第一篇：慈母情深教案

18、《慈母情深》教學設計

銅仁市萬山區(qū)大坪民族小學

趙嬋娟

教學目標：

1、理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點

1、體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

教學方法：教師指引，學生自悟

教學用具：生字卡片 教學課時：一課時

教學過程

一、導入

同學們，你們的媽媽愛你嗎？（生：愛）你們愛自己的媽媽嗎？（生：愛）今天我們上課之前唱一首《世上只有媽媽好》送給媽媽，預備起！

有媽媽的孩子像塊寶，可見媽媽給我們多少的愛是如此的深切，那么今天我們一起來學習第18課，慈母情深。

板題：慈母情深

讓我們帶著對母親的敬意一起讀課題----慈母情深

二、自讀課文

1、自讀課文完成題卡。

出示：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

檢測完成情況，出示答案并讓生讀一遍

①理解詞語龜裂，龜裂的手你看見過嗎？

②理解“攥”的意思。（把自己的小手攥起來，學生會知道“攥”的時候要用力，緊緊地握著生怕一不小心就會掉出來）

③質疑：同學們都向媽媽要過錢，有沒有鼻子一酸的感覺呢？（說一說鼻子一酸的感覺，為什么作者會覺得鼻子一酸呢？讓我們用心來研讀課文感受一下作者的心情。）

三、研讀課文，品讀詞句

1、母親是在什么樣的環(huán)境中工作的？課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？

出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。①理解“震耳欲聾”的意思。

②你有過這種經歷嗎？噪聲只響了一會兒？馬上消失了嗎？（答案在文中找一下）③假如是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？（回答問題的同學帶著感情讀句子，然后全班同學齊讀句子）

2.我們的母親為了我們的生活，如此艱辛的工作，那么文章當中還有那些句子描寫了母親工作的艱辛與疲憊？同學們自讀課文，在文章當中找一找。請同學起來回答

出示：背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（教師讀句子，學生閉上眼睛感受情景）

①仔細觀察句子，你發(fā)現了什么特別之處？（有四個我的母親，而且都是在句子的后面）②了解句子是倒裝句，排比句（強調我親眼目睹了母親的辛苦），教師與學生交替讀句品味。③這一組句子是對母親動作的描寫，那這些動作是快還是慢呢？（慢），那么再讓我們來找找一組描寫母親動作相當快的句子吧！

3、學生回答，教師出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??

①讀句子你發(fā)現了什么？（排比句、寫出了母親的辛勞和忙碌。四個立刻）②說說立刻的近義詞有哪些？ ③讀句子說說哪一句好、為什么？

出示：母親說完，迅速又坐了下去，立即又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??（教師讀句子，學生表演）

4、當我向母親要錢時，母親怎樣的表現？當旁邊的女人大聲呵斥我時，母親怎樣說、怎樣做的？

出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！” ①哪個動作讓你特別有感觸？（感受“塞”）

②這是怎么的一塞？塞的只是錢嗎？（愛、期盼、辛勤的汗水、生命）

6、文章寫“ 慈母情深”，干嘛寫“我長大了？

（母親對兒子深厚的情正是天下父母對孩子的情，使我懂得了以后要做一個孝順父母的人，齊讀課題）

四、精要總結，朗讀課文后的詩

通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。她如此艱辛的為我們付出，你想對母親說什么話呢？每一個小組抽以為發(fā)言代表說出自己相對母親說的話。

五、作業(yè)

把自己想跟母親說的話寫下來，通過寫信或者打電話的方式告訴母親。

第二篇：慈母情深教案

課題

慈母情深

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等15個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學

重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學

難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

導入

（）分鐘

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.（板書：慈母情深）

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

【設計意圖：開門見山式的開頭，能讓學生盡快進入課文的學習。清楚明了。】

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

（板書：書很貴）

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個詞表明

（板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔?！保?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

（板書：破收音機

吃進了肚子里）

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書作鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

（板書：窮

作鋪墊，襯托母愛的偉大）

通過這節(jié)課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法作鋪墊。可以說收獲匪淺。

【設計意圖：用自學的方法解決生字詞，能提高學生的自學能力。用簡潔的話概括課文的主要內容，能提高學生的概括能力?！?/p>

【設計意圖：精讀課文，引導學生通過理解重點句子的方式來理解文章的寫法，簡潔易懂，同時也有利于對人物的把握?！?/p>

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)有利于夯實基礎，同時為下文作鋪墊?！?/p>

教學

目標

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

導入

（）分鐘

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

新課

教學

（）分鐘

二、深入品讀

1.請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

（板書：瘦弱

疲憊

貧窮

辛苦

善良……）

2.在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結：

辛苦

忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的？

（1）自由讀。

（2）交流：

（板書：動作、神態(tài)、語言……）

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

【設計意圖：在深入品讀這個環(huán)節(jié)中，引導學生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的思想感情，體會人物的性格特點?！?/p>

【設計意圖：通過填空的形式展現人物內心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、作業(yè)。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親

【設計意圖：作業(yè)這個環(huán)節(jié)，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛煉了學生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來。

板書

內容

【板書設計】

買書---貴

窮

兩個

“從來沒有”

襯托

鋪墊

錄音機---進肚子

慈母情深

母愛偉大

工作環(huán)境

母親

動作、神態(tài)、語言

善良

勤勞

辛苦

“我”的心理

1.本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無私形象。

2.課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現人物形象。在教學中，我引導學生抓住這些方面，通過設置問題，引導學生學習這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學中，我對學生激勵性的評價不多，因此，對學生的情緒調動不起來。希望在今后的教學中改進。

備課素材

【教材分析】

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現出母親對兒子的愛，表達了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。

【作者介紹】

梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優(yōu)秀中篇獎。

梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當過農工、小學教師、報導員，經歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現實生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。

第三篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教學設計

一、談話導入

1、師：一提到“慈母”這個詞，我相信你的腦海里一定會浮現出一首詩——（生背誦《游子吟》）

今天讓我們跟隨當代大作家梁曉聲一起走進1964年，記住，是1964年——一個全國上下都很貧困的年代。讓我們去認識一位普普通通的母親。請讀課題——

2、檢查詞語（師出示幻燈片）相機正音。

3、課文中的母親是怎樣的一位母親呢？有查找資料的嗎？（生補充資料）師出示資料。生默讀。再讀課題。

二、自由讀文，走近“母親”

1、自由朗讀課文，思考：課文寫了“我”與“母親”之間的什么事？

2、（幻燈片出示 詞語）請把這些詞語試著填到下面的括號里。

3、上節(jié)課學習了《地震中的父與子》，我們學習了抓住人物的語言、外貌、動作等描寫體會文章，這節(jié)課繼續(xù)運用這種方法再加上自己平時掌握的其他方法來學習這篇文章。

生默讀課文，做批注。

4、交流。

“穿過一排排縫紉機，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母親

“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親……”——疲憊的母親 “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！薄羷诘哪赣H 生交流自己劃的句子，談體會。師給予點撥。重點交流第二句“背直起來了，我的母親……”。

師：你們發(fā)現這句話和平時我們看到的句子有什么不同之處？（句子里有三個“我的母親”）那么作者還可以這樣寫：“我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我?！保ǔ鍪菊n件）生讀兩個句子，體會那種寫法更好。談理由。師創(chuàng)設情境引讀，有感情朗讀。師：每一次的重復都包含著我對母親深深的崇敬和感激??！課文中還有重復使用詞語的句子嗎？

“母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”你從中讀出了什么？

師：母親這樣拼死拼活地掙錢，那她一個月到底能掙多少錢呢？（出示補充資料，生默讀。）算一筆賬，母親一天能掙多少錢？

第四篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教學設計

教學目標：

1.認識3個生字.2.了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.4．感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。教學重點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。教學難點：

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用 課前準備：

VCD《燭光里的媽媽》及課件

到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》 教學過程：

（一）導入,揭示課題

談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉.2 板書課題，齊讀課題.（二）展示資料，交流預習

簡介作者.學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充.（三）交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? 1質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 2用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注.3小組內交流.4全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?依據學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差.)(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：?我挺高興他愛看書的!"?(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅.)(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.)(6)“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚.)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么.(2)小組分角色朗讀對話.(3)全班分角色朗讀，評議.升華情感，拓展延伸

（四）總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的.學了課文，你有什么感受.由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？（多媒體出示）

（五）、語言實踐，傾訴情感：

１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

（六）延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章.練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

第五篇：慈母情深教案

慈母情深 教學目標“

1、認識生字，有感情地朗讀課文

2、通過母親的外貌，動作，感受母親對我的愛

3、能用簡短的話語，表達對母親的熱愛，崇敬之情 一課前準備：

1、學生背古詩

2、出示汪國真的詩，學生讀一讀，說一說 二導入新課：

1、出示圖片，介紹作者

2、出示題目：慈母情深，學生一齊讀課題 三初讀課文

1、初讀課文，要求讀準字音

2、讀后檢查

3、得到《青年近衛(wèi)軍》是我夢寐以求的事，但當母親把錢塞到我的手里時，我卻鼻子一酸。

文中的哪些描寫讓作者鼻子一酸，請你仔細地再讀一讀課文，把這些描寫線出來，并想一想在這些描寫中你看到了一個怎么的母親？

四、理解重點句

A七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

1請同學說說讀了這句，有什么感受

2出示補充資料，讀一讀從哪兒感受到母親工作環(huán)境的惡劣。

3再讀此句，讀出環(huán)境的惡劣

4從這句話從感受到母親的怎么樣？（辛苦）

5母親在這樣的環(huán)境下工作，你心里的感受怎么樣？一齊帶著這種心情再讀一讀

B背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?? 1這句話很特別，你覺得特別在哪兒

2理解這句話的特別之處，比較二種不同寫法的區(qū)別：

3電影中有慢鏡頭，你覺得哪幾個鏡頭給你慢鏡頭的感覺？慢鏡頭是為了讓我看得更清楚，讓我們仔細地來看一看。

4帶著困惑，帶著疑慮，我們一齊再讀一讀這句話

5讀一讀，說一說從這句話中你看到了一個怎樣的母親？

C母親說完，立刻??立刻??立刻??立刻??

1給“立刻”找一找同義詞，替換后對比讀一讀，思考能不能換，為什么？ 2師讀“立刻”，學生讀其他 學生一齊讀讀這句話

母親你是這樣的辛苦，不能停下來喘一口氣嗎？（指名學生說）母親你是這樣的疲勞，不能停下來伸個懶腰嗎？（指名學生說）母親你是這樣的瘦弱，不能照顧好自己嗎？（指名學生說）

3從這句中，你又看到一個怎樣的母親？ 4母親是怎么掙錢的？孩子們，母親就是這樣掙錢的呀！作為自己的兒子，當他第一次發(fā)現母親干活是如此的勞累，如此的疲憊，又如此地拼命，他的心能不為之一酸嗎？來，我們再讀。

5母親是如此的憔悴，母親是如此的瘦弱，母親又是如此的疲憊不堪。然而，當她的兒子要錢當她的兒子告訴她要買一本書的時候，又是怎么說，怎么做的？ 6還有找到其他句子的嗎 D理解“塞”

出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的確良”

1讀這一句，當我們在讀這一句的時候，哪個字一下跳入你的眼中？ 2圈出這個字，自己再讀一讀，母親在做這個動作的時候是怎么樣做的？（有力，迅速）

3再讀這一句

4母親塞到我手里的不僅是一疊揉得皺皺的毛票，但我們分明還看到母親還把什么塞到了我的手中？

5是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字，讀（題目）

慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。（學生讀題目）

多年以后，作者這樣寫道，出示資料：（配樂）此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫到練習紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事??但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。

是的，孩子們，有一種情,總是讓人淚流滿面,那是慈母情。有一種愛,總是讓人內心震顫,那是慈母的愛。讓我們帶著善于發(fā)現愛的眼睛，在生活的細微處，去發(fā)現母親對我們深深的愛