第一篇：瑞格魯斯精細(xì)化加工理論

瑞格魯斯精細(xì)化加工理論

摘要：美國(guó)教育技術(shù)學(xué)家瑞格魯斯（C.Reigeluth）在前人研究的基礎(chǔ)上，提出了一種稱(chēng)為“精細(xì)加工方法”的教學(xué)內(nèi)容序列化教學(xué)設(shè)計(jì)理論。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體認(rèn)知性，兼顧到學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的心理順序，是一種具有可操作性的指導(dǎo)理論。本文介紹了該理論的基本內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)原則和程序，并以此理論為指導(dǎo)對(duì)《Visual Foxpro數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》中的部分內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；精細(xì)加工；先置摘要

從斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論到現(xiàn)今認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的盛行，教學(xué)理論方面的專(zhuān)家學(xué)者都盡力描繪其心目中理想教學(xué)模式的藍(lán)圖，雖然他們所持立場(chǎng)可能不一，但值得肯定的是，眾多意見(jiàn)看法的提出，使得教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展越來(lái)越能命中有效教學(xué)的靶心。其中，加涅的學(xué)習(xí)階層論引發(fā)了我的思考：學(xué)習(xí)應(yīng)該先具有整體概念再逐一建構(gòu)，還是部分簡(jiǎn)單完成后再進(jìn)到整體復(fù)雜的學(xué)習(xí)？較之于加涅的看法，瑞格魯斯的精細(xì)加工理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該先有整體概念藍(lán)圖之后再逐一建構(gòu)內(nèi)容知識(shí)，如此學(xué)習(xí)才能四通八達(dá)、深入淺出，這種看法正如我國(guó)古人所言：“治學(xué)之道，貴乎能入能出。能入則能知；能出則能評(píng)。善入者必能登堂入室；善出者必有高情至論?！币虼?，要達(dá)到能入能出的境界，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該先掌握整體概念架構(gòu)。

精細(xì)加工理論的基本內(nèi)容

精細(xì)加工理論的基本內(nèi)容可用“一二四”概括，即一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)環(huán)節(jié)。

一個(gè)目標(biāo)是指ET的全部?jī)?nèi)容都是為了達(dá)到一個(gè)目標(biāo)：依照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容（即當(dāng)前所教學(xué)科知識(shí)內(nèi)容）最合理而有效的組織。

兩個(gè)過(guò)程是指ET主要通過(guò)兩個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，這兩個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程一是“摘要”設(shè)計(jì)，二是一系列精細(xì)加工等級(jí)設(shè)計(jì)。摘要設(shè)計(jì)是指從學(xué)科內(nèi)容中選出最基礎(chǔ)和最有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)作為初始摘要。學(xué)科知識(shí)內(nèi)容通?？蓜澐譃槿N類(lèi)型：概念性?xún)?nèi)容（說(shuō)明“是什么”）、過(guò)程性?xún)?nèi)容（說(shuō)明“如何做”）和理論性?xún)?nèi)容（說(shuō)明“為什么”）。這三種內(nèi)容都可通過(guò)適當(dāng)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，但在某個(gè)教學(xué)單元之中占優(yōu)勢(shì)的往往只是其中的一種，因此可以從中選出初始摘要。如果當(dāng)前選出的知識(shí)內(nèi)容是概念性的，則初始摘要應(yīng)包含一個(gè)概念定義、若干個(gè)概念實(shí)例和把概念應(yīng)用于新情境的練習(xí)；如果當(dāng)前選出的知識(shí)內(nèi)容是過(guò)程性的，則初始摘要應(yīng)包含該過(guò)程的基本功能及主要實(shí)施步驟；如果當(dāng)前選出的知識(shí)內(nèi)容是理論性的，則初始摘要應(yīng)包含該理論的最基本原理及最主要觀點(diǎn)。如果某個(gè)概念或原理很抽象或者較難理解，就要利用形象化的比喻或多媒體技術(shù)來(lái)輔助講解。任何學(xué)科內(nèi)容都可按照精細(xì)加工理論的方法加以組織和排序，無(wú)論這些內(nèi)容是概念性、過(guò)程性或是理論性的。一系列精細(xì)加工等級(jí)的設(shè)計(jì)，要求對(duì)選出的初始摘要不斷進(jìn)行逐級(jí)精細(xì)加工，精細(xì)加工的復(fù)雜程度和精細(xì)程度逐級(jí)加深。等級(jí)為1的精細(xì)加工是指對(duì)初始摘要按照上述“由一般到特殊”的原則作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，使之變得更充實(shí)和更具體一些；等級(jí)為2的精細(xì)加工除了對(duì)等級(jí)為1的精細(xì)加工結(jié)果作進(jìn)一步精細(xì)加工（而不是對(duì)初始摘要精細(xì)加工）以外，其他過(guò)程與等級(jí)1相同。即每一級(jí)精細(xì)加工都是前一級(jí)呈現(xiàn)內(nèi)容的深入與擴(kuò)展，每一次精細(xì)加工使教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越具體、深入、細(xì)致。如此繼續(xù)下去，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜程度為止。

四個(gè)環(huán)節(jié)是指為保證精細(xì)加工過(guò)程的一致性和系統(tǒng)性，必須注意四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的密切配合。這四個(gè)環(huán)節(jié)是選擇、定序、綜合和總結(jié)。（1）選擇是指從學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容中選出為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元或課程的教學(xué)目標(biāo)所要教的各種概念和知識(shí)點(diǎn)，從而為摘要設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，這是ET的初始設(shè)計(jì)任務(wù)。（2）定序是要使教學(xué)內(nèi)容（學(xué)科知識(shí)內(nèi)容）按照“從一般到特殊”的次序來(lái)組織和安排，這既是摘要設(shè)計(jì)和精細(xì)加工系列設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，又是設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，從而保證每次精細(xì)加工結(jié)果的一致性。（3）綜合的作用是要維護(hù)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性，即確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，通過(guò)綜合使學(xué)習(xí)者看到各個(gè)概念之間的關(guān)聯(lián)以及它們?cè)诟蟮母拍顖D中（乃至整個(gè)課程中）所處的地位。（4）總結(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)的保持和遷移都是很重要的。ET中包含兩種總結(jié)：一種是課后總結(jié)，在一節(jié)課將要結(jié)束時(shí)進(jìn)行，用來(lái)對(duì)本節(jié)課所講授的知識(shí)和概念進(jìn)行總結(jié)；另一種是單元總結(jié)，在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行，用來(lái)對(duì)本單元之內(nèi)所教過(guò)的所有知識(shí)和概念進(jìn)行總結(jié)。在上述四個(gè)環(huán)節(jié)中，選擇為摘要設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，定序?yàn)楦骷?jí)精細(xì)加工提供統(tǒng)一的指導(dǎo)方針以保證每次精細(xì)加工結(jié)果的一致性，綜合和總結(jié)則建立起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及各部分知識(shí)與知識(shí)整體的關(guān)系，從而把每次精細(xì)加工結(jié)果有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)而完整的知識(shí)體系而不是互不相關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)的堆砌。

運(yùn)用精細(xì)加工理論設(shè)計(jì)教學(xué)

（一）精細(xì)加工理論設(shè)計(jì)教學(xué)的程序

教學(xué)設(shè)計(jì)人員必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定一種內(nèi)容組織方式，即概念型、程序型或理論型。教學(xué)設(shè)計(jì)人員必須開(kāi)發(fā)一種承載組織性?xún)?nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，它采用的是內(nèi)容分析或任務(wù)說(shuō)明的形式。用系統(tǒng)的方式分析組織結(jié)構(gòu)以確定組織內(nèi)容的哪個(gè)方面將在摘要中呈現(xiàn)以及哪些方面將在精細(xì)加工各種水平中呈現(xiàn)。此時(shí)，教學(xué)的“骨架”形成了。要使得“骨架”有血有肉豐滿(mǎn)起來(lái)，必須將其他兩種組織內(nèi)容添加進(jìn)來(lái)，同時(shí)還要考慮學(xué)習(xí)的先決條件。在把教學(xué)內(nèi)容安排在不同水平的精細(xì)加工中之后，還要確定每堂課的深度和范圍。范圍一般來(lái)說(shuō)是由組織性?xún)?nèi)容和重要的支持性?xún)?nèi)容事先決定的，而深度則是受學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理程度制約的。每一種水平精細(xì)加工的每一堂課中，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)要事先規(guī)劃，包括學(xué)習(xí)先決條件、動(dòng)機(jī)成分、類(lèi)比、綜合、總結(jié)以及擴(kuò)展的摘要等。

（二）精細(xì)加工理論設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)例

現(xiàn)以《Visual Foxpro數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》中的操作部分為例來(lái)說(shuō)明精細(xì)加工理論設(shè)計(jì)教學(xué)。教材內(nèi)容的組織順序是：詳細(xì)的基礎(chǔ)知識(shí)——表的基本操作——查詢(xún)與統(tǒng)計(jì)，即在書(shū)本的開(kāi)始便把后面學(xué)習(xí)將會(huì)遇到的知識(shí)點(diǎn)羅列展示。沒(méi)有一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要把所有的知識(shí)按邏輯順序擺給學(xué)生，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)靈活選用相應(yīng)的知識(shí)，結(jié)果通常是事與愿違。如在這部分內(nèi)容中對(duì)VFP的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，試想學(xué)生在接觸伊始尚不知VFP的具體操作，對(duì)VFP沒(méi)有多少感性認(rèn)識(shí)，要掌握具有綜合總結(jié)性的知識(shí)談何容易。這是把內(nèi)行專(zhuān)家的終點(diǎn)當(dāng)成初學(xué)者的起點(diǎn)，是極不合理的。按照精細(xì)加工理論，在學(xué)習(xí)伊始，不管是程序型、概念型或原理型，均應(yīng)先呈現(xiàn)一個(gè)摘要而不是總結(jié)，需要注意的是摘要與總結(jié)是有重要區(qū)別的。首先摘要只提供學(xué)科中所要教的很少量的觀念，而總結(jié)涉及的觀念往往非常多。其次，摘要是在具體的、有意義的、應(yīng)用的水平上提供觀念，而總結(jié)則可能是在較抽象記憶水平上來(lái)提供觀念。因此，我們?cè)诮虒W(xué)開(kāi)始首先對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念只做大概的介紹而并不深究，讓學(xué)生知道什么是數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)是做什么用的即可。

接下來(lái)選擇概念、程序、原理中的一種內(nèi)容類(lèi)型作為組織性?xún)?nèi)容，根據(jù)教材本部分內(nèi)容特性和掌握要求，屬于程序型內(nèi)容類(lèi)型。再選擇程序性?xún)?nèi)容中最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單、最有代表性和最必要的觀念，在應(yīng)用水平上而不是抽象的、記憶水平上提供這些觀念。依次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容組織順序如下：

VFP基本操作摘要，包括VFP系統(tǒng)基本操作、VFP中文件的操作、表的操作。（1）VFP系統(tǒng)基本操作摘要：系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)啟動(dòng)、系統(tǒng)退出、VFP工作方式；系統(tǒng)安裝詳講；系統(tǒng)啟動(dòng)（界面組成、界面操作）詳講；系統(tǒng)退出詳講；VFP工作方式（命令方式、窗口方式）詳講。（2）VFP中文件的操作摘要：文件的復(fù)制、改名和刪除、顯示文件目錄、顯示文本文件內(nèi)容；文件的復(fù)制命令詳講；文件的改名命令詳講；文件的刪除命令詳講；顯示文件目錄命令詳講；顯示文本文件內(nèi)容命令詳講。（3）表的操作摘要：選擇工作區(qū)、表的基本操作、表中數(shù)據(jù)的操作、表結(jié)構(gòu)操作；選擇工作區(qū)詳講工作區(qū)的選擇命令、表的結(jié)構(gòu)；表的基本操作命令詳講表的打開(kāi)和關(guān)閉、表的數(shù)據(jù)保存；表中數(shù)據(jù)的操作命令詳講數(shù)據(jù)基本操作命令（顯示、編輯）、表達(dá)式、數(shù)據(jù)排序與查詢(xún)命令、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)命令、記錄的插入與追加、記錄的刪除與恢復(fù)；表結(jié)構(gòu)操作命令詳講表結(jié)構(gòu)的建立、修改和復(fù)制。

在每一層精細(xì)加工前還可以根據(jù)內(nèi)容的容量和條理性在詳細(xì)的知識(shí)講解之前再呈現(xiàn)摘要，給每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供合適的固著點(diǎn)，以幫助學(xué)生順利有效地同化新知識(shí)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。還需說(shuō)明的一點(diǎn)是，VFP中的命令格式通常有較多的參數(shù)，在詳細(xì)講解時(shí)，仍然是要按照精細(xì)加工理論的思想，先介紹命令的一般大體的框架格式，再一步一步地精細(xì)加工，由最簡(jiǎn)單、最一般的參數(shù)開(kāi)始介紹，然后逐漸擴(kuò)展直至所有參數(shù)介紹完畢。而不是一上來(lái)就展現(xiàn)所有參數(shù)，羅列全部細(xì)節(jié)，只顧知識(shí)的大而全和邏輯性，結(jié)果是方便了講授卻不利于學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

瑞格魯斯致力于建立專(zhuān)家知識(shí)技能架構(gòu)的外在表征，用意在于發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其與專(zhuān)家的相類(lèi)似。精細(xì)加工、序列、結(jié)構(gòu)、摘要等概念為ET中心理念，其教學(xué)流程以整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中心，教學(xué)的整體或細(xì)部都要掌握，精細(xì)地編排各種教學(xué)序列，由專(zhuān)家知識(shí)結(jié)構(gòu)的表征來(lái)助構(gòu)新手的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助新手在掌握知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，真正做到“授之以魚(yú)，且授之以漁”。

第二篇：瑞格公司簡(jiǎn)介

洛陽(yáng)瑞格機(jī)械設(shè)備有限公司

洛陽(yáng)瑞格機(jī)械設(shè)備有限公司，2005年注冊(cè)成立，立足于環(huán)境優(yōu)美、工業(yè)發(fā)達(dá)的重工業(yè)城市——洛陽(yáng)，主營(yíng)數(shù)控刀具，是河南數(shù)控刀具行業(yè)最大的經(jīng)銷(xiāo)商，現(xiàn)已躋身河南數(shù)控刀具龍頭企業(yè)，以“專(zhuān)注數(shù)控行業(yè)，引領(lǐng)中原市場(chǎng)”為發(fā)展遠(yuǎn)景，在洛陽(yáng)形成了穩(wěn)定的市場(chǎng)，公司先后在新鄉(xiāng)，許昌區(qū)設(shè)立辦事處，客戶(hù)群體不斷增加。

創(chuàng)立多年來(lái)，洛陽(yáng)瑞格堅(jiān)持“誠(chéng)信、精心、專(zhuān)業(yè)、高效”的服務(wù)理念和“品德+知識(shí)+能力+業(yè)績(jī)”的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)提升能力，細(xì)節(jié)決定成敗，在專(zhuān)業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)控刀具的基礎(chǔ)上，打造了一支專(zhuān)業(yè)的銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

公司本著客戶(hù)至上、技術(shù)專(zhuān)業(yè)、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的原則，不斷完善企業(yè)文化建設(shè)，激發(fā)員工工作熱情，凝聚企業(yè)團(tuán)隊(duì)力量，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的企業(yè)之路。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，洛陽(yáng)瑞格機(jī)械設(shè)備有限公司對(duì)內(nèi)自信執(zhí)著，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，強(qiáng)化開(kāi)放式分享；對(duì)外成就客戶(hù)，聚焦結(jié)果，合作共贏。根據(jù)客戶(hù)需求調(diào)整服務(wù)項(xiàng)目，優(yōu)選客戶(hù)高度認(rèn)同的品牌刀具，形成了完善的互補(bǔ)機(jī)制。

主要代理產(chǎn)品有韓國(guó)特固克TaeguTec全系列；日本住友SUMITOMO全系列；臺(tái)灣艾菲茉EVERMORE數(shù)控刀柄及鏜孔器系列；臺(tái)灣益詮ECHAIN數(shù)控車(chē)刀；臺(tái)灣Q9合金銑刀等國(guó)際知名品牌，經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合，形成強(qiáng)勢(shì)互補(bǔ)，提供高性?xún)r(jià)比的數(shù)控刀具，為客戶(hù)降低成本。

選擇瑞格，選擇優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

洛陽(yáng)瑞格機(jī)械設(shè)備有限公司在不斷優(yōu)化代理產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)服務(wù)項(xiàng)目，旨在向客戶(hù)提供六大業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)：

一 質(zhì)量保證：迄今為止，瑞格所代理的產(chǎn)品，資質(zhì)認(rèn)證全部由廠家一級(jí)授權(quán)，證書(shū)齊全，值得信賴(lài)！

二 庫(kù)存盈余：經(jīng)過(guò)多年的市場(chǎng)供應(yīng)，產(chǎn)品成熟、庫(kù)存充盈、規(guī)格全面，交貨期短，為客戶(hù)節(jié)約寶貴時(shí)間。

三 技術(shù)服務(wù)：瑞格所提供的技術(shù)服務(wù)包括：現(xiàn)場(chǎng)解決加工難題，免費(fèi)提供培訓(xùn)課堂，制定工藝方案，還可為客戶(hù)訂制非標(biāo)個(gè)性化刀具，為客戶(hù)選刀、配刀，實(shí)現(xiàn)客戶(hù)利益最大化。

四 省內(nèi)網(wǎng)點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師講師分布省內(nèi)各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，擁有各種數(shù)控刀具的使用以及設(shè)計(jì)、制造和研發(fā)等方面的經(jīng)驗(yàn)，為客戶(hù)提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，和客戶(hù)的溝通也更為便捷！

五 社會(huì)認(rèn)同：瑞格憑借永不停止的試驗(yàn)與創(chuàng)新，推出了一批又一批性?xún)r(jià)比更高的產(chǎn)品，以絕對(duì)的質(zhì)量保證和完善的售后服務(wù)以及先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念，贏得了用戶(hù)的高度好評(píng)。

六 用戶(hù)認(rèn)可：瑞格每年新增近百家用戶(hù)，2000多家新老客戶(hù)業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，1500家忠誠(chéng)客戶(hù)緊隨其后，洛陽(yáng)市場(chǎng)占有率達(dá)80%，河南市場(chǎng)占有率達(dá)30%，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。

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第三篇：瑞格盧斯的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

瑞格盧斯的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

（二）瑞格盧斯的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

他認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論就是“教學(xué)科學(xué)”；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論是規(guī)定性的教學(xué)理論；他還提出了建立關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)庫(kù)的構(gòu)想。他把教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件、教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)果，并進(jìn)一步把教學(xué)策略變量細(xì)分為教學(xué)組織策略、教學(xué)管理策略和教學(xué)傳輸策略。

瑞奇魯斯等人（1983）還就教學(xué)內(nèi)容的宏觀組織問(wèn)題提出了自己的理論，這就是教學(xué)的細(xì)化理論（The Elaboration Theory of Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)ET）。瑞格盧斯的細(xì)化理論（ET）為教學(xué)內(nèi)容的組織提供了符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的宏策略；梅瑞爾的成分顯示理論（CDT）為具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供了行之有效的、可操作的微策略。瑞奇魯斯等人的細(xì)化理論（ET）和梅瑞爾（1983）的成分顯示理論（Component Display Theory，簡(jiǎn)稱(chēng)CDT）一起構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論。前者（ET）是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的宏觀展開(kāi)，它揭示學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的組織和知識(shí)點(diǎn)順序的安排；后者（CDT）則考慮教學(xué)組織的微策略，即能提供微觀水平的教學(xué)“處方”--給出每個(gè)概念或原理的具體教學(xué)方法。

解釋{“宏策略”和“微策略”是屬于教學(xué)組織策略。宏策略是要揭示學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，即各個(gè)部分之間的相互作用及相互聯(lián)系，實(shí)際教學(xué)中主要是用來(lái)指導(dǎo)對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的組織和對(duì)知識(shí)點(diǎn)順序的排列，它是從全局來(lái)考慮學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整體性以及其中各個(gè)部分之間的相關(guān)性；微策略則強(qiáng)調(diào)按單一主題組織教學(xué)，其策略部件包括定義、例題和練習(xí)等，它為如何教特定的學(xué)科內(nèi)容提供“處方”，考慮的是一個(gè)個(gè)概念或原理的具體教學(xué)方法。}(對(duì)于細(xì)化理論中所涉及的一些教學(xué)理論，如奧蘇貝爾的“有意義的學(xué)習(xí)”和“先行組織者”教學(xué)程序理論、諾曼的“網(wǎng)狀學(xué)習(xí)”，布魯納的“螺旋型課程”理論，以及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論等，大家都學(xué)習(xí)了教育學(xué)和心理學(xué)，在這兩門(mén)課中都學(xué)過(guò)，在此不再累述)細(xì)化理論的基本內(nèi)容可用“一二四七” 概括。即：一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)過(guò)程。四個(gè)環(huán)節(jié)、七條策略。具體內(nèi)容請(qǐng)看教材p24

（三）梅瑞爾的成分顯示理論（CDT）

梅瑞爾首先提出了一個(gè)有關(guān)知識(shí)的描述性理論，認(rèn)為知識(shí)由行為水平和內(nèi)容類(lèi)型構(gòu)成了兩維分類(lèi)。他的行為維度是：記憶、運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)。他的內(nèi)容維度是：事實(shí)、概念、過(guò)程、原理按照教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)，其橫軸代表教學(xué)內(nèi)容類(lèi)型，包含事實(shí)性、概念性、過(guò)程性和原理性四種。縱軸代表教學(xué)目標(biāo)等級(jí)，由低到高依次分為記憶、運(yùn)用和發(fā)現(xiàn)三級(jí)。將目標(biāo)和內(nèi)容二者結(jié)合來(lái)可以組合出12種教學(xué)活動(dòng)成分，但由于事實(shí)性知識(shí)一般只要求記憶（能記住該事實(shí)就能運(yùn)用，而且也不需要去發(fā)現(xiàn)“事實(shí)性知識(shí)”），這樣就形成了10種不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)成分（看p29）。

圖1．8 梅瑞爾的“目標(biāo)一內(nèi)容”二維模型

根據(jù)“目標(biāo)一內(nèi)容”二維模型，就可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制定出相應(yīng)的為策略：

教學(xué)活動(dòng)成為與學(xué)生能力對(duì)應(yīng)表。

（四）梅瑞爾的ID2和ITT 要使交互教學(xué)技術(shù)在教育和訓(xùn)練中廣泛運(yùn)用，一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是需要有能支持高水平交互的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的有效工具和方法，所以，梅瑞爾等人于1990年針對(duì)“第一代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ID1）” 的局限性而提出的新一代的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法即“第二代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（ID2）”。ID2是以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的，首先假定在記憶系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)結(jié)果是以“結(jié)構(gòu)” 的形式存在——叫做“心理模型（mental models）”，然后提出關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的兩個(gè)假設(shè)：

（1）學(xué)習(xí)過(guò)程中的“組織（Organization）”有助于知識(shí)的檢索。

（2）學(xué)習(xí)新信息時(shí)進(jìn)行的“細(xì)化（Elaborations）”加工能促進(jìn)檢索。細(xì)化加工是指對(duì)知識(shí)單元中的聯(lián)系一步一步做愈來(lái)愈詳細(xì)、具體的說(shuō)明。

ID2保留了ID1中加涅的基本假設(shè)，即存在不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且有不同的學(xué)習(xí)條件以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，并從以下三方面進(jìn)一步擴(kuò)展了這一思想：

（1）給定的學(xué)習(xí)行為是由特定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（心理模型）的組織和細(xì)化加工得來(lái)的，不同的學(xué)習(xí)行為需要不同類(lèi)型的心理模型；

（2）學(xué)生的心理模型結(jié)構(gòu)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的組織和細(xì)化加工而得到發(fā)展；

（3）獲得不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同的組織和細(xì)化加工。

ID2的核心是“教學(xué)處理理論（Instructional Transaction Theory，簡(jiǎn)稱(chēng)ITT）”。他們對(duì)前面提到的幾種ID理論都貼上了ID1 的標(biāo)簽。認(rèn)為加涅的學(xué)習(xí)條件理論和梅瑞爾的CDT理論只是為課件開(kāi)發(fā)提供了一套處方。ITT則擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的條件理論和CDT，ITT實(shí)際上是一個(gè)為開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)而提出的理論，其基本思想是：教學(xué)處理就是“教學(xué)算法”，即解決教學(xué)問(wèn)題的步驟，是使學(xué)習(xí)者獲得某類(lèi)知識(shí)技能的交互作用模式。開(kāi)發(fā)課件就變成針對(duì)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)處理，并把課程內(nèi)容寫(xiě)成教學(xué)處理所能運(yùn)用的形式，即不需要像設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的以框面為基礎(chǔ)的CAI課件一樣，對(duì)每一個(gè)框面、每一個(gè)分支結(jié)構(gòu)做出決定。這樣，一旦“教學(xué)處理框架”開(kāi)發(fā)出來(lái)以后，不需要進(jìn)行另外的程序設(shè)計(jì)就能反復(fù)使用。顯然，用這種“數(shù)據(jù)十算法” 的方式開(kāi)發(fā)課件比以框面為基礎(chǔ)的方式能夠提高開(kāi)發(fā)效率。

ITT把知識(shí)分為三種：實(shí)體、活動(dòng)和過(guò)程。

1）實(shí)體，是指具體的事物，如某一設(shè)備、物體、人、動(dòng)物、地點(diǎn)或者標(biāo)志；

2）活動(dòng)，是指學(xué)習(xí)者完成的一系列的行動(dòng)； 3）過(guò)程，是指完全外在于學(xué)習(xí)者的一系列活動(dòng)。ITT也提出了幾種教學(xué)處理的類(lèi)型，包括：鑒別、執(zhí)行、解釋、判斷、分類(lèi)、概括和遷移。

ITT主要是為開(kāi)發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)并使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)自動(dòng)化而建立的理論，其內(nèi)容仍然集中在認(rèn)知領(lǐng)域。ITT不是一個(gè)全新的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論，只是CDT在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化方面的擴(kuò)展和應(yīng)用。

第四篇：馬格斯主義

正確理解馬克思主義中國(guó)化各個(gè)理論成果之間既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系？

答：（1）中國(guó)共產(chǎn)黨在馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程中，先后產(chǎn)生了毛澤東思想．鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。這些理論成果都是馬克思主義同中國(guó)實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，都是中國(guó)化的馬克思主義，都是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，都是黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。它們之間既是一脈相承的，又是與時(shí)俱進(jìn)的，它們是統(tǒng)一的科學(xué)思想體系。

①在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的過(guò)程中，以毛為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，把馬克思列寧主義的基本原理同中國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)立了毛澤東思想，第一次實(shí)現(xiàn)了馬克思主義的中國(guó)化。②黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，以鄧為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，在總結(jié)國(guó)內(nèi)外社會(huì)主義建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)特別是改革開(kāi)放以來(lái)的新鮮經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以搞清楚“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”為首要的基本理論問(wèn)題，逐步形成了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的路線、方針、政策，闡明了在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的基本問(wèn)題，創(chuàng)立了鄧小平理論，開(kāi)辟了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的正確道路，推進(jìn)了馬克思主義的中國(guó)化。③黨的十三屆四中全會(huì)以來(lái)，以江為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和黨的歷史方位的新變化，進(jìn)一步回答了什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義的問(wèn)題，創(chuàng)造性地回答了建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問(wèn)題，深化了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)立了“三個(gè)代表”重要思想，實(shí)現(xiàn)了黨的指導(dǎo)思想的又一次與時(shí)俱進(jìn)，從而進(jìn)一步推進(jìn)了馬克思主義的中國(guó)化。④黨的十六大以來(lái)，以胡為總書(shū)記的黨中央緊密結(jié)合新世紀(jì)新階段國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化，提出了樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀、推動(dòng)建設(shè)和諧世界、加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)等重大戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略任務(wù)，繼續(xù)推進(jìn)著馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展進(jìn)程。

（2）馬克思主義中國(guó)化的各個(gè)理論成果，既一脈相承，又與時(shí)俱進(jìn)，是一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)思想體系，它們辯證統(tǒng)一于中國(guó)革命、建設(shè)和改革的偉大歷史實(shí)踐中，不斷開(kāi)拓著馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新境界。這個(gè)進(jìn)程還在繼續(xù)之中，它將隨著中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的發(fā)展而進(jìn)一步發(fā)展。從鄧小平理論到“三個(gè)代表”重要思想，再到以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央提出的科學(xué)發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想，都有著獨(dú)特的理論和歷史價(jià)值、鮮明的時(shí)代和實(shí)踐特征，但又都是同一項(xiàng)歷史使命的思想求索、同一塊實(shí)踐土壤的認(rèn)識(shí)之花，因而既有獨(dú)特貢獻(xiàn)又緊密相連，既面對(duì)共同主題又側(cè)重探索不同重大問(wèn)題，既內(nèi)在統(tǒng)一又層層遞進(jìn)，絢麗多彩，卻又同根同源，形成了一脈相承而又各具特色的鮮明特征。

這一理論體系各個(gè)重要成果“一脈相承”的“脈”，從理論主題上看，就是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，這是千百萬(wàn)人民群眾為之奮斗的事業(yè)，是關(guān)系到中華民族前途和命運(yùn)的事業(yè)；從理論品格上看，就是解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，一切從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用馬克思主義基本原理根據(jù)變化了的實(shí)際情況，敢于糾正自身的失誤，敢于超越自身的局限，永不停歇地進(jìn)行理論創(chuàng)新；從理論基點(diǎn)上看，就是立足于社會(huì)主義初級(jí)階段這一基本國(guó)情，想問(wèn)題、辦事情都從這樣一個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，得出的思考才能符合實(shí)際情況，不說(shuō)過(guò)頭話，不辦超越自身能力的事情；從理論目標(biāo)上看，就是為了億萬(wàn)人民群眾的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和根本利益奮斗，盡管時(shí)代不同了，但共產(chǎn)黨人“立黨為公，執(zhí)政為民”的根本宗旨沒(méi)有變，發(fā)展依靠人民，發(fā)展為了人民，發(fā)展的成果要讓廣大人民群眾共享依然是共產(chǎn)黨人莊嚴(yán)的承諾。

這一理論體系各個(gè)重要成果“與時(shí)俱進(jìn)”的“進(jìn)”，主要表現(xiàn)在：在改革和建設(shè)的不同階段，側(cè)重探索不同重大問(wèn)題，做出了獨(dú)特的理論貢獻(xiàn)。以鄧小平同志為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在黨的十一屆三中全會(huì)上，在領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)真理標(biāo)準(zhǔn)大討論的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)了改革開(kāi)放的新的歷史時(shí)期。在此之后的一段時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)立了鄧小平理論，提出并初步回答了 “什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”的問(wèn)題，提出并初步回答了“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”的問(wèn)題。

黨的十三屆四中全會(huì)以來(lái)，以江澤民同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，旗幟鮮明地提出，我 們黨必須始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益，形成了“三個(gè)代表”重要思想，進(jìn)一步回答了“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”的問(wèn)題，創(chuàng)造性地回答了“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”的問(wèn)題。

黨的十六大以來(lái)，以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央和中國(guó)共產(chǎn)黨人，提出了科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀、推動(dòng)建設(shè)和諧世界、加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)等一系列重大戰(zhàn)略思想，正確回答了“實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展”這一關(guān)系到中國(guó)未來(lái)前途和命運(yùn)的重大問(wèn)題，從而把對(duì)“什么是社會(huì)主義、怎樣建黨的十七大報(bào)告對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論成果做出了最新概括：在黨的歷史中，中國(guó)共產(chǎn)黨人實(shí)現(xiàn)了馬克思主義同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的兩次歷史性飛躍，形成了兩大理論成果。第一次歷史性飛躍的理論成果是毛澤東思想。第二次歷史性飛躍的理論成果是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，就是包括鄧小平理論、?三個(gè)代表?重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。

毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀之間既是一脈相承的，又是與時(shí)俱進(jìn)的，是一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)思想體系。前者為后者的形成和發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，后者是在繼承前者基本原理基礎(chǔ)上的進(jìn)一步豐富和發(fā)展。它們辨證統(tǒng)一于中國(guó)革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中，不斷開(kāi)拓著馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新境界。

馬克思主義中國(guó)化是一個(gè)歷史過(guò)程，中國(guó)化的馬克思主義是這個(gè)過(guò)程中的理論成果。

論文關(guān)鍵詞馬克思主義 毛澤東思想 鄧小平理論 “三個(gè)代表” 科學(xué)發(fā)展觀 關(guān)系

論文摘要： 中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的長(zhǎng)期實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的兩次歷史性飛躍，產(chǎn)生了兩大理論成果。第一次飛躍的理論成果是毛澤東思想，是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第二次飛躍的理論成果是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想，是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系雖然形成于不同歷史時(shí)期，面對(duì)著不同的歷史任務(wù)，但在基本精神上都是一致的，都堅(jiān)持實(shí)事求是、群眾路線和獨(dú)立自主，這是它們的基本點(diǎn)。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想。所以，馬克思主義中國(guó)化各個(gè)理論成果之間既是一脈相承又是與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系。

馬克思主義中國(guó)化，就是將馬克思主義基本原理同中國(guó)具 體實(shí)際相結(jié)合，也就是把馬克思主義的基本原理更進(jìn)一步地和中國(guó)實(shí)踐、中國(guó)歷史、中國(guó)文化結(jié)合起來(lái)，使馬克思主義在中國(guó)實(shí)現(xiàn)民族化和具體化。馬克思主義中國(guó)化要求用馬克思主義來(lái)解決中國(guó)的問(wèn)題，他使中國(guó)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論?？梢哉f(shuō)，他同中國(guó)的歷史傳統(tǒng)、中國(guó)的優(yōu)秀文化相結(jié)合而孕育出了具有中國(guó)特性、中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派的中國(guó)化的馬克思主義理論。

馬克思主義中國(guó)化是包括革命、建設(shè)和改革的整個(gè)歷史過(guò)程，是馬克思主義的基本原理同中國(guó)的具體實(shí)際日益結(jié)合的過(guò)程。

在二十世紀(jì)初，世界處于帝國(guó)主義和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代，“戰(zhàn)爭(zhēng)與革命”是當(dāng)時(shí)的時(shí)代主題。世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，民族解放運(yùn)動(dòng)此起彼伏。二十世紀(jì)初的中國(guó)，處于幅員廣闊、人口眾多、情況復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)文化落后，特別是政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡的半殖民地半封建的社會(huì)。新生的中國(guó)共產(chǎn)黨是在這樣的時(shí)代條件和獨(dú)特國(guó)情下領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的，面臨的首要任務(wù)，就是要正確回答“什么是新民主主義革命，怎樣進(jìn)行新民主主義革命”這一時(shí)代課題。黨在建立初期，還不善于將馬克思主義的理論同中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合，也導(dǎo)致了革命出現(xiàn)了一些彎路。直至遵義會(huì)議過(guò)后，黨的理論和實(shí)踐逐步走上了正確的軌道。在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的過(guò)程中，以毛澤東為核心的中國(guó)共產(chǎn)黨第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，堅(jiān)持從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新馬克思主義，成功地實(shí)現(xiàn)了馬克思主義基本原理與中國(guó)革命具體實(shí)際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍——?jiǎng)?chuàng)立了毛澤東思想，第一次實(shí)現(xiàn)了馬克思主義的中國(guó)化。1945年召開(kāi)的黨的七大，更確立了毛澤東思想為全黨的指導(dǎo)思想。在毛澤東思想的指引下，很快取得了新民主主義革命在全國(guó)的勝利。新中國(guó)成立后，伴隨著社會(huì)主義制度的建立，黨在新的實(shí)踐中形成的一系列新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新思想，豐富和發(fā)展了馬克思主義、毛澤東思想。

認(rèn)識(shí)和探索中國(guó)民主革命的道路歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)和探索中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的道路同樣也是關(guān)山重重，歷經(jīng)曲折。1956年社會(huì)主義基本制度在中國(guó)初步建立起來(lái)，全黨又面臨“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這一全新的時(shí)代課題。在十一屆三中全會(huì)前夕召開(kāi)的中央工作會(huì)議上，鄧小平作了題為《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話，明確指出：首先是思想解放，只有思想解放了，我們才能正確地以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，解決遺留的問(wèn)題，解決新出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。在中國(guó)面臨向何處去的重大歷史關(guān)頭，這篇講話是開(kāi)辟新時(shí)期新道路的宣言書(shū)。經(jīng)過(guò)黨的十二大、黨的十三大，1992年春天，鄧小平發(fā)表了著名的“南方談話”，科學(xué)地總結(jié)了三中全會(huì)以來(lái)十多年的我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)和偉大實(shí)踐，從理論上深刻回答了新的時(shí)代條件下社會(huì)主義建設(shè)中的一系列基本問(wèn)題。“南方談話”是把改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)推向新階段的又一個(gè)解放思想、實(shí)事求是的宣言書(shū)。以鄧小平為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體，在回答“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”這一時(shí)代提出的新課題的實(shí)踐中，不斷探索，不斷開(kāi)拓，不斷總結(jié)，把馬克思主義在中國(guó)的發(fā)展推進(jìn)到了一個(gè)新的階段，創(chuàng)立了鄧小平理論，開(kāi)辟了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的正確道路，推進(jìn)了馬克思主義的中國(guó)化。

黨的十三屆四中全會(huì)以來(lái)，以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體在面臨“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨和怎樣建設(shè)黨”這一直接關(guān)系到黨和國(guó)家前途命運(yùn)的新的問(wèn)題時(shí)，深刻地洞察這一時(shí)代的基本特征，著眼于新的實(shí)踐，深入總結(jié)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的歷史經(jīng)驗(yàn)，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“三個(gè)代表”重要思想，科學(xué)地回答了新的歷史條件下“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨和怎樣建設(shè)黨”這一新世紀(jì)中國(guó)共產(chǎn)黨人面臨的新的問(wèn)“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨和怎樣建設(shè)黨”題，再一次成功地把馬克思主義基本原理與中國(guó)改革具體實(shí)際相結(jié)合，再一次實(shí)踐了馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論實(shí)質(zhì)。

黨的十六大以來(lái)，以胡錦濤為總書(shū)記的黨中央緊密的結(jié)合新世紀(jì)新階段國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展變化，提出了以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀這一新的概念，這是對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的重大發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀同“三個(gè)代表”重要思想、馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相傳的科學(xué)理論體系，是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。

馬克思主義中國(guó)化的各個(gè)理論成果，其精髓都是實(shí)事求是，因?yàn)檎前盐蘸瓦\(yùn)用了實(shí)事求是這一思想，才有毛澤東思想、鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的創(chuàng)立和發(fā)展，他又體現(xiàn)在馬克思主義中國(guó)化各個(gè)理論成果基本內(nèi)容的各個(gè)方面。堅(jiān)持實(shí)事求是，在中國(guó)革命、建設(shè)和改革的問(wèn)題上，就是要堅(jiān)持馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，走自己的路，并不斷的推進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀這四大理論成果，是幾代中央領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。他們雖然形成于我國(guó)革命、建設(shè)和改革的不同歷史時(shí)期，面對(duì)著不同的歷史任務(wù)，但都貫穿了科學(xué)的世界觀和方法論，都代表著最廣大人民的根本利益，都堅(jiān)持了馬克思主義的基本原理，都堅(jiān)持了實(shí)事求是這一基本的原則，而且不斷和中國(guó)的革命、建設(shè)、改革的實(shí)際相結(jié)合，理論上不斷創(chuàng)新，是我們黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的一脈相承而又與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)思想體系。

世界在變化，時(shí)代在前進(jìn)，形勢(shì)在發(fā)展，實(shí)踐在深化，馬克思主義必將隨之不斷豐富和發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的永恒主題。如何始終保持理論創(chuàng)新活力，推動(dòng)馬克思主義不斷向前發(fā)展，這是黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體和全黨同志的莊嚴(yán)歷史責(zé)任。我們要始終堅(jiān)持解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持一切從發(fā)展變化著的實(shí)際出發(fā)。要自覺(jué)地把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制中解放出來(lái)，從對(duì)馬克思主義的錯(cuò)誤的和教條式的理解中解放出來(lái)，從主觀主義和形而上學(xué)的桎梏中解放出來(lái)，堅(jiān)持以我們正在做的事情和改革開(kāi)放、現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)為中心，站在時(shí)代前列和實(shí)踐前沿，深入研究和把握國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的重大變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活發(fā)生的重大變化，我國(guó)工人階級(jí)和黨員干部隊(duì)伍發(fā)生的重大變化，不斷深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政的規(guī)律、對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的規(guī)律、對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷正確回答時(shí)代課題，努力開(kāi)拓馬克思主義發(fā)展的新境界。設(shè)社會(huì)主義”和“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度。

第五篇：格瑞普公司簡(jiǎn)介

參觀活動(dòng)演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：上午好！

歡迎各位親臨湖南格瑞普新能源有限公司視察指導(dǎo)工作。

我是小X，下面由我為各位領(lǐng)導(dǎo)講解公司的有關(guān)情況：

一、企業(yè)概況及產(chǎn)能：（標(biāo)題可省略不講）

湖南格瑞普新能源有限公司的投資人深圳市格瑞普公司是國(guó)內(nèi)鎳氫和鋰聚合物充電電池位居前列的龍頭企業(yè)，是首批國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)，其具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的動(dòng)力電池被列到國(guó)家一二五規(guī)劃七大新興產(chǎn)業(yè)中，新能源汽車(chē)類(lèi)重點(diǎn)工程項(xiàng)目。

湖南格瑞普新能源項(xiàng)目投資3.2億元人民幣，占地218畝，建筑面積14萬(wàn)平方米，建成達(dá)產(chǎn)后可提供5000多個(gè)就業(yè)崗位。完成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移計(jì)劃分兩期進(jìn)行：一期建立國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的并擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的鎳氫動(dòng)力電池自動(dòng)化生產(chǎn)線，達(dá)到年產(chǎn)3億支動(dòng)力型鎳氫電池的生產(chǎn)規(guī)模；二期建立年產(chǎn)1.5億安時(shí)的鋰聚合物動(dòng)力電池生產(chǎn)能力，同時(shí)建成利用廢舊鎳氫電池回收稀土并生產(chǎn)儲(chǔ)氫合金粉的生產(chǎn)能力。一期項(xiàng)目建設(shè)僅用了9個(gè)月的時(shí)間，在2011年12月31日正式竣工投產(chǎn)。今天我們向領(lǐng)導(dǎo)介紹的是鎳氫電池研發(fā)主樓及生產(chǎn)車(chē)間。

二、主要產(chǎn)品及銷(xiāo)售市場(chǎng)分布：

公司主要產(chǎn)品為鎳氫、鋰聚合物充電電池，具有環(huán)保、安全可靠、快速充電、高功率放電、使用壽命長(zhǎng)等特點(diǎn)，被廣泛地應(yīng)用于便攜式家用電器。如：電動(dòng)工具、電動(dòng)玩具、通訊產(chǎn)品、民用消費(fèi)品、大型后備電源、車(chē)載驅(qū)動(dòng)電源等領(lǐng)域、絕大部分產(chǎn)品直接或間接銷(xiāo)往國(guó)際市場(chǎng)，產(chǎn)品出口率達(dá)80%以上。主要市場(chǎng)在美國(guó)和歐洲國(guó)家，已經(jīng)成為德國(guó)博士，日本三菱、美國(guó)勁量、華為、中興通訊、好易通等國(guó)際知名公司的主要電池供應(yīng)商，產(chǎn)品已獲得國(guó)內(nèi)和國(guó)際二十幾項(xiàng)認(rèn)證。擁有國(guó)內(nèi)幾十項(xiàng)發(fā)明和實(shí)用新型專(zhuān)利，并在海外市場(chǎng)擁有自己的知名品牌。研發(fā)生產(chǎn)混合動(dòng)力汽車(chē)鎳氫電源及純電動(dòng)汽車(chē)鋰離子電源是公司的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、生產(chǎn)工序及設(shè)備情況介紹：

第一車(chē)間：

各位領(lǐng)導(dǎo)，我們現(xiàn)在進(jìn)入的是鎳氫電池生產(chǎn)車(chē)間，鎳氫電池是可充電電池，屬于化學(xué)電源。正極材料是球形鎳氫化亞鎳，負(fù)極材料是儲(chǔ)氫合金。負(fù)極中重要成分是中國(guó)富有的稀土金屬。鎳氫電池的生產(chǎn)共分三十幾道工序，主要有正負(fù)極極片制作工序，電池裝配工序及電解液注入工序，電池密封裝配工序，溫度及充放電化成工序，容量檢測(cè)工序，電阻電壓檢測(cè)工序，電池成品制造工序等，所有工序采用恒溫控制。

第二車(chē)間：

格瑞普鎳氫電池生產(chǎn)完全采用國(guó)際電工組織頒布的檢測(cè)程序及環(huán)境控制程序，并嚴(yán)格執(zhí)行ISO9000認(rèn)證及環(huán)境14000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行無(wú)水、無(wú)塵、無(wú)污染排放的工藝管理，是名符其實(shí)的環(huán)保電池。其使用壽命可達(dá)500至1000次，大大減少一次性電池對(duì)環(huán)境造成的傷害。格瑞普可制造1000種各類(lèi)便攜式電源產(chǎn)品及大功率后備電源產(chǎn)品。

第三車(chē)間：

格瑞普全部的設(shè)備都是自主開(kāi)發(fā)制造，適用于從小型電源到大型大功率鎳氫電源的生產(chǎn)。并且每一道工序都具有專(zhuān)利保護(hù)。

第四庫(kù)房：

這是材料及成品庫(kù)房，因工藝要求，鎳氫電池必須經(jīng)過(guò)15天以上的靜置，因此，這里有1000萬(wàn)支以上的產(chǎn)成品，并有2000種不同規(guī)格的電池成品組裝材料。

講解完畢，非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的光臨。