第一篇：我們的家在哪里教學設計

Photoshop魅力圖層教學設計

一、教材內容分析

PS是強大的圖像制作工具，然而圖層又是PS中最本質的編輯原理之一，學生只有深深了解圖層的意義，了解圖層的屬性及常規(guī)操作，才能真正意義上的懂得PS。同時，熟悉圖層，有利于提高他們的鑒賞水平和識別真?zhèn)蔚哪芰?，讓PS 能真正為人類服務。

二、學情分析

學生通過前一階段的學習工具欄的移動工具、選擇工具等工具的學習，已經掌握已經能夠對兩張圖片做簡單的合成，能夠對圖像做常見的調整，在此基礎上指導學生用已經掌握的知識結合本節(jié)課的新知識——圖層和圖層樣式完成一個主題海報作品的設計，學生會有濃厚的興趣。

三、教學目標分析 知識目標

1、了解Photoshop圖層概念，掌握圖層常用的幾個操作（添加，刪除，復制，粘貼，移動）；

2、會應用圖層樣式設計特殊效果，重點掌握藝術字的設計；

能力目標

1、引導學生學以致用，提高學生知識的綜合運用能力；

2、培養(yǎng)學生利用平面設計來表達主題的創(chuàng)新能力。情感目標

（1）與比賽相結合，激發(fā)學生學習熱情

（2）分組完成任務，培養(yǎng)學生合作學習、互幫互助的精神（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 教學重點、難點：

重 點：圖層的概念；圖層的常規(guī)操作；圖層樣式的應用

難點及處理：

1、圖層的概念（通過實物展示及對比，類比等方式突破難點）

2、圖層樣式對話框的調出及應用（學案中特別指出：必須雙擊圖層名稱后方空白區(qū)域）

四、教學流程 展示兩張視覺效果一致，但結構不同的五環(huán)海報，初識圖層

分析ps中的五環(huán)海報圖層結構，講解圖層概念，圖層面板及圖層操作

為五環(huán)海報添加主題文字，重點講解圖層樣式，讓文字和五環(huán)“立”起來

發(fā)布任務一，學生模仿教師，完成亞運五個環(huán)的拼接圖像，體驗圖層魅力，同時通過海報標題，了解文字的添加及制作

上傳作品，每小組上傳至少一個作品，教師評價，給予小組獎勵

簡單講解海報設計流程，教師展示海報設計流程圖，及常見的構圖方式

教師展示素材，引導學生收集及運用素材設計制作海報

發(fā)布任務二：設計“為亞運健兒加油”海報

組長分工合作，教師巡視指導

作品上傳，每小組選出最好的一個作品，小組間評選出最好的3個作品

總結，思考

五、教學資源

1、準備音樂“亞運主題曲”；

2、準備實物，兩張海報圖。

3、準備合成海報要用的圖片素材；完成海報的設計源文件（以備課堂上分析圖層使用）；學案（指導學生完成操作任務）；PPT；

4、下發(fā)學案和素材到學生機D盤；小組分好組，每個小組一張積分紙，答對問題的教師獎勵一張小小亞運貼紙。

六、教學過程

過 程

教師活動

學生活動

設計意圖

時間

情 景 導 入

展示兩張實物圖：

A圖：一張有奧運五環(huán)的海報圖。

B圖：一張白紙作為底，五個裁剪好的五環(huán)。

問：

1、請同學們想想有什么方法可以把這個五環(huán)按照海報的五環(huán)結構編輯在白紙上?

2、哪一張更適合編輯修改，為什么呢？

用PS展示奧運五環(huán)圖像，添加、刪除和移動五個顏色的環(huán)，引入圖層概念:圖層是一層透明的膠片，設計者可以根據(jù)需要為圖像添加任意圖層，并在圖層上編輯圖像，視覺效果是一體的，但實際圖層間的圖像是相互獨立，可以添加，也可以刪除，還可以調整順序或單獨進行編輯。

課前每小組發(fā)一張白紙和一張亞運貼紙。學生思考，回答問題。按小組來進行加分獎勵。（答對者所在組可以獲得亞運貼紙。）通過事物展示，學生能直觀地感受圖層，理解概念。通過小組互相競賽來吸引學生注意，提高團隊意識，提高效率。3分

介紹圖層面板

用PPT展示一圖層面板結構，分析常用的幾個操作。（因為這些知識點很散，集中講解）l 圖層的添加，刪除； l 圖層的鎖定； l 圖層的重命名； l 圖層順序的的調整

l 圖層的整理（創(chuàng)建圖層文件夾）l 圖層的顯示與隱藏 l 圖層的樣式效果★★★

學生邊看邊跟著演示操作，熟悉圖層面板，熟悉圖層基本操作。

熟悉圖層相關屬性及操作，為完成任務一、二做充分準備。圖層組合例子演示

演示：如何讓五環(huán)“立”起來，添加文字，為文字添加圖層樣式，讓吉祥物和文字更有立體感。著重講解圖層樣式的使用。

觀看演示，思考，回答問題，了解圖層樣式，知道怎樣讓圖層中的圖像更有立體感。為制作亞運海報做準備。自主模仿制作

發(fā)布任務一，學生模仿教師，完成亞運五個吉祥物的拼接圖像，體驗圖層魅力，同時通過海報標題，了解文字的添加及制作

思考，動手操作，完成拼接圖像任務。并初步了解海報的制作流程和基本構圖。

該環(huán)節(jié)不需過多考慮學生的創(chuàng)意，只需讓學生熟悉圖層操作

海報制作簡介

1、簡單講解海報設計流程，教師展示海報設計流程圖，及常見的構圖方式

2、教師展示素材，引導學生收集及運用素材設計制作海報

3、發(fā)布任務二：設計“為亞運健兒加油”海報，要求：展示海報實例，展示制作海報的流程，主要結構包括標題，主題圖像以及制作小組名稱，主題圖像至少要3個素材進行拼接完成

觀看，思考，整理素材，分工合作，完成任務二。

通過海報比賽設計，讓學生進一步了解圖層，掌握圖層的應用，提高學生制作水平，增強團隊意識。

評價

小組最快加分，優(yōu)秀作品加分。最快分 最好分 小組合作分 表達優(yōu)秀分

小組自評，小組間互評，選出優(yōu)秀作品。

學生自評互評，在評價中更了解自己，更專注學習?？偨Y思考

1、圖層是PS圖像或者是很多圖像軟件的基本單位。綜合的海報效果其實是圖層集合。

2、圖層有很多屬性及相關操作，我們必須了解才能更好地運用。

3、為得分最高的小組頒發(fā)獎品。

學生思考，自我總結，小組領獎。

總結，反思，提高。教學評價

主要采用學生自評、教師點評，小組互評三種評價方式。教學反思

學生對PS還是懷著非常濃烈的創(chuàng)作欲望去學習，教師需要珍惜這種欲望，必須注意引導，注意教學細節(jié)安排，包括教態(tài)、語態(tài)、過程設計及評價等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需要創(chuàng)設與知識相緊扣的問題引導學生思考，探究，自行學會歸納總結。應采用多鼓勵方式循循誘導，無論是問題回答還是任務完成，都盡量讓每個學生都能感受到成功與創(chuàng)作的樂趣。

（三）教師主導下學生主動學習新課 1．請學生談最終效果圖形成思路。

必須將圖一的企鵝截取出來，然后合成到北京圖二上，最好進行細節(jié)處理，添加文字主題。

2．學生先根據(jù)教師準備的課件自學，然后針對老師布置的教學任務動手操作。分層任務：

（1）對原始素材圖

一、圖二的前期處理。比如大小、色彩等。

（2）在背景圖二上新建圖層。關于圖層的新建、刪除，讓學生反復練習。

（3）從圖一截取兩只企鵝?？梢允褂媚g棒或套索工具?？梢越Y合shift功能鍵連續(xù)選取，關于魔術棒工具。（教師可進一步講解“選擇“菜單”中的“反選”命令。）（4）單擊“移動工具”直接將選中的企鵝按住，然后拖動到。也可以使用“復制”、“粘貼”命令將企鵝組合到背景圖二的新圖層上。

（5）利用“橡皮擦工具”將企鵝周圍原有的藍色背景擦除，為了使企鵝能更好地和背景圖融合，做羽化處理。如果沒有改變過原始圖一的大小，企鵝在背景層會很大，這時可利用“自由變換”工具改變新圖層的企鵝大小，作為補救措施。（教師全部演示操作。）拖動企鵝圖層，使整個圖構圖更完美。

（6）利用“文字工具”輸入主題“我們的家在哪里？”，觀察圖層面板，文字為又一個單獨圖層，同樣拖動文字圖層到合適位置。學有余力的學生可以自學“圖層樣式”的添加。使文字的變化更立體化。

（7）以學生姓名學號為文件名保持圖片，要求是jpg格式，利用netop學生端上交學生作業(yè)。觀察學生上交作品文件名的不同，出現(xiàn)psd格式和jpg格式兩種格式，讓學生結合gif格式、bmp格式討論各種格式在表現(xiàn)圖片信息方面各自的特點和使用范圍。

（8）出示另一張合成圖片，是關于“環(huán)保大使”蘇有朋和企鵝的合影。引導生課后鞏固學習，回家后利用photoshop將自己的或家人的數(shù)碼照片合成到別的背景圖，做成家庭相冊，體驗學習的成就感。

（9）學有余力的學生，打開教師提供的教學資源文件夾，記下因特網(wǎng)關于photoshop的免費視頻教程網(wǎng)址，進行課后探索學習更多的photoshop處理圖片的技術。（10）師生共同總結本課學習知識點。

在整個教學過程中，以學生實踐操作為主，學生碰到問題主要通過小組同學間互相交流討論學習而解決問題。教師作適當?shù)妮o助教學。對于普遍存在的問題，教師進行全班廣播演示教學及時解決問題，及時總結本課重難點。上課結束前大家互評學生作品，說出優(yōu)缺點。3．課堂結束語

師生談期望。我們希望迷惘的小企鵝最終能找到他們的家。為了我們能擁有美麗的生存環(huán)境，大家攜手利用我們所學的知識，發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作更多更好的作品來美化我們的校園。使更多的人知道，保護環(huán)境的重要性，讓我們從身邊做起，從我做起。

十、教學反思

本課的教學內容簡單明了，主題明確，就是讓學生完成一幅環(huán)保宣傳畫。鑒于以往信息技術課上讓學生制作作品會提供許多素材讓學生隨意挑選。但有些學生往往會把不必要的時間浪費在挑選素材上，做出來的作品也沒有相對好的比較標準，所以本課一開始我只給學生提供2張原始圖片。通過制作主題為“我們的家在哪里？”的環(huán)保宣傳畫，讓學生主動學會了圖片信息的加工處理，在以后的教學中給予學生更多實踐的機會去發(fā)揮創(chuàng)造。新課程改革要求發(fā)展學生的“情感、態(tài)度、價值觀”三維教學目標。在教學利用photoshop處理圖片過程中，把更多的時間留給學生去實踐探索，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察分析能力和主動探索性學習的能力。碰到難題先通過小組學生間的討論交流來處理，以彌補小組內學生之間能力水平的差距。充分體現(xiàn)了信息技術課技術為本，同時培養(yǎng)了學生合作學習的能力。依托迫切需要關注“環(huán)境保護”這樣的大環(huán)境，讓學生制作環(huán)保宣傳畫，也開闊了學生學習、思維的視野。

在作品評價方面比較匆忙籠統(tǒng)，為了更好地提升學生的自信心、成就感，需要發(fā)掘學生作品細微的亮點，給學生更多展示的機會，比如學校網(wǎng)站、班級布置、校園宣傳欄都可有學生的創(chuàng)作作品。作為教師的我們，須時刻對學生傳遞積極的期望，及時給予表揚鼓勵，學生的學校生活才會更加美好、健康！

第二篇：《秋天在哪里》教學設計

一、教材分析：

《秋天在哪里》一課是義務教育課程標準人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標是激發(fā)學生觀察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節(jié)變化特點，感受人與自然的和諧關系，體驗秋天收獲的喜悅，懂得愛惜他人的勞動成果。本課主要是讓學生通過觀察秋天的天氣變化、動物和植物的變化，體會和感受秋天季節(jié)的特征，學會欣賞秋天的美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。

二、教學目標：

1、觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。

2、感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手制作的能力。

3、激發(fā)學生親近自然、觀察自然、熱愛自然的興趣。

三、教學重難點

1、了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，感受秋天的季節(jié)特征。

2、培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

四、教學準備:

教師準備：表格、秋天的兒歌

學生準備：小日歷或臺歷、秋天的落葉、秋天的果實、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩文等。

五、教學過程：

（一）談話激疑，導入新課。

小精靈來到我們的課堂它要同我們一起學習，你們高興嗎？

1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(生：秋季)

你們知道今年的秋季是從什么時候開始的嗎？

下面我們一起來查一查吧，將準備好的日歷翻開，找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到 8月7日這一頁，20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣？（秋分）

(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的`一節(jié)氣，立秋是秋季的第一個節(jié)氣，按照季節(jié)的變化，立秋一般預示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨。秋分代表著氣候正式進入秋天)

這節(jié)課就讓我們一起走進秋天，去尋找秋天的足跡。（板書：秋天在哪里）

（二）找秋天，說秋天。

1、課前老師讓同學們觀察天氣變化，天氣有了什么變化呢？

2、課前老師還讓同學們去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（學生回答）

下面就請你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學交流交流。

3、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學交流的非常熱烈，誰愿意把你找到的秋天說給大家聽？指名說說。

剛才同學們從植物方面找到了秋天，除了樹，其他的植物有什么變化嗎？

人們經常說秋天是收獲的季節(jié)，為什么呢？。

田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？果園里也藏著秋天呢，大家說說果園的秋天吧。

4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？

小動物秋天在做什么呢？

5、剛才同學們找到的都是我們這兒的秋天，其實不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。

（三）贊美秋天

過渡小結：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達心中的喜愛與贊美呢？（學生發(fā)言）

小精靈非常高興，同學們幫助它解決了難題，它在夸獎你們呢！它還準備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。

秋天到

秋天到，秋天到，秋天一片景象好。

高粱樂得紅了臉，水稻谷子笑彎腰。

秋天到，秋天到，樹上掛滿果寶寶。

紅紅蘋果黃黃梨，石榴模樣最最俏。

秋天到，秋天到，云兒隨著風兒飄。

像雞像狗又像貓，秋天景色真正好。

（四）留住秋天。

1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說說。

2、下面就拿出你準備好的材料開始做吧。

3、作品展示。

（五）總結拓展。

在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創(chuàng)作，一定會發(fā)現(xiàn)更多的美麗，一定會享受更多的快樂，一定會創(chuàng)造更多的驚喜。

六、板書設計秋天在哪里

天氣 人們衣著

植物 在田野里

在果園里

小動物 儲存食物

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7.《秋天》教學設計

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第三篇：《春天在哪里》教學設計

《春天在哪里》教學設計 第一學時

】激情導入，板書課題 1.播放歌曲《春天在哪里》，讓學生在歡快、熟悉的音樂聲中激發(fā)尋找春天的愿望。從而激趣提問：從歌曲中你看到什么？聽到什么？ 2.學生認真傾聽，回答問題?！拔铱吹搅?..,聽到了...”“春天在......”

3.教師小結：原來春天在小朋友們的眼睛里是那么美，那么生機勃勃。今天我們繼續(xù)學習一篇關于春天的詩歌。

理解品讀課文

一.初讀課文，了解大意

1.教師配樂范讀，學生找一找，劃一劃 ：“春天在__________”

2.引導學生回答找出：春天在 枝頭上，草地上，竹林里，田野里。3.結合多媒體展示，讓學生從整體上把握課文內容，說一說： 春天在________，_________，_________, __________。

二.抓住詩歌關鍵詞語，深入體悟課文，理解該詞在文中意義作用。

（一）.齊讀第一小節(jié)，抓住“柳條兒跳舞”和“桃花兒臉紅”兩個關鍵句，引導學生感受春風的美好?！?/p>

1.觀看課件圖片，形成直觀認識，感受春天的生機勃勃。

2.提問：采用了什么修辭手法？ 點撥:擬人句。

3.朗讀指導：讀出歡快，喜悅的情感。

（二）.領讀第二小節(jié)，理解“草兒醒過來，換上綠的新衣”

1.結合課后的思考練習，開展小組討論，重視對學生進行語言習得與生成的訓練，發(fā)展學生的語言能力。

2.指導朗讀，注意聲音稍輕，在朗讀中感受春天的生機與美好。

（三）.指名讀第三小節(jié)，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，在想象中感受春天的美好。

1．指導動作演示，理解“探出頭”?！疤健边€可以用哪些詞代替？（鉆、露、長）.2.朗讀指導，體會并讀出竹筍寶寶淘氣，好奇的心情。注意感嘆號，強調語氣稍強烈。

3.句式朗讀比賽：竹筍從地下探出頭來啦！四．回顧內容，朗讀全文。

1.利用板書，用一問一答形式朗讀全文，加深理解。指出課文四小節(jié)分別寫了風、霧、雨、陽光與景物變化的關系，抓住這一關系，再指導學生朗讀，有利于幫助學生在整體上把握課文內容。

2.重點指導朗讀有關的四句話，感悟春天的生機與美好。3.配樂朗誦全文。

實踐應用，拓展練習

1、學習運用 “那么...那么...”句式。如：春天的霧那么_____,那么______。......2、指導學生仿照課文的寫法，展開豐富的想像，嘗試當一回小詩人。畫一畫，說一說，寫一寫：春天還在哪里？（用一問一答式進行練習）如：春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的魚兒們在歡快的做游戲呢！3.用投影儀展示學生作品，適當點評。板書

1、春天在哪里

枝頭：

風

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

草地：

霧

草兒醒過來，換上了新衣。

竹林：

雨

竹筍探出頭來！

田野： 陽光

麥苗青、菜花黃、蠶豆花兒香。

（注：柳條兒，桃花兒，草兒，竹筍，麥苗，菜花，蠶豆花，用圖片代表文字。）

第四篇：《春天在哪里》 教學設計

音樂：《春天在哪里》 教學設計

學習重點：指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。學習難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句）。學習準備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。學生情況：

經過調查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、校園藝術節(jié)、以及一些VCD光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數(shù)學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學難點來設計。設計思路：

設計本課前，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣泛、細致的調查，根據(jù)教學大綱的指導思想和新的教育教學理論以及學生的實際情況，屏棄原來的教學模式，大膽改革，本著少講精講，把學習的權利還給學生。讓學生想學、愿學、樂學。并給學生提供想像的環(huán)境和空間，充分體現(xiàn)學生的自主學習和創(chuàng)造性。學習過程：

一、組織教學：（3分鐘）游戲《照鏡子》

（設計說明：

1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。）

二、綜合訓練（7分鐘）

（一）、解決難點：

1、師：老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，請看：屏幕顯示風景，兩只小黃鸝飛入，向學生問好并作自我介紹。

2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側出現(xiàn)節(jié)奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

3、教師引導學生學唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。

（設計說明：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。）

（二）、發(fā)聲練習：

用歌曲的五、六句做發(fā)聲練習。

（設計說明：既進行了發(fā)聲練習，又鞏固了剛剛學習的內容。）

三、學習歌曲（20分鐘）

師：小黃鸝教會了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”）

1、欣賞范唱

學生回答后，教師小結：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢

2、演唱第一段

師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時候，老師就發(fā)現(xiàn)一些同學忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

（設計說明：在這里教師沒有按照常規(guī)先學譜后學詞，因為大多數(shù)學生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時很多學生已經忍不住唱了起來，在這種情況下，學生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學習的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學。）

3、提出要求，進一步鞏固。

師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學生演唱。（設計說明：

在第一遍演唱的時候，依然有幾個學生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進一步的范唱提示，同時也通過此句范唱來引導學生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來演唱歌曲。）

4、揭示歌名

師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？ 學生討論：（在這里教師應盡量的鼓勵學生踴躍發(fā)言）學生發(fā)言后，教師小結：我們經常在一些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

（設計說明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設計了讓學生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個問題，又培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)作能力。）

5、學習歌譜

師：這首歌曲的歌譜和我們以前學過的不太一樣，區(qū)別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調號就成了F大調，do在第一間，請同學們在手指五線譜上找出其他的各音。（學生找出F 大調各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

師：請同學們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？

學生分小組自己學唱前四句歌譜。

師：老師來唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經唱過了？學生找出后，分組學唱后半部分歌譜 指導學生有感情地完整演唱歌譜。

（設計說明：學生已經較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學生學習歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節(jié)教師在歌譜上標記上第一個音的唱名，便于學生快速的識譜。在手指五線譜上找出F 大調的音階后，鼓勵學生自己識譜，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現(xiàn)了學生自主學習的精神。）

？春天還在哪里呢？請認真看看，仔細聽。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）[

6、完整演唱歌曲

請同學打開課本第25頁，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問后，要求學生用最快的速度背過這幾句歌詞。

完整演唱歌曲。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現(xiàn)？②用什么樣的表情？

（設計說明：在學生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以

在這里教師要求學生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實際上就是要激發(fā)學生的好勝心，比一比誰最聰明，記得快，唱得好。）

四、教學延伸：創(chuàng)編歌詞（9分鐘）

1、師：春天在……，下面讓我們走進春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風光片）

2、師：請同學們根據(jù)剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學創(chuàng)編的歌詞最動聽。

3、分組表演，展示成果。請部分同學演唱自己創(chuàng)編的歌詞。

4、學生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創(chuàng)編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請三個同學分別來演唱創(chuàng)編的部分，其它部分由同學們齊唱。

（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學生對歌詞的創(chuàng)編，加之學生在這方面的生活經驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學生的感官，激發(fā)著學生的創(chuàng)作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優(yōu)點卡的發(fā)放，學生能體會到

創(chuàng)作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和合作學習的精神。）

五、教師小結（1分鐘）

春天里處處有美景，只要同學們細心觀察，你會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。

第五篇：春天在哪里教學設計

《春天在哪里》

桑林鎮(zhèn)大崗小學

趙

娜

春天在哪里

教材分析

本課是小語S版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪里》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。詩歌節(jié)奏明快，語言優(yōu)美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。設計理念

根據(jù)《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創(chuàng)設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學情分析：

在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。教學目標：

1． 學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。2． 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教學重點：

1.能根據(jù)問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

2.讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。

教學難點：

理解句中的擬人手法，感悟課文。教學準備

多媒體課件。教學時間：1課時 教學過程：

一、欣賞歌曲設疑入題

1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！

2、播放課件和音樂，并出示問題：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？

3、學生交流。

4、是?。〈汗媚镞~著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，誰愿意向大家介紹你眼中的春天？

2、學生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。

3、教師總結：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優(yōu)美。

1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學們領教。

2、指名學生分節(jié)朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。

3、思考；這首詩有幾節(jié)每節(jié)詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。

（一）學習第一節(jié)

1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？

出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

因為跳舞，臉都紅了。

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）

7、理解“微微”（動作）

8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學習第二、三節(jié)。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內容

2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆、露、長）

6、竹筍從哪里探出頭來？（從地下）文中是怎樣寫的？（竹筍從地下探出頭來啦?。?/p>

那么我們換一種說法，（竹筍從地下長出來了。）可以嗎？哪一種比較好？（第一句，第一句把竹筍寫得像小娃娃，他好不容易從地下鉆出來，顯得那么淘氣可愛。）

7、請有感情地朗讀這一小節(jié)，把春天的氣息帶進教室。

（三）學習第四節(jié)

春天來了，柳條兒、桃花兒、草兒、筍兒都活躍起來了，田野里的麥田、菜花、蠶豆也不甘落后，誰能讀得更生動些？

采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

五、拓展延伸，仿寫創(chuàng)作

1、春天在枝頭上、草原上、竹林里、田野里，你還知道春天在哪里？

2、按照下面的格式，讓學生自由表達。春天在哪里？

春天在______________里，春天的___________________，_____________________________。

六、課堂小結：

大地春回，萬物復蘇，春天悄悄地來了，春天是一副七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一首動聽的歌！讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情，如栽花、種樹、鍛煉、學習，為春天增添美麗的色彩。播放《春天在哪里》。

七、板書：

春天在哪里

枝頭

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

草地

草兒醒過來，換上了新衣 竹林

竹筍探出頭來

田野

麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

八、教學反思

《春天在哪里》這節(jié)課的教學目標是使學生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機和活力。這是一首贊美春天的小詩,其中“春天在枝頭上??”,“春天在草原上??”,“春天在竹林里??”,“春天在田野里??”對于二年級的小朋友來說,理解起來還有些困難.而學習這篇課文時,正值春光明媚.因此我并沒有急著帶領學生去學習課文,而是首先把學生帶到操場,讓他們感受和煦的春風,觀察煥發(fā)生機的植物,讓學生在校園里找春天,同學們找得很仔細,結果發(fā)現(xiàn):校園里的柳條變綠了;冬青樹的枝條吐出了嫩嫩的新芽,粉紅的桃花,潔白的梨花全都盛開了??,對于同學們的這些發(fā)現(xiàn),我及時地給予了肯定,并且深情地朗誦:“春天在枝頭上,春天的風微微吹,柳條兒跳舞,桃花兒臉紅.”有個機靈的小朋友馬上接道:“老師,春天把樹木的枝頭打扮得好漂亮哦!春天就在這里呀 ”我知道,他理解了詩中最難的一個句子.激發(fā)了學生的說話熱情，這樣學生爭先恐后的搶答，把教堂氣氛推向了高潮。

大地春回，萬物復蘇，春天悄悄地來了，春天是一副七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一首動聽的歌！讓我們在這美好的春光里，抓緊時間，做一些有益的事情，如栽花、種樹、鍛煉、學習，為春天增添美麗的色彩。播放《春天在哪里》，學生隨著樂曲一起歌唱，在優(yōu)美的歌聲中結束此節(jié)課。