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      人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《5以內(nèi)的加法》教學(xué)實錄片段

      時間:2019-05-12 19:32:56下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《5以內(nèi)的加法》教學(xué)實錄片段》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《5以內(nèi)的加法》教學(xué)實錄片段》。

      第一篇:人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《5以內(nèi)的加法》教學(xué)實錄片段

      《5以內(nèi)的加法》教學(xué)實錄片段

      (二)動手操作,體驗加法含義

      1.小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆,學(xué)著老師的樣子試一試。師:一共有幾枝鉛筆? 生:有5枝鉛筆。師:你們是怎樣算出5枝鉛筆的? 生:這只手有2枝鉛筆,那只手有3枝鉛筆,合起來就是5枝。師:對了,這合起來的過程我們可以用一個算式表示。2+3=5(師邊講解邊板書演示。)

      師:把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示,小朋友們想一想,這2+3=5還可以表示什么呢?(教師進(jìn)一步讓學(xué)生對算式含義進(jìn)行擴(kuò)展。)

      生1:還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。生2:可以表示把2本書和3本書合起來。

      2.?dāng)[圓片。

      (1)書上是擺桃子,我們可用圓片代替桃子,先擺1個,再擺3個,學(xué)生依照老師的樣子擺。師:一共有多少個?同學(xué)們會做這道題嗎? 生:1+3=4。師:這1,3,4分別表示什么?(師引導(dǎo)學(xué)生把抽象算式放到具體情境中理解。)

      (2)放手讓學(xué)生自己擺一擺書上的第2,3題,把2+□=□,□+□=□補(bǔ)充完整。(學(xué)生獨(dú)立操作,教師個別指導(dǎo)。)

      3.根據(jù)身邊事物提問題,加深對加法含義的理解。在我們身邊,比如教室里,能不能找到加法問題呢? 生1:我的筆盒里有3枝筆,筆盒外有1枝筆,合起來一共幾枝筆? 生2:教室一邊墻上有2張畫,另一邊也有2張畫,合起來是幾張畫? ??(師表揚(yáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。)

      4.試一試,運(yùn)用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,要把同類的車子合起來,與警察沒關(guān)系。

      (2)學(xué)生獨(dú)立列式計算。□+□=□□+□=□(3)組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說說算式表示的意義。

      第二篇:人教新課標(biāo)一年級上冊數(shù)學(xué)教案5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計

      5以內(nèi)的加法

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會正確計算5以內(nèi)的加法。

      2.使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。3.通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷加法的計算過程,獲得成功體驗,增強(qiáng)自信心。

      4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。

      學(xué)情分析

      1、學(xué)生的認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成知識結(jié)構(gòu)體系。

      2、讀不懂題目要求,需要多加練習(xí)。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):正確計算5以內(nèi)的加法 教學(xué)難點(diǎn):理解加法的含義

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)舊知 游戲:快速搶答

      3可以分成1和()4可以分成1和()4可以分成3和()2和3可以合成()2和2可以合成()2和2可以合成()5可以分成4和()3可以分成()和1 3和2可以合成()4可以分成()和3 4和1可以合成()

      二、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課

      (投影出示主題圖抽拉片:今天天氣晴朗,貓媽媽帶著小貓咪扛著魚竿到河邊釣魚,貓爸爸在家實在無聊,過了一會貓爸爸也扛起魚竿去找她們。請你想一想現(xiàn)在池塘邊有1 幾只小貓呢?

      △交流匯報:

      生1:有兩只小貓釣魚,又來一只,一共有3只小貓在釣魚??

      生2:我看到有兩只小貓,又來1只,合在一起就是3只,列式就是:2+1=3 根據(jù)學(xué)生回答板書2+1=3

      三、學(xué)習(xí)新知 1. 認(rèn)識符號“+ =”。

      (1)請小朋友們 左手拿兩個小棒,右手拿一個小棒,那么把兩個手中的小棒合在一起是幾根小棒?(學(xué)生邊操作邊思考)

      (2)根據(jù)上面的游戲引導(dǎo)學(xué)生理解合在一起用加法計算,并認(rèn)識加號 師:有誰知道3是怎么得來的?(師可以用合并的手勢來提示學(xué)生)學(xué)生回答

      師:真是聰明的孩子,把2和1合起來,我們可以用這樣一個符號來表示“合起來”(板書+)2+1=3中的+叫加號,師:像這樣帶有加號的算是叫做加法算式,就是我們今天要學(xué)習(xí)的加法

      2. 引導(dǎo)學(xué)生讀2+1=3。讀作:2加1等于3 3.(出示圖片)想一想三個氣球和一個氣球合起來是多少?

      合起來用什么法呢?讓學(xué)生自行完成 4.探究3+2=?以及讀法。

      四、實際應(yīng)用,深化新知

      1談話:小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好,紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看,誰來了?

      (1)出示圖1(雞媽媽一家),學(xué)生說圖意,提問題,列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)?

      說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思。?

      (2)出示圖2(青蛙一家)、圖3(小鴨一家),按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。

      2.出示圖片

      a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

      b.全班交流,匯報算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+1=4

      1+3=4 c.說說你的計算方法。

      d.仔細(xì)觀察這兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?

      (讓學(xué)生初步感知:交換兩個加數(shù)的位置,和不變的規(guī)律)3 練習(xí)題目

      小結(jié):大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。

      回家后,繼續(xù)觀察,看看還能解決生活中的哪些問題,好嗎?

      第三篇:新蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊5以內(nèi)加法教學(xué)設(shè)計

      《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1.在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計算5以內(nèi)的加法。

      2.發(fā)展初步的觀察,理解和語言表達(dá)能力。

      3.使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)意識。

      教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識和理解加法的含義,并能正確計算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展初步的觀察,理解和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):掌握5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn):掌握5以內(nèi)的加法計算方法。教學(xué)具:5個圓片、課件。教學(xué)過程:

      一、游戲?qū)?/p>

      游戲:我們先來做一個填數(shù)搶答游戲,看誰做得又對又快。 師:你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

      二、探究新知 教學(xué)例題

      1.觀察圖意

      師:小朋友們,我們在學(xué)校里,不僅要愛學(xué)習(xí),而且還要愛勞動。瞧,這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢?。ǔ鍪纠粓D前半部分)

      據(jù)圖意列出加法算式。

      理解算式中的每個數(shù)代表什么意思。交流得數(shù)是多少?是怎樣想的? 教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。2.“想想做做”第1題。

      (1)出示圖1,說圖意,提問題,列算式計算。說說怎樣算出來的?(2)出示圖2,按圖1的要求完成。3.擺一擺,說一說。

      師:現(xiàn)在我們來做個擺圓片游戲吧?。▌邮植僮鳎┠贸?個圓片。(1)左邊擺2個,右邊擺1個。一共有幾個呢?用算式表示是什么呢?

      (2)左邊擺4個,右邊擺1個。一共有幾個呢?算式呢?(3)左邊擺1個,右邊擺4個。一共有幾個呢?算式呢?

      四、課堂總結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)加法,知道把兩個數(shù)合起來用加法計算。并且用5以內(nèi)的加法解決了許多問題。下去后,請同學(xué)們繼續(xù)觀察,看看還能解決生活中的哪些問題,好嗎?

      第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)設(shè)計——5以內(nèi)的加法

      教學(xué)目標(biāo)1.會正確計算5以內(nèi)的加法。2.使學(xué)生初步體會用數(shù)的組成來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。3.通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷加法的計算過程,獲得成功體驗,增強(qiáng)自信心。4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。教學(xué)內(nèi)容教科書第24頁。教具學(xué)具準(zhǔn)備小棒或圓片。投影片(主題圖抽拉片),人物貼圖,開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課(投影出示主題圖抽拉片:從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景,再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。)師:今天,老師帶大家到美麗的大森林里看看,請仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說?!鹘涣鲄R報:生1:有4只小鳥在吃小米,又飛來1只,一共有5只小鳥吃小米生2:我看到在大森林里有4只小鳥,又飛來1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5根據(jù)學(xué)生回答板書:4+1=5[數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是勾通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投影片,使情境活動化,讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中,理解圖意,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]合作交流,探究發(fā)現(xiàn)1.獨(dú)立思考,自主探索。師:4加1等于5,你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說一說。2.小組交流,探討多種算法。(師參與討論。)3.全班交流,代表匯報。生1:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。(數(shù)數(shù)法。)(根據(jù)回答貼圖板書)生2:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只。(接著數(shù)。)生3:我可以心算。生4:我會數(shù)指頭或小棒來算。生5:先有4只小鳥,又飛來5只小鳥,4和1就組成5,所以4+1=5(師給予高度評價。)4.師生評價。a.師:一道題,就有這么多算法,請小朋友們說一說,你最喜歡哪種算法?為什么?(生評略。)b.師介紹自己喜歡的方法,說明理由。[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變,不再是純粹的知識灌輸者,而成為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計算過程,發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計算,尊重學(xué)生自己的選擇,很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]分層練習(xí),辨析算理1.第24頁的做一做第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。b.全班交流,匯報算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+2=52+3=5c.說說你的計算方法。d.仔細(xì)觀察這兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生初步感知:交換兩個加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律)2.第24頁的做一做第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。c.打開書第24頁填上書上。寓練于樂,鞏固深化分組進(jìn)行紅花配綠葉活動。a.要求:為綠葉上的算式,找到相應(yīng)的紅花答案。b.活動方式:小組合作,比一比哪個組找到的答案多,圖案設(shè)計最美。c.生生互評:給優(yōu)勝小組獎勵團(tuán)結(jié)協(xié)作星、智慧星。[賈老師設(shè)計了一個開放性習(xí)題,充分調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,通過計算、想象、拼擺,全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又遷移默化地滲透了美育。]專家評析本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了開放二字。1.教學(xué)時,思維方式的開放。在探討4+1=5的計算方法時,變老師講學(xué)生聽的灌輸式的時空結(jié)構(gòu),為學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流的開放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同,所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。2.教學(xué)評價趨于開放。師生互評計算方法,生生互評小組的使用評價形式的開放,有效地確立了學(xué)生的主體地位。3.練習(xí)題的開放。由于綠葉即(條件)有多余,所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉,就要經(jīng)過觀察,口算等思維過程,結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn),可以擺出多種多樣的圖案,同時,5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開放,學(xué)生的開放,學(xué)生就有多種選擇的可能,這樣才能得到自己發(fā)展。

      第五篇:人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

      5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

      上完了《5以內(nèi)的加法》,感慨頗多。課后,我及時進(jìn)行了反思。設(shè)計《5以內(nèi)的加法》一課中,由于學(xué)生在幼兒園有一定的基礎(chǔ),所以大部分學(xué)生都能掌握和是5的加法,但是對加法的含義卻不清楚,因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實際問題,我在設(shè)計該課教法時主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計算5以內(nèi)的加法

      一、我的教學(xué)設(shè)計主要有如下特點(diǎn):

      1.首先,我通過圖例中的場景來讓學(xué)生感受加法的含義,并領(lǐng)悟計算方法,根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識算出得數(shù)。其次,學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段,什么事情都想被關(guān)注,所以我根據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計,從生活中的一個普通問題引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),親切而自然,不僅能使學(xué)生體會加法的含義,而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而有效地激起學(xué)生的求知欲,打開學(xué)生的思維,讓學(xué)生們在充滿信心的狀態(tài)下接受新的知識。第三,由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié),所以利用孩子們的特性,讓他們在積極動腦中勇躍回答問題,理清加法的含義是將兩部分物體“合起來”。第四,創(chuàng)設(shè)一個情境,讓男生女生進(jìn)行比賽,讓學(xué)生充分得到練習(xí),自主解決問題。

      2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中,一開始采用ppt,有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動;充分的認(rèn)識了什么是加法,明確了加法的含義,又找到了計算加法的方法。其二又在一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來完成練習(xí),使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。

      3.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的最基

      《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用??傊?,感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松,基本掌握了什么叫加法,也能快速的計算5以內(nèi)的加法。

      二、我感受的教學(xué)遺憾:

      學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后,老師還應(yīng)該加入一個拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢?讓學(xué)生們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時,說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。

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