才能，通過(guò)不同的形式，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。8.學(xué)生能在寫(xiě)作中圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，以演講稿或讀后感的形式表達(dá)真情實(shí)感。9.積累愛(ài)國(guó)格言。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

2.理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、單元課時(shí)安排：

本組教材建議用11—14課時(shí)安排教學(xué)。其中，精讀課，略讀課文4—5課時(shí)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”3—4課時(shí)，“回顧拓展”2課時(shí)。只有一個(gè)地球 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫(xiě)讀后感。教學(xué)重點(diǎn)

按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好讀后感。教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？

二、教師范讀課文

思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……

三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。

2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

遨游璀璨（這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。）

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹

以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。

2.指出難寫(xiě)的字：

裹濫脅（注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。

五、學(xué)生再讀課文

1.標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。

3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4.根據(jù)分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）

（先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。）

5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的材料。

第二課時(shí)

一、通讀全文，從整體入手

1.課文共分幾段，為什么這么分？

2.提出你不明白的問(wèn)題。

（學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數(shù)字表明了什么？（人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類活動(dòng)的范圍也很有限。）

2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？

（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自己的理解。說(shuō)話時(shí)要按課文的先后順序。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：

地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞：

a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來(lái)越少。

b.重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來(lái)就可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。

（引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。）

（3）指導(dǎo)朗讀這一部分。

4.概括第一段的段意。（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對(duì)它的破壞，將會(huì)給人類生存帶來(lái)威脅。）

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1.默讀課文，思考：為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。）

2.組織學(xué)生討論

3.匯報(bào)。

4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮：

a.科學(xué)家證明，沒(méi)有適合人類生存的第二個(gè)星球。

b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。

5.我們別無(wú)去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做？我們應(yīng)精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6.指導(dǎo)朗讀。

7.概括段意。

（如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處，我們應(yīng)精心保護(hù)地球。）

二、總結(jié)思考

請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。

（說(shuō)完后，教師指導(dǎo)，然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。）

三、指導(dǎo)造句

渺小、貢獻(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 空間有限

糧食緊張

一、只有一個(gè)地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不

資源有限

水源緊缺

能

環(huán)境污染

移

愛(ài)護(hù)

地球日

4月22日

居 * 大瀑布的葬禮

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

2、發(fā)展目標(biāo)：

（1）憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

（2）使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。

課后查閱資料，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì)有這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感觸。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫(huà)花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們看黑板上，畫(huà)著的是什么呢？對(duì)，是一個(gè)花圈，今天，老師把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？

2、板課題，讀課題

3、看題質(zhì)疑。

（二）、自主學(xué)習(xí)課文。

1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？

2、學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。

設(shè)想讀懂的地方：

⑴、5個(gè)生字，形近字：廷——延訊——汛——迅

⑵、理清課文思路

⑶、塞特凱達(dá)斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）

讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學(xué)生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說(shuō)些什么呢？（三四個(gè)即可）——指導(dǎo)讀——這么美的地方，去的人會(huì)怎樣呢？

⑷巴西總統(tǒng)親自投身到這一行動(dòng)中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個(gè)大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對(duì)大瀑布的重視）

⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。

怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）

⑹塞特凱斯大瀑布曾經(jīng)是世界上最大的瀑布。

你用的是“曾經(jīng)”為什么呢？現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，……奄奄一息。）

指導(dǎo)讀——這里運(yùn)用了什么手法（擬人法）寫(xiě)出了大瀑布即將枯竭。板書(shū)：即將枯竭——看到這樣的情景，你會(huì)怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。

⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國(guó)的交界處。

我知道有些同學(xué)帶了世界地圖回來(lái)，你找到這個(gè)地方嗎？

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的地方，同學(xué)幫助解決

設(shè)想不懂的地方：

（1）、為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因?yàn)檫@個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲）

（2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？

進(jìn)行大瀑布前后的對(duì)比。

看到如此的情景，假如你是大瀑布你會(huì)說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)我的故事，用上第一人稱，把自己當(dāng)作是大瀑布。（3、4個(gè)）

（3）為什么大瀑布會(huì)葬送？（小組討論）

（4）匯報(bào)：

1、建水電站

2、水資源浪費(fèi)。

3、破壞森林、亂砍濫伐。

過(guò)渡：就是因?yàn)檫@些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個(gè)特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會(huì)留給世人什么呢？（談想法）

板書(shū)：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球

（三）、課外延伸

在我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，還有很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你調(diào)查到哪些呢？

（四）、總結(jié)：

就讓我們一起行動(dòng)保護(hù)地球，讓這些事情不再重演。努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：.這片土地是神圣的

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、設(shè)疑，引入新課

1．完成填空練習(xí)：（）的土地（學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)）

2．揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書(shū)課題。齊讀課題。）

3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？ 1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。第二課時(shí)

一、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。

2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。

重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

（1）“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！?/p>

“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

3．師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。4．引讀2．3自然段。

二、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 這片土地是神圣的善待河水

神圣的土地 善待空氣 善待動(dòng)物

…….青山不老

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．教學(xué)掛圖，課件。

2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

二、自讀課文，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

[指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。”

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

① 閱讀，勾畫(huà)。

② 同桌交流。

③ 大聲誦讀。2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡 創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

口語(yǔ)交際.習(xí)作四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

２、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

３、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)，傾聽(tīng)和樂(lè)于與人交往溝通的能力。

【課前準(zhǔn)備】

１、教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

２、學(xué)生：準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染，資源浪費(fèi)，破壞家園的不良行為

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受。）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

二、自讀提示，明確要求

１、自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

２、師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

三、組內(nèi)交流討論

“為什么要珍惜資源”：

１、學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

２、進(jìn)行組內(nèi)交流。

３、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)：

⑴ 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵ 將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。

⑶ 評(píng)議：

對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

⑷ 教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字。

⑸ 開(kāi)展看后感受交流。

“怎樣珍惜資源”：

１、學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

２、注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。

３、全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”：

⑴ 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

⑵ 將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。

① 節(jié)約每一張紙。

② 在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。

③ 不使用一次性筷子。

④ 節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤ 不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染。

……

４、結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。

四、課外延伸

請(qǐng)留心觀察自己周?chē)纳顮顩r，對(duì)于鋪張浪費(fèi)，隨意破壞的行為該如何制止。

第二、三課時(shí) 指導(dǎo)習(xí)作

寫(xiě)建議書(shū) 課前準(zhǔn)備：通過(guò)書(shū)本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。

一、談話導(dǎo)入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么？

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀！可生活中，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮?；貞浺幌?，你聽(tīng)到過(guò)、看到過(guò)或親身經(jīng)歷的這樣的事。

全班交流?？梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。

3．小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門(mén)呼吁環(huán)保吧！板書(shū)：建議書(shū)

二、明確要求，交流建議 1．學(xué)生自己讀題，明確要求。

2．建議書(shū)有內(nèi)容是什么？（針對(duì)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門(mén)提出改進(jìn)建議。）

3．書(shū)中告訴我們寫(xiě)建議書(shū)有哪些步驟？ 1）先寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題 2）再說(shuō)明產(chǎn)生的原因 3）最后提出解決的問(wèn)題的建議

4．針對(duì)剛才同學(xué)們說(shuō)的那些現(xiàn)象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來(lái)大家交流。

5．咱們來(lái)看一下幾篇例文：學(xué)生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺(jué)得對(duì)寫(xiě)建議書(shū)有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談）

建議書(shū)格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。

三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

第四、五課時(shí) 修改評(píng)議

一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。

二、小組合作評(píng)改 同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫(xiě)得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問(wèn)題，并作修改。

三、朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

四、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

五、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

2．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

六、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

回顧·拓展四 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文的理解。

2．通過(guò)回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)？

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，去加深對(duì)課文的理解。

（2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書(shū)就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，這就是文里文外的讀書(shū)方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

[評(píng)：對(duì)本組課文進(jìn)行了回顧，鞏固所學(xué)知識(shí)。檢查學(xué)生課外查問(wèn)資料情況，了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況。] 日積月累

（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

抽生背誦。

（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）（地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足。）

師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來(lái)。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。

珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。a學(xué)生自由吟誦。

B聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生存的重要意義。

教師展示搜集的資料。（略）

（3）背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。

（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。

趣味語(yǔ)文

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？

（1）默讀成語(yǔ)故事，借助工具書(shū)，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)？

（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？

（5）從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)？

（6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(s版)（定稿）

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（s

版）

16古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。默寫(xiě)《石灰吟》。

2.理解詩(shī)中詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法。

3.學(xué)會(huì)“錘、鑿、焚”3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人的生平與作品。

2.了解石灰的一些知識(shí)，如石灰的原料、大概的生產(chǎn)過(guò)程等。

3.搜集有關(guān)竹的詩(shī)句和項(xiàng)羽的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入；

（一）同學(xué)們，詩(shī)歌就像是一粒粒耀眼的珍珠，在豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，熠熠生輝。今天我們學(xué)習(xí)第16課《古詩(shī)三首》。（展示第二屏）板書(shū)《石灰吟》，并齊讀詩(shī)題。

（二）釋題：你們知道題目是什么意思嗎？

.吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱，是一種文體，有贊揚(yáng)、稱頌的意思?！妒乙鳌肪褪且皇踪濏炇业脑?shī)。

2.作者為什么贊揚(yáng)石灰？我們一起讀《石灰吟》。

（三）（展示第三屏）指讀，了解作者生評(píng)。

二、讀通詩(shī)句（展示第四屏）

（一）通過(guò)自讀、互讀、齊讀等方式,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音,讀順句子。

（二）指名讀,師生相機(jī)正音。提示“焚”是前鼻音，“錘”是翹舌音。

（三）齊讀《石灰吟》。

三、感悟詩(shī)意

（一）學(xué)生細(xì)讀詩(shī)，借助注釋，把自己不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

（二）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子，展開(kāi)了哪些想象，還有哪些不理解的詞句。

（三）同桌討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，把還不明白的畫(huà)出來(lái)。

（四）釋疑。

1.請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的意思。整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

2.讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不確切的地方師生補(bǔ)充。

（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

3.（展示第五屏）了解石灰的知識(shí)。

4.讀了有關(guān)石灰的介紹，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

5.正是因?yàn)槭医?jīng)過(guò)了如此復(fù)雜而艱難的演變過(guò)程，所以詩(shī)人于謙才這么動(dòng)情地寫(xiě)道??（誦讀全詩(shī)）

6.你覺(jué)得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是。）那你覺(jué)得他還在寫(xiě)誰(shuí)呢？（自己。）這種寫(xiě)法就是詠物明志。

7.《石灰吟》是于謙十六歲時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道??（誦讀全詩(shī)）真是詩(shī)如其人??！《石灰吟》就是于謙一生的寫(xiě)照。

四、感情朗讀背誦

1.自由讀,讀出韻味和節(jié)奏。

2.指名讀。

3.練習(xí)背誦。

五、書(shū)寫(xiě)和默寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“錘、鑿、焚”，抄寫(xiě)并默寫(xiě)《石灰吟》。

六、布置作業(yè)搜集陳毅的《青松》、王安石的《梅花》，讀一讀,背一背。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

（一）背誦《石灰吟》。

（二）了解《竹石》相關(guān)資料（展示第六屏）

1.觀察竹子的樣子和生長(zhǎng)環(huán)境。

2.（展示第七屏）交流作者的資料。

二、初讀古詩(shī)（展示第八屏）

（一）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

（二）指讀正音，注意詩(shī)的節(jié)奏。

（三）自由熟讀古詩(shī)。

欣賞《竹石圖》，初步感受竹子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）借助注釋和圖畫(huà)，自學(xué)古詩(shī)，并記下不懂的問(wèn)題，小組討論。

三、集體交流，理解詩(shī)意

（一）“咬定青山不放松”

1.這個(gè)“咬”字讓你想到了什么？抓住一個(gè)“咬”字，想象竹根盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到用其他詞來(lái)形容嗎？（如“抓、攀”等。）

2.朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。

（二）“立根原在破巖中”

1.理解“立根（把根扎在??）”。討論交流：“破巖”是什么？體會(huì)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

2.通過(guò)朗讀表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

3.把一、二兩句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)讀，你又讀懂了什么？（體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。）

4.用一個(gè)詞來(lái)形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔。）

5.朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌。

6.讀著讀者，你對(duì)這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）

7.朗讀，讀出對(duì)竹子的崇敬之情。

（三）“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

1.“堅(jiān)”是“堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔”的意思，“勁”指竹子“挺拔有力、威武挺立”。

2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”（磨——磨難、困難；擊——打擊）。

3.想象竹子遇到的磨難、打擊，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（四）總結(jié)升華。

1.讀了這首詩(shī),你怎樣評(píng)價(jià)竹子?

2.我們看到的只是一株株堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子嗎？

3.（展示第九屏）讀鄭板橋的故事。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀讀議議，展開(kāi)想象，再現(xiàn)竹子牢牢扎根在山石間，不怕艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的情景，深入體會(huì)竹子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。

（五）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（六）拓展延伸。閱讀鄭燮另一首寫(xiě)竹子的詩(shī)：

竹清

鄭燮

一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉。

我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。

四、布置作業(yè)

1.片段訓(xùn)練：文人墨客們?yōu)楹稳绱藧?ài)竹，竹又具有哪些特別的形象呢？請(qǐng)你也來(lái)贊一贊竹子吧!想好之后寫(xiě)下來(lái)。

2.搜集有關(guān)詠竹的詩(shī)句。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

（一）背誦《石灰吟》《竹石》,回顧這兩首詩(shī)在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)，分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

板書(shū)《夏日絕句》,齊讀課題。

二、初讀尋疑（展示第十屏）

（一）學(xué)生自由朗讀，要讀通順流利。

（二）讀熟后可讀給同桌聽(tīng)。

（三）指名學(xué)生讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

（四）學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

（五）歸納并出示：

1.李清照是個(gè)怎樣的人？

2.詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？

3.詩(shī)人為什么會(huì)懷念項(xiàng)羽？這和她所要表達(dá)的感情有什么聯(lián)系？

學(xué)生匯報(bào)交流，（展示第十一、十二屏）教師相機(jī)展示詩(shī)人和寫(xiě)作背景。

三、細(xì)讀品味

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

品讀第3、4句,思考：

了解作者的生平和寫(xiě)作背景，使學(xué)生更快地走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

1.從哪兩句詩(shī)看出詩(shī)人懷念項(xiàng)羽？學(xué)生回答并齊讀：至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

2.從哪一個(gè)字可以看出詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽深深的懷念？理解“思”字。

3.詩(shī)人為什么如此懷念他？誰(shuí)能向我們介紹一下項(xiàng)羽這個(gè)人物？

4.根據(jù)回答情況補(bǔ)充材料。（展示第十三屏）

5.默讀第3、4句，想象詩(shī)中的情景。此時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

6.指導(dǎo)朗讀：這種寧死不屈的精神怎么不叫人深深地懷念呢？孩子們，讓我們把詩(shī)人這種深深的懷念之情讀出來(lái)吧！齊讀：至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

（三）引導(dǎo)過(guò)渡：站在英雄曾經(jīng)慷慨就義的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，李清照是怎樣稱贊項(xiàng)羽的？

1.生齊讀出示：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

2.提問(wèn)：你是怎樣理解“人杰”“鬼雄”的？

3.談?wù)勀氵@兩句詩(shī)的理解。

4.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)內(nèi)斂、含蓄的女詩(shī)人卻有如此寬廣的胸襟，人們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容呢？所有的女生站起來(lái)，把這種氣魄讀出來(lái)。男女生比賽讀。

5.李清照此時(shí)此刻僅僅是贊美項(xiàng)羽嗎？她想表達(dá)出一種什么情感？

6.這份寧死不屈的愛(ài)國(guó)熱情真是蕩氣回腸呀！讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃烈的感情?。R讀全詩(shī)。）

四、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

（一）是啊！一個(gè)封建時(shí)代的女子竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。讀了這首詩(shī)，你懂得了什么？

（二）師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

（三）練習(xí)背誦《夏日絕句》。

在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，更能幫助他們體會(huì)作者的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

五、作業(yè)

1.在歷史長(zhǎng)河中，又有多少文人如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛(ài)國(guó)熱情。搜集有關(guān)古代愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，讀一讀。

2.讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。

教學(xué)反思：

在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，更能幫助他們體會(huì)作者的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

17詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“挾、庸、勘、緯、隧、滲、竣、藐”8個(gè)字，學(xué)會(huì)會(huì)寫(xiě)“程、挾、蔑、峭、陡、繪、譏、漿、岔、竣、藐”11個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“工程、要挾、輕蔑、懸崖峭壁、陡坡、測(cè)繪、譏笑、泥漿、岔道、竣工、藐視”等詞語(yǔ)。能積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2.有感情地朗讀課文，能結(jié)合具體事例理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。并背誦課文第4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并感悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詹天佑是怎樣設(shè)計(jì)和修筑京張鐵路的，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

2.。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入

（一）（展示第三屏）圖中的這段鐵路位于八達(dá)嶺，是京張鐵路最引人注目的一段。你對(duì)京張鐵路有哪些了解？（交流資料。）

（二）（展示第四屏）詹天佑是怎樣設(shè)計(jì)建造京張鐵路的呢？我們一起學(xué)習(xí)第十七課。

（三）板書(shū)課題

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

（二）指讀課文，檢查讀音。

（三）分自然段熟讀課文。

（四）讀了課文后，你們有哪些不明白的問(wèn)題？交流之后，梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：

.當(dāng)時(shí)，清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家為什么出來(lái)阻撓？

2.什么叫豎井開(kāi)鑿法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車(chē)爬坡難的問(wèn)題？你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？文中最讓你感動(dòng)的是哪些地方？

（五）指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開(kāi)討論：課文具體寫(xiě)了哪幾件事？分別在課文哪幾個(gè)自然段中講的？

（六）分組分題自學(xué)，討論交流。

三、集體交流、釋疑

（一）當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家為什么出來(lái)阻撓？

1.默讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。理解“阻撓、要挾”的含義。帝國(guó)主義者是怎樣要挾的？說(shuō)明了什么？

2.面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓，詹天佑是怎樣想的？

3.有感情地朗讀第2、3自然段。讀出對(duì)帝國(guó)主義國(guó)家的憤恨。

（二）什么叫豎井開(kāi)鑿法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？

1.自讀課文第5自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。

組織學(xué)生討論文中兩種開(kāi)鑿隧道的方法，并動(dòng)手畫(huà)出示意圖。

詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開(kāi)鑿遂道？

2.（展示第六屏）比較居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形。

3.（展示第七、八、九屏）觀察示意圖，了解兩種開(kāi)鑿隧道的方法。

（三）詹天佑為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車(chē)爬坡難的問(wèn)題？

1.指名讀第6自然段，找出有關(guān)的句子，討論交流。

2.（展示第十、十一、十二屏）觀察示意圖，了解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路的原理。

3.有感情地朗讀第6自然段。讀出對(duì)詹天佑的敬佩之情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了詹天佑的什么事。

二、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)容

（一）默讀課文。文中哪些地方最讓你感動(dòng)？

（二）分組討論交流。

（三）集體交流。依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)。（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說(shuō)到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒。）

1.理清第4自然段的寫(xiě)作思路，從詹天佑的說(shuō)、想、做體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。

（1）（展示第十三、十四、十五屏）抓住描寫(xiě)詹天佑語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞句，體會(huì)人物的偉大品質(zhì)。

（2）有感情地朗讀第4自然段。在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天的環(huán)境中勘測(cè)線路的情景，讀出對(duì)詹天佑的贊美之情。

2.在鑿隧道和“人”字形線路的中，詹天佑身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新。

（1）（展示第十六、十七屏）抓住描寫(xiě)詹天佑語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句理解內(nèi)容。

（2）比賽朗讀第5、6自然段。

3.（展示第十八屏）齊讀。

討論：（1）當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模俊懊暌暋笨梢該Q成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？“回?fù)簟备臑椤按驌簟毙胁恍校瑸槭裁矗?/p>

（2）想象一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、帝國(guó)主義者，在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。

（3）分角色朗讀第3、7自然段，體會(huì)帝國(guó)主義者藐視中國(guó)的態(tài)度和中國(guó)人民自主修筑第一條鐵路后的自豪情感。

（四）學(xué)了這一課，你還有什么想說(shuō)的？（展示第十九屏）

三、拓展延伸（展示第二十屏）

四、鞏固練習(xí)

1.背誦課文第4自然段。

2.抄寫(xiě)生字詞和含義深刻的句子。

五、作業(yè)布置

小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫(xiě)作。先補(bǔ)充題目，并抓住人物某一方面的特點(diǎn)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7詹天佑

勘測(cè)線路：說(shuō)、想、做

開(kāi)鑿隧道：豎井開(kāi)鑿法兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法（杰出、愛(ài)國(guó)）

設(shè)計(jì)“人”字形線路：推<>拉

教學(xué)反思：我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出每一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？再圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

18*文天祥

教學(xué)目標(biāo)：

．理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

3．認(rèn)識(shí)“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個(gè)生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語(yǔ)”等詞語(yǔ)

教學(xué)重點(diǎn):理解主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)文天祥的資料

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，你知道“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)的意思嗎？

（二）你知道這光照千秋，激勵(lì)著無(wú)數(shù)仁人志士的詩(shī)句，是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（展示第三屏）交流學(xué)生搜集的有關(guān)文天祥的資料。

（三）今天，我們一起學(xué)習(xí)第18課《文天祥》。

（四）板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

（二）指讀課文，檢查讀音。相機(jī)理解“膾炙人口、熾熱、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然”等詞語(yǔ)。

（三）整體把握課文。通過(guò)讀課文，你對(duì)文天祥有哪些了解？（分段）

1．文天祥是一個(gè)具有熾熱的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)的人。（第1自然段）

2．文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個(gè)有理想、有抱負(fù)的愛(ài)國(guó)青年。（第2自然段）

3．文天祥在國(guó)家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。（第3、4自然段）。

4．文天祥拒絕勸降，大義凜然，慷慨殉國(guó)。（第5～8自然段）。

5．文天祥的浩然正氣千秋長(zhǎng)在。（第9自然段）

三、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。

默讀課文，抓住文中的重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)文天祥是一個(gè)怎樣的人。你能從文中找出對(duì)他的評(píng)價(jià)嗎？

緊扣“熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)”，抓重點(diǎn)詞句感受。

（一）重點(diǎn)留意第3自然段文天祥的語(yǔ)言：

1．在國(guó)家危難之際，南宋的許多文官武將怎么做的？文天祥又是怎樣做的？你能抓住哪些重點(diǎn)詞句來(lái)理解？（展示第四屏）文天祥鄭重地說(shuō)：“國(guó)家有難，卻沒(méi)人來(lái)解救，這是多么令人痛心的事情?。〗裉煳医M織勤王軍，就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕?tīng)奚陌駱?，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國(guó)家?！?/p>

2．以自己喜歡的方式讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（板書(shū)：組織勤王軍）

3．帶著你的理解再讀一讀這個(gè)句子。學(xué)生評(píng)讀。

4．（展示第五屏）看這幅圖，文天祥站在高處，對(duì)那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說(shuō)：——（再次朗讀文天祥的話）

（二）你還從哪兒感受到文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)？抓第5自然段文天祥的《過(guò)零丁洋》。

1．（展示第六屏）在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)寫(xiě)勸降信的情況下，他寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！”這是千古流傳的名篇，聽(tīng)老師講講詩(shī)的大意。你理解“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！”表現(xiàn)了文天祥怎樣的精神了嗎？（這句詩(shī)意是：自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢？為國(guó)捐軀，死得其所，留下這顆赤誠(chéng)之心，光照青史吧?。?/p>

2．自由讀，結(jié)合上下文體會(huì)文天祥在任何情況下都不妥協(xié)，不投降，大義凜然、寧死不屈的英雄氣概。（板書(shū)：凜然正氣）

3．（展示第七屏）朗讀。

（三）你還從哪兒感受到文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)？抓第6自然段文天祥的語(yǔ)言：

1．（展示第八屏）面對(duì)這些花言巧語(yǔ)，文天祥無(wú)比蔑視，他堅(jiān)定地回答：“國(guó)家雖亡，也不能有二心；為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名！”相機(jī)理解“蔑視”，它的反義詞是什么？為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，忠心耿耿的崇高精神。

2．指導(dǎo)朗讀（讀出無(wú)比輕蔑的語(yǔ)氣。）

（四）你還從哪兒感受到文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)？抓第8自然段文天祥的話：1．（展示第九屏）“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無(wú)可為者。”感悟：文天祥面對(duì)牢獄的折磨、沉重的刑具、死亡的威脅，他大義凜然、視死如歸的英雄氣概。

2．讀出自己的感受。

3．（展示第十屏）出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。（板書(shū)：慷慨殉國(guó)）

（五）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，自由讀，理解“浩然正氣”，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

四、總結(jié)

同學(xué)們，我們感受到文天祥怎樣的人格品質(zhì)？（板書(shū)：熾熱的愛(ài)國(guó)精神崇高的民族氣節(jié)）這篇又是怎樣讓我們感受到文天祥的人格品質(zhì)的？（通過(guò)具體事例。如組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降，慷慨殉國(guó)）

五、拓展文天祥這種浩然正氣使我想起了魯迅先生的一句話：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人??這就是中國(guó)的脊梁?！保ㄕ故镜谑黄粒┈F(xiàn)在你理解這句話了嗎？你還知道誰(shuí)是這種人？

板書(shū)設(shè)計(jì)

8*文天祥

組織勤王軍多次嚴(yán)詞拒絕勸降

熾熱的愛(ài)國(guó)精神崇高的民族氣節(jié)

凜然正氣慷慨殉國(guó)

教學(xué)反思：

在第二節(jié)課，我將課本中的案例只做簡(jiǎn)單的處理，透徹的講解文天祥及有關(guān)”國(guó)窮節(jié)乃現(xiàn)、一一垂丹心”的這種精神，正是課本中”國(guó)家遇到困難，每一個(gè)都應(yīng)挺身而出，為之報(bào)效“的具體表現(xiàn)。同時(shí)我將其擴(kuò)展：中華民族是四大文明古國(guó)，卻是唯一的能夠?qū)⑵湮拿餮泳d不絕，今天依然屹立在世界民族之林的大國(guó)；其原因就是“文天祥”的這種愛(ài)國(guó)精神、為國(guó)家而獻(xiàn)身的精神。”所以每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這種精神，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)富強(qiáng)和昌盛”。這樣即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。我覺(jué)得這也可能是我改動(dòng)教學(xué)程序的最大收獲。

9怒吼吧，黃河

教學(xué)目標(biāo)：

．理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，感悟光未然、冼星海熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族、充滿革命激情的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“呂、滔、濤、駭、禹、摯、窯”7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“階、陜、壺、赴、呂、滔、濤、駭、嘯、窯、濁”11個(gè)字，掌握“階段、陜西、呂梁山、滔天巨浪、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、窯洞、濁浪、如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀理解光未然和冼星海的創(chuàng)作激情，感悟光未然、冼星海熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族，充滿革命激情的革命精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解創(chuàng)作《黃河大合唱》的重大意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，你們聽(tīng)，（展示第三屏，放《黃河大合唱》的錄音）這部音樂(lè)作品，以大氣磅礴的氣勢(shì)，激發(fā)起人們洶涌澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？這一節(jié)課，我們就一起走進(jìn)《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創(chuàng)作經(jīng)歷，感受詞、曲作者對(duì)祖國(guó)的深厚情感。

（二）板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文整體感知

（一）自由讀課文。把課文讀通順，畫(huà)出生字詞，感悟深的地方可在旁白處簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)，不理解的地方用符號(hào)標(biāo)出。

（二）檢查自學(xué)情況：

1．檢查生字詞的自學(xué)情況相機(jī)理解“驚濤駭浪、虎嘯龍吟、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

2．詞語(yǔ)擴(kuò)展。你能說(shuō)出幾個(gè)像“虎嘯龍吟”那樣包含兩個(gè)動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)嗎？（如：狐假虎威、牛頭馬面、龍飛鳳舞、兔死狗烹等。）

（三）整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問(wèn)題。

1．讀課文，思考這篇的主要內(nèi)容是什么。

2．理清思路：課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內(nèi)容？

（1）創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。即光未然被黃河的氣勢(shì)和船夫與狂風(fēng)巨浪搏斗的精神所震撼，產(chǎn)生寫(xiě)長(zhǎng)詩(shī)歌頌祖國(guó)，并希冀與冼星海再度合作。（第1～3自然段）

（2）光未然朗誦自己創(chuàng)作的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮,只用六天就完成了譜曲。（第4～6自然段）

（3）作品正式公演，引起巨大反響。（第7～8自然段）

三、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1～3自然段）

（一）同學(xué)們，剛才我們初步讀了這篇課文，現(xiàn)在再看題目，你怎么理解“怒吼”一詞？（展示第四屏）看了錄像，你有什么感受？板書(shū)：黃河的“怒吼”讓我們帶著自己的感受來(lái)讀課文第2自然段。

（二）看到黃河，光未然為什么突然有了創(chuàng)作的靈感？

1.（展示第五屏）所有的一切，讓詩(shī)人心潮澎湃：那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無(wú)敵的戰(zhàn)車(chē)轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？他腦海里突然閃過(guò)一個(gè)想法：他要寫(xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)歌頌祖國(guó)的母親河，來(lái)書(shū)寫(xiě)民族的苦難，描繪斗爭(zhēng)與光明。

2.（展示第六屏）“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無(wú)敵的戰(zhàn)車(chē)轟鳴嗎？”這句話有什么特點(diǎn)？換成陳述句：那隆隆的巨響，正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無(wú)敵的戰(zhàn)車(chē)轟鳴。朗讀體會(huì)兩種表達(dá)方法在表達(dá)方面語(yǔ)氣的不同。

3.（展示第七屏）以自己喜歡的方式讀、體會(huì)。指名說(shuō)。

（三）師生合作感悟光未然為什么要寫(xiě)《黃河大合唱》的歌詞。

1.提示：軒轅、大禹是中華民族的始祖。他們身上的斗爭(zhēng)精神，正是中華民族幾千年來(lái)的不屈精神。光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì)東渡黃河時(shí)，是1939年春天。日本帝國(guó)主義的鐵蹄無(wú)情地踩踏在中國(guó)大地上，給中華民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難。中國(guó)人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫(xiě)這樣一首詩(shī)，來(lái)歌頌祖國(guó)的母親河，來(lái)書(shū)寫(xiě)民族的苦難，描繪斗爭(zhēng)與光明，表現(xiàn)了詩(shī)人熾熱的愛(ài)國(guó)精神與強(qiáng)烈的責(zé)任感。板書(shū)：詩(shī)人的“怒吼”

2.師生合讀第2自然段（生讀三個(gè)冒號(hào)后面的句子，老師讀其他內(nèi)容）。

感悟黃河的“怒吼”。真切感悟詩(shī)人的“怒吼”，為突破教學(xué)重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。通過(guò)以自己喜歡的方式讀、師生接讀和交流等形式，進(jìn)一步體會(huì)、感悟光未然熾熱的愛(ài)國(guó)精神與強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（四）教師小結(jié)：黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，深深打動(dòng)了光未然，使他想起軒轅、大禹這些中華民族的始祖。他們身上的斗爭(zhēng)精神，正是中華民族幾千年來(lái)的不屈精神。這使他產(chǎn)生了“要寫(xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)歌頌祖國(guó)的母親河，來(lái)書(shū)寫(xiě)民族的苦難，描繪斗爭(zhēng)與光明”的創(chuàng)作愿望。讓我們感受詩(shī)人旺盛的革命激情與熱愛(ài)偉大祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族的革命情懷。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，目睹了黃河的怒吼，詩(shī)人激情澎湃，使他產(chǎn)生了“寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)歌頌祖國(guó)的母親河，來(lái)書(shū)寫(xiě)民族的苦難，描繪斗爭(zhēng)與光明”的創(chuàng)作愿望。當(dāng)他看到老朋友冼星海時(shí)，詩(shī)人迫不及待地向朋友傾訴這一切，兩位摯友是怎樣互訴心曲的呢？設(shè)想一下兩位摯友當(dāng)時(shí)的心情，邊想象邊讀第3自然段。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

兩位藝術(shù)家是在什么時(shí)刻產(chǎn)生創(chuàng)作情感的激情碰撞的？讓我們一起去感受一下。自由讀第4～6自然段。

（一）光未然是怎樣激情朗誦他的歌詞的？

.（展示第八屏）他的聲音時(shí)而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽(yáng)；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn),無(wú)比哀傷,如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥(niǎo)；時(shí)而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過(guò)霧靄的林間小溪；時(shí)而氣勢(shì)雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河??指名讀。

2.詩(shī)人為什么時(shí)而激情、時(shí)而哀傷、時(shí)而歡快、時(shí)而悲壯？通過(guò)詩(shī)人的朗誦，你仿佛看到了什么？

3.快速瀏覽課后閱讀鏈接的《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》，感受光未然的情感變化。想一想：光未然朗誦的時(shí)候，聲音為什么會(huì)有這么大的變化？

4.師生合作體會(huì)：光未然時(shí)而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時(shí)而無(wú)比悲傷，表達(dá)著對(duì)祖國(guó)飽受日寇的侵略而無(wú)比痛苦；時(shí)而歡快，時(shí)而悲壯，表達(dá)著詩(shī)人對(duì)中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊(yùn)涵的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。

5.指導(dǎo)朗讀。師生接讀：在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫(xiě)完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時(shí)而；時(shí)而；時(shí)而；時(shí)而??（可以多叫幾位同學(xué)補(bǔ)充。）抗敵演劇隊(duì)隊(duì)員們的每一顆心，都隨著抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)句節(jié)奏跳動(dòng)著。當(dāng)聽(tīng)完最后一句“向著全世界勞動(dòng)的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號(hào)”，整個(gè)窯洞。

6.你從中感受到光未然是一個(gè)怎樣的人？

（二）詩(shī)人的朗誦牽動(dòng)了我們的心，牽動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人的心，更是深深觸動(dòng)了他的摯友冼星海的心。聽(tīng)了光未然的朗誦，冼星海的心情是怎樣的？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？

.（展示第九屏）指名讀。想象冼星海當(dāng)時(shí)無(wú)比激動(dòng)的心情。板書(shū)：作曲家的“怒吼”

2.師生接讀掌聲中，一直坐在門(mén)邊的，斬釘截鐵地說(shuō)。（如學(xué)生讀的態(tài)度不夠堅(jiān)定，再次強(qiáng)調(diào)“斬釘截鐵”，體會(huì)詞語(yǔ)意思，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。）譜曲的過(guò)程異常艱苦。但是。

3.你能想象當(dāng)時(shí)冼星海是怎樣克服重重困難的嗎？

（1）情景導(dǎo)入。他趴在一盞昏黃的油燈下，時(shí)而凝思苦想，時(shí)而奮筆疾書(shū)，時(shí)而低吟，時(shí)而振臂高歌??他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中。夜深了，大家都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，他還在全神貫注地創(chuàng)作；當(dāng)東方出現(xiàn)一抹紅霞的時(shí)候，他還在兢兢業(yè)業(yè)地工作著。他就這樣不分晝夜、廢寢忘食地譜寫(xiě)著震撼人心的華章，一干就是六天。

沒(méi)有鋼琴，譜寫(xiě)這么宏大的樂(lè)章，其難度簡(jiǎn)直不可想象。他就憑借自己心中那架熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族的鋼琴，一遍又一遍地修改著，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地反復(fù)吟唱，直到和諧完美為止。??

（2）想一想：為什么他能如此投入？你從這個(gè)奇跡中體會(huì)到冼星海是一個(gè)怎樣的人？

（3）指名讀第6自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

（一）（展示第十屏）現(xiàn)在，我們大家一起來(lái)到了陜北公學(xué)禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽(tīng)這激動(dòng)人心的樂(lè)章。

1.視頻或音頻播放《黃河大合唱》片段。板書(shū)：演劇隊(duì)的“怒吼”

2.這民族的心聲，這時(shí)代的強(qiáng)音，震撼了每一個(gè)人的心靈。請(qǐng)大家默讀課文第7、8兩個(gè)自然段，想一想：《黃河大合唱》為什么有如此大的感染力？

3.這部作品是中國(guó)迄今為止，唯一能在國(guó)際舞臺(tái)上成為經(jīng)典保留曲目的鋼琴協(xié)奏曲。在抗戰(zhàn)最為艱苦的時(shí)候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時(shí)候，聽(tīng)著這《黃河大合唱》，聽(tīng)眾們有什么感受？

（二）齊讀課文最后一段，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。板書(shū)：延安軍民的“怒吼”中國(guó)人民的“怒吼”

（三）聽(tīng)著著激動(dòng)人心的《黃河大合唱》，無(wú)數(shù)民眾以高昂的斗志、飽滿的激情拿起戰(zhàn)斗的武器，勇敢地沖向抗日戰(zhàn)場(chǎng)，用鮮血與生命，換來(lái)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后的勝利。同學(xué)們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢？板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族

四、課外拓展（展示第十一屏）這就是光未然、冼星海。這兩位優(yōu)秀的戰(zhàn)士、民族的驕子在看著我們，在期待著你們，你們想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

五、作業(yè)

1.這是一篇行文非常優(yōu)美的，把這篇的好詞佳句摘錄在采集本上。

2.“他的聲音時(shí)而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽(yáng)；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn),無(wú)比哀傷,如同暴風(fēng)雨中折翅的小鳥(niǎo)；時(shí)而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過(guò)霧靄的林間小溪；時(shí)而氣勢(shì)雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河??”這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？你能試著寫(xiě)一個(gè)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9怒吼吧，黃河

黃河的“怒吼”

詩(shī)人的“怒吼”

教學(xué)反思：《怒吼吧，黃河》是一篇以中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段為背景的，由于現(xiàn)在的孩子對(duì)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課之前，我先把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景介紹清楚，在教學(xué)時(shí)，我出示關(guān)于黃河的畫(huà)面，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆?huà)面后的感受，讓學(xué)生感到震撼。從而引入光未然對(duì)黃河的靈感。這篇課文情緒激昂，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族感情。為此，整堂課我始終堅(jiān)持“以讀為本”，于讀中悟情，讀中入情，整體領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)情感。

20*一句話

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹(shù)開(kāi)花”等詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)聞一多的資料和這首詩(shī)歌的背景資料。

教學(xué)過(guò)程

一、名言鋪墊

（一）師生交流，教師相機(jī)出示下列名言。（第三屏）

◎人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（文天祥）

◎生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（李清照）

◎王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。（陸游）

◎一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。（秋瑾）

◎愿為腰下劍，直為斬樓蘭。（李白）

（二）自由讀，指名讀，齊讀。

（三）同學(xué)們，名人名言能給我們思索，給我們啟迪。今天，讓我們走近聞一多，走近詩(shī)人要說(shuō)的這句話，它能帶來(lái)“禍”，能點(diǎn)著火，它緘默了五千年。這是怎樣的一句話呢??

（四）板書(shū)課題，齊讀課題。

二、走近作者，了解創(chuàng)作背景

（一）根據(jù)同學(xué)們課前搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)你印象中的聞一多。

（二）教師相機(jī)出示聞一多的圖像和有關(guān)他的資料。（第四屏）聞一多（1899—1946）我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、學(xué)者。其代表作新詩(shī)集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩(shī)壇經(jīng)典之作。他一身正氣，積極投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，1946年夏在昆明被國(guó)民黨特務(wù)暗殺。

（三）師生交流這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。1925年他留美回國(guó)，看到的是封建軍閥統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)和民不聊生的景象。他對(duì)現(xiàn)狀強(qiáng)烈不滿，他渴望改變舊中國(guó)。于是一種情緒，一種情感在這首詩(shī)中流淌著。

三、初讀詩(shī)文，整體感知，與“愛(ài)國(guó)”相遇

（一）自讀課文，讀通讀順，并畫(huà)出生字。

（二）指名朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子。

（三）出示詞語(yǔ)，指名讀并正音。（第五屏）緘默霹靂鐵樹(shù)開(kāi)花著了魔忍不住

（四）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，梳理出自學(xué)提綱。相應(yīng)出示自學(xué)要求。（第五屏）自學(xué)要求：

1.說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中講到的“一句話”是一句什么話？并在文中用直線畫(huà)出來(lái)。

2.這句話在文中出現(xiàn)了幾次？它為什么反復(fù)出現(xiàn)？

3.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一句話”的含義。

四、品讀文本

（一）品讀第一小節(jié)。

1.交流：這是一句什么話？在文中出現(xiàn)了幾次？

2.在第一小節(jié)出現(xiàn)時(shí)有什么含義呢？聯(lián)系上文思考。（第六屏）有一句話說(shuō)出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火。別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，你猜得透火山的緘默？說(shuō)不定是突然著了魔，突然青天里一個(gè)霹靂爆一聲：“咱們的中國(guó)！”（第一節(jié)先用排比，通過(guò)“禍”與“火”的寫(xiě)實(shí)和比喻，揭露黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)民意的壓制，也寓示著民眾積蓄著的巨大力量。接著進(jìn)一步用火山作比，它雖然沉默了千百年，一旦爆發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量。這一喻象表明詩(shī)人對(duì)人民反抗的力量充滿信心。）

3.練習(xí)有感情地朗讀，讀出詩(shī)人對(duì)人民反抗的力量充滿信心之情。

（二）品讀第二小節(jié)。

1.默讀這一小節(jié)，你有什么不懂的？（“你”不信的是什么？而“我”堅(jiān)信的又是什么？帶著這兩個(gè)問(wèn)題再去讀詩(shī)文。）

2.思考：“鐵樹(shù)開(kāi)花”比喻什么?人民反抗的力量是擋不住的，我們可以從哪里體會(huì)到？

3.在當(dāng)時(shí)軍閥的黑暗統(tǒng)治下，詩(shī)人能對(duì)中國(guó)的未來(lái)如此充滿信心，真是了不起。帶著這種情感練習(xí)朗讀第二小節(jié)。

（三）有感情地練習(xí)朗讀全文，體會(huì)詩(shī)人的情感。

五、拓展閱讀（第七屏）祈禱聞一多

六、鞏固練習(xí)

（一）讀讀本課生字，說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住它們的。

（二）背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

20*一句話

咱們的中國(guó)火山爆發(fā)晴天霹靂

教學(xué)反思：本課是一篇自讀課文，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)，這節(jié)課采用半開(kāi)放式的課堂，整節(jié)課沒(méi)有在詩(shī)句上花費(fèi)太多時(shí)間，擺脫了以往閱讀教學(xué)的模式，放棄逐句講解的繁瑣過(guò)程，而把時(shí)間分配在介紹詩(shī)人、感悟情感、拓展閱讀上，使整節(jié)課流程清晰，重點(diǎn)突出。并在授課時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，無(wú)論是談感想還是讀詩(shī)歌，學(xué)生興致很高。

語(yǔ)文百花園四

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)引用名句名言的好處：使用名句名言寫(xiě)句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)積累中華古典優(yōu)秀詩(shī)文。

3.學(xué)習(xí)讀詩(shī)方法，感悟詩(shī)的魅力。

4.語(yǔ)文大課堂活動(dòng)“正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。著力讓學(xué)生每個(gè)個(gè)體主動(dòng)參與，自由選擇活動(dòng)合作伙伴，學(xué)會(huì)調(diào)查分析，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

5.把在調(diào)查中遇到的小插曲寫(xiě)下來(lái)，要求具體生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)引用名句名言的好處，并能在實(shí)際中運(yùn)用。

2．提高學(xué)生調(diào)查、研究、分析和書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇典型事例，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引用名句名言

1.同學(xué)們小聲自由讀句子，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（出示第三屏）

（1）“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青！”這膾炙人口的詩(shī)句，是我國(guó)南宋時(shí)期偉大的民族英雄文天祥所作。這正是他熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)的真實(shí)寫(xiě)照。

（2）中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

（3）著名的京劇藝術(shù)表演家蓋叫天，為了表演武松的英姿，曾在眼皮中間支撐兩根火柴棒，來(lái)苦練眼睛睜圓的功夫；為了腿部挺直，他走路時(shí)在腿彎處綁上兩根削尖的竹筷子。真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下千日功”??！

2.指名讀句子，把自己的感受讀出來(lái)。

3.默讀這些句子，想想引用這些名言有什么好處。

4.交流自己的想法。

5.齊讀這些句子，體會(huì)引用名句名言的好處。

6.選擇名句名言，填入句子里。（出示第四屏）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰每逢佳節(jié)倍思親有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)拳不離手，曲不離口少壯不努力，老大徒傷悲◎_______________，在那個(gè)難忘的中秋之夜，身居美國(guó)的錢(qián)學(xué)森是多么思念親人、思念祖國(guó)??！

◎不論清早、夜晚，不論往東往西，我在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡

同里走著的時(shí)候，總聽(tīng)到寓所斜對(duì)面高樓的窗戶里，傳出一陣陣好聽(tīng)的琴聲——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！這彈琴的人真是_______________??！◎愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚_______________。為了孩子的未來(lái)，為了祖國(guó)的振興，他毫無(wú)保留地獻(xiàn)出自己辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián)，為家鄉(xiāng)興辦學(xué)校，自己卻過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活。

（1）自由小聲讀讀所給的名言和句子，并試著填一填。

（2）交流自己所填的名言。

（3）齊讀名言。

7.想一想自己還知道哪些名言。全班交流。

8.學(xué)以致用：運(yùn)用自己喜歡的名言寫(xiě)幾句話，并在全班交流。

二、拓展與交流

1.學(xué)生自由朗讀。朗讀所給的幾段話。

2.各自說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，或是產(chǎn)生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。3.教師酌情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、閱讀平臺(tái)

1.自由讀全文，有不懂的提出來(lái)。

2.你從中學(xué)到了哪些讀詩(shī)方法？

3.選擇一首喜歡的背一背。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、積少成多（出示第五屏）青松陳毅大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。

1.自由讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.想一想：這首詩(shī)中你有什么不懂的？

3.同桌交流問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景再去讀這首詩(shī)。（出示第六屏）《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫(xiě)松，其實(shí)寫(xiě)人。作者寫(xiě)松是把它放在一個(gè)嚴(yán)酷的環(huán)境中，一個(gè)近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗?fàn)?。我們似乎像松一樣承受壓迫，又像松一樣挺直起?lái)。而這時(shí)，全國(guó)人民正緊密地團(tuán)結(jié)在黨中央周?chē)?，以大無(wú)畏的革命英雄主義精神迎接困難，戰(zhàn)勝困難。大雪壓青松，青松挺且直，正是對(duì)我們的黨和人民，對(duì)雄氣勃發(fā)的時(shí)代精神的盛贊。也許正是作者人格和時(shí)代精神相互融合，內(nèi)外互動(dòng)，共同投射在青松這個(gè)特定的象喻上，才使這首詩(shī)有一股凜然大氣，讀來(lái)令人感動(dòng)。

4.指導(dǎo)朗讀并背誦。

三、語(yǔ)文大課堂

（一）課余時(shí)間調(diào)查。

1.確定調(diào)查對(duì)象，如報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)或自己及同學(xué)的作業(yè)本等，查找錯(cuò)別字或病句等。

2.自由結(jié)合成小組，把查到的錯(cuò)別字或病句記錄下來(lái)。

（二）課前整理、分析。

1．將調(diào)查到的使用語(yǔ)言文字不正確、不規(guī)范的情況進(jìn)行分類，如可以分為誤讀字、錯(cuò)別字、語(yǔ)病、使用不規(guī)范等類別。

2．對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行分析，可以試著總結(jié)出誤讀和錯(cuò)別字經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)合或人群，并分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。

（三）課上交流。

1．在班上交流各自的調(diào)查和分析。交流、討論時(shí)，注意認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，并作簡(jiǎn)要記錄。

2．針對(duì)使用語(yǔ)言文字不正確、不規(guī)范的現(xiàn)象，提出你的意見(jiàn)或建議，如采取怎樣的措施才能做到正確、規(guī)范地使用語(yǔ)言文字。還可以談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)。

（四）現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作、交流、修改。根據(jù)討論和研究的內(nèi)容，寫(xiě)一份關(guān)于正確、規(guī)范地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的研究報(bào)告。報(bào)告的正文可以分為“問(wèn)題的提出”“調(diào)查、分析與研究”“改進(jìn)的措施”三個(gè)部分。

累。讀準(zhǔn)讀通，了解詩(shī)的大意，練習(xí)背誦，增加語(yǔ)言積累。確定調(diào)查對(duì)象，并分小組進(jìn)行實(shí)踐。從實(shí)踐中思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，更具有說(shuō)服力。通過(guò)在討論交流，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字不規(guī)范的現(xiàn)象有更多的了解，為下文寫(xiě)作調(diào)查報(bào)告做好鋪墊。

第三、四課時(shí)（學(xué)習(xí)“習(xí)作”）

一、審題讀提示，明確寫(xiě)作要求。

要求有三點(diǎn)：一是選擇一件值得你思索或讓你觸動(dòng)的事情。二是注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，著重寫(xiě)你想描述的重點(diǎn)場(chǎng)面。三是寫(xiě)清楚這件事給你帶來(lái)的思索或觸動(dòng)，可以通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)你的想法。

二、根據(jù)要求，先個(gè)體思考，再與同學(xué)交流

三、自由動(dòng)筆，進(jìn)行初步試寫(xiě)根據(jù)各人選定的內(nèi)容、思路動(dòng)筆練習(xí)，可先列提綱，也可直接寫(xiě)。老師巡視指導(dǎo)。

四、選例文，組織交流評(píng)改教師審閱全班學(xué)生的初作，從中選擇內(nèi)容不同、問(wèn)題各異的例文若干篇，分類與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生從別人的習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)或不足中受到啟發(fā)。注意：要讓學(xué)生也參與點(diǎn)評(píng)、發(fā)表意見(jiàn)。

五、自己修改，直到滿意為止

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作要求

.題目自擬。情實(shí)感

2.事例典型，場(chǎng)面具體。3.寫(xiě)出自己的真