第一篇：發(fā)育生物學(xué)實驗教案

發(fā)育生物學(xué)實驗教案

實驗一

模式生物蛙、海膽胚胎發(fā)育各階段切片觀察

一、實驗?zāi)康?/p>

了解模式生物發(fā)育過程中的形態(tài)變化。

二、實驗原理

在多種動物中，胚胎發(fā)育經(jīng)歷受精、桑椹胚、囊胚、原腸時期、神經(jīng)時期，不同時期具有不同的特點，在發(fā)育中其形態(tài)和構(gòu)造經(jīng)歷明顯的階段性變化。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

香柏油、顯微鏡 2.實驗材料

模式生物切片、裝片（蛙、海膽）

四、實驗步驟

觀察模式生物發(fā)育各時期的胚胎形狀變化。

五、實驗作業(yè)

記錄形態(tài)學(xué)變化。

實驗二

模式生物鯽魚、雞胚胎發(fā)育各階段切片觀察

一、實驗?zāi)康?/p>

了解模式生物發(fā)育過程中的形態(tài)變化。

二、實驗原理

在多種動物中，胚胎發(fā)育經(jīng)歷受精、桑椹胚、囊胚、原腸時期、神經(jīng)時期，不同時期具有不同的特點，在發(fā)育中其形態(tài)和構(gòu)造經(jīng)歷明顯的階段性變化。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

香柏油、顯微鏡 2.實驗材料

模式生物切片、裝片（鯽魚、雞）

四、實驗步驟

觀察模式生物發(fā)育各時期的胚胎形狀變化。

五、實驗作業(yè)

記錄形態(tài)學(xué)變化。

實驗三

兩棲類變態(tài)過程的觀察

一、實驗?zāi)康?/p>

了解兩棲類動物變態(tài)過程中的形態(tài)變化。

二、實驗原理

在多種動物中，胚胎發(fā)育經(jīng)歷一個幼蟲期，幼蟲具有與成體非常不同的特點，在發(fā)育中其形態(tài)和構(gòu)造經(jīng)歷明顯的階段性變化，其中有一些器官退化消失，有些得到改造，有些新生出來，從而結(jié)束幼蟲期，建成成體結(jié)構(gòu)，這種現(xiàn)象統(tǒng)稱為變態(tài)。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

何爾夫列他溶液（氧化鈉0.35g，氯化鉀0.005g，二氯化鈣0.01g，碳酸氫鈉0.02g，蒸餾水100mL）2.實驗材料

蛙的蝌蚪

四、實驗步驟

人工飼養(yǎng)青蛙，觀察其變態(tài)過程中的形態(tài)變化。

五、實驗作業(yè)

記錄蛙變態(tài)過程中的形態(tài)學(xué)變化。

[附] 蛙的飼養(yǎng)方法

卵和蝌蚪的培養(yǎng)最好用潔凈的自來水，并加上稀釋5-6倍的何爾夫列他液（氧化鈉0.35g，氯化鉀0.005g，二氯化鈣0.01g，碳酸氫鈉0.02g，蒸餾水100mL），這樣可以增加胚胎和蝌蚪發(fā)育所必需的鈉、鈣、鉀離子。培養(yǎng)水要多而清潔，否則會因缺氧而致死。

蝌蚪主要吃植物性飼料，如水藻等。煮過的菠菜和萵苣是最適宜的食物，但投喂時不宜煮得太熟，并注意除去纖維。初次投食量要小，以后可不斷增加。每天定時定量投喂，不宜過多，以防殘渣腐敗，造成水體污染。若用缸、盆培養(yǎng)，或水體較小，一般3-5d換一次水較好。當(dāng)蝌蚪發(fā)育成帶有短尾的幼體開始用肺呼吸時，若用池塘培養(yǎng)，水中必須放些水草，或小木條，以供其登陸用。若為缸、盆培養(yǎng)，水里可放一些泡沫塑料。

成體主要吃昆蟲之類的動物性食物，以直翅目、鞘翅目、膜翅目、蜻蜓目為最多，其次為雙翅目、脈翅目、半翅目等昆蟲。有時也食蛛形動物、蚯蚓，甚至也以谷粒、魚苗或蝌蚪及小蛙為食。

實驗四

鳥類胚胎發(fā)育的觀察

一、實驗?zāi)康?/p>

熟悉鳥類胚胎發(fā)育的過程。

二、實驗原理

鳥類胚胎發(fā)育是典型的體外發(fā)育，利用人工孵化的家禽，可以方便觀察其發(fā)育過程。雞胚胎發(fā)育可分為兩個階段：成蛋階段和成雛階段。（1）胚胎在卵形成過程中的發(fā)育

即母體內(nèi)的發(fā)育，也即是成蛋階段的發(fā)育。這個階段的發(fā)育過程是，受精卵+卵裂+囊胚期+原腸期。當(dāng)胚胎發(fā)育到原腸期時，已分化形成上胚層和下胚層，從外觀上看形如一個圓盤狀體即為胚盤，當(dāng)卵排出體外，因溫度下降，胚胎生長發(fā)育隨即停止。（2）胚胎在孵化過程中的發(fā)育

卵排出體外后，保存在18℃以下的環(huán)境中，胚胎發(fā)育基本處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)人孵后，胚胎即開始發(fā)育。胚胎在孵化過程中發(fā)育的時期稱孵化期。雞的孵化期為21天。

種蛋人孵后，胚胎在原腸期形成的同時，上胚層像個碟狀圓盤，在其末端，細胞不斷地向中線集中，形成一條細胞帶，稱原條。原條細胞通過原溝的底部逐漸轉(zhuǎn)人上胚層與下胚層之間，并分別向兩側(cè)擴展，這些遷移至上下胚層之間的細胞稱為中胚層。原條細胞也逐漸轉(zhuǎn)人上胚層與內(nèi)胚層之間，并分別向前伸展，伸展的結(jié)構(gòu)稱為頭突，后發(fā)育成脊索。脊索是胚胎期的縱軸支持器官，最終為脊柱所代替，隨著胚胎的不斷發(fā)育，由外、中、內(nèi)三個胚層逐漸形成各種腺體、器官、骨骼、肌肉、皮膚、羽毛和喙，最后形成新的機體—雛雞。

三、試劑與材料

雞的種蛋

四、實驗步驟

1.觀察比較種蛋（受精）與非種蛋（未受精）內(nèi)部結(jié)構(gòu)的差異。2.觀看教學(xué)片，熟悉雞的胚胎發(fā)育過程。2.人工孵化種蛋，記錄雞的孵化進程及特征。

五、實驗作業(yè)

拍照記錄雞孵化進程中的特征變化。

[附]

1.雞胚發(fā)育進程及特征

1胚齡：蛋黃表面有一顆顏色稍深，四周稍亮的圓點，俗稱“魚眼珠”或白光珠。2胚齡：可看到卵黃囊血管區(qū)，其形狀很象櫻桃形，故俗稱為為“櫻桃珠”。3胚齡：卵黃囊血管的形狀象靜止的蚊子，俗稱“蚊蟲珠”。卵黃顏色稍深的下部似月牙狀，俗稱“月牙”。

4胚齡：蛋轉(zhuǎn)動時，卵黃不易跟隨著轉(zhuǎn)動，俗稱為“釘殼”。5胚齡：明顯看到黑色的眼點，谷稱“起珠”、“單珠”、“起眼”（若為5天整，還可見到些羊水）。

6胚齡：胚胎形似“電話筒”，一端是頭部，另一端為彎增大的軀干部，俗稱“雙珠”?？梢钥吹窖蛎?。

7胚齡：白茫茫的羊水增多，胚胎活動尚不強，胚胎在羊水中不易看清，似沉在羊水中，俗稱“沉”。正面已布滿擴大的卵黃和血管。

8胚齡：胚胎較易看到，象在羊水中浮游一樣，俗稱“浮”。從背面看，卵黃已擴大到背面，蛋轉(zhuǎn)動時二邊卵黃不易晃動，俗稱為“邊口發(fā)硬”。9胚齡：蛋轉(zhuǎn)動時，二邊卵黃容易晃動，背面尿囊血管迅速伸展越出卵黃，故俗稱為“發(fā)邊”。10胚齡：尿囊血管繼續(xù)伸展，在蛋的小頭合攏，整個蛋除氣室外都布滿了血管，俗稱為“合攏”、“長足”。

11胚齡：血管開始加粗，血管顏色開始加深，解剖背部出現(xiàn)絨毛，腺胃明顯可辨。12胚齡：血管加粗、顏色逐漸加深。解剖身軀覆蓋絨毛。

13胚齡：主要觀察小頭發(fā)亮的部分隨著胚齡的增長而逐日縮小。頭部和身體大部分覆蓋絨毛，跖、趾出現(xiàn)角質(zhì)鱗片原基。

14胚齡：小頭發(fā)亮的部分隨著胚齡增長而逐日縮小，蛋內(nèi)黑影部分隨著胚齡增長而加大，胚胎全身覆蓋絨毛，頭向氣室，胚胎開始改變橫著的位置，逐漸與蛋長軸平行。

15胚齡：蛋內(nèi)黑影部分增大。解剖觀察，翅已完全成形，跖、趾的鱗片開始形成，眼臉閉合。體內(nèi)外的器官大體上部形成了。

16胚齡：黑影繼續(xù)燕大，解剖冠和肉髯明顯，絕大部分蛋自己進入羊膜腔。17胚齡：以小頭對準(zhǔn)光源，再看不到發(fā)亮的部分，俗稱“封門”。軀干增大，腳、翅、頸變大、眼、頭日益顯小，兩腿緊搶頭部。喙向氣室。

18胚齡：氣室向一方傾斜，這是胚胎轉(zhuǎn)身的緣故，俗稱為“斜口”、“轉(zhuǎn)身”。解剖頭彎曲在右翼下，眼開始睜開。

19胚齡：喙進氣室，開始呼吸，頸、翅突入氣室，頭埋右翼下，兩腿彎曲朝頭部，呈搶頭姿勢，以便于破殼時掙扎。雛胚開始啄殼，可聞雛鳴叫。照蛋時，可見氣室有翅膀、喙、頸部的黑影閃動，俗稱“閃毛”。

20胚齡：起初是胚胎喙部穿破殼膜，伸入氣室內(nèi)，稱為“起嘴”；接著開始啄殼，稱“見嘌”、“啄殼”。

20.5-21胚齡：出殼。2.雞的人工孵化

雞屬鳥類，鳥類與哺乳動物胚胎發(fā)育不同，受精卵（種蛋）排出母體后完全依賴外界環(huán)境條件繼續(xù)發(fā)育。第1-4天為內(nèi)部器官發(fā)育階段；5-14天為外部器官形成階段；15-19天為胚胎生長階段；20-21天為出殼階段。在整個孵化過程中，溫度，濕度，通風(fēng)換氣與翻蛋等外界條件將是保證胚胎正常發(fā)育，并使孵化獲得成功的關(guān)鍵因素。（1）溫度：

溫度是孵化過程的首要條件，發(fā)育中的雞胚對溫度最敏感，只有在適宜的溫度下，才能保證雞胚的正常生長發(fā)育和物質(zhì)代謝。所以正確地掌握孵化溫度是提高孵化率的關(guān)鍵。在1-18天中孵化的最適溫度是37.5°C-38.6°C；19-21天則應(yīng)稍低于此溫度是36.1°C-37.5°C。如果溫度過高胚胎發(fā)育迅速，孵化期縮短，胚胎死亡增加。溫度過低則會延長種蛋的孵化時間，同時胚胎發(fā)育遲緩并帶來死亡。（2）濕度：

水是溫度的良導(dǎo)體，空氣中的濕度對雞胚胎發(fā)育有很大作用。一般要求1-18天相對濕度40%-60%；19-21天相對濕度65%-75%。若濕度過高會妨礙蛋內(nèi)水分蒸發(fā)，使胚胎發(fā)育所產(chǎn)生的大量代謝水不能及時排出，嚴重時可導(dǎo)致胚胎畸形。若濕度過低，將加速蛋內(nèi)水分蒸發(fā)，造成失水過多，阻礙代謝廢物的排出及所需氧氣的攝入。易引起胚胎和殼膜粘連。（3）通風(fēng)換氣：

通風(fēng)換氣的主要目的是幫助胚蛋中的胚胎與外界進行氣體交換和熱能交換，同時調(diào)節(jié)機內(nèi)的溫度。

胚胎發(fā)育過程中需要不斷的吸入氧氣，排出二氧化碳氣和水分。孵化初期，胚胎需要少量氧氣可通過酶的作用從蛋黃中獲得，而后利用氣室的空氣，再后則利用尿囊循環(huán)與蛋殼上的氣孔同外界進行氣體交換，19天后胚胎開始用肺呼吸。隨著胚齡的增加，胚胎的氣體交換量也不斷增加。因此除胚胎發(fā)育初期外，胚胎的氣體交換都是由通風(fēng)換氣解決。

通風(fēng)換氣還與溫度、濕度有密切的關(guān)系。通風(fēng)良好時，空氣能充分流通還能與外界不斷的進行熱能交換。溫度、相對濕度都可保證。（4）翻蛋：

翻蛋的主要作用是改變胚胎方位，促進羊膜運動，防止胚胎、蛋黃、蛋白與蛋殼之間粘連。胚蛋放置位置必須適當(dāng)，在1-18天進行定時翻蛋，每2小時翻蛋一次，翻蛋角度以90度為宜。

種蛋孵化到18天時，將種蛋移到出雛盤上叫落盤。這時胚胎發(fā)育完成，在20-21天時開始出殼。出殼時胚胎已經(jīng)完全長成雛雞。這時雛雞的頭位于氣室中（即雞蛋的大頭部分），健壯的雛雞先把蛋殼啄開一個小孔，然后慢慢的將小孔向兩側(cè)擴大，直至破殼到一半以上時，雛雞的頭便可脫殼而出，而后身體也逐漸自行掙脫出來。

1胚齡

2胚齡

3胚齡

4胚齡

5胚齡

6胚齡

7胚齡

8胚齡

9胚齡

10胚齡

11胚齡

12胚齡

13胚齡

14胚齡

15胚齡

16胚齡

17胚齡

18胚齡

19胚齡

20胚齡

20.5胚齡

替補實驗

實驗五

精子形態(tài)觀察及體外獲能實驗

一、實驗?zāi)康?/p>

1.熟悉哺乳類精子的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2.了解精子體外獲能的方法。

二、實驗原理

哺乳動物的精子離開精巢后并沒有受精能力，必須要經(jīng)過成熟和獲能才能使卵子受精。精子在附睪中成熟。成熟過程中，在附睪中多種物質(zhì)的作用下，精子質(zhì)膜的脂類、糖蛋白、唾液酸、吸收抗原、表面ATP酶等許多成分發(fā)生變化，負電荷增加，與凝集素的結(jié)合力也發(fā)生改變。精子射出后，經(jīng)陰道和子宮到達輸卵管，在壺腹部與卵子結(jié)合，完成受精。張明覺、Austin 1951年發(fā)現(xiàn)兔子和大白鼠直接排出的精子不能使卵受精，必須在生殖道中停留一段時間后才具備受精能力，這一現(xiàn)象稱為精子的獲能。后來研究發(fā)現(xiàn)，精子在體外也能完成獲能，卵泡液、輸卵管分泌物、血清、房水等多種液體都可使精子獲能，pH、Ca2+濃度等環(huán)境條件對獲能也有影響。精子在獲能過程中發(fā)生一系列的形態(tài)及生理生化的變化，呼吸明顯加強，運動形態(tài)和速度也發(fā)生很大變化，由直線前進變?yōu)榍€運動。

體外獲能一般分為兩步：一是精子的洗滌，經(jīng)1次或多次離心后除去雜質(zhì)、死精子、低活力精子、凍精保護液及稀釋液等；二是精子的獲能處理，主要是使用高離子強度液（His）、鈣離子載體、肝素等，以促進鈣離子進入精子頂體并刺激精子內(nèi)部pH升高，從而誘發(fā)精子獲能。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

IVF液（NaCl 5.803g/L，KCl 0.201g/L，NaHCO3 2.106g/L，CaCl2·2H2O 0.264g/L，丙酮酸鈉0.055g/L，60%乳酸鈉3.5mL，葡萄糖1.000g/L，青霉素G鉀或鈉鹽0.063g/L，硫酸鏈霉素0.050g/L，酚紅0.010g/L，Na2HPO4·12H2O 0.056g/L，MgCl2·6H2O 0.102g/L），牛血清白蛋白（BSA）2.實驗材料

雄性小鼠

四、實驗步驟

1.斷頸處死雄性小鼠。

2.打開腹腔，剪取附睪尾（盡可能除去脂肪），將每個附睪尾放入已在37℃、5%CO2培養(yǎng)箱預(yù)平衡2h的2ml IVF液（加30mg/ml BSA）中。3.將附睪尾剪成幾段，用鑷子輕輕擠壓之，使精子擠入培養(yǎng)液中，去掉附睪尾。4.吸打均勻后，1800 r/min離心5min，棄上清，以2ml IVF液重懸。5.將精子在37℃、5%CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)1.5h，使之獲能。6.鏡檢，觀察獲能精子的運動。

五、實驗作業(yè)

觀察比較精子在獲能前后運動形態(tài)和速度的變化。

實驗六

植物組織培養(yǎng)

一、實驗?zāi)康?/p>

了解植物細胞全能性。

二、實驗原理

生物體的每一個細胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成完整個體所必需的全部基因。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

MS培養(yǎng)基、無菌水，升汞、酒精、次氯酸 2.實驗材料

銀杏枝葉

四、實驗步驟

（一)培養(yǎng)基的配制 1.母液配制 母液分大量元素、微量元素、鐵鹽及有機物質(zhì)四 類。2.培養(yǎng)基的配制與分裝 3.培養(yǎng)基的滅菌

(二)取材、消毒與接種（1）先將剪下的枝條清洗干凈，選擇新鮮的花柄、嫩梢和帶腋芽的莖段作為外植體，將外植體放在自來水下沖洗12h,以沖洗掉大的土壤顆粒。

（2）將清洗干凈的外植體移入無菌操作臺進行消毒，先用75%酒精表面消毒30S，再用0.1%新潔爾滅處理15min。消毒后用無菌水沖洗4~5次。

（3）將消毒后的外植體放入消毒過的培養(yǎng)皿上，在無菌條件下切成0.4~0.5 cm長的小段單芽，用無菌濾紙吸干水，立即接種到加有不同激素濃度的MS培養(yǎng)基上，每個培養(yǎng)基接種三個芽，并用封口膜封好。(三)外植體的培養(yǎng)

接種后的外植體放入用75%酒精消毒后的干凈的光照培養(yǎng)箱中，培養(yǎng)條件為：溫度27℃，光照周期為光照12h/d+黑暗12h/d，培養(yǎng)基的pH值為5.8，進行培養(yǎng)與愈傷組織的誘導(dǎo)。

全部接種工作都是在嚴格無菌條件下進行的 , 所以要特別認真、仔細、以防雜菌污染。

(四)兩周后觀察愈傷組織的誘導(dǎo)并進行生根生芽誘導(dǎo)

五、實驗作業(yè)

1.觀察植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)物在培養(yǎng)中的生長情況。

2．觀察植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)物有無污染，分析原因？

3.以MS為例，試說明MS培養(yǎng)基中各成分各有何作用。

實驗七

植物生長調(diào)節(jié)劑對果實發(fā)育的影響

一、實驗?zāi)康?/p>

1.了解2,4-D、萘乙酸對無籽果實形成的誘導(dǎo)作用。2.了解乙烯對果實的催熟作用。

二、實驗原理

植物生長調(diào)節(jié)劑2,4-D、萘乙酸（NAA）等，在適當(dāng)?shù)臐舛认履苷T導(dǎo)無籽果實形成。適當(dāng)濃度的乙烯利能促進果實成熟。

三、試劑與材料 1.實驗試劑

20mg/L2,4-D（用少許1 mmol/L NaOH溶解2,4-D，再用蒸餾水定容），500mg/L NAA（用熱水或少量95%乙醇溶解NAA，再用蒸餾水定容），40%乙烯利 2.實驗材料

盆栽番茄、辣椒幼苗，香蕉（或大蕉、柿子、芒果等）

四、實驗步驟

1.無籽果實的誘導(dǎo)形成（1）2,4-D誘導(dǎo)無籽果實

在番茄開花授粉前用2-3滴20mg/L 2,4-D溶液涂在花上，以水處理作對照。果實成熟時，觀察果實內(nèi)籽粒的有無。（2）NAA誘導(dǎo)無籽果實

在辣椒開花初期，用2-3滴500mg/L NAA溶液滴在花朵上（或噴花），以水處理作對照。果實成熟時，檢查是否有籽。2.乙烯利對果實的催熟作用

將采收后的香蕉（或大蕉、柿子、芒果等）用500mg/L乙烯利溶液浸泡5s，以蒸餾水浸泡作對照，取出果實分別放在籮筐或紙箱內(nèi)，室溫保存。5-10d之內(nèi)，觀察結(jié)果。比較果皮的顏色和果實的成熟度

五、注意事項

1.用植物生長調(diào)節(jié)劑處理材料的時期一定要把握好。

2.可嘗試使用不同的激素濃度，篩選出激素的最適作用濃度。

六、實驗作業(yè)

拍照記錄實驗結(jié)果（包括對照）并進行分析。

第二篇：發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)問題研究

生物學(xué)教學(xué)論文：發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)問題研究

發(fā)育生物學(xué)是融合了遺傳學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)，從分子水平和細胞水平來研究分析生物體從精子和卵子的發(fā)生、受精、發(fā)育、生長直至衰老死亡的過程及其機理。發(fā)育生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中非常具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，從上個世紀(jì)八九十年代迄今，生物學(xué)領(lǐng)域的重大進展都與發(fā)育生物學(xué)有著密切的關(guān)系，或者就是發(fā)育生物學(xué)的進展.發(fā)育生物學(xué)成為了近年來世界上生命科學(xué)最活躍和最激動人心的研究領(lǐng)域.同時，發(fā)育生物學(xué)又是一門應(yīng)用前景非常廣泛的學(xué)科，有關(guān)生殖細胞發(fā)生、受精等過程的研究是動、植物人工繁殖、遺傳育種、動物胚胎與生殖工程等生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的理論基礎(chǔ).有關(guān)細胞分化機理、基因表達調(diào)控與生態(tài)模式合成及生物功能的關(guān)系研究，是解決人類面臨的許多醫(yī)學(xué)難題(如癌癥的防治)以及器官與組織培養(yǎng)等新興的醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)工程發(fā)展的基礎(chǔ)，也是基因工程發(fā)展為成熟的實用技術(shù)的基礎(chǔ)。發(fā)育生物學(xué)作為生物科學(xué)木科專業(yè)動物系列必修的專業(yè)課，我院從2007年起正式將發(fā)育生物學(xué)課程列入生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)木科教學(xué)計劃并付諸實施，幾年來的教學(xué)實踐效果令人鼓舞.筆者結(jié)合自己在發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)實踐的親身體會，就發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法以及考核方式等方面進行探討。

本文來自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

1、加強發(fā)育生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，發(fā)育生物學(xué)正處于蓬勃發(fā)展的階段，自身知識的積累和總結(jié)還在不斷進行，系統(tǒng)性還不夠成熟完備，缺乏一個普遍公認的學(xué)科框架結(jié)構(gòu)和較系統(tǒng)的理論知識體系。因此各個學(xué)校在教學(xué)過程中，都是結(jié)合自身的辦學(xué)層次、教學(xué)特色制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，并選用與之相應(yīng)的所選用的教材，講述的重點也各不相同筆者認為在制定合適的教學(xué)大綱時，教學(xué)內(nèi)容主要以注重基木知識、基木原理及對特定發(fā)育過程注重代表性和實用性為原則，合理配置該課程的教學(xué)內(nèi)容。

發(fā)育生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括動物發(fā)育生物學(xué)和植物發(fā)育生物學(xué)兩部分由于動物發(fā)育生物學(xué)比植物發(fā)育生物學(xué)在發(fā)展上更為成熟，研究上更加深入，許多理論、研究思路和方法均可作為植物相關(guān)研究的借鑒，因此動物發(fā)育生物學(xué)作為我校發(fā)育生物學(xué)講授的主體內(nèi)容動物個體發(fā)育可劃分為胚前期、胚胎期和胚后期3個階段，其基木過程包括生殖細胞發(fā)生、受精、卵裂、原腸胚形成、神經(jīng)胚形成、器官形成、出生或孵化、生長、變態(tài)、衰老和死亡研究發(fā)育機制的模式動物有小鼠、線蟲、斑馬魚、果蠅、爪蟾、雞、等課程既可按照動物發(fā)育順序講述，又可按照動物生殖方式和胚胎發(fā)育類型，從低等到高等逐個敘述貫穿于整個生命過程中的兩大發(fā)育機制包括:細胞分化的機制以及本文來自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

圖式形成機制發(fā)育生物學(xué)主要講授的就是在基因表達及其調(diào)控的基礎(chǔ)上，以細胞分化的分子機制為核心，以DNA為模板利用一維信息調(diào)節(jié)控制三維形態(tài)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，細胞和組織自我構(gòu)建器官和機能系統(tǒng)的過程以及研究各種生命現(xiàn)象的發(fā)展學(xué)生通過對基木內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠理解和掌握不同類型動物個體發(fā)育過程的木質(zhì)一。對于我院生物科學(xué)專業(yè)的木科生，發(fā)育生物學(xué)課程安排在人四上半學(xué)期講授，這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較全面的生物學(xué)、細胞生物學(xué)及分子生物學(xué)知識，因此在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵已不再是基礎(chǔ)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而是如何將以前所學(xué)的知識融會貫通再去理解發(fā)育問題課程講授過程中，原則上在不偏離發(fā)育問題這個主線的前提下，要更側(cè)重新知識，新科技，新技術(shù)，尤其是重大理論的新突破的介紹及討論發(fā)育生物學(xué)的知識翻新速度非?？欤聼狳c、新信息層出不窮，應(yīng)該及時將這些新動態(tài)有選擇的補充到專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生及時了解當(dāng)代發(fā)育生物學(xué)的巨大成就和最新發(fā)展動態(tài)以及廣泛的應(yīng)用前景當(dāng)前，發(fā)育生物學(xué)的熱點內(nèi)容既包括動物發(fā)育的進化機制、性別決定機制，也包括基因組和蛋白組在發(fā)育過程中的功能及分子信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的研究這些內(nèi)容都是在發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)研究的前提下，對發(fā)育知識的延伸，對發(fā)育理論的深化這些內(nèi)容一方面在更深層次上揭不生命木質(zhì)問題，一方面將現(xiàn)有的理論研究成果付諸于實踐在教學(xué)過程中，對于發(fā)育生物學(xué)的熱點內(nèi)容，應(yīng)該按照專業(yè)和學(xué)生層次的需求，有目的、有選擇的講授。

2、加強課程的實踐性，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

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在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，增加有關(guān)生產(chǎn)實踐的內(nèi)容，為學(xué)生將來就業(yè)提供基礎(chǔ).例如:利用現(xiàn)代生物技術(shù)，研究動物性細胞的分離、體外受精、胚胎發(fā)育過程中的發(fā)育及調(diào)控機理;利用動物細胞生物反應(yīng)器及轉(zhuǎn)基因動物進行生物制藥等方面的研究.通過研究動物和人類發(fā)育的分子機制，闡明發(fā)育木質(zhì)，探討動物和人類的疾病的治病機理.治病機理的講授不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的教材，要在基木理論的基礎(chǔ)之上，把現(xiàn)今最前沿的研究進展介紹給同學(xué)們?nèi)绨l(fā)育機制的進化、動物發(fā)育的環(huán)境調(diào)控、同源發(fā)育途徑、皮膚干細胞、器官移植、癌基因機理等等治病機理的研究進展等等還可以指導(dǎo)同學(xué)們運用植物解剖學(xué)、細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的手段和方法，研究植物生殖器官和生殖細胞的發(fā)生和發(fā)育，傳粉和受精作用，胚胎發(fā)育的問題，探討植物生殖的機理和植物生殖器官發(fā)育的規(guī)律，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐提供理論支持和技術(shù)指導(dǎo)一。

3、通過現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式來提高教學(xué)效果

發(fā)育生物學(xué)以理論知識的講授為主，十分抽象，學(xué)生理解起來非常困難傳統(tǒng)的發(fā)育生物學(xué)課堂教學(xué)以教科書為主，教師主要通過板書和掛圖、模型等教學(xué)道具來完成教學(xué)這種教學(xué)模式的教學(xué)效果整體不夠理想，理論知識理解不夠透徹，教學(xué)效率較低，學(xué)生對課程的興趣本文來自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

調(diào)動不起來，妨礙了學(xué)生對知識體系的認識、理解和掌握網(wǎng)絡(luò)中豐富的多媒體教學(xué)資源(包括生動的圖片，影片，動Ilq和FLASH等)為學(xué)生理解復(fù)雜的分子發(fā)育過程提供了良好的載體，使學(xué)生對許多復(fù)雜的慨念和問題的理解得到了易化，把難以理解的理論知識變成一個個鮮活的圖片、動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的、深奧的發(fā)育原理或發(fā)育過程直觀地展現(xiàn)出來，力求簡單明了了。例如:在講授各類動物各階段發(fā)育之前可以放一段發(fā)育視頻，幫助學(xué)生直觀的了解發(fā)育的過程;在講授細胞運動時可以加入一些關(guān)于細胞運動的動畫和FLASH,幫助學(xué)生理解細胞運動的方式.但是，在利用多媒體進行教學(xué)的過程中，應(yīng)避免在短時間內(nèi)表達的知識量過大，畫面切換較快，造成大多數(shù)學(xué)生消化不了龐大的知識量、對后續(xù)的知識理解困難，久而久之就會挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性所以在使用多媒體教學(xué)過程中，教師要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分吸收兩者的優(yōu)點，避免各自的不足，對學(xué)生的反應(yīng)多加注意，一日_發(fā)覺學(xué)生出現(xiàn)疑慮，要放慢放映速度，增加講解，適度用板書強調(diào)重點，最大限度地提高教學(xué)效果，要使板!i和多媒體達到“靜”和“動”相結(jié)合。

4、教學(xué)形式和考試方法更加靈活多樣

在發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)避免“灌輸式”教學(xué)方法.教師對于教學(xué)內(nèi)容中的的重點和難點講清、講透，層次清晰，對于一些次要的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué).在全面推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)提倡本文來自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

采用啟發(fā)式教學(xué)或者互動式教學(xué)在前一節(jié)課時留下預(yù)習(xí)問題;講授前，提出引發(fā)學(xué)生好奇心的有關(guān)木章節(jié)內(nèi)容的幾個問題，使之帶著求知欲去聽課，這樣可以提高學(xué)生的注意力講授完成后，還可以提出幾個問題讓學(xué)生思考、回答，檢驗學(xué)生對知識的理解程度，同時也是學(xué)生加深理解的過程課堂上，要注重與學(xué)生的互動，也可以采用“學(xué)習(xí)互助小組”的模式把學(xué)生隨機分成多個學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一個負責(zé)人，教師布置與小組數(shù)目相對應(yīng)的英文文獻，要求小組進行解讀，由負責(zé)人組織該組學(xué)生進行討論，指定某成員制作課件，少十在課堂上向全班學(xué)生講解小組的體會和領(lǐng)悟到的知識，而其他的同學(xué)可以自由提問，教師在學(xué)生討論時起引導(dǎo)作用這種形式的教學(xué)可以在一個學(xué)期內(nèi)集中在幾節(jié)課中進行，也可在日常授課中選擇適當(dāng)?shù)臅r間來進行某一個小組通過這種方法使大家對文獻中的新知識點達成共同的認識，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，加深了對發(fā)育生物學(xué)知識的理解.最終營造了暢所欲言的學(xué)習(xí)討論氣氛，鼓勵學(xué)生積極思考，鍛煉了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力考試只是一個檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況手段，所以發(fā)育生物學(xué)考試應(yīng)該多種形式相結(jié)合，全面考查學(xué)生的知識掌握程度我校的發(fā)育生物學(xué)考試成績有平時成績和期末筆試成績組成，各占30%和70%.平時成績根據(jù)課堂出勤和課堂表現(xiàn)打分，期末考試所考查的內(nèi)容要多一點開放式的題目，這樣既能考查學(xué)生掌握基木知識的程度，又能考察出學(xué)生對于所學(xué)知識的歸納、總結(jié)和思考的能力，體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性和探究性。

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總之，發(fā)育生物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，是多學(xué)科的理論、方法和技術(shù)手段相互滲透而形成的集基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)于一體的學(xué)科，已成為生命科學(xué)最活躍的領(lǐng)域之一隨著發(fā)育生物學(xué)知識體系的完善，生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)顯得更為重要教師除了增加自己的學(xué)科知識外，還希望能通過對教學(xué)內(nèi)容的改革，去考慮構(gòu)建更為科學(xué)的、更為系統(tǒng)化的發(fā)育生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。

論文參考文獻：

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第三篇：初中生物學(xué)實驗探討

題

目

初中生物學(xué)實驗探討

學(xué)

院

專

業(yè)

年

級

學(xué)

號

姓

名

指 導(dǎo) 教 師

成 績

2012年9月12日

初中生物學(xué)實驗探討

摘要：

隨著九年義務(wù)教育的深入實施，對學(xué)生進行實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是中學(xué)教學(xué)的一項重大任務(wù)。初中生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)教學(xué)的課程，實驗教學(xué)是其教學(xué)過程中的一個重要組成部分，也是達到初中生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的基本方法和途徑。生物學(xué)中的各個實驗均關(guān)系著學(xué)生的生物學(xué)知識的培養(yǎng)，同時對學(xué)生的動手能力也是一種提高。因此，改善初中生物實驗教學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提高初中生物教學(xué)的效率，是當(dāng)前生物教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文通過初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出幾點改善初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，希望能為初中生物實驗教學(xué)的改變提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；改善；策略

Junior high school biology experiment discussed

XIE Lingkun School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract: With nine years of compulsory education further the implementation of the students in the experimental teaching, and strive to cultivate students' practice ability, the middle school teaching is a major task.Junior high school biology as a door on the base of experiments teaching courses, experiment teaching is in the process of its teaching is an important part of a junior high school biology teaching is to achieve the teaching goal, the basic method and way.Biology in each experiment are in relation to the students' understanding of the biology of culture, and at the same time to the student's beginning ability is also a kind of increase.Therefore, to improve the junior middle school teaching of biology experiment teaching plan, raises student's beginning ability and improve the efficiency of the junior high school biology teaching, is the urgent matter of the biological teaching.This paper through the junior high school biology teaching experiment teaching present situation to carry on the analysis, proposed some improving junior high school biology experiment teaching present situation, the hope for junior middle school biology experiment teaching change provides some reference opinions.Key words: junior high school biology;experimental teaching;improve;strategy

第一部分 文獻綜述

實驗在初中生物學(xué)教學(xué)中處于不可缺少的地位，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。可以幫助學(xué)生獲得知識、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力、創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。目前，初中生物實驗教學(xué)還存在一些問題，需要我們不斷的改進，以提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。國家義務(wù)教育規(guī)定，通過生物教學(xué)，在提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和自學(xué)能力。由于初中生尚未接觸具體的生物學(xué)知識。因此，學(xué)生的各方面都十分的欠缺，包括經(jīng)驗，實驗?zāi)芰Φ取６飳W(xué)實驗作為認識生命運動的一種手段，因此，對學(xué)生進行合理的生物學(xué)教學(xué)，通過對學(xué)生理性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和組織思維能力，通過生物學(xué)實驗教學(xué)的實施，提高學(xué)生的認知能力。因此，初中學(xué)校應(yīng)該廣泛開展生物的實驗教學(xué)，并改善實驗教學(xué)方法，使學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。

生物實驗教學(xué)中教師應(yīng)采取有意識和無意識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進行科學(xué)地觀察。啟動學(xué)生通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，使觀察上升到理性認識的高度，規(guī)范化的實驗操作是學(xué)生順利、高效地完成實驗的前提，對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等有關(guān)知識的理解越深刻、越透徹，對所學(xué)知識就記得越牢，規(guī)范化的實驗操作對學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和為進一步學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)

第二部分 正文

一、初中生物實驗教學(xué)存在的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)校的管理體制、教師的教學(xué)理念、評價手段的滯后等諸多因素的作用，中學(xué)生物實驗教學(xué)出現(xiàn)了比較多的問題。目標(biāo)單一，大部分教師只關(guān)注學(xué)生的認知，忽視學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)。生物實驗教學(xué)方法大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以演示實驗和驗證性實驗為主。教師事先準(zhǔn)備好實驗材料、儀器、試劑，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)實驗便進入實驗室。教學(xué)流程一般都是遵循：教師講解示范—學(xué)生模仿實驗—小結(jié)實驗結(jié)果。教師講解實驗原理、方法步驟、注意事項，學(xué)生按部就班，按實驗教材依樣畫葫蘆填寫實驗報告，完成實驗。在實驗過程中不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，致使學(xué)生不注意觀察和紀(jì)錄實驗現(xiàn)象，對課本上的結(jié)論深信不疑，缺乏起碼的實事求是態(tài)度和質(zhì)疑精神，實驗效果不好。大部分的學(xué)生在實驗過程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問題的答案，出現(xiàn)問題就求助老師。這樣的教學(xué)也使得學(xué)生的實驗興趣不高，認為實驗過程中動不動手無所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗。

除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實驗課堂難以組織。上實驗課時，實驗室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制。而且有的學(xué)生上生物實驗課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實驗課，只是覺得好玩。所以，上實驗課時往往不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考。

二、改善初中生物實驗教學(xué)的幾點建議

針對初中生物實驗教學(xué)中的種種不足的現(xiàn)狀，改善生物實驗教學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和實驗動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要任務(wù)。下面就上述現(xiàn)狀相應(yīng)的提出幾點關(guān)于改善初中生物實驗教學(xué)的建議，為初中生物實驗教學(xué)的改善提供一點參考。

改變教學(xué)觀念，重新認識生物實驗教學(xué)功能。在初中生物的實驗教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認識一下實驗教學(xué)的重大作用。教師應(yīng)該認識到，生物實驗教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強烈的好奇心和動手做實驗的欲望。因此，良好的實驗教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實驗動手能力，同時還能激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高教師在課堂教學(xué)的效率。

增加探究實驗，提高學(xué)生對未知的探究能力。實驗是一個對外界事物進行探究的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。通過實驗，可以獲得很多意想不到的結(jié)果，許多科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)都是通過實驗來獲得的，并且他們預(yù)先都不知道結(jié)果會怎樣。因此，在現(xiàn)階段的生物實驗教學(xué)方法是不符合要求的。改善實驗教學(xué)方法，將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，增加探究性實驗在生物實驗教學(xué)中的比例。

注重生物實驗過程，結(jié)果只是參考。初中的生物實驗教學(xué)，并不是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么重大的科學(xué)秘密，研究重大的科研技術(shù)等，而只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動手能力。針對現(xiàn)在的生物實驗教學(xué)重視結(jié)果，忽略過程的現(xiàn)狀，學(xué)生的能力并不能得到提高。因此，應(yīng)重視生物實驗教學(xué)中生物實驗過程，讓學(xué)生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學(xué)生通過對實驗過程中每一環(huán)節(jié)的重視，不僅能加強學(xué)生的試驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。重視實驗過程，還能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如關(guān)心愛護實驗設(shè)備，保持實驗臺整潔干凈等。

鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)良好實驗意識。老師應(yīng)在實驗前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程，保證在實驗中減少不必要的錯誤；其次，學(xué)生在實驗中要養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，不能為了完成任務(wù)而使科學(xué)變成了一項作業(yè)；然后要求學(xué)生愛護實驗教學(xué)儀器，并節(jié)省實驗材料；最后，學(xué)生應(yīng)在實驗后做好實驗小結(jié)，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。至于初中生上實驗課紀(jì)律難管的問題可以從以下幾個方面解決

精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實驗研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則容易讓學(xué)生進入實驗研究的情境中。所以，精心布置實驗室是很有必要的。認真對待第一次實驗課的教育準(zhǔn)備工作。學(xué)生的第一次實驗課非常重要，教師必須重視。因為第一次實驗課將給學(xué)生留下深刻印象，這對今后實驗?zāi)芊裥纬梢粋€良好的習(xí)慣至關(guān)重要。第一次上實驗課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗規(guī)則，給他們介紹上實驗課的目的意義等。有條件的學(xué)校還可給學(xué)生買實驗服，讓學(xué)生覺得做實驗是一件很嚴肅的事情。

變驗證性實驗為探究性實驗，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生實驗多為驗證性實驗，只是在實驗室中通過實驗來驗證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，學(xué)生對實驗失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了釋放平臺，學(xué)生就會投入熱情到實驗探索中。

三、結(jié)語

生物實驗教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運作空間。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生細微、敏銳的觀察能力，主動、大膽的探索的實踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們解決實際問題的能力。這些都構(gòu)成了人在自然界和社會中生存與發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)。

新課程改革給我們的生物實驗教學(xué)提出了新的要求，我們要適應(yīng)這種要求，就要致力于解決生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教師的綜合素質(zhì)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有這樣，才能更好的促進初中生物實驗教學(xué)的發(fā)展。初中生物教學(xué)的改良，對學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括思維能力、動手能力、組織能力和團結(jié)協(xié)作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學(xué)工作者應(yīng)盡職盡責(zé)，努力將生物實驗教學(xué)做好，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，共同完成這一任務(wù)。

參考文獻

[1] 陳慶紅: 生物課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教材的實踐反思,生物學(xué)通報,2005（9）,23-25 [2] 盧文祥:《新課程理念與初中生物課程改革》,東北師范大學(xué)出版社,2003,115-147.[3] 劉恩山:《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》,高等教育出版社,2003,8,92-101 [4] 王曉程:利克特量表在生物學(xué)課程評價中的應(yīng)用.生物學(xué)教學(xué),2004 [5] 荊新娜:探究學(xué)習(xí)-新課程教學(xué)理念的主旋律.中學(xué)生物教學(xué) 2004,3 致謝：

本文是我在實習(xí)期間的思想?yún)R總，在老師謝嗣光的督促和指導(dǎo)下完成的。同在西南大學(xué)附屬中學(xué)實習(xí)的隊友也提供了幫助。在此對指導(dǎo)、幫助過我寫論文的人一并表示感謝！

第四篇：20141普通生物學(xué)實驗教案

實驗一：線粒體和液泡系的超活染色與觀察

【課前預(yù)習(xí)】

1．什么是液泡系？

2．為什么不能用一種活體染料同時觀察多種細胞器？

【目的要求】

1.觀察動植物活細胞內(nèi)線粒體、液泡系的形態(tài)、發(fā)育和分布 2.了解細胞和細胞器的超活染色技術(shù)

【基本原理】

線粒體是細胞內(nèi)一種重要細胞器，細胞的各項活動所需要的能量，主要是通過線粒體呼吸作用來提供的?；铙w染色是應(yīng)用無毒或毒性較小的染色劑真實地顯示活細胞內(nèi)某些結(jié)構(gòu)而又很少影響細胞生命活動的一種染色方法。詹納斯綠 B（Janus green B）是線粒體的專一性活細胞染色劑，毒性很小，屬于堿性染料，解離后帶正電，由電性吸引堆積在線粒體膜上。線粒體中細胞色素氧化酶使染料保持氧化狀態(tài)呈藍綠色，從而使線粒體顯色，而在周圍的細胞質(zhì)中染料被還原，成為無色狀態(tài)。細胞中的線粒體呈藍綠色的顆粒。

中性紅對液泡系的染色具有專一性，將活細胞中的液泡系染成紅色。

【實驗用品】

1.器材：顯微鏡、恒溫水浴鍋、、剪刀、鑷子、解剖刀、載玻片、蓋玻片、吸管、牙簽、吸水紙

2.試劑：Ringer 液、1/5000 詹納斯綠B、1/3000 中性紅

3.材料：人口腔上皮細胞、洋蔥鱗莖內(nèi)表皮細胞、小麥（或綠豆）幼根根尖

【方法步驟】

1．線粒體的超活染色與觀察

1）口腔上皮細胞線粒體的超活染色：1/5000 詹納斯綠B1-2 滴，口腔上皮細胞（牙簽刮?。?，載玻片于37℃恒溫染色10-15min，顯微鏡下觀察。

2）洋蔥鱗莖內(nèi)表皮細胞線粒體的超活染色與觀察：1/5000 詹納斯綠B 溶液1-2 滴，洋蔥鱗莖內(nèi)表皮，載玻片于37℃恒溫水浴染色10-15min，顯微鏡下觀察。2．小麥（或綠豆）幼根根尖液泡系的中性紅染色觀察

小麥（或綠豆）幼苗根尖（1-2cm）縱切面切片，1/3000 中性紅溶液1 滴染色5-10min，載玻片于37℃恒溫水浴，蓋上蓋玻片壓扁根尖，顯微鏡下觀察?！緦嶒灲Y(jié)果】

口腔上皮細胞的線粒體分布 洋蔥內(nèi)表皮細胞線粒體分布 植物根尖液泡的中性紅染色

【實驗報告】

1．繪出人口腔上皮細胞示線粒體的形態(tài)與分布并簡要分析。2．繪出綠豆幼根根尖組織液泡系的形態(tài)與分布并簡要分析。

實驗二 人類細胞中巴氏小體的觀察

【課前預(yù)習(xí)】

什么叫巴氏小體? 【目的要求】

1．了解X染色體失活假設(shè)及劑量補償效應(yīng)的機制； 2．學(xué)習(xí)人類性染色質(zhì)的檢查方法。

【基本原理】

巴氏小體(Barr小體)又稱X小體：M.l.Barr 等首先發(fā)現(xiàn)雌貓的神經(jīng)細胞間期核中有一個深染的小體，而雄貓沒有，故稱巴氏小體；由于這個小體與性別及X染色體數(shù)目有關(guān)，故稱X小體（X染色質(zhì)）。正常女性的兩條X染色體在間期一條保持代謝活性，與常染色體一起進行正?；顒?，另一條DNA復(fù)制較晚，呈異固縮狀態(tài)，沒活性，形成X染色質(zhì)。該失活的染色體在形態(tài)學(xué)上呈異染色體（即DNA螺旋壓的很緊），染色深而致密，呈現(xiàn)三角或橢圓形小體，緊貼核膜內(nèi)緣，大小約1～1.5 μm，數(shù)量為x染色體數(shù)減一（特例XXY,XXX核型）。

失活的染色體是隨機的，失活狀態(tài)使得雌性個體兩個染色質(zhì)所攜帶的兩份基因的遺傳效應(yīng)與雄性個體一個X染色體所具有的一份基因的遺傳效應(yīng)基本相當(dāng)，達到一種劑量補償效應(yīng)，是維持雌雄兩性生物基因表達一致所特有的遺傳效應(yīng)。

【實驗用品】

1．材料：口腔粘膜細胞 2．器材和儀器：顯微鏡;3．試劑：固定液（甲醇:冰醋酸＝3:1）;改良的苯酚品紅（或1%硫堇）染液等。

【方法步驟】 1.取材

口腔粘膜細胞：受檢者清水漱口數(shù)次，用潔凈牙簽從女性口腔兩側(cè)刮取粘膜，原位刮2～3次，第一次舍去，第2，3次分別涂于干凈載玻片上，將刮取物在載玻片上涂片，晾干。

2.固定

將制片置于新配置的甲醇:冰醋酸固定液（3:1）中20min；往載玻片依次滴加95％，70％，50％乙醇及蒸餾水，每次2－3 min；滴加5mol/l鹽酸水解約5s；蒸餾水（緩水流）漂洗2－3次，每次10－15 s。

3.染色、制片

在染色缸中染色10～20min（勿干），細水洗去染液，晾干即可鏡檢。

4.鏡檢（油鏡觀察）觀察與計數(shù)

（1）形態(tài)

（2）計數(shù)：選擇核較大，核質(zhì)顆粒少，染色均勻清晰、核膜完整的細胞核進行計數(shù)，每份標(biāo)本至少計數(shù)50個細胞中X染色質(zhì)出現(xiàn)得概率。臨床指標(biāo)：正常值男性為0～3%，女性為20%以上。

【實驗結(jié)果】

【注意事項】 漱口要干凈，在鏡檢前要洗凈載玻片、蓋玻片以及顯微鏡鏡頭。

【實驗報告】

1．繪制巴氏小體的形態(tài)。2．統(tǒng)計巴氏小體出現(xiàn)的概率。

實驗三 減數(shù)分裂染色體行為的分析

【課前預(yù)習(xí)】

1．減數(shù)分裂各時期的形態(tài)學(xué)特點是什么？

【目的要求】 熟悉減數(shù)分裂各時期的形態(tài)學(xué)特點，加深對減數(shù)分裂遺傳學(xué)意義的認識;2 學(xué)習(xí)減數(shù)分裂制片方法,了解動植物生殖細胞的形成過程。

【基本原理】

（一）減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂形式,僅發(fā)生在有性生殖細胞(如配子:雌配子和雄配子, 卵細胞和精子)形成過程中的某個階段.（二）減數(shù)分裂的特點: 1 連續(xù)進行兩次核分裂, 染色體只復(fù)制一次, 結(jié)果形成4個核, 每個核只含有單倍體的染色體, 即染色體數(shù)目減半;2 前期特別長, 而且變化復(fù)雜, 包括同源染色體的配對, 交換, 分離等.（三）減數(shù)分裂的過程: 減數(shù)分裂I：同源染色體分離

前期I: 持續(xù)時間較長

細線期: 染色體呈細的染色線,其上分布很多染色粒,形似念珠;

偶線期: 同源染色體開始配對, 不易與細線期絕對分開

粗線期: 同源染色體完成配對,染色體明顯縮短變粗，雙線期: 配對的同源染色體開始分離,染色體圖像呈現(xiàn)紐花狀

終變期: 染色體縮的更短,呈V, O, 8和X形狀，均勻分散，利于計數(shù)

中期I 各個二階體（四分體）排列在赤道面上

后期I 同源染色體分開，移向兩極

末期I 移動到兩極的染色體解旋恢復(fù)到染色質(zhì)狀態(tài) 減數(shù)分裂II：姐妹染色體分離

(同有絲分裂)中間期： 時間短，因物種而異 前期II：時間短，同末期I 中期II：染色體排列在赤道面上

后期II：姐妹染色體分離并移向兩極

末期II：移動到兩極的染色體解旋恢復(fù)到染色質(zhì)狀態(tài)

（四）植物花粉減數(shù)分裂

植物花粉形成過程中，花藥中某些細胞分化成小孢子母細胞(2n)，每個小孢子母細胞(2n)減數(shù)分裂后，產(chǎn)生4個小孢子（單核花粉，n，單倍體）

【實驗用品】

1．材料：蠶豆花蕾(2n=12)2．器材和儀器：顯微鏡、鑷子、解剖針、刀片、載玻片、蓋玻片、量筒、滴瓶、切片架、切片盒、15cm培養(yǎng)皿、小培養(yǎng)皿、廣口瓶、吸水紙。

3．試劑：甲醇、冰醋酸、95%乙醇、無水乙醇、樹膠、改良苯酚品紅染色液。

【方法步驟】

（一）取材固定 取材的時間及材料大小必須十分恰當(dāng)，才能獲得更多的花粉母細胞分裂相，以供觀察。

蠶豆現(xiàn)蕾后，于上午7～9時摘取莖頂幼小花序，將周圍小葉和苞葉去掉，留長約1mm 左右的花苞，放入內(nèi)裝有卡諾氏固定液的廣口瓶中，固定3～24小時，轉(zhuǎn)入70%酒精中置冰箱內(nèi)保存。(二)制片觀察。剝開已固定好的花蕾取出花藥，放于載玻片上； 在花藥上加一滴改良的苯酚品紅染色液，染色10min，邊染色邊用解剖針剝開花藥； 3 加上蓋玻片，再把片子放在粗濾紙下，用拇指適力壓下，使材料分開，并把周圍的染色液吸干； 放在顯微鏡下油鏡觀察

調(diào)節(jié)光亮度→低倍鏡(10×10)觀察（粗調(diào)，細調(diào)）→高倍鏡(40×10)觀察→油鏡觀察：在高倍鏡下找到清晰的圖像（確定視野），提升聚光鏡，在標(biāo)本中央滴一滴香柏油，使油鏡（100×10）鏡頭浸入到香柏油中，細調(diào)至看到清晰圖像為止。

用后復(fù)原：觀察完畢，上懸鏡筒，先用擦鏡紙擦去鏡頭上的油，然后沾取少量的二甲苯鏡頭上的殘留的油，最后用擦鏡紙擦去鏡頭上的二甲苯，后將鏡體復(fù)原。

【實驗結(jié)果】

1．繪制終變期、中期I、中期II、后期I、后期II細胞圖像。【注意事項】

1．怎樣區(qū)分各個時期？如中I、中I I，后I I、后I ？

【實驗報告】

1． 繪制終變期、中期I、中期II、后期I、后期II細胞圖像。2． 減數(shù)分裂的細胞與有絲分裂的細胞有何不同？

第五篇：生物學(xué)教案

小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材P.151[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。

(1)這些生物各有什么特點？(2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

1．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。細菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

(5)分析教材P.152圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V－16表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 2．“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：

植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

3．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？

(3)這幾種生物是什么關(guān)系？

(4)P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書P.154～155，討論：(1)這個故事告訴我們什么？(2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？

4．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點。