第一篇：發(fā)育生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教案

發(fā)育生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教案

實(shí)驗(yàn)一

模式生物蛙、海膽胚胎發(fā)育各階段切片觀察

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解模式生物發(fā)育過(guò)程中的形態(tài)變化。

二、實(shí)驗(yàn)原理

在多種動(dòng)物中，胚胎發(fā)育經(jīng)歷受精、桑椹胚、囊胚、原腸時(shí)期、神經(jīng)時(shí)期，不同時(shí)期具有不同的特點(diǎn)，在發(fā)育中其形態(tài)和構(gòu)造經(jīng)歷明顯的階段性變化。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

香柏油、顯微鏡 2.實(shí)驗(yàn)材料

模式生物切片、裝片（蛙、海膽）

四、實(shí)驗(yàn)步驟

觀察模式生物發(fā)育各時(shí)期的胚胎形狀變化。

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

記錄形態(tài)學(xué)變化。

實(shí)驗(yàn)二

模式生物鯽魚、雞胚胎發(fā)育各階段切片觀察

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解模式生物發(fā)育過(guò)程中的形態(tài)變化。

二、實(shí)驗(yàn)原理

在多種動(dòng)物中，胚胎發(fā)育經(jīng)歷受精、桑椹胚、囊胚、原腸時(shí)期、神經(jīng)時(shí)期，不同時(shí)期具有不同的特點(diǎn)，在發(fā)育中其形態(tài)和構(gòu)造經(jīng)歷明顯的階段性變化。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

香柏油、顯微鏡 2.實(shí)驗(yàn)材料

模式生物切片、裝片（鯽魚、雞）

四、實(shí)驗(yàn)步驟

觀察模式生物發(fā)育各時(shí)期的胚胎形狀變化。

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

記錄形態(tài)學(xué)變化。

實(shí)驗(yàn)三

兩棲類變態(tài)過(guò)程的觀察

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解兩棲類動(dòng)物變態(tài)過(guò)程中的形態(tài)變化。

二、實(shí)驗(yàn)原理

在多種動(dòng)物中，胚胎發(fā)育經(jīng)歷一個(gè)幼蟲期，幼蟲具有與成體非常不同的特點(diǎn)，在發(fā)育中其形態(tài)和構(gòu)造經(jīng)歷明顯的階段性變化，其中有一些器官退化消失，有些得到改造，有些新生出來(lái)，從而結(jié)束幼蟲期，建成成體結(jié)構(gòu)，這種現(xiàn)象統(tǒng)稱為變態(tài)。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

何爾夫列他溶液（氧化鈉0.35g，氯化鉀0.005g，二氯化鈣0.01g，碳酸氫鈉0.02g，蒸餾水100mL）2.實(shí)驗(yàn)材料

蛙的蝌蚪

四、實(shí)驗(yàn)步驟

人工飼養(yǎng)青蛙，觀察其變態(tài)過(guò)程中的形態(tài)變化。

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

記錄蛙變態(tài)過(guò)程中的形態(tài)學(xué)變化。

[附] 蛙的飼養(yǎng)方法

卵和蝌蚪的培養(yǎng)最好用潔凈的自來(lái)水，并加上稀釋5-6倍的何爾夫列他液（氧化鈉0.35g，氯化鉀0.005g，二氯化鈣0.01g，碳酸氫鈉0.02g，蒸餾水100mL），這樣可以增加胚胎和蝌蚪發(fā)育所必需的鈉、鈣、鉀離子。培養(yǎng)水要多而清潔，否則會(huì)因缺氧而致死。

蝌蚪主要吃植物性飼料，如水藻等。煮過(guò)的菠菜和萵苣是最適宜的食物，但投喂時(shí)不宜煮得太熟，并注意除去纖維。初次投食量要小，以后可不斷增加。每天定時(shí)定量投喂，不宜過(guò)多，以防殘?jiān)瘮?，造成水體污染。若用缸、盆培養(yǎng)，或水體較小，一般3-5d換一次水較好。當(dāng)蝌蚪發(fā)育成帶有短尾的幼體開始用肺呼吸時(shí)，若用池塘培養(yǎng)，水中必須放些水草，或小木條，以供其登陸用。若為缸、盆培養(yǎng)，水里可放一些泡沫塑料。

成體主要吃昆蟲之類的動(dòng)物性食物，以直翅目、鞘翅目、膜翅目、蜻蜓目為最多，其次為雙翅目、脈翅目、半翅目等昆蟲。有時(shí)也食蛛形動(dòng)物、蚯蚓，甚至也以谷粒、魚苗或蝌蚪及小蛙為食。

實(shí)驗(yàn)四

鳥類胚胎發(fā)育的觀察

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

熟悉鳥類胚胎發(fā)育的過(guò)程。

二、實(shí)驗(yàn)原理

鳥類胚胎發(fā)育是典型的體外發(fā)育，利用人工孵化的家禽，可以方便觀察其發(fā)育過(guò)程。雞胚胎發(fā)育可分為兩個(gè)階段：成蛋階段和成雛階段。（1）胚胎在卵形成過(guò)程中的發(fā)育

即母體內(nèi)的發(fā)育，也即是成蛋階段的發(fā)育。這個(gè)階段的發(fā)育過(guò)程是，受精卵+卵裂+囊胚期+原腸期。當(dāng)胚胎發(fā)育到原腸期時(shí)，已分化形成上胚層和下胚層，從外觀上看形如一個(gè)圓盤狀體即為胚盤，當(dāng)卵排出體外，因溫度下降，胚胎生長(zhǎng)發(fā)育隨即停止。（2）胚胎在孵化過(guò)程中的發(fā)育

卵排出體外后，保存在18℃以下的環(huán)境中，胚胎發(fā)育基本處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)人孵后，胚胎即開始發(fā)育。胚胎在孵化過(guò)程中發(fā)育的時(shí)期稱孵化期。雞的孵化期為21天。

種蛋人孵后，胚胎在原腸期形成的同時(shí)，上胚層像個(gè)碟狀圓盤，在其末端，細(xì)胞不斷地向中線集中，形成一條細(xì)胞帶，稱原條。原條細(xì)胞通過(guò)原溝的底部逐漸轉(zhuǎn)人上胚層與下胚層之間，并分別向兩側(cè)擴(kuò)展，這些遷移至上下胚層之間的細(xì)胞稱為中胚層。原條細(xì)胞也逐漸轉(zhuǎn)人上胚層與內(nèi)胚層之間，并分別向前伸展，伸展的結(jié)構(gòu)稱為頭突，后發(fā)育成脊索。脊索是胚胎期的縱軸支持器官，最終為脊柱所代替，隨著胚胎的不斷發(fā)育，由外、中、內(nèi)三個(gè)胚層逐漸形成各種腺體、器官、骨骼、肌肉、皮膚、羽毛和喙，最后形成新的機(jī)體—雛雞。

三、試劑與材料

雞的種蛋

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1.觀察比較種蛋（受精）與非種蛋（未受精）內(nèi)部結(jié)構(gòu)的差異。2.觀看教學(xué)片，熟悉雞的胚胎發(fā)育過(guò)程。2.人工孵化種蛋，記錄雞的孵化進(jìn)程及特征。

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

拍照記錄雞孵化進(jìn)程中的特征變化。

[附]

1.雞胚發(fā)育進(jìn)程及特征

1胚齡：蛋黃表面有一顆顏色稍深，四周稍亮的圓點(diǎn)，俗稱“魚眼珠”或白光珠。2胚齡：可看到卵黃囊血管區(qū)，其形狀很象櫻桃形，故俗稱為為“櫻桃珠”。3胚齡：卵黃囊血管的形狀象靜止的蚊子，俗稱“蚊蟲珠”。卵黃顏色稍深的下部似月牙狀，俗稱“月牙”。

4胚齡：蛋轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，卵黃不易跟隨著轉(zhuǎn)動(dòng)，俗稱為“釘殼”。5胚齡：明顯看到黑色的眼點(diǎn)，谷稱“起珠”、“單珠”、“起眼”（若為5天整，還可見到些羊水）。

6胚齡：胚胎形似“電話筒”，一端是頭部，另一端為彎增大的軀干部，俗稱“雙珠”?？梢钥吹窖蛎?。

7胚齡：白茫茫的羊水增多，胚胎活動(dòng)尚不強(qiáng)，胚胎在羊水中不易看清，似沉在羊水中，俗稱“沉”。正面已布滿擴(kuò)大的卵黃和血管。

8胚齡：胚胎較易看到，象在羊水中浮游一樣，俗稱“浮”。從背面看，卵黃已擴(kuò)大到背面，蛋轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)二邊卵黃不易晃動(dòng)，俗稱為“邊口發(fā)硬”。9胚齡：蛋轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，二邊卵黃容易晃動(dòng)，背面尿囊血管迅速伸展越出卵黃，故俗稱為“發(fā)邊”。10胚齡：尿囊血管繼續(xù)伸展，在蛋的小頭合攏，整個(gè)蛋除氣室外都布滿了血管，俗稱為“合攏”、“長(zhǎng)足”。

11胚齡：血管開始加粗，血管顏色開始加深，解剖背部出現(xiàn)絨毛，腺胃明顯可辨。12胚齡：血管加粗、顏色逐漸加深。解剖身軀覆蓋絨毛。

13胚齡：主要觀察小頭發(fā)亮的部分隨著胚齡的增長(zhǎng)而逐日縮小。頭部和身體大部分覆蓋絨毛，跖、趾出現(xiàn)角質(zhì)鱗片原基。

14胚齡：小頭發(fā)亮的部分隨著胚齡增長(zhǎng)而逐日縮小，蛋內(nèi)黑影部分隨著胚齡增長(zhǎng)而加大，胚胎全身覆蓋絨毛，頭向氣室，胚胎開始改變橫著的位置，逐漸與蛋長(zhǎng)軸平行。

15胚齡：蛋內(nèi)黑影部分增大。解剖觀察，翅已完全成形，跖、趾的鱗片開始形成，眼臉閉合。體內(nèi)外的器官大體上部形成了。

16胚齡：黑影繼續(xù)燕大，解剖冠和肉髯明顯，絕大部分蛋自己進(jìn)入羊膜腔。17胚齡：以小頭對(duì)準(zhǔn)光源，再看不到發(fā)亮的部分，俗稱“封門”。軀干增大，腳、翅、頸變大、眼、頭日益顯小，兩腿緊搶頭部。喙向氣室。

18胚齡：氣室向一方傾斜，這是胚胎轉(zhuǎn)身的緣故，俗稱為“斜口”、“轉(zhuǎn)身”。解剖頭彎曲在右翼下，眼開始睜開。

19胚齡：喙進(jìn)氣室，開始呼吸，頸、翅突入氣室，頭埋右翼下，兩腿彎曲朝頭部，呈搶頭姿勢(shì)，以便于破殼時(shí)掙扎。雛胚開始啄殼，可聞雛鳴叫。照蛋時(shí)，可見氣室有翅膀、喙、頸部的黑影閃動(dòng)，俗稱“閃毛”。

20胚齡：起初是胚胎喙部穿破殼膜，伸入氣室內(nèi)，稱為“起嘴”；接著開始啄殼，稱“見嘌”、“啄殼”。

20.5-21胚齡：出殼。2.雞的人工孵化

雞屬鳥類，鳥類與哺乳動(dòng)物胚胎發(fā)育不同，受精卵（種蛋）排出母體后完全依賴外界環(huán)境條件繼續(xù)發(fā)育。第1-4天為內(nèi)部器官發(fā)育階段；5-14天為外部器官形成階段；15-19天為胚胎生長(zhǎng)階段；20-21天為出殼階段。在整個(gè)孵化過(guò)程中，溫度，濕度，通風(fēng)換氣與翻蛋等外界條件將是保證胚胎正常發(fā)育，并使孵化獲得成功的關(guān)鍵因素。（1）溫度：

溫度是孵化過(guò)程的首要條件，發(fā)育中的雞胚對(duì)溫度最敏感，只有在適宜的溫度下，才能保證雞胚的正常生長(zhǎng)發(fā)育和物質(zhì)代謝。所以正確地掌握孵化溫度是提高孵化率的關(guān)鍵。在1-18天中孵化的最適溫度是37.5°C-38.6°C；19-21天則應(yīng)稍低于此溫度是36.1°C-37.5°C。如果溫度過(guò)高胚胎發(fā)育迅速，孵化期縮短，胚胎死亡增加。溫度過(guò)低則會(huì)延長(zhǎng)種蛋的孵化時(shí)間，同時(shí)胚胎發(fā)育遲緩并帶來(lái)死亡。（2）濕度：

水是溫度的良導(dǎo)體，空氣中的濕度對(duì)雞胚胎發(fā)育有很大作用。一般要求1-18天相對(duì)濕度40%-60%；19-21天相對(duì)濕度65%-75%。若濕度過(guò)高會(huì)妨礙蛋內(nèi)水分蒸發(fā)，使胚胎發(fā)育所產(chǎn)生的大量代謝水不能及時(shí)排出，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致胚胎畸形。若濕度過(guò)低，將加速蛋內(nèi)水分蒸發(fā)，造成失水過(guò)多，阻礙代謝廢物的排出及所需氧氣的攝入。易引起胚胎和殼膜粘連。（3）通風(fēng)換氣：

通風(fēng)換氣的主要目的是幫助胚蛋中的胚胎與外界進(jìn)行氣體交換和熱能交換，同時(shí)調(diào)節(jié)機(jī)內(nèi)的溫度。

胚胎發(fā)育過(guò)程中需要不斷的吸入氧氣，排出二氧化碳?xì)夂退帧７趸跗?，胚胎需要少量氧氣可通過(guò)酶的作用從蛋黃中獲得，而后利用氣室的空氣，再后則利用尿囊循環(huán)與蛋殼上的氣孔同外界進(jìn)行氣體交換，19天后胚胎開始用肺呼吸。隨著胚齡的增加，胚胎的氣體交換量也不斷增加。因此除胚胎發(fā)育初期外，胚胎的氣體交換都是由通風(fēng)換氣解決。

通風(fēng)換氣還與溫度、濕度有密切的關(guān)系。通風(fēng)良好時(shí)，空氣能充分流通還能與外界不斷的進(jìn)行熱能交換。溫度、相對(duì)濕度都可保證。（4）翻蛋：

翻蛋的主要作用是改變胚胎方位，促進(jìn)羊膜運(yùn)動(dòng)，防止胚胎、蛋黃、蛋白與蛋殼之間粘連。胚蛋放置位置必須適當(dāng)，在1-18天進(jìn)行定時(shí)翻蛋，每2小時(shí)翻蛋一次，翻蛋角度以90度為宜。

種蛋孵化到18天時(shí)，將種蛋移到出雛盤上叫落盤。這時(shí)胚胎發(fā)育完成，在20-21天時(shí)開始出殼。出殼時(shí)胚胎已經(jīng)完全長(zhǎng)成雛雞。這時(shí)雛雞的頭位于氣室中（即雞蛋的大頭部分），健壯的雛雞先把蛋殼啄開一個(gè)小孔，然后慢慢的將小孔向兩側(cè)擴(kuò)大，直至破殼到一半以上時(shí)，雛雞的頭便可脫殼而出，而后身體也逐漸自行掙脫出來(lái)。

1胚齡

2胚齡

3胚齡

4胚齡

5胚齡

6胚齡

7胚齡

8胚齡

9胚齡

10胚齡

11胚齡

12胚齡

13胚齡

14胚齡

15胚齡

16胚齡

17胚齡

18胚齡

19胚齡

20胚齡

20.5胚齡

替補(bǔ)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)五

精子形態(tài)觀察及體外獲能實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.熟悉哺乳類精子的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2.了解精子體外獲能的方法。

二、實(shí)驗(yàn)原理

哺乳動(dòng)物的精子離開精巢后并沒有受精能力，必須要經(jīng)過(guò)成熟和獲能才能使卵子受精。精子在附睪中成熟。成熟過(guò)程中，在附睪中多種物質(zhì)的作用下，精子質(zhì)膜的脂類、糖蛋白、唾液酸、吸收抗原、表面ATP酶等許多成分發(fā)生變化，負(fù)電荷增加，與凝集素的結(jié)合力也發(fā)生改變。精子射出后，經(jīng)陰道和子宮到達(dá)輸卵管，在壺腹部與卵子結(jié)合，完成受精。張明覺、Austin 1951年發(fā)現(xiàn)兔子和大白鼠直接排出的精子不能使卵受精，必須在生殖道中停留一段時(shí)間后才具備受精能力，這一現(xiàn)象稱為精子的獲能。后來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，精子在體外也能完成獲能，卵泡液、輸卵管分泌物、血清、房水等多種液體都可使精子獲能，pH、Ca2+濃度等環(huán)境條件對(duì)獲能也有影響。精子在獲能過(guò)程中發(fā)生一系列的形態(tài)及生理生化的變化，呼吸明顯加強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)形態(tài)和速度也發(fā)生很大變化，由直線前進(jìn)變?yōu)榍€運(yùn)動(dòng)。

體外獲能一般分為兩步：一是精子的洗滌，經(jīng)1次或多次離心后除去雜質(zhì)、死精子、低活力精子、凍精保護(hù)液及稀釋液等；二是精子的獲能處理，主要是使用高離子強(qiáng)度液（His）、鈣離子載體、肝素等，以促進(jìn)鈣離子進(jìn)入精子頂體并刺激精子內(nèi)部pH升高，從而誘發(fā)精子獲能。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

IVF液（NaCl 5.803g/L，KCl 0.201g/L，NaHCO3 2.106g/L，CaCl2·2H2O 0.264g/L，丙酮酸鈉0.055g/L，60%乳酸鈉3.5mL，葡萄糖1.000g/L，青霉素G鉀或鈉鹽0.063g/L，硫酸鏈霉素0.050g/L，酚紅0.010g/L，Na2HPO4·12H2O 0.056g/L，MgCl2·6H2O 0.102g/L），牛血清白蛋白（BSA）2.實(shí)驗(yàn)材料

雄性小鼠

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1.斷頸處死雄性小鼠。

2.打開腹腔，剪取附睪尾（盡可能除去脂肪），將每個(gè)附睪尾放入已在37℃、5%CO2培養(yǎng)箱預(yù)平衡2h的2ml IVF液（加30mg/ml BSA）中。3.將附睪尾剪成幾段，用鑷子輕輕擠壓之，使精子擠入培養(yǎng)液中，去掉附睪尾。4.吸打均勻后，1800 r/min離心5min，棄上清，以2ml IVF液重懸。5.將精子在37℃、5%CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)1.5h，使之獲能。6.鏡檢，觀察獲能精子的運(yùn)動(dòng)。

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

觀察比較精子在獲能前后運(yùn)動(dòng)形態(tài)和速度的變化。

實(shí)驗(yàn)六

植物組織培養(yǎng)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解植物細(xì)胞全能性。

二、實(shí)驗(yàn)原理

生物體的每一個(gè)細(xì)胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成完整個(gè)體所必需的全部基因。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

MS培養(yǎng)基、無(wú)菌水，升汞、酒精、次氯酸 2.實(shí)驗(yàn)材料

銀杏枝葉

四、實(shí)驗(yàn)步驟

（一)培養(yǎng)基的配制 1.母液配制 母液分大量元素、微量元素、鐵鹽及有機(jī)物質(zhì)四 類。2.培養(yǎng)基的配制與分裝 3.培養(yǎng)基的滅菌

(二)取材、消毒與接種（1）先將剪下的枝條清洗干凈，選擇新鮮的花柄、嫩梢和帶腋芽的莖段作為外植體，將外植體放在自來(lái)水下沖洗12h,以沖洗掉大的土壤顆粒。

（2）將清洗干凈的外植體移入無(wú)菌操作臺(tái)進(jìn)行消毒，先用75%酒精表面消毒30S，再用0.1%新潔爾滅處理15min。消毒后用無(wú)菌水沖洗4~5次。

（3）將消毒后的外植體放入消毒過(guò)的培養(yǎng)皿上，在無(wú)菌條件下切成0.4~0.5 cm長(zhǎng)的小段單芽，用無(wú)菌濾紙吸干水，立即接種到加有不同激素濃度的MS培養(yǎng)基上，每個(gè)培養(yǎng)基接種三個(gè)芽，并用封口膜封好。(三)外植體的培養(yǎng)

接種后的外植體放入用75%酒精消毒后的干凈的光照培養(yǎng)箱中，培養(yǎng)條件為：溫度27℃，光照周期為光照12h/d+黑暗12h/d，培養(yǎng)基的pH值為5.8，進(jìn)行培養(yǎng)與愈傷組織的誘導(dǎo)。

全部接種工作都是在嚴(yán)格無(wú)菌條件下進(jìn)行的 , 所以要特別認(rèn)真、仔細(xì)、以防雜菌污染。

(四)兩周后觀察愈傷組織的誘導(dǎo)并進(jìn)行生根生芽誘導(dǎo)

五、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

1.觀察植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)物在培養(yǎng)中的生長(zhǎng)情況。

2．觀察植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)物有無(wú)污染，分析原因？

3.以MS為例，試說(shuō)明MS培養(yǎng)基中各成分各有何作用。

實(shí)驗(yàn)七

植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)果實(shí)發(fā)育的影響

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.了解2,4-D、萘乙酸對(duì)無(wú)籽果實(shí)形成的誘導(dǎo)作用。2.了解乙烯對(duì)果實(shí)的催熟作用。

二、實(shí)驗(yàn)原理

植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑2,4-D、萘乙酸（NAA）等，在適當(dāng)?shù)臐舛认履苷T導(dǎo)無(wú)籽果實(shí)形成。適當(dāng)濃度的乙烯利能促進(jìn)果實(shí)成熟。

三、試劑與材料 1.實(shí)驗(yàn)試劑

20mg/L2,4-D（用少許1 mmol/L NaOH溶解2,4-D，再用蒸餾水定容），500mg/L NAA（用熱水或少量95%乙醇溶解NAA，再用蒸餾水定容），40%乙烯利 2.實(shí)驗(yàn)材料

盆栽番茄、辣椒幼苗，香蕉（或大蕉、柿子、芒果等）

四、實(shí)驗(yàn)步驟

1.無(wú)籽果實(shí)的誘導(dǎo)形成（1）2,4-D誘導(dǎo)無(wú)籽果實(shí)

在番茄開花授粉前用2-3滴20mg/L 2,4-D溶液涂在花上，以水處理作對(duì)照。果實(shí)成熟時(shí)，觀察果實(shí)內(nèi)籽粒的有無(wú)。（2）NAA誘導(dǎo)無(wú)籽果實(shí)

在辣椒開花初期，用2-3滴500mg/L NAA溶液滴在花朵上（或噴花），以水處理作對(duì)照。果實(shí)成熟時(shí)，檢查是否有籽。2.乙烯利對(duì)果實(shí)的催熟作用

將采收后的香蕉（或大蕉、柿子、芒果等）用500mg/L乙烯利溶液浸泡5s，以蒸餾水浸泡作對(duì)照，取出果實(shí)分別放在籮筐或紙箱內(nèi)，室溫保存。5-10d之內(nèi)，觀察結(jié)果。比較果皮的顏色和果實(shí)的成熟度

五、注意事項(xiàng)

1.用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑處理材料的時(shí)期一定要把握好。

2.可嘗試使用不同的激素濃度，篩選出激素的最適作用濃度。

六、實(shí)驗(yàn)作業(yè)

拍照記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（包括對(duì)照）并進(jìn)行分析。

第二篇：發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題研究

生物學(xué)教學(xué)論文：發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題研究

發(fā)育生物學(xué)是融合了遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)，從分子水平和細(xì)胞水平來(lái)研究分析生物體從精子和卵子的發(fā)生、受精、發(fā)育、生長(zhǎng)直至衰老死亡的過(guò)程及其機(jī)理。發(fā)育生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中非常具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，從上個(gè)世紀(jì)八九十年代迄今，生物學(xué)領(lǐng)域的重大進(jìn)展都與發(fā)育生物學(xué)有著密切的關(guān)系，或者就是發(fā)育生物學(xué)的進(jìn)展.發(fā)育生物學(xué)成為了近年來(lái)世界上生命科學(xué)最活躍和最激動(dòng)人心的研究領(lǐng)域.同時(shí)，發(fā)育生物學(xué)又是一門應(yīng)用前景非常廣泛的學(xué)科，有關(guān)生殖細(xì)胞發(fā)生、受精等過(guò)程的研究是動(dòng)、植物人工繁殖、遺傳育種、動(dòng)物胚胎與生殖工程等生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的理論基礎(chǔ).有關(guān)細(xì)胞分化機(jī)理、基因表達(dá)調(diào)控與生態(tài)模式合成及生物功能的關(guān)系研究，是解決人類面臨的許多醫(yī)學(xué)難題(如癌癥的防治)以及器官與組織培養(yǎng)等新興的醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)工程發(fā)展的基礎(chǔ)，也是基因工程發(fā)展為成熟的實(shí)用技術(shù)的基礎(chǔ)。發(fā)育生物學(xué)作為生物科學(xué)木科專業(yè)動(dòng)物系列必修的專業(yè)課，我院從2007年起正式將發(fā)育生物學(xué)課程列入生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)木科教學(xué)計(jì)劃并付諸實(shí)施，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐效果令人鼓舞.筆者結(jié)合自己在發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的親身體會(huì)，就發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法以及考核方式等方面進(jìn)行探討。

本文來(lái)自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

1、加強(qiáng)發(fā)育生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，發(fā)育生物學(xué)正處于蓬勃發(fā)展的階段，自身知識(shí)的積累和總結(jié)還在不斷進(jìn)行，系統(tǒng)性還不夠成熟完備，缺乏一個(gè)普遍公認(rèn)的學(xué)科框架結(jié)構(gòu)和較系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。因此各個(gè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，都是結(jié)合自身的辦學(xué)層次、教學(xué)特色制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并選用與之相應(yīng)的所選用的教材，講述的重點(diǎn)也各不相同筆者認(rèn)為在制定合適的教學(xué)大綱時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要以注重基木知識(shí)、基木原理及對(duì)特定發(fā)育過(guò)程注重代表性和實(shí)用性為原則，合理配置該課程的教學(xué)內(nèi)容。

發(fā)育生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括動(dòng)物發(fā)育生物學(xué)和植物發(fā)育生物學(xué)兩部分由于動(dòng)物發(fā)育生物學(xué)比植物發(fā)育生物學(xué)在發(fā)展上更為成熟，研究上更加深入，許多理論、研究思路和方法均可作為植物相關(guān)研究的借鑒，因此動(dòng)物發(fā)育生物學(xué)作為我校發(fā)育生物學(xué)講授的主體內(nèi)容動(dòng)物個(gè)體發(fā)育可劃分為胚前期、胚胎期和胚后期3個(gè)階段，其基木過(guò)程包括生殖細(xì)胞發(fā)生、受精、卵裂、原腸胚形成、神經(jīng)胚形成、器官形成、出生或孵化、生長(zhǎng)、變態(tài)、衰老和死亡研究發(fā)育機(jī)制的模式動(dòng)物有小鼠、線蟲、斑馬魚、果蠅、爪蟾、雞、等課程既可按照動(dòng)物發(fā)育順序講述，又可按照動(dòng)物生殖方式和胚胎發(fā)育類型，從低等到高等逐個(gè)敘述貫穿于整個(gè)生命過(guò)程中的兩大發(fā)育機(jī)制包括:細(xì)胞分化的機(jī)制以及本文來(lái)自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

圖式形成機(jī)制發(fā)育生物學(xué)主要講授的就是在基因表達(dá)及其調(diào)控的基礎(chǔ)上，以細(xì)胞分化的分子機(jī)制為核心，以DNA為模板利用一維信息調(diào)節(jié)控制三維形態(tài)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，細(xì)胞和組織自我構(gòu)建器官和機(jī)能系統(tǒng)的過(guò)程以及研究各種生命現(xiàn)象的發(fā)展學(xué)生通過(guò)對(duì)基木內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠理解和掌握不同類型動(dòng)物個(gè)體發(fā)育過(guò)程的木質(zhì)一。對(duì)于我院生物科學(xué)專業(yè)的木科生，發(fā)育生物學(xué)課程安排在人四上半學(xué)期講授，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較全面的生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)及分子生物學(xué)知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵已不再是基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是如何將以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通再去理解發(fā)育問(wèn)題課程講授過(guò)程中，原則上在不偏離發(fā)育問(wèn)題這個(gè)主線的前提下，要更側(cè)重新知識(shí)，新科技，新技術(shù)，尤其是重大理論的新突破的介紹及討論發(fā)育生物學(xué)的知識(shí)翻新速度非?？欤聼狳c(diǎn)、新信息層出不窮，應(yīng)該及時(shí)將這些新動(dòng)態(tài)有選擇的補(bǔ)充到專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)代發(fā)育生物學(xué)的巨大成就和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣泛的應(yīng)用前景當(dāng)前，發(fā)育生物學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容既包括動(dòng)物發(fā)育的進(jìn)化機(jī)制、性別決定機(jī)制，也包括基因組和蛋白組在發(fā)育過(guò)程中的功能及分子信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的研究這些內(nèi)容都是在發(fā)育生物學(xué)的基礎(chǔ)研究的前提下，對(duì)發(fā)育知識(shí)的延伸，對(duì)發(fā)育理論的深化這些內(nèi)容一方面在更深層次上揭不生命木質(zhì)問(wèn)題，一方面將現(xiàn)有的理論研究成果付諸于實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于發(fā)育生物學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該按照專業(yè)和學(xué)生層次的需求，有目的、有選擇的講授。

2、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

本文來(lái)自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加有關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)提供基礎(chǔ).例如:利用現(xiàn)代生物技術(shù)，研究動(dòng)物性細(xì)胞的分離、體外受精、胚胎發(fā)育過(guò)程中的發(fā)育及調(diào)控機(jī)理;利用動(dòng)物細(xì)胞生物反應(yīng)器及轉(zhuǎn)基因動(dòng)物進(jìn)行生物制藥等方面的研究.通過(guò)研究動(dòng)物和人類發(fā)育的分子機(jī)制，闡明發(fā)育木質(zhì)，探討動(dòng)物和人類的疾病的治病機(jī)理.治病機(jī)理的講授不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的教材，要在基木理論的基礎(chǔ)之上，把現(xiàn)今最前沿的研究進(jìn)展介紹給同學(xué)們?nèi)绨l(fā)育機(jī)制的進(jìn)化、動(dòng)物發(fā)育的環(huán)境調(diào)控、同源發(fā)育途徑、皮膚干細(xì)胞、器官移植、癌基因機(jī)理等等治病機(jī)理的研究進(jìn)展等等還可以指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用植物解剖學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的手段和方法，研究植物生殖器官和生殖細(xì)胞的發(fā)生和發(fā)育，傳粉和受精作用，胚胎發(fā)育的問(wèn)題，探討植物生殖的機(jī)理和植物生殖器官發(fā)育的規(guī)律，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提供理論支持和技術(shù)指導(dǎo)一。

3、通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式來(lái)提高教學(xué)效果

發(fā)育生物學(xué)以理論知識(shí)的講授為主，十分抽象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難傳統(tǒng)的發(fā)育生物學(xué)課堂教學(xué)以教科書為主，教師主要通過(guò)板書和掛圖、模型等教學(xué)道具來(lái)完成教學(xué)這種教學(xué)模式的教學(xué)效果整體不夠理想，理論知識(shí)理解不夠透徹，教學(xué)效率較低，學(xué)生對(duì)課程的興趣本文來(lái)自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

調(diào)動(dòng)不起來(lái)，妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)、理解和掌握網(wǎng)絡(luò)中豐富的多媒體教學(xué)資源(包括生動(dòng)的圖片，影片，動(dòng)Ilq和FLASH等)為學(xué)生理解復(fù)雜的分子發(fā)育過(guò)程提供了良好的載體，使學(xué)生對(duì)許多復(fù)雜的慨念和問(wèn)題的理解得到了易化，把難以理解的理論知識(shí)變成一個(gè)個(gè)鮮活的圖片、動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的、深?yuàn)W的發(fā)育原理或發(fā)育過(guò)程直觀地展現(xiàn)出來(lái)，力求簡(jiǎn)單明了了。例如:在講授各類動(dòng)物各階段發(fā)育之前可以放一段發(fā)育視頻，幫助學(xué)生直觀的了解發(fā)育的過(guò)程;在講授細(xì)胞運(yùn)動(dòng)時(shí)可以加入一些關(guān)于細(xì)胞運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫和FLASH,幫助學(xué)生理解細(xì)胞運(yùn)動(dòng)的方式.但是，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)避免在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)的知識(shí)量過(guò)大，畫面切換較快，造成大多數(shù)學(xué)生消化不了龐大的知識(shí)量、對(duì)后續(xù)的知識(shí)理解困難，久而久之就會(huì)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性所以在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分吸收兩者的優(yōu)點(diǎn)，避免各自的不足，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)多加注意，一日_發(fā)覺學(xué)生出現(xiàn)疑慮，要放慢放映速度，增加講解，適度用板書強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，最大限度地提高教學(xué)效果，要使板!i和多媒體達(dá)到“靜”和“動(dòng)”相結(jié)合。

4、教學(xué)形式和考試方法更加靈活多樣

在發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免“灌輸式”教學(xué)方法.教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的的重點(diǎn)和難點(diǎn)講清、講透，層次清晰，對(duì)于一些次要的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué).在全面推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)提倡本文來(lái)自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

采用啟發(fā)式教學(xué)或者互動(dòng)式教學(xué)在前一節(jié)課時(shí)留下預(yù)習(xí)問(wèn)題;講授前，提出引發(fā)學(xué)生好奇心的有關(guān)木章節(jié)內(nèi)容的幾個(gè)問(wèn)題，使之帶著求知欲去聽課，這樣可以提高學(xué)生的注意力講授完成后，還可以提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也是學(xué)生加深理解的過(guò)程課堂上，要注重與學(xué)生的互動(dòng)，也可以采用“學(xué)習(xí)互助小組”的模式把學(xué)生隨機(jī)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一個(gè)負(fù)責(zé)人，教師布置與小組數(shù)目相對(duì)應(yīng)的英文文獻(xiàn)，要求小組進(jìn)行解讀，由負(fù)責(zé)人組織該組學(xué)生進(jìn)行討論，指定某成員制作課件，少十在課堂上向全班學(xué)生講解小組的體會(huì)和領(lǐng)悟到的知識(shí)，而其他的同學(xué)可以自由提問(wèn)，教師在學(xué)生討論時(shí)起引導(dǎo)作用這種形式的教學(xué)可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)集中在幾節(jié)課中進(jìn)行，也可在日常授課中選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)進(jìn)行某一個(gè)小組通過(guò)這種方法使大家對(duì)文獻(xiàn)中的新知識(shí)點(diǎn)達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加深了對(duì)發(fā)育生物學(xué)知識(shí)的理解.最終營(yíng)造了暢所欲言的學(xué)習(xí)討論氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力考試只是一個(gè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況手段，所以發(fā)育生物學(xué)考試應(yīng)該多種形式相結(jié)合，全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度我校的發(fā)育生物學(xué)考試成績(jī)有平時(shí)成績(jī)和期末筆試成績(jī)組成，各占30%和70%.平時(shí)成績(jī)根據(jù)課堂出勤和課堂表現(xiàn)打分，期末考試所考查的內(nèi)容要多一點(diǎn)開放式的題目，這樣既能考查學(xué)生掌握基木知識(shí)的程度，又能考察出學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié)和思考的能力，體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性和探究性。

本文來(lái)自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

總之，發(fā)育生物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，是多學(xué)科的理論、方法和技術(shù)手段相互滲透而形成的集基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)于一體的學(xué)科，已成為生命科學(xué)最活躍的領(lǐng)域之一隨著發(fā)育生物學(xué)知識(shí)體系的完善，生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)育生物學(xué)課程教學(xué)顯得更為重要教師除了增加自己的學(xué)科知識(shí)外，還希望能通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，去考慮構(gòu)建更為科學(xué)的、更為系統(tǒng)化的發(fā)育生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。

論文參考文獻(xiàn)：

[1]張紅衛(wèi).發(fā)育生物學(xué)[M].北京:高等教育出版社2004:15-17.[2]戴忠民.淺談提高發(fā)育生物學(xué)教學(xué)效果的途徑(J).安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2008,14(20):139-140.[3]彭勇波,趙霞.生物技術(shù)專業(yè)發(fā)育生物學(xué)教學(xué)改革初探（J）.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011,(1):22-23.[4]張根華.發(fā)育生物學(xué)課程現(xiàn)狀與教學(xué)內(nèi)容研究（J）.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,12(12):111-112.[5]張文靜,顧延生，王紅梅，等.“發(fā)育生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新（J）.中國(guó)地質(zhì)教育，2009,18(2):95-98

本文來(lái)自學(xué)術(shù)堂論文網(wǎng)（http://）

第三篇：初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

題

目

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

學(xué)

院

專

業(yè)

年

級(jí)

學(xué)

號(hào)

姓

名

指 導(dǎo) 教 師

成 績(jī)

2012年9月12日

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探討

摘要：

隨著九年義務(wù)教育的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是中學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重大任務(wù)。初中生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)教學(xué)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，也是達(dá)到初中生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的基本方法和途徑。生物學(xué)中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)均關(guān)系著學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是一種提高。因此，改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高初中生物教學(xué)的效率，是當(dāng)前生物教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，希望能為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改變提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改善；策略

Junior high school biology experiment discussed

XIE Lingkun School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract: With nine years of compulsory education further the implementation of the students in the experimental teaching, and strive to cultivate students' practice ability, the middle school teaching is a major task.Junior high school biology as a door on the base of experiments teaching courses, experiment teaching is in the process of its teaching is an important part of a junior high school biology teaching is to achieve the teaching goal, the basic method and way.Biology in each experiment are in relation to the students' understanding of the biology of culture, and at the same time to the student's beginning ability is also a kind of increase.Therefore, to improve the junior middle school teaching of biology experiment teaching plan, raises student's beginning ability and improve the efficiency of the junior high school biology teaching, is the urgent matter of the biological teaching.This paper through the junior high school biology teaching experiment teaching present situation to carry on the analysis, proposed some improving junior high school biology experiment teaching present situation, the hope for junior middle school biology experiment teaching change provides some reference opinions.Key words: junior high school biology;experimental teaching;improve;strategy

第一部分 文獻(xiàn)綜述

實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)教學(xué)中處于不可缺少的地位，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力、創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。目前，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要我們不斷的改進(jìn)，以提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。國(guó)家義務(wù)教育規(guī)定，通過(guò)生物教學(xué)，在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和自學(xué)能力。由于初中生尚未接觸具體的生物學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生的各方面都十分的欠缺，包括經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。而生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的一種手段，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的生物學(xué)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生理性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和組織思維能力，通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，初中學(xué)校應(yīng)該廣泛開展生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)采取有意識(shí)和無(wú)意識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行科學(xué)地觀察。啟動(dòng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，使觀察上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生順利、高效地完成實(shí)驗(yàn)的前提，對(duì)生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等有關(guān)知識(shí)的理解越深刻、越透徹，對(duì)所學(xué)知識(shí)就記得越牢，規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

第二部分 正文

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于受到應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)校的管理體制、教師的教學(xué)理念、評(píng)價(jià)手段的滯后等諸多因素的作用，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了比較多的問(wèn)題。目標(biāo)單一，大部分教師只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。教師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)便進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)流程一般都是遵循：教師講解示范—學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)—小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師講解實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、注意事項(xiàng)，學(xué)生按部就班，按實(shí)驗(yàn)教材依樣畫葫蘆填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，致使學(xué)生不注意觀察和紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)課本上的結(jié)論深信不疑，缺乏起碼的實(shí)事求是態(tài)度和質(zhì)疑精神，實(shí)驗(yàn)效果不好。大部分的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問(wèn)題的答案，出現(xiàn)問(wèn)題就求助老師。這樣的教學(xué)也使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不高，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)不動(dòng)手無(wú)所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗(yàn)。

除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實(shí)驗(yàn)課堂難以組織。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)直就像自由市場(chǎng)，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制。而且有的學(xué)生上生物實(shí)驗(yàn)課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，只是覺得好玩。所以，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。

二、改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的種種不足的現(xiàn)狀，改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面就上述現(xiàn)狀相應(yīng)的提出幾點(diǎn)關(guān)于改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議，為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善提供一點(diǎn)參考。

改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大作用。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的欲望。因此，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高教師在課堂教學(xué)的效率。

增加探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)未知的探究能力。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)外界事物進(jìn)行探究的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以獲得很多意想不到的結(jié)果，許多科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的，并且他們預(yù)先都不知道結(jié)果會(huì)怎樣。因此，在現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是不符合要求的。改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比例。

注重生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)果只是參考。初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么重大的科學(xué)秘密，研究重大的科研技術(shù)等，而只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動(dòng)手能力。針對(duì)現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視結(jié)果，忽略過(guò)程的現(xiàn)狀，學(xué)生的能力并不能得到提高。因此，應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中慢慢去體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的重視，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)意識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程中的深切體會(huì)，課堂知識(shí)也會(huì)記得更加牢固。重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如關(guān)心愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)整潔干凈等。

鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)意識(shí)。老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程，保證在實(shí)驗(yàn)中減少不必要的錯(cuò)誤；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，不能為了完成任務(wù)而使科學(xué)變成了一項(xiàng)作業(yè)；然后要求學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，并節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料；最后，學(xué)生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，從中獲取實(shí)驗(yàn)心得和對(duì)知識(shí)的鞏固。至于初中生上實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律難管的問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面解決

精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則容易讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的情境中。所以，精心布置實(shí)驗(yàn)室是很有必要的。認(rèn)真對(duì)待第一次實(shí)驗(yàn)課的教育準(zhǔn)備工作。學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)課非常重要，教師必須重視。因?yàn)榈谝淮螌?shí)驗(yàn)課將給學(xué)生留下深刻印象，這對(duì)今后實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裥纬梢粋€(gè)良好的習(xí)慣至關(guān)重要。第一次上實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)則，給他們介紹上實(shí)驗(yàn)課的目的意義等。有條件的學(xué)校還可給學(xué)生買實(shí)驗(yàn)服，讓學(xué)生覺得做實(shí)驗(yàn)是一件很嚴(yán)肅的事情。

變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只是在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了釋放平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)投入熱情到實(shí)驗(yàn)探索中。

三、結(jié)語(yǔ)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運(yùn)作空間。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)微、敏銳的觀察能力，主動(dòng)、大膽的探索的實(shí)踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些都構(gòu)成了人在自然界和社會(huì)中生存與發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)。

新課程改革給我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，我們要適應(yīng)這種要求，就要致力于解決生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教師的綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有這樣，才能更好的促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。初中生物教學(xué)的改良，對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括思維能力、動(dòng)手能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學(xué)工作者應(yīng)盡職盡責(zé)，努力將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，共同完成這一任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳慶紅: 生物課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)踐反思,生物學(xué)通報(bào),2005（9）,23-25 [2] 盧文祥:《新課程理念與初中生物課程改革》,東北師范大學(xué)出版社,2003,115-147.[3] 劉恩山:《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》,高等教育出版社,2003,8,92-101 [4] 王曉程:利克特量表在生物學(xué)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用.生物學(xué)教學(xué),2004 [5] 荊新娜:探究學(xué)習(xí)-新課程教學(xué)理念的主旋律.中學(xué)生物教學(xué) 2004,3 致謝：

本文是我在實(shí)習(xí)期間的思想?yún)R總，在老師謝嗣光的督促和指導(dǎo)下完成的。同在西南大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)習(xí)的隊(duì)友也提供了幫助。在此對(duì)指導(dǎo)、幫助過(guò)我寫論文的人一并表示感謝！

第四篇：20141普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教案

實(shí)驗(yàn)一：線粒體和液泡系的超活染色與觀察

【課前預(yù)習(xí)】

1．什么是液泡系？

2．為什么不能用一種活體染料同時(shí)觀察多種細(xì)胞器？

【目的要求】

1.觀察動(dòng)植物活細(xì)胞內(nèi)線粒體、液泡系的形態(tài)、發(fā)育和分布 2.了解細(xì)胞和細(xì)胞器的超活染色技術(shù)

【基本原理】

線粒體是細(xì)胞內(nèi)一種重要細(xì)胞器，細(xì)胞的各項(xiàng)活動(dòng)所需要的能量，主要是通過(guò)線粒體呼吸作用來(lái)提供的?；铙w染色是應(yīng)用無(wú)毒或毒性較小的染色劑真實(shí)地顯示活細(xì)胞內(nèi)某些結(jié)構(gòu)而又很少影響細(xì)胞生命活動(dòng)的一種染色方法。詹納斯綠 B（Janus green B）是線粒體的專一性活細(xì)胞染色劑，毒性很小，屬于堿性染料，解離后帶正電，由電性吸引堆積在線粒體膜上。線粒體中細(xì)胞色素氧化酶使染料保持氧化狀態(tài)呈藍(lán)綠色，從而使線粒體顯色，而在周圍的細(xì)胞質(zhì)中染料被還原，成為無(wú)色狀態(tài)。細(xì)胞中的線粒體呈藍(lán)綠色的顆粒。

中性紅對(duì)液泡系的染色具有專一性，將活細(xì)胞中的液泡系染成紅色。

【實(shí)驗(yàn)用品】

1.器材：顯微鏡、恒溫水浴鍋、、剪刀、鑷子、解剖刀、載玻片、蓋玻片、吸管、牙簽、吸水紙

2.試劑：Ringer 液、1/5000 詹納斯綠B、1/3000 中性紅

3.材料：人口腔上皮細(xì)胞、洋蔥鱗莖內(nèi)表皮細(xì)胞、小麥（或綠豆）幼根根尖

【方法步驟】

1．線粒體的超活染色與觀察

1）口腔上皮細(xì)胞線粒體的超活染色：1/5000 詹納斯綠B1-2 滴，口腔上皮細(xì)胞（牙簽刮?。?，載玻片于37℃恒溫染色10-15min，顯微鏡下觀察。

2）洋蔥鱗莖內(nèi)表皮細(xì)胞線粒體的超活染色與觀察：1/5000 詹納斯綠B 溶液1-2 滴，洋蔥鱗莖內(nèi)表皮，載玻片于37℃恒溫水浴染色10-15min，顯微鏡下觀察。2．小麥（或綠豆）幼根根尖液泡系的中性紅染色觀察

小麥（或綠豆）幼苗根尖（1-2cm）縱切面切片，1/3000 中性紅溶液1 滴染色5-10min，載玻片于37℃恒溫水浴，蓋上蓋玻片壓扁根尖，顯微鏡下觀察。【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布 洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞線粒體分布 植物根尖液泡的中性紅染色

【實(shí)驗(yàn)報(bào)告】

1．繪出人口腔上皮細(xì)胞示線粒體的形態(tài)與分布并簡(jiǎn)要分析。2．繪出綠豆幼根根尖組織液泡系的形態(tài)與分布并簡(jiǎn)要分析。

實(shí)驗(yàn)二 人類細(xì)胞中巴氏小體的觀察

【課前預(yù)習(xí)】

什么叫巴氏小體? 【目的要求】

1．了解X染色體失活假設(shè)及劑量補(bǔ)償效應(yīng)的機(jī)制； 2．學(xué)習(xí)人類性染色質(zhì)的檢查方法。

【基本原理】

巴氏小體(Barr小體)又稱X小體：M.l.Barr 等首先發(fā)現(xiàn)雌貓的神經(jīng)細(xì)胞間期核中有一個(gè)深染的小體，而雄貓沒有，故稱巴氏小體；由于這個(gè)小體與性別及X染色體數(shù)目有關(guān)，故稱X小體（X染色質(zhì)）。正常女性的兩條X染色體在間期一條保持代謝活性，與常染色體一起進(jìn)行正?；顒?dòng)，另一條DNA復(fù)制較晚，呈異固縮狀態(tài)，沒活性，形成X染色質(zhì)。該失活的染色體在形態(tài)學(xué)上呈異染色體（即DNA螺旋壓的很緊），染色深而致密，呈現(xiàn)三角或橢圓形小體，緊貼核膜內(nèi)緣，大小約1～1.5 μm，數(shù)量為x染色體數(shù)減一（特例XXY,XXX核型）。

失活的染色體是隨機(jī)的，失活狀態(tài)使得雌性個(gè)體兩個(gè)染色質(zhì)所攜帶的兩份基因的遺傳效應(yīng)與雄性個(gè)體一個(gè)X染色體所具有的一份基因的遺傳效應(yīng)基本相當(dāng)，達(dá)到一種劑量補(bǔ)償效應(yīng)，是維持雌雄兩性生物基因表達(dá)一致所特有的遺傳效應(yīng)。

【實(shí)驗(yàn)用品】

1．材料：口腔粘膜細(xì)胞 2．器材和儀器：顯微鏡;3．試劑：固定液（甲醇:冰醋酸＝3:1）;改良的苯酚品紅（或1%硫堇）染液等。

【方法步驟】 1.取材

口腔粘膜細(xì)胞：受檢者清水漱口數(shù)次，用潔凈牙簽從女性口腔兩側(cè)刮取粘膜，原位刮2～3次，第一次舍去，第2，3次分別涂于干凈載玻片上，將刮取物在載玻片上涂片，晾干。

2.固定

將制片置于新配置的甲醇:冰醋酸固定液（3:1）中20min；往載玻片依次滴加95％，70％，50％乙醇及蒸餾水，每次2－3 min；滴加5mol/l鹽酸水解約5s；蒸餾水（緩水流）漂洗2－3次，每次10－15 s。

3.染色、制片

在染色缸中染色10～20min（勿干），細(xì)水洗去染液，晾干即可鏡檢。

4.鏡檢（油鏡觀察）觀察與計(jì)數(shù)

（1）形態(tài)

（2）計(jì)數(shù)：選擇核較大，核質(zhì)顆粒少，染色均勻清晰、核膜完整的細(xì)胞核進(jìn)行計(jì)數(shù)，每份標(biāo)本至少計(jì)數(shù)50個(gè)細(xì)胞中X染色質(zhì)出現(xiàn)得概率。臨床指標(biāo)：正常值男性為0～3%，女性為20%以上。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

【注意事項(xiàng)】 漱口要干凈，在鏡檢前要洗凈載玻片、蓋玻片以及顯微鏡鏡頭。

【實(shí)驗(yàn)報(bào)告】

1．繪制巴氏小體的形態(tài)。2．統(tǒng)計(jì)巴氏小體出現(xiàn)的概率。

實(shí)驗(yàn)三 減數(shù)分裂染色體行為的分析

【課前預(yù)習(xí)】

1．減數(shù)分裂各時(shí)期的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)是什么？

【目的要求】 熟悉減數(shù)分裂各時(shí)期的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)，加深對(duì)減數(shù)分裂遺傳學(xué)意義的認(rèn)識(shí);2 學(xué)習(xí)減數(shù)分裂制片方法,了解動(dòng)植物生殖細(xì)胞的形成過(guò)程。

【基本原理】

（一）減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂形式,僅發(fā)生在有性生殖細(xì)胞(如配子:雌配子和雄配子, 卵細(xì)胞和精子)形成過(guò)程中的某個(gè)階段.（二）減數(shù)分裂的特點(diǎn): 1 連續(xù)進(jìn)行兩次核分裂, 染色體只復(fù)制一次, 結(jié)果形成4個(gè)核, 每個(gè)核只含有單倍體的染色體, 即染色體數(shù)目減半;2 前期特別長(zhǎng), 而且變化復(fù)雜, 包括同源染色體的配對(duì), 交換, 分離等.（三）減數(shù)分裂的過(guò)程: 減數(shù)分裂I：同源染色體分離

前期I: 持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)

細(xì)線期: 染色體呈細(xì)的染色線,其上分布很多染色粒,形似念珠;

偶線期: 同源染色體開始配對(duì), 不易與細(xì)線期絕對(duì)分開

粗線期: 同源染色體完成配對(duì),染色體明顯縮短變粗，雙線期: 配對(duì)的同源染色體開始分離,染色體圖像呈現(xiàn)紐花狀

終變期: 染色體縮的更短,呈V, O, 8和X形狀，均勻分散，利于計(jì)數(shù)

中期I 各個(gè)二階體（四分體）排列在赤道面上

后期I 同源染色體分開，移向兩極

末期I 移動(dòng)到兩極的染色體解旋恢復(fù)到染色質(zhì)狀態(tài) 減數(shù)分裂II：姐妹染色體分離

(同有絲分裂)中間期： 時(shí)間短，因物種而異 前期II：時(shí)間短，同末期I 中期II：染色體排列在赤道面上

后期II：姐妹染色體分離并移向兩極

末期II：移動(dòng)到兩極的染色體解旋恢復(fù)到染色質(zhì)狀態(tài)

（四）植物花粉減數(shù)分裂

植物花粉形成過(guò)程中，花藥中某些細(xì)胞分化成小孢子母細(xì)胞(2n)，每個(gè)小孢子母細(xì)胞(2n)減數(shù)分裂后，產(chǎn)生4個(gè)小孢子（單核花粉，n，單倍體）

【實(shí)驗(yàn)用品】

1．材料：蠶豆花蕾(2n=12)2．器材和儀器：顯微鏡、鑷子、解剖針、刀片、載玻片、蓋玻片、量筒、滴瓶、切片架、切片盒、15cm培養(yǎng)皿、小培養(yǎng)皿、廣口瓶、吸水紙。

3．試劑：甲醇、冰醋酸、95%乙醇、無(wú)水乙醇、樹膠、改良苯酚品紅染色液。

【方法步驟】

（一）取材固定 取材的時(shí)間及材料大小必須十分恰當(dāng)，才能獲得更多的花粉母細(xì)胞分裂相，以供觀察。

蠶豆現(xiàn)蕾后，于上午7～9時(shí)摘取莖頂幼小花序，將周圍小葉和苞葉去掉，留長(zhǎng)約1mm 左右的花苞，放入內(nèi)裝有卡諾氏固定液的廣口瓶中，固定3～24小時(shí)，轉(zhuǎn)入70%酒精中置冰箱內(nèi)保存。(二)制片觀察。剝開已固定好的花蕾取出花藥，放于載玻片上； 在花藥上加一滴改良的苯酚品紅染色液，染色10min，邊染色邊用解剖針剝開花藥； 3 加上蓋玻片，再把片子放在粗濾紙下，用拇指適力壓下，使材料分開，并把周圍的染色液吸干； 放在顯微鏡下油鏡觀察

調(diào)節(jié)光亮度→低倍鏡(10×10)觀察（粗調(diào)，細(xì)調(diào)）→高倍鏡(40×10)觀察→油鏡觀察：在高倍鏡下找到清晰的圖像（確定視野），提升聚光鏡，在標(biāo)本中央滴一滴香柏油，使油鏡（100×10）鏡頭浸入到香柏油中，細(xì)調(diào)至看到清晰圖像為止。

用后復(fù)原：觀察完畢，上懸鏡筒，先用擦鏡紙擦去鏡頭上的油，然后沾取少量的二甲苯鏡頭上的殘留的油，最后用擦鏡紙擦去鏡頭上的二甲苯，后將鏡體復(fù)原。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】

1．繪制終變期、中期I、中期II、后期I、后期II細(xì)胞圖像?！咀⒁馐马?xiàng)】

1．怎樣區(qū)分各個(gè)時(shí)期？如中I、中I I，后I I、后I ？

【實(shí)驗(yàn)報(bào)告】

1． 繪制終變期、中期I、中期II、后期I、后期II細(xì)胞圖像。2． 減數(shù)分裂的細(xì)胞與有絲分裂的細(xì)胞有何不同？

第五篇：生物學(xué)教案

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生看教材P.151[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行討論。

(1)這些生物各有什么特點(diǎn)？(2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥吃小麥的種子，對(duì)這些田地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個(gè)整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

1．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營(yíng)養(yǎng)方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營(yíng)養(yǎng)方式是否相同？若不同，說(shuō)明各類生物的特點(diǎn)。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動(dòng)物不能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費(fèi)者。細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無(wú)機(jī)物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

(5)分析教材P.152圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V－16表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 2．“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來(lái)。如：

植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

提問(wèn)：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點(diǎn)，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

3．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來(lái)介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么？

(3)這幾種生物是什么關(guān)系？

(4)P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過(guò)程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書P.154～155，討論：(1)這個(gè)故事告訴我們什么？(2)這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞？

結(jié)合錄像說(shuō)明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過(guò)程中造成的小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案

試講人：劉偉

生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來(lái)不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問(wèn)：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？

4．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個(gè)整體，其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個(gè)成員。人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。