第一篇:《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與能力學(xué)生通_001范文
《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。
學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā),農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。
通過(guò)探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來(lái)北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷,北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因。南遷人口帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對(duì)安定的社會(huì)環(huán)境,促成了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)” 圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過(guò)圖例讀地圖,感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。
2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),另一方面用“問(wèn)題解決” 的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí),自主解決問(wèn)題。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境話(huà)題:“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度,并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生在探究江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)原因的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展情況。
(四)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。
本課的難點(diǎn)是內(nèi)容多、頭緒多,教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不突出。
二、教學(xué)方法
問(wèn)題解決、自學(xué)討論法
三教學(xué)過(guò)程 引入新課
1、師生互致問(wèn)候?!坝砂拙右椎摹稇浗稀芬氚鍟?shū):第19課 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在的江南是怎樣開(kāi)發(fā)的?”導(dǎo)入新課
1.歷史上這次江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)情況如何?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)地圖冊(cè)的第24頁(yè)。以4人小組為單位一起研讀“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)” 圖,解決兩個(gè)問(wèn)題:
(1)江南地區(qū)的地理范圍。
(2)本次開(kāi)發(fā)取得了哪些成果?
學(xué)生分小組閱讀“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)” 圖,共同解決相關(guān)的問(wèn)題,或發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。
2.小組之間交流研讀成果。
關(guān)于江南地區(qū)的地理范圍,注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖例來(lái)分析本課所指的江南地區(qū)的地理范圍。
關(guān)于江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)成果,在指導(dǎo)學(xué)生看圖例分析的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容全面了解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的情況,并指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)整理。
歸納并板書(shū)
組織學(xué)生充分交流。
讓學(xué)生在反復(fù)讀圖的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流準(zhǔn)確把握江南地區(qū)的概念。
讓學(xué)生在圖上獲取江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的成果,即表現(xiàn)在:興修水利、水稻的種植面積擴(kuò)大、手工業(yè)有了發(fā)展等信息。然后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,進(jìn)一步了解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的情況,并歸納。
3.引用史料,對(duì)比感受江南地區(qū)開(kāi)發(fā)前后的巨大變化。
本次開(kāi)發(fā)成效顯著嗎?歷史上有什么樣的記載?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)入框” 中司馬遷關(guān)于江南地區(qū)落后狀況的描述,及教材所引《宋書(shū)》中關(guān)于江南地區(qū)開(kāi)發(fā)后的狀況描述。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀圖,看看我們的家鄉(xiāng)是否經(jīng)歷過(guò)本次開(kāi)發(fā)?
本次開(kāi)發(fā)發(fā)生在歷史上的什么時(shí)期呢?轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題的討論。
學(xué)生閱讀教材中相關(guān)的歷史史料,學(xué)習(xí)用史料證實(shí)歷史觀點(diǎn)或結(jié)論的方法。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉根據(jù)方位讀圖的方法。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí),教師要關(guān)注他們觀點(diǎn)形成的依據(jù)。
分析討論江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因
1.了解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的時(shí)間。
指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的時(shí)間概念,便于從宏觀上把握歷史。學(xué)生明確本次開(kāi)發(fā)的時(shí)間:三國(guó)時(shí)期開(kāi)始。
2.討論:“為什么在魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)能夠得到開(kāi)發(fā)”?
江南地區(qū)的自然條件優(yōu)越是客觀存在的,可是為什么不早不晚卻在魏晉南北朝時(shí)期發(fā)展起來(lái)?
這個(gè)問(wèn)題的提出,一是指導(dǎo)學(xué)生掌握江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因,二是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。為本課其他知識(shí)的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的鋪墊。
師生討論、歸納整理并板書(shū):江南自然條件好,人民勤勞
江南地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少,社會(huì)秩序比較安定
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自由發(fā)言,讓學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中明確:
江南地區(qū)的發(fā)展是因?yàn)槿龂?guó)以后北方漢族人為了躲避戰(zhàn)亂,大量南遷,南遷的人口帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),加上江南地區(qū)自然條件優(yōu)越,所以江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)。發(fā)展的關(guān)鍵是勞動(dòng)力的增加、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。
4、學(xué)習(xí)“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”、淝水之戰(zhàn)等內(nèi)容,了解北方戰(zhàn)亂的情況,深刻理解北方人口大量南遷的原因。
閱讀課文的第一目、第二目,形成對(duì)三國(guó)到南北朝這段歷史的整體印象。
5.提出問(wèn)題:如果有時(shí)光隧道,讓我回到魏晉南北朝時(shí)期的北方。我有搬遷到江南的條件,可是不愿意離開(kāi)故土,因此在南遷的問(wèn)題上猶豫不決?,F(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)為我出出主意。
問(wèn)題的提出是考查學(xué)生對(duì)北方的戰(zhàn)亂情況的了解和理解程度。一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí),用北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂,人民無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的觀點(diǎn)說(shuō)明南遷的必然性;另一方面考查學(xué)生在情感態(tài)度上是否認(rèn)同了和平、安定是人民的追求,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀條件。
板書(shū):北方戰(zhàn)亂
討論后,充分說(shuō)明自己的“觀點(diǎn)。
在學(xué)生的交流中,師生形成認(rèn)識(shí):北方長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂,人民無(wú)法安居樂(lè)業(yè),南遷到自然條件較好,戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少,社會(huì)比較安定的南方是當(dāng)時(shí)人們的必然選擇。
3.學(xué)生講述“淝水之戰(zhàn)”,了解淝水之戰(zhàn)對(duì)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的影響。
用“大量的人口遷移到江南,江南就沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?” 的問(wèn)題過(guò)渡到“淝水之戰(zhàn)” 一目的學(xué)習(xí)。
關(guān)于淝水之戰(zhàn),有三個(gè)層次的要求:(1)淝水之戰(zhàn)的大致經(jīng)過(guò); 教師用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言講述淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。(2)淝水之戰(zhàn)對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;(3)淝水之戰(zhàn)留給人們的教訓(xùn)和啟示。教師可以視學(xué)生能力、教學(xué)時(shí)間等因素,在課堂上靈活安排此討論。
學(xué)生思考、交流。
淝水之戰(zhàn)消除了前秦對(duì)江南地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)威脅,使江南的社會(huì)環(huán)境更加安定。為經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展創(chuàng)造了條件。引導(dǎo)學(xué)生從淝水之戰(zhàn)的目的、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程及結(jié)果等方面思考。
4.歸納總結(jié)。(結(jié)合板書(shū))
從東漢末年開(kāi)始,北方的少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷到黃河流域,內(nèi)遷的民族主要有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌。內(nèi)遷的少數(shù)民族起兵反晉,北方陷入嚴(yán)重的戰(zhàn)亂。西晉滅亡,東晉在南方建立,南北分裂。后有淝水之戰(zhàn),前秦瓦解,北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂,迫使大量的北方人南遷,南遷的人口帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),推動(dòng)了江南地區(qū)的開(kāi)發(fā),加上南方優(yōu)越的自然條件和比較安定的社會(huì)環(huán)境,人民的勤勞,江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展。
討論
1.魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)對(duì)之后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些影響?
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為我們現(xiàn)今的開(kāi)發(fā)活動(dòng)可以從中獲得哪些啟示和借鑒?
第二篇:江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)
一、知識(shí)與能力
使學(xué)生了解三國(guó)至南北朝歷史的大概脈絡(luò):西晉的滅亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國(guó)的簡(jiǎn)單概念、淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。了解這一時(shí)期,我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。
二、過(guò)程與方法
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,基本掌握西晉的興亡、五族內(nèi)遷和淝水之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。同時(shí),讓學(xué)生自我歸納西晉迅速滅亡的原因,以及淝水之戰(zhàn)中前秦戰(zhàn)敗的原因。鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。
2、利用圖示法幫助學(xué)生理清這一階段的歷史發(fā)展線(xiàn)索。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受不畏強(qiáng)x、勇于抗敵的精神,同時(shí)也要汲取驕傲自滿(mǎn)帶來(lái)的教訓(xùn)
2、學(xué)生在探究江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)原因的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
淝水之戰(zhàn)、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
教學(xué)難點(diǎn) 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
輔助教具 PPT
學(xué)習(xí)方法 綜合啟發(fā)式教學(xué)
第 頁(yè)
教 學(xué) 過(guò) 程
新課導(dǎo)入
三國(guó)中,哪個(gè)國(guó)家的實(shí)力最強(qiáng)大?哪國(guó)實(shí)力最弱???據(jù)此推測(cè)哪個(gè)國(guó)家最以可能?(學(xué)生各抒己見(jiàn))歷史的事實(shí)怎么樣呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》
263年魏國(guó)先滅了蜀。265年,司馬炎奪取帝位,改魏為晉,西晉建立。280年,西晉滅掉吳,重新統(tǒng)一了全國(guó),所以常有人說(shuō):“三國(guó)盡歸司馬氏”。但是,西晉統(tǒng)一的時(shí)間很短,不久就滅亡了。從此,中國(guó)又進(jìn)入了分裂割據(jù)的歷史時(shí)期。這段歷史的發(fā)展線(xiàn)索如何?民族關(guān)系發(fā)生了什么變化?社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)哪些新的景象?
一、西晉的興亡和內(nèi)遷各族
指導(dǎo)學(xué)生閱讀108-109頁(yè)“西晉的興亡和內(nèi)遷各族”課文以及插圖《西晉壁畫(huà)》等,思考回答:
1、“三國(guó)盡歸司馬氏”講的是什么歷史事件?
(3世紀(jì)時(shí),姓司馬的家族先后消滅蜀國(guó)、改魏為晉、吞并吳國(guó),重新統(tǒng)一全國(guó)。)
2、西晉建立于哪一年?滅亡于哪一年?
(265年——316年)
3、回答109頁(yè)“動(dòng)腦筋”:西晉的統(tǒng)一為什么只有很短的時(shí)間?
A、統(tǒng)治集團(tuán)非常腐朽:奢侈之風(fēng)盛行,在位皇帝弱智;
B、統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)生內(nèi)亂:皇族爭(zhēng)奪帝位,破壞統(tǒng)治秩序,耗竭西晉國(guó)力;
C、民族矛盾激化:內(nèi)遷的少數(shù)民族受欺壓,其上層人物起兵反晉,最終推翻西晉。
4、根據(jù) “活動(dòng)與探究1 填圖與思考”:
A、畫(huà)線(xiàn)與箭頭,見(jiàn)課本。流動(dòng)趨向:北方的一些少數(shù)民族遷往中原,中原的部分漢族人民遷往江南。
B、意義:促進(jìn)了北方民族大融合和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
講解:西晉滅亡之后,國(guó)家重新陷于分裂。南方是東晉,北方有“十六國(guó)”。在東晉十六國(guó)期間,發(fā)生了一場(chǎng)著名的戰(zhàn)爭(zhēng),就是“淝水之戰(zhàn)”。
二、淝水之戰(zhàn)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“淝水之戰(zhàn)”課文和《淝水之戰(zhàn)形勢(shì)圖》、《草木皆兵》圖等,思考回答:
補(bǔ)充、修正、體會(huì)
第 頁(yè)
教學(xué)過(guò)程
1、淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年?作戰(zhàn)雙方力量對(duì)比情況如何?結(jié)果怎樣?
2、你知道哪些成語(yǔ)是出自淝水之戰(zhàn)的?
(投鞭塞流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳)
3、組織學(xué)生根據(jù)111頁(yè)“動(dòng)腦筋”:苻堅(jiān)擁兵80多萬(wàn),卻不能統(tǒng)一江南,這是為什么?
A、從前秦方面看:
1、軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜,當(dāng)時(shí)民族融合的程度不深,其他民族不滿(mǎn)于前秦氐族貴族的統(tǒng)治,希望秦軍失敗,秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊(duì)獲勝。
2、秦軍勞師遠(yuǎn)征,戰(zhàn)線(xiàn)過(guò)長(zhǎng),苻堅(jiān)指揮失誤。
B、從東晉方面看:
1、廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原的思想激勵(lì)下,士氣高昂,團(tuán)結(jié)作戰(zhàn);
2、將領(lǐng)足智多謀,指揮得當(dāng)。)
過(guò)渡講解:淝水之戰(zhàn)后,形成南北對(duì)峙局面。北方混戰(zhàn),南方則相對(duì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。但是,南方的東晉政權(quán)被大將所奪。此后,有4個(gè)政權(quán)相繼統(tǒng)治南方,史稱(chēng)“南朝”。
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
指導(dǎo)閱讀108頁(yè)“導(dǎo)入框”、111-112頁(yè)“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”課文及“文獻(xiàn)資料《宋書(shū)》摘錄”,思考回答:
1、《史記》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)?
(地廣人稀,生產(chǎn)生活水平落后,商業(yè)很不發(fā)達(dá),貧富分化程度很低。)
2、《宋書(shū)》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟(jì)?
(物產(chǎn)豐富,在豐收的年分,一年的糧食收成可以滿(mǎn)足幾個(gè)郡人口的需要,出產(chǎn)的絲綿布帛可以供給天下人穿用。)
3、漢朝與南朝的江南經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
(因?yàn)闈h朝的江南尚未開(kāi)發(fā),南朝的江南已經(jīng)過(guò)三國(guó)、西晉、東晉的長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)。)
補(bǔ)充、修正、體會(huì)
第三篇:教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 ?知道最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義,理解什么是約分,掌握約分的方法并能用這個(gè)方法正確地約分。
過(guò)程與方法 ?培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ?通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索,讓學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握約分的方法并能用這個(gè)方法正確地約分。
教學(xué)難點(diǎn) 掌握約分的方法并能用這個(gè)方法正確地約分。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 1 總課時(shí)
導(dǎo)學(xué)策略
(教學(xué)思路)
教 學(xué) 過(guò) 程 批 注
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1?口答:什么是公因數(shù)?什么是最大公因數(shù)?
2?寫(xiě)出28和42的公因數(shù),并指出它們的最大公因數(shù)。
3?什么是互質(zhì)數(shù)?在3和8、12和18這兩組數(shù)中,哪組數(shù)是互質(zhì)數(shù)?
4?說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。你能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把48化成分母是2而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎?
師:這節(jié)課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識(shí)來(lái)探討一個(gè)新的問(wèn)題——約分。(板書(shū)課題)
多媒體課件出示例2。
師:彩色卡片占全部卡片的幾分之幾?
生:占全部卡片的3050。
師:你是怎樣想的?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把全部卡片平均分成50份,彩色卡片占其中的30份。
師:現(xiàn)在這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都比較大,你能把這個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子、分母都比較小,但分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)嗎?
學(xué)生討論后回答:可以用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把分子和分母同時(shí)縮小相同的倍數(shù)。
師:為什么要同時(shí)縮小相同的倍數(shù)呢?
使學(xué)生理解:“縮小”是為了使分子、分母變小,“同時(shí)縮小相同的倍數(shù)”是保證分?jǐn)?shù)的大小不變。
師:請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),看能把3050化成哪些分子、分母都比較小,但分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。
學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流。然后抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出。
學(xué)生化出的分?jǐn)?shù)可能有:30/50=30÷2/50÷2=15/25 30/50=30÷5/50÷5=6/10
30/50=30÷10/50÷10=3/5
師:這些結(jié)果都符合老師的要求嗎?你還有哪些發(fā)現(xiàn)?
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些結(jié)果都符合老師的要求,因?yàn)檫@些分?jǐn)?shù)是分子、分母都比30/50的分子、分母小,但分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。學(xué)生還可以從中發(fā)現(xiàn)15/25=6/10=3/5。
師:像這樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,且分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)的過(guò)程,叫做約分。
[簡(jiǎn)評(píng):獨(dú)立思考與合作交流的有機(jī)結(jié)合,把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,使學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握約分的過(guò)程。教學(xué)中不但要求學(xué)生理解把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過(guò)程,也理解化成不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),但分子、分母都比較小的過(guò)程,這樣使學(xué)生對(duì)約分的過(guò)程理解得更加深刻,能有效地提高學(xué)生對(duì)約分的掌握水平。] 師:同學(xué)們剛才用分子、分母同時(shí)除以一個(gè)數(shù)的方法進(jìn)行約分,但在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,我們還可以采用一種更簡(jiǎn)便的方法。同學(xué)們可以看看書(shū),看書(shū)上的小朋友是用什么書(shū)寫(xiě)方法約分的。
學(xué)生看書(shū)。
師:書(shū)上的小朋友是把3050化簡(jiǎn)成哪個(gè)分?jǐn)?shù)呢?
生:化簡(jiǎn)成35。
師:比較剛才的化簡(jiǎn)過(guò)程和這兩個(gè)小朋友的化簡(jiǎn)過(guò)程,有哪些地方相同,有哪些地方不同?
多媒體課件演示:30/50=30÷10/50÷10=3/5 315—30—50—25—5=3/5 330—50—5=3/5
學(xué)生討論后回答:相同的地方是:都展示了把3050化簡(jiǎn)成35的過(guò)程;不同的地方是:書(shū)寫(xiě)方式不一樣。
師:能解釋一下后兩種約分的過(guò)程嗎?
使學(xué)生明白,中間的一種約分方式是用分子、分母的公因數(shù)一次一次地去化簡(jiǎn);而后一種約分方式是用分子、分母的最大公因數(shù)一次就把分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)為3/5。
[簡(jiǎn)評(píng):這里采用比較的方法,不僅溝通了前后所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,而且有效地利用前面所學(xué)的知識(shí)推動(dòng)后面知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生事半功倍地掌握了約分的方法。]
師:這兩種化簡(jiǎn)方法都可以,但是在平時(shí)的約分過(guò)程中,我們一般都采用后兩種方式。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下,15/25,6/10和3/5的分子、分母都比30 /50小但大小都與30/50相等,因此把30/50化簡(jiǎn)成這三個(gè)分?jǐn)?shù)的過(guò)程都是約分的過(guò)程。但是比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)(即15/25,6/10和3/5),你能發(fā)現(xiàn)35與前兩個(gè)分?jǐn)?shù)有哪些地方不一樣嗎?
使學(xué)生理解前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母除了公因數(shù)1還有其他的公因數(shù),還可以進(jìn)一步約分;而最后一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母是互質(zhì)數(shù),不能再約分了。
師:像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。我們?cè)诩s分時(shí),如果沒(méi)有特殊要求,一般都要把原分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。同學(xué)們會(huì)判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎?
生:會(huì)。
師:那么我們來(lái)試一試。
引導(dǎo)學(xué)生做第21頁(yè)的課堂活動(dòng)。
師:通過(guò)剛才的活動(dòng)我們知道了哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),哪些不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。你能把這些不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎?
試一試:把18/24,6/18,10/35化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。學(xué)生完成后集體訂正。
三、課堂小結(jié)(略)
練習(xí)五第4,5,6題。找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),幫助學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用原有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì) 把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,且分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)的過(guò)程,叫做約分
分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
第四篇:恐龍教學(xué)設(shè)計(jì) 一教學(xué)目標(biāo)
《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類(lèi),形態(tài)和生活習(xí)性。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性。
2、對(duì)打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法的理解和掌握。
三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備 恐龍課件、模型。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、初步了解恐龍的種類(lèi)
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、將本課的十個(gè)生字會(huì)讀,會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn),六個(gè)二會(huì)字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類(lèi)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、猜謎導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(生答:喜歡)那我們就來(lái)猜一猜吧?。ǔ鍪镜谝粭l
謎語(yǔ):頭戴大紅帽,身披五彩衣,夜來(lái)不叫喚,清早催人起。)請(qǐng)同學(xué)們模仿
它的叫聲告訴我,它是誰(shuí)呢?(生模仿公雞的叫聲。)原來(lái)是公雞在催人早起
呀。第二條謎語(yǔ)(出示第二條謎語(yǔ):三瓣嘴,胡子翹,一動(dòng)一動(dòng)總在笑。)請(qǐng)模仿它
的動(dòng)作告訴我們吧!(生學(xué)小白兔跳。)一只、兩只、三只……好可愛(ài)的小兔
!第三條謎語(yǔ)請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑涸趦蓛|年前,有一種動(dòng)物是地球上高傲的主人
,他們是目前為止地球上出現(xiàn)的最大的動(dòng)物,既可愛(ài)又充滿(mǎn)神秘感,這種動(dòng)物是
什么呢?(恐龍?。?/p>
2、見(jiàn)過(guò)恐龍嗎?(學(xué)生答:見(jiàn)過(guò))
3、那就讓我們?cè)俚接捌幸?jiàn)見(jiàn)它們吧。(播放視頻《恐龍》
4:能說(shuō)說(shuō)看完之后的感受嗎?
5:那是因?yàn)檫@段影片給你帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊,等會(huì)我們一起研讀
了課文之后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字更會(huì)給你帶來(lái)思維和想象的快樂(lè)!今天這節(jié)課我們不
僅要從影片中走進(jìn)恐龍,更要從文字中走進(jìn)恐龍!
(板書(shū)課題 齊讀)
(二)、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文: 要想真正了解恐龍,那可不是一件容易的事情,有一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是我們都得必須
完成的,這就是自由、大聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子,標(biāo)出自然段。
(學(xué)生讀書(shū),師巡回指導(dǎo))
2、檢查字音: 老師來(lái)檢查一下,你們的準(zhǔn)備工作完成了嗎?(出示詞語(yǔ),)指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀 沼澤 覆蓋 龐然大物 梁龍 親戚 鋒利無(wú)比
兩億年 漫游
吊橋 劍龍 臉型 輕型 望而生畏 牙齒 匕首 謎團(tuán)
3、理解詞語(yǔ)的意思 你們對(duì)哪些詞語(yǔ)不理解呢?或者說(shuō)你課前已經(jīng)通過(guò)查字典的方式解決了,也可以 和大家交流一下。(教師在不理解的情況下進(jìn)行指導(dǎo))
4、檢查句子:
老師剛才在讀這句話(huà)的時(shí)候覺(jué)得有點(diǎn)兒拗口,你們?cè)敢鈦?lái)幫幫老師嗎?(出
示句子:“雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)
出一聲轟響,好似雷鳴一般。”指讀)真不錯(cuò),咱們一塊兒來(lái)讀讀。(師生齊讀
句子)
5、開(kāi)火車(chē)讀課文
我們班的小朋友真能干!這么快就能把這些詞語(yǔ)句子讀好了。能給你們這么聰明
的孩子當(dāng)老師,可真讓我高興!現(xiàn)在老師要找?guī)孜恍∨笥褋?lái)開(kāi)火車(chē)讀課文,每位
小朋友讀一部分,其他同學(xué)注意聽(tīng),等他們?nèi)蛔x完我來(lái)找同學(xué)評(píng)價(jià)他們讀的效
果。(指名6位小朋友讀課文。)讀后評(píng):哪位同學(xué)先來(lái)評(píng)價(jià)他們讀課文的情況?學(xué)生評(píng)價(jià)
(三)、再讀課文,理清層次
1、看來(lái),你們這項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成得很好,如果想再給老師一個(gè)驚喜,讓老師感
受到我們這個(gè)班的同學(xué)確實(shí)了不起的話(huà),請(qǐng)?jiān)儆米约合矚g的方式讀讀課文,思考
每個(gè)自然段主要介紹了什么。開(kāi)始吧。生自由讀課文。
2、交流,師總結(jié):(1)恐龍生活的年代及數(shù)量。(2)介紹恐龍的種類(lèi)及形態(tài)。(3)介紹恐龍的親戚。(4)介紹恐龍吃什么。(5)介紹恐龍如何生育后代。(6)講恐龍神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
(四)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、(出示第一自然段的內(nèi)容)問(wèn):讀了第一自然段,你知道了什么呢?
(兩億年以前,恐龍到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界)(年代久遠(yuǎn),數(shù)量大,范圍 廣)
2、那時(shí)恐龍住在森林,沼澤地里感覺(jué)如何?
(自由自在,無(wú)悠無(wú)慮)
3、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在把你想象成一只恐龍,把這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,自由自在的感覺(jué)用
聲音表達(dá)出來(lái)好嗎?
4、齊讀:下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)。用你們的朗讀,把大家?guī)肷衩囟侄嗖实目?/p>
龍世界。齊讀第一自然段
(五)、學(xué)習(xí)生字:
1、現(xiàn)在老師想看看大家字寫(xiě)得漂亮不漂亮。(師出示生字“畏、齒、吊、劍、猛、型、億、漫、謎、匕”)。
2、先仔細(xì)地看看這十個(gè)字,說(shuō)說(shuō)你記這些生字的巧妙方法,或者說(shuō)說(shuō)你想提醒
大家什么? 交流。教師隨機(jī)出現(xiàn)生字卡片,提醒學(xué)生注意。師范寫(xiě)“型”
3、請(qǐng)拿出你們的習(xí)字冊(cè),把這十個(gè)字先描紅后再每字臨寫(xiě)兩遍。生寫(xiě)字。
(六)、作業(yè): 課后請(qǐng)把課文讀熟,再搜集有關(guān)恐龍的資料,明天我們來(lái)交流。
第二課時(shí)
(一)、情境導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)奇妙的恐龍世界,一睹它們的風(fēng)采。(生齊讀課題)
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了兩億年前,恐龍到處漫游,在地球上自由自
在地生活著。你想知道這些恐龍分別叫什么名字,長(zhǎng)得什么樣嗎?生:想(大聲
答)
3、讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
(二)精讀課文
1、自讀課文 認(rèn)真讀書(shū)的孩子是最可愛(ài)的!拿起課文快速默讀一遍,看看課文到底寫(xiě)了哪幾種
恐龍呢?請(qǐng)同學(xué)們用橫線(xiàn)畫(huà)出恐龍的名稱(chēng),用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。
(出示自學(xué)要求)古人云:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。記號(hào)是你們思考的橫跡。讀完以后
可以和同座交流一下。(生默讀、勾畫(huà)、交流)
2、認(rèn)識(shí)恐龍,再讀課文,了解恐龍的樣子,學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法 ★
看大家這么喜歡恐龍,我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見(jiàn)面了,我 們一起來(lái)打個(gè)招呼吧!(出現(xiàn)五種恐龍的圖片)生認(rèn)識(shí)霸王龍、梁龍、三角龍、雷龍、劍龍 ★
這五種龍中你最感興趣的是哪一種恐龍呢?請(qǐng)到課文中找出描寫(xiě)它的句子再
大聲讀一讀。
全班交流:你對(duì)哪種恐龍感興趣?(師根據(jù)學(xué)生的回答安排教學(xué)程序)▲
A 生:我喜歡霸王龍。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只霸王龍的長(zhǎng)相怎樣?引導(dǎo)看圖,說(shuō)說(shuō)腦袋,牙齒,身體怎樣?
霸王龍給你的感覺(jué)怎么樣?
2、指導(dǎo)朗讀: 請(qǐng)同學(xué)們用朗讀來(lái)告訴大家,這是一只兇猛的霸王龍。(指名讀,賽讀,再齊讀)
評(píng)價(jià):你是一只好溫柔的霸王龍。誰(shuí)是一只比較兇猛的霸王龍?(生再讀)
有點(diǎn)兇猛了。
B 生:我喜歡三角龍。(1)三角龍從名字來(lái)看,它應(yīng)該長(zhǎng)著三只角。那么這三只角分別長(zhǎng)在它們身體 的哪個(gè)部位呢?(師相機(jī)出示句子,生讀句子。)(2)(出示三角龍的圖片)指導(dǎo)看圖,引說(shuō)課文中的句子。(3)看,每只角都有一米長(zhǎng)。一米有多長(zhǎng)? 課文通過(guò)列舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù),讓我們一下子就能想象得出三角龍的角長(zhǎng),臉型非
??膳碌哪?。這種方法叫做列數(shù)據(jù)。(板書(shū) 列數(shù)據(jù))(或說(shuō) :這也是用的列
數(shù)據(jù)的方法)
說(shuō)話(huà)練習(xí):用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)三角龍的名字的來(lái)歷。(4)三角龍的臉上有這樣長(zhǎng)的三只大角,所以許多動(dòng)物看了——(望而生畏)(出示“望而生畏”)指導(dǎo)讀詞。誰(shuí)還可以給望而生畏換個(gè)詞語(yǔ)?(毛骨悚然、膽戰(zhàn)心驚)
(5)指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在誰(shuí)能將這可怕的臉型介紹給大家聽(tīng)嗎?剛才他讀得讓你害 怕嗎?
那你能不能通過(guò)朗讀讓我們大家一聽(tīng)就有點(diǎn)害怕?
(生讀)
C 生:我喜歡雷龍,(1)(看圖)這只雷龍長(zhǎng)得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容它?(龐然大物)(2)(出示句子)可以從哪些詞語(yǔ)看出雷龍很大?指名讀句子
我們來(lái)看,一頭大象大約4-6噸,雷龍比六頭大象還要重,可見(jiàn)它真是個(gè)——龐 然大物!課文中把雷龍和大象做了比較,顯得特別形象生動(dòng),這就叫做作比較。
(板書(shū) 作比較)把什么說(shuō)成雷鳴一般?聽(tīng)過(guò)打雷的聲音嗎?那是什么感覺(jué)?課文把它的踏步聲比
作雷鳴一般,再一次說(shuō)明它是個(gè)——龐然大物!這種方法叫做打比方。也難怪人
們給它取名為“雷龍”。
D 生:我喜歡梁龍。(讀描寫(xiě)梁龍的句子)
1、聽(tīng)出梁龍的什么特點(diǎn)?
生:很長(zhǎng),有二十多米長(zhǎng)。
2、讓我們看看今天上課的教室,從西到東大約十米長(zhǎng),想象一下這么長(zhǎng)的梁龍
會(huì)是幾間教室連在一起呀?(兩間)
3、課文通過(guò)列舉這樣一個(gè)數(shù)據(jù),讓我們一下子明白了梁龍有多長(zhǎng),這種方法叫
做列數(shù)據(jù)。(板書(shū) 列數(shù)據(jù))
4.現(xiàn)在我們可以把梁龍的長(zhǎng)讀出來(lái)嗎?誰(shuí)再來(lái)朗讀一下? 老師的眼前仿佛看到了一架移動(dòng)的吊橋,讀得真棒?。ㄉR讀)
E 生:我喜歡劍龍。(讀寫(xiě)劍龍的句子)(1)劍龍長(zhǎng)什么樣?劍板和尾刺有什么作用? 讀句子
(2)“兩排三角形”這是告訴我們劍板的(數(shù)量和形狀)。“四支利劍一樣”
這是用打比方的方法來(lái)告訴我們尾刺的鋒利。(3)指導(dǎo)朗讀:瞧,劍龍多威武呀,就像一位身披鎧甲、威風(fēng)凜凜的武士一樣
。我們?cè)賮?lái)讀一讀寫(xiě)劍龍的句子。老師聽(tīng)出來(lái)了,這樣尾刺真厲害!
★
游戲鞏固課文內(nèi)容 我們已經(jīng)可以流利地有感情地朗讀課文了,可是這還不夠,我們還要善于把書(shū)上
的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。我們一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲。老師這里有個(gè)魔術(shù)箱,里面藏著各種各樣的恐龍。我要
請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)魔術(shù)師把他們變出來(lái)!不過(guò)變出來(lái)以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。
(課件出示要求:選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。
(1)正確流利有感情讀出課文中的句子。
(2)當(dāng)小解說(shuō)員。
(3)以第一人稱(chēng)自我介紹。(4)召開(kāi)記者招待會(huì)。)a、指名五位學(xué)生分別上來(lái)摸恐龍模型,師相機(jī)進(jìn)行游戲過(guò)程 b、書(shū)上寫(xiě)了五種恐龍,我們已經(jīng)變出來(lái)了四種,看來(lái)里面還藏著最后一種,指
名一生上來(lái)摸。(生說(shuō):“老師,沒(méi)有了”)(師作驚訝狀)怎么會(huì)沒(méi)有呢?我明明放進(jìn)去的呀!怎么辦?幫老師一個(gè)忙,用
你的朗讀把它讀出來(lái)好不好?(生讀描寫(xiě)雷龍的句子)謝謝你讓我們看見(jiàn)了雷龍。(師出示一只小小的雷龍的圖片)(生問(wèn)老師,怎么
這么小呀?)書(shū)上說(shuō)雷龍有多大?(生:有六頭大象那么大。)那請(qǐng)我們?nèi)嗟男』镒觽円黄鸢阉x大一點(diǎn)吧。(男生讀,聲音很大)(師出示變大一點(diǎn)的雷龍)確實(shí)變大了,可是老師想提醒你們,想把雷龍讀大并
不是把聲音變大就可以了。老師也想來(lái)讀讀。(師范讀)(生齊讀)(出示龐大的雷龍的圖片)啊,謝謝同學(xué)們,通過(guò)朗讀再現(xiàn)了龐大的雷龍!
4、學(xué)習(xí)第三自然段
1、認(rèn)識(shí)了大恐龍,我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)小恐龍吧。過(guò)節(jié)了,恐龍媽媽要派小恐龍到親戚
拜訪,可是小恐龍不認(rèn)識(shí)它的親戚呀,你能告訴小恐龍嗎?(生說(shuō)魚(yú)龍和翼龍的樣子:小恐龍,我告訴你,你的親戚是魚(yú)龍和翼龍。魚(yú)龍
長(zhǎng)得很像今天的海豚,翼龍展翅高飛時(shí)好像一架翱翔的飛機(jī)。)(師出示魚(yú)龍和
翼龍的圖片)師:謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀?(生:比喻的 方法。)
2、你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn),誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),作
者就用我們大家都非常熟悉的飛機(jī)打比方,讓我們?nèi)缫?jiàn)其形,如聞其聲了。
3、學(xué)習(xí)用打比方的方法說(shuō)明一種恐龍的樣子(出現(xiàn)森林龍的圖片)來(lái)了一只森林龍,你們能用這種方法來(lái)介紹一下嗎?
4、讓我們?cè)賮?lái)欣賞幾個(gè)恐龍的圖片。
看了這么多種恐龍,難怪說(shuō)他們—— 生:種類(lèi)很多,形態(tài)更是千奇百怪(師
板書(shū):種類(lèi)很多,形態(tài)千奇百怪)
5、學(xué)習(xí)第五自然段
1、除了各種各樣可愛(ài)的大恐龍外,還有恐龍小寶寶呢!現(xiàn)在讓我們一起去期待
一只小生命的降生吧?。ㄓ^看小恐龍出生的錄像。)
2、指導(dǎo)讀第六自然段 多可愛(ài)的小恐龍呀,多慈愛(ài)的恐龍媽媽呀!我們女孩子一起輕柔地讀讀這一段
好嗎?注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀!
(女生輕讀)
6、學(xué)習(xí)第六自然段,討論釋疑
1、這些恐龍寶寶誕生以后就會(huì)成為地球的主人。課文哪個(gè)部分描述了這些恐龍
自由自在地生活的畫(huà)面呀?(生答是第一自然段。)請(qǐng)(一二組的學(xué)生讀第一自然段)
2、師追問(wèn):課文哪一自然段介紹了這個(gè)龐大家族的悲慘結(jié)局呢?(生答是最后
一個(gè)自然段。)請(qǐng)三四組的同學(xué)讀最后一個(gè)自然段
3、讀了這迥然不同的兩個(gè)自然段,你心中有什么疑問(wèn)嗎?提出一個(gè)問(wèn)題比解決
十個(gè)問(wèn)題還重要呢!(生:兩億年前,恐龍的足跡遍及整個(gè)世界,為什么在六
千五百萬(wàn)年突然地消失了呢?)同學(xué)們,根據(jù)自己查閱的資料和同學(xué)一起研究一下吧。(生分組討論)
4、交流:小科學(xué)們,匯報(bào)一下自己的研究成果吧!
5、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真好!可是這些僅僅都是猜測(cè),至今我們?nèi)祟?lèi)尚未解開(kāi)這
個(gè)謎團(tuán)。不僅是這個(gè)謎團(tuán),還有很多很多的謎團(tuán)。就要靠我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)在 科學(xué)的道路上不斷地探索,去揭開(kāi)更多的奧秘!
(三):總結(jié)并布置作業(yè)
1、今天我們一起認(rèn)識(shí)了各種各樣的恐龍,了解了它們的外形特點(diǎn)。也熟悉了打
比方、作比較、列數(shù)據(jù)這三種說(shuō)明事物的方法。老師有個(gè)建議,誰(shuí)來(lái)替我讀讀建
議?
2、指名一生讀作業(yè)內(nèi)容(學(xué)習(xí)了這篇課文,我們知道了許多關(guān)于恐龍的知識(shí)。
要是我們能把它復(fù)述下來(lái)講給家長(zhǎng)或小伙伴聽(tīng)該多好啊,可別忘了用上列數(shù)據(jù)、打比方、作比較的方法哦?。?/p>
(四):板書(shū)
20、恐龍
種類(lèi) 很多
列數(shù)據(jù)
打比方 形態(tài) 千奇百怪 作比較
第五篇:教育綜合知識(shí)備考指導(dǎo):教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一
教育綜合知識(shí)備考指導(dǎo):教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一
在河北特崗教師筆試中,教育心理學(xué)是重點(diǎn)考察的一個(gè)模塊。今天,河北華圖教育(http://he.huatu.com/)的專(zhuān)家今天就為大家?guī)?lái)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。此部分內(nèi)容在2015年河北特崗教師筆試中,作為新增的教學(xué)設(shè)計(jì)題型進(jìn)行了考察,可能會(huì)成為今后命題的一個(gè)趨勢(shì),需要各位考生多加注意。
當(dāng)前,對(duì)于如何科學(xué)地表述教學(xué)目標(biāo),主要形成了行為觀、認(rèn)知觀及兩種觀點(diǎn)相結(jié)合的陳述方法與技術(shù)。
一、用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)表述
主張用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)表述的心理學(xué)家認(rèn)為,行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為所陳述的目標(biāo),一個(gè)好的行為目標(biāo)應(yīng)該包括:教學(xué)對(duì)象的表述、行為的表述、行為條件的表述及行為標(biāo)準(zhǔn)的表述。
1.教學(xué)對(duì)象的表述,即說(shuō)明學(xué)習(xí)者是誰(shuí)。學(xué)習(xí)者是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)確定教學(xué)的行為目標(biāo)時(shí)必須首先明確教學(xué)對(duì)象。如,教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。
2.行為的表述,即說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后學(xué)生能做什么。行為可以使用動(dòng)賓短語(yǔ)表述,動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類(lèi)型,賓語(yǔ)則說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如,能進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算,能列舉三至五個(gè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)等。
3.條件的表述,即說(shuō)明學(xué)習(xí)者在什么情況下表現(xiàn)行為。對(duì)行為發(fā)生條件的表述,也指明了在何種狀況下對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。例如,陳述“能夠操作計(jì)算機(jī)”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí),就必須指明是“在教師指導(dǎo)下或者說(shuō)明書(shū)指導(dǎo)下操作還是獨(dú)立操作”這一行為條件。
4.行為標(biāo)準(zhǔn)的表述,即規(guī)定學(xué)習(xí)結(jié)果的行為的最低要求,以使教學(xué)目標(biāo)具有可測(cè)性的特點(diǎn)。行為標(biāo)準(zhǔn)通常是規(guī)定行為在熟練性、精確性、準(zhǔn)確性、完整性、優(yōu)良性、時(shí)間限制等方面的標(biāo)準(zhǔn),所以其表述常常與“精確到什么程度”“至少百分之幾正確”“在多少時(shí)間內(nèi)完成”等問(wèn)題有關(guān)。
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,行為表述是最基本的部分,不能缺少。而行為產(chǎn)生的條件和標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)教學(xué)對(duì)象或內(nèi)容,省略其一或全部。
用行為來(lái)描述教學(xué)目標(biāo),能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)陳述含糊、難以操作和測(cè)評(píng)的缺點(diǎn),有利于目標(biāo)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和檢測(cè)功能的實(shí)現(xiàn),但由于它只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為表現(xiàn),而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感的變化,有可能使教學(xué)活動(dòng)顯得機(jī)械、呆板,難以達(dá)到真正的教學(xué)目的,而且很多心理過(guò)程無(wú)法行為化。因此,在我們多用這種方式來(lái)表述三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)。
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