第一篇：《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計

12*空氣在哪里

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會認(rèn)五個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件或錄象（出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、談話：

前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、認(rèn)識了茅以生，知道了達(dá)爾文，今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪里

二、讀課題，質(zhì)疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。

再讀課題：注意語氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒有標(biāo)點(diǎn)？

使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識。

三、自由讀課文

1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：

課件出示：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學(xué)感悟。

四、交流匯報： 1．小組交流。2．合作填寫表格： 空氣所在 肺里

作用 供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。2．練習(xí)朗讀。3．匯報、評議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項。1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續(xù)寫課文。

3．設(shè)計關(guān)于空氣的手抄報。板書設(shè)計：

12、空氣在哪里

在我們周圍

我們生活在空氣里

真神奇

時刻呼吸著空氣 作業(yè)設(shè)計：

1、我會拼。

zāo ɡāo zhuó zhuānɡ huǎnɡ rán dà wù（）（）（）lún tāi pínɡ zi xiónɡ xiónɡ rán shāo（）（）（）

2、組詞。

急（）黑（）臺（）并（隱（）墨（）胎（）瓶（3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

（1）、近義詞：繼續(xù)（）神奇（）茁壯（（2）、反義詞：繼續(xù)（）茁壯（）灰心（4、連一連。

火苗 茁壯 仰望 空氣））））

微風(fēng) 挺拔 呼吸 眼睛 禾苗 燃燒 眨巴 昆蟲 樹林 拂面 捕捉 天空

5、造句。

（1）、四面八方——（2）、恍然大悟——

第二篇：空氣在哪里-教學(xué)設(shè)計

20.空氣在哪里

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第20課 【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質(zhì)的“擾動”過程，經(jīng)歷科學(xué)探究。研究“空氣”問題。

2、激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流分享。

3、初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動。【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過觀察、操作等探究活動了解空氣的存在、流動及空氣占據(jù)的空間 【教具、學(xué)具】

教師準(zhǔn)備：氣球、塑料袋、紙、燒杯、水槽、水、粉筆頭 學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)空氣的知識 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、請同學(xué)們用手捏緊鼻子、閉緊嘴巴，找人說說剛才的感受。

2、為什么會這樣呢？

3、我們呼吸的是什么？你在哪里呼吸過呢？

預(yù)設(shè)1：我在操場上呼吸過。我現(xiàn)在在教室里呼吸。我在什么地方都呼吸的。我在水里不能呼吸。

4、小結(jié)：我們的周圍有空氣

二、自主觀察：

1、今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

實驗一：玩空氣

1、請小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多！

2、學(xué)生小組活動

3、組織匯報。怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)2：感覺到的是空氣的彈性，因為拍能使空氣壓縮，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的；我們把塑料袋戳個小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

4、同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么道理？ 預(yù)設(shè)3：空氣向四面八方流動。

5、你還發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)4：沒有氣味、沒有味道沒有顏色 實驗二：找空氣

1、我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來探究一下。

2、學(xué)生小組活動

3、組織匯報，你們在哪里找到了空氣。實驗三：探究杯子里面有空氣

1、教師演示利用燒杯和紙團(tuán)來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間實驗。

2、你有什么問題嗎？

預(yù)設(shè)5：水為什么不下去；漏斗怎么堵住了？

3、總結(jié)：空氣占據(jù)空間。實驗四：空氣搬家

1、出示兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？

2、請同學(xué)們自己設(shè)計實驗，動手操作一下試一試。

3、學(xué)生自行設(shè)計實驗并進(jìn)行嘗試操作，師巡視指導(dǎo)。

4、匯報交流。

三、收獲與體會：

1、通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在?，F(xiàn)在你對空氣有什么新的認(rèn)識？

2、結(jié)合學(xué)生匯報師小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據(jù)空間。空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。

3、請同學(xué)們仔細(xì)想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？

4、我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動的物體叫氣體。除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣體？

5、小結(jié)：空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

四、拓展活動：

那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。【板書設(shè)計】

20、空氣在哪里 我們的周圍有空氣 向四面八方流動

沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明

無孔不入占據(jù)空間

【使用說明】

1、教學(xué)反思：本課是一節(jié)實驗課實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生利用各種感官了解，通過玩空氣、找空氣，杯子里有空氣，轉(zhuǎn)移空氣，認(rèn)識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)。實驗是學(xué)生最喜歡做的事情，實驗更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開展4個實驗。因此學(xué)生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流將動手、動口、動腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂。

2、使用建議。學(xué)具的選擇不一定按教案準(zhǔn)備，可因地制宜，但要豐富多樣典型。

3、需破解的問題。本課可否這樣教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗直接讓學(xué)生陳述、介紹對空氣的認(rèn)識，然后現(xiàn)場驗證?！鞠嚓P(guān)鏈接】

在小學(xué)科學(xué)網(wǎng)（004km.cn）有關(guān)問題的研究。作者姓名：黃華

作者單位：東沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：空氣在哪里教學(xué)設(shè)計

《空氣在哪里》開放式閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計。

《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學(xué)生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過一些學(xué)生感興趣的實驗和游戲活動，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗證空氣就在我們的身邊。教學(xué)目標(biāo)：

1．能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進(jìn)行探究實驗，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行評議。

2．知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認(rèn)識什么是氣體。

3．培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。教學(xué)準(zhǔn)備：

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。它是什么呢？ 生：---（空氣）

師：那關(guān)于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

二、想辦法找空氣 那么，在這課教學(xué)中我是如何進(jìn)行開放式閱讀教學(xué)呢？首先上下貫通，巧妙聯(lián)系 “上下貫通”指的是教學(xué)中要把各段巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生體會段與段之間 的內(nèi)在關(guān)系。這樣做便于學(xué)生從整體上感悟課文內(nèi)容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫作思路。方法有：由果探因巧聯(lián)系、抓過渡段巧結(jié)合、遵循作者的情感線等方法。

1．師：同學(xué)們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下。現(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生討論匯報。

師：那請同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？

生：空氣。

師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？

師：同學(xué)們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？

生答。

2．師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？

師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧！學(xué)生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧？

3．師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！學(xué)生匯報。師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？

然后層次朗讀，理清脈絡(luò) “層次朗讀”就是根據(jù)段落內(nèi)容及作者思想情感，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生由淺入深、層次遞進(jìn)地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，體現(xiàn)朗讀的層次性。層次朗讀大體上可分為：讀通讀順，了解學(xué)習(xí)的段落內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會作者情感讀；營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀；提供背景資料，激發(fā)情感的地讀；創(chuàng)造廣闊的想象空間，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺艿刈x；音樂圖像渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境地讀等。讀是語感生成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，才會有“風(fēng)行水上，自然成文”的能力。體現(xiàn)了“以讀 代講”的教學(xué)思想?？梢?，讀是學(xué)生語感形成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，將來才會 有“風(fēng)行水上，自然成文”能力

4.指導(dǎo)學(xué)生以不同方式朗讀，使他們感受到空氣無處不在。

三、實驗探究杯子里有空氣嗎？

抓住要點(diǎn)，感悟內(nèi)容文章中的段落都有作者要表達(dá)的主要意思，這就是這段文本的要點(diǎn)，抓住了段落的要點(diǎn)，就能很好地把握課文的主要內(nèi)容。

1．師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？ 學(xué)生猜測

師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。

師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

學(xué)生交流匯報。

師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？

生：做實驗。師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領(lǐng)取。

組長領(lǐng)儀器。

師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動手試一試吧！

教學(xué)設(shè)計突出“質(zhì)疑辯論”環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計過程中時切實備好“質(zhì)疑辯論”這一環(huán)節(jié)，摒棄教學(xué)中背教案，背板 書等不良現(xiàn)象的發(fā)生。對教學(xué)中的問題設(shè)計要提出幾套方案，把學(xué)生“見不到處”，“容易忽略處”，以及“實在搞不明白處”考慮周全。上課時能隨時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的 問題靈活的調(diào)整教案，定準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，變換教法。在學(xué)生“見不到處”給以 點(diǎn)明，在學(xué)生“容易忽略”處給以指出。其次是課后要鉆研教材，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)，掌握兒童心理，練就駕馭教育教材、駕馭課堂的本領(lǐng)。教師可以利用教學(xué)中時間與學(xué)生交換意見，問一問學(xué)生有什么不懂的地方并開展討論，自覺培養(yǎng)學(xué)生提問辯論的能力，改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問，不讓學(xué)生辯的做法。

你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？

2．師：我們通過觀察實驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現(xiàn)在你對空氣有哪些新的認(rèn)識？你認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？

學(xué)生匯報。

師：同學(xué)們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎？ 我們再仔細(xì)看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）

師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

四、自由活動：空氣有重量嗎？

激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑辯論興趣、提供質(zhì)疑辯論時機(jī) 心理學(xué)告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。所以，師生間應(yīng)當(dāng)建立 一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)意因子都處 于最活躍的狀態(tài)。教師應(yīng)盡可能的滿足少年兒童好學(xué)好問，尊重與保護(hù)學(xué)生的好 奇心，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑辯論的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生天真好奇誘導(dǎo)到科學(xué)的軌道上。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？

學(xué)生猜測。

師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當(dāng)做蹺蹺板。現(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調(diào)試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。

師：大家注意看仔細(xì)了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。

五、總結(jié)評價 拓展活動

師：同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？ 學(xué)生匯報 師：同學(xué)們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進(jìn)一步了解。好！下節(jié)課我們再一起交流。

板書設(shè)計：

空氣在哪里

無處不在

無色 無味 透明

氣體

第四篇：《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計

課題：空氣在哪里

一、教材簡解

本課是三年級科學(xué)上冊《我們周圍的空氣》單元的第一課《空氣在哪里》?！犊諝庠谀睦铩愤@一課是“科學(xué)探究領(lǐng)域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。教材中設(shè)計了“找空氣”、“實驗驗證”兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助各種媒介來感知和認(rèn)識空氣。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 1.科學(xué)探究能力

能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行空氣存在的驗證實驗；能利用準(zhǔn)備的材料設(shè)計空氣存在的實驗。2.科學(xué)知識掌握

知道周圍存在空氣；知道空氣占有空間；認(rèn)識什么是氣體，知道氣體可以流動。3.情感、態(tài)度與價值觀

愿意主動探究，能主動和同伴合作交流；善于傾聽他人的想法；意識到動手之前先動腦，有探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進(jìn)行空氣存在的驗證實驗，總結(jié)出空氣的性質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

研究空氣能占據(jù)一定的空間。

五、設(shè)計理念

三年級學(xué)生知道我們的生活周圍有空氣，偶爾會玩耍一些空氣的小游戲，對空氣有著比較濃厚的興趣，但對空氣的認(rèn)識卻是非常膚淺的，尤其對空氣的無處不在缺少生動具體的實際感受。所以本節(jié)課通過一些學(xué)生感興趣的實驗、游戲活動，讓學(xué)生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。

六、設(shè)計思路

這節(jié)課可綜合應(yīng)用猜想、探究、分組實驗、討論、演示等多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，遵循科學(xué)探究的基本思路,力求引領(lǐng)學(xué)生在合作探究的過程中手、耳、口、眼、腦等多種感官并用，通過猜一猜、看一看、想一想、做一做等多種活動豐富對空氣的感知。

七、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、塑料瓶、橡皮筋、氣球、大頭針、水槽、杯子等;學(xué)生準(zhǔn)備：

1.實驗材料一（找空氣）：氣球、塑料袋、扇子、吸管、水槽、海綿、粉筆、干木塊等各種可以尋找空氣存在的材料（每組一份，教師演示桌上備用一份）；

2.實驗材料二（用多種方法證明空氣存在）：塑料瓶、氣球、大頭針等；

八、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，提出問題

教師課件出示謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們生命離不了。（打一種物質(zhì)）學(xué)生猜謎語，謎底：空氣。

教師：同學(xué)們都很聰明，都知道謎底是空氣，你能談?wù)勀銓諝獾牧私鈫幔?/p>

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，然后師生談話了解學(xué)生對空氣的知識建構(gòu)情況。）學(xué)生1：人的呼吸離不開空氣。學(xué)生2：空氣看不見，摸不著。

教師：看來關(guān)于空氣大家知道的真不少，那我們怎樣才能找到空氣呢？

（二）實驗一：猜想探究，尋找空氣

教師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

實驗一：找空氣

（一）教師：請小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學(xué)生小組活動）

教師：請同學(xué)們匯報一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。

教師：感覺到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？

學(xué)生2：感覺到的是空氣的彈性，因為拍能使空氣壓縮，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的！教師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學(xué)呢?

學(xué)生3：我們把塑料袋戳個小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

教師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！

學(xué)生4：我們把塑料袋戳了個小洞后，洞口對著書，看到了空氣在幫我“翻書”。

學(xué)生5：我們把塑料袋戳個小洞后，對著手和臉，感覺很涼爽。學(xué)生6：我們把塑料袋戳個洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風(fēng)一樣的聲音。

學(xué)生7：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。

教師：這說明了什么道理？

學(xué)生（齊）：空氣向四面八方流動。

教師：很好，同學(xué)們在自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炛邪l(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動，在科學(xué)中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。

（板書：像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體）教師：剛才的小實驗我們知道空氣能向四面八方流動，那么空氣到底是什么樣子的呢？同學(xué)們在活動過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？

學(xué)生（齊）：沒有。

教師：現(xiàn)在大家就聞一聞、嘗一嘗空氣吧！教師：空氣有氣味？ 學(xué)生：沒有。教師：有味道嗎？ 教師：空氣有顏色嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：通過這個小實驗我們知道：空氣是沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。

（無色 無氣味 無味道 通明）

實驗二：找空氣

（二）教師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來探究一下。（學(xué)生小組活動）

學(xué)生1：我把橡皮放進(jìn)水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。

學(xué)生2：我把粉筆放進(jìn)水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。

學(xué)生3：我把石塊放進(jìn)水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。教師：通過這幾個小實驗我們發(fā)現(xiàn)空氣是無孔不入的，那么既然它無孔不入，它會不會像其他物體一樣占據(jù)空間呢？ 實驗三：探究杯子里面有空氣

教師：利用燒杯和紙團(tuán)來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。

教師演示實驗：

教師：（出示燒瓶）認(rèn)識嗎？

學(xué)生：燒瓶。

教師：（出示漏斗）這個呢？

學(xué)生：漏斗。

師：燒瓶里面有空氣嗎？

學(xué)生：有。

教師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術(shù)，你可要把眼睛睜大嘍。

（教師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。學(xué)生很驚訝。）

教師：你有什么問題嗎？

學(xué)生1：水為什么不下去？

學(xué)生2：漏斗怎么堵住了？

學(xué)生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。）

教師：因為空氣占據(jù)空間，所以才有了剛才的小魔術(shù)。

實驗四：空氣搬家 教師：（出示兩個空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？（學(xué)生臉上露出疑惑）請同學(xué)們自己設(shè)計實驗，動手操作一下試一試。（學(xué)生自行設(shè)計實驗并進(jìn)行嘗試操作，教師巡視指導(dǎo)）

教師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？

學(xué)生展示

教師：成功了，非常棒。

（三）、收獲與體會

提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在。現(xiàn)在你對空氣有什么新的認(rèn)識？

學(xué)生1：通過剛才的研究，我們知道我們的周圍到處充滿空氣。學(xué)生2：空氣能占據(jù)空間。

學(xué)生3：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

教師：很好，看來通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對空氣有了許多不同于以往的認(rèn)識。

（四）、拓展活動

教師：那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。好！下節(jié)課我們再一起交流。

九、板書設(shè)計

20.空氣在哪里

像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。無色 無氣味 無味道 透明 占有一定的空間

第五篇：空氣在哪里-教學(xué)設(shè)計

空氣在哪里

教材分析

《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。本節(jié)課主要通過一些學(xué)生感興趣的實驗和游戲活動，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗證空氣就在我們的身邊。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質(zhì)的“擾動”過程，經(jīng)歷科學(xué)探究。研究“空氣”問題。

情感態(tài)度價值觀： 通過生動有趣的活動，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流分享。

科學(xué)知識：

初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動。

教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：氣球、塑料袋、紙、燒杯、水槽、水、粉筆頭 學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)空氣的知識

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：請同學(xué)們用手捏緊鼻子、閉緊嘴巴??好了！誰來說說剛才的感受？

生1：胸口發(fā)漲，感覺很悶。生2：臉發(fā)熱、發(fā)紅。師：為什么會這樣呢？

生3：因為呼吸不到空氣，所以人很難受。師：我們呼吸的是什么？ 生：空氣。

師：那你在哪里呼吸過呢？

生：我在操場上呼吸過。我現(xiàn)在在教室里呼吸。我在什么地方都呼吸 的。我在水里不能呼吸。

師：我們的周圍有空氣。（板書：我們周圍有空氣）

2、提出問題

師：關(guān)于空氣，你想研究他的哪些問題？

學(xué)生提出自己想研究的問題。（在這里，你要肯定學(xué)生提出的問題，比如：你真會學(xué)習(xí)、你提出的問題很有研究價值、等等。）師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

二、猜想與假設(shè)

師：同學(xué)們，既然空氣到處都存在，那空氣究竟是什么樣子的？請同學(xué)們現(xiàn)在小組里互相說一說。學(xué)生小組討論。

師：誰愿意跟大家交流一下，你認(rèn)為空氣是什么樣子的？

三、設(shè)計實驗方案 實驗一：找空氣

師：請小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學(xué)生小組活動）

師：請同學(xué)們匯報一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。師：感覺到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？

生1：感覺到的是空氣的彈性，因為拍能使空氣壓縮，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的！師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學(xué)呢? 生2：我們把塑料袋戳個小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！

生2：我們把塑料袋戳了個小洞后，洞口對著書，看到了空氣在幫我“翻書”。

生3：我們把塑料袋戳個小洞后，對著手和臉，感覺很涼爽。生4：我們把塑料袋戳個洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風(fēng)一樣的聲音。

生5：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。師：這說明了什么道理？ 生6：空氣向四面八方流動。

師：在活動過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？ 生（齊）：沒有。

師：沒有氣味、沒有味道（板書）師：空氣有顏色嗎？ 生：沒有

師：空氣沒有顏色。（板書0 實驗二：找空氣

師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來探究一下。（學(xué)生小組活動）生1：我把橡皮放進(jìn)水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。生2：我把粉筆放進(jìn)水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。生3：我把石塊放進(jìn)水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。

師：無孔不入（板書）實驗三：探究杯子里面有空氣

師：利用燒杯和紙團(tuán)來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。教師演示實驗：

師：（出示燒瓶）認(rèn)識嗎？ 生：燒瓶。

師：（出示漏斗）這個呢？ 生：漏斗。

師：燒瓶里面有空氣嗎？ 生：有。

師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術(shù)，你可要把眼睛睜大嘍。

（師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。學(xué)生很驚訝。）師：你有什么問題嗎？ 生：水為什么不下去？

生：漏斗怎么堵住了？

生：我想知道，為什么水下不去了。（生交頭接耳，想用桌子上的材料。）師：空氣占據(jù)空間 實驗四：空氣搬家

師：（出示兩個空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？（學(xué)生臉上露出疑惑）請同學(xué)們自己設(shè)計實驗，動手操作一下試一試。（生自行設(shè)計實驗并進(jìn)行嘗試操作，師巡視指導(dǎo)）

師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？ 師：成功了，非常棒。

四、自主探究

設(shè)計完實驗方案后，你放手讓學(xué)生利用手中的材料動手實驗探究。

五、展示交流

師提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在?，F(xiàn)在你對空氣有什么新的認(rèn)識？

師：不錯，通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據(jù)空間?？諝馐菦]有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。

師：請同學(xué)們仔細(xì)想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？ 師：同學(xué)們說得非常好，我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動的物體叫氣體。除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣

體？（氧氣、氫氣等）

師：所以，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

五、擴(kuò)展與創(chuàng)新

（提出問題就行，讓學(xué)生帶著問題下課）

那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。好！下節(jié)課我們再一起交流。板書設(shè)計：

20、空氣在哪里 我們的周圍有空氣 向四面八方流動

沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明

無孔不入 占據(jù)空間

（你可以針對不同的實驗設(shè)計幾張實驗記錄單，讓學(xué)生在自主探究的時候填寫，在展示交流的時候交流，這課我就是在網(wǎng)上下載人家的教案，自己又改了改，大體環(huán)節(jié)就是這樣的，僅供參考哈。要是不好你再跟我說，或者你把你的教案發(fā)來給我看看，我在你的那個基礎(chǔ)上再

設(shè)計設(shè)計。）