慈母情深教案

慈母情深教案 篇1

【設計理念】

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

【學習目標】

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

【學習重點】

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

【課前準備】

VCD：《燭光里的媽媽》。

【課時安排】

1課時。

【學習過程】

一、回顧導入，揭示課題

1、談話導入：

同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出要求，學生自學：

⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

⑵ 思考：

課文主要講了一件什么事？

2、同桌相互讀課文，相互正音。

3、匯報自學情況：

⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

⑵ 交流：

課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會感情

1、感悟慈母對孩子深沉的愛：

⑴ 根據“提示”要求，自學課文：

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。

⑵ 小組交流。

⑶ 全班交流：

鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師只作適當點撥。如：

這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笨梢泽w會出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”可以看出來。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑W生用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，升華情感

1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。

2、指名有感情朗讀，教師相機指導。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結，歌曲結束

1、教師總結：

通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

2、課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

3、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）。

慈母情深教案 篇2

教學目標：

1．認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：

讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

課時安排：

1課時

課前準備：

預習課文，自學生字詞。

教學過程：

一、談話導入

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕?。空堊屛覀冿柡钋榈刈呓赣H，走進當代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內容。

2、檢測：指名朗讀課文并評價。

3、用自己的話簡述課文大意。

三、再讀課文，品味語句

1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。（給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。）（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐。）

2、小組內交流自己的讀書體會。

3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。

慈母情深教案 篇3

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。慈母情深語文教學教案，我們來看看。

【教學目標】

1、認識3個生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、指導學生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

【教學重、難點】

抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

第1、自學生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

第2、讀通讀順課文。

第3、跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫段意。

第一段：

第二段：

第三段：

第4、默讀課文第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的重點句段，想一想，文中的母親是一個（ ）的母親。

第5、默讀課文第二段，勾畫我行動、心理活動的句子，我對母親給錢讓我買書有一種（ ）的深情。

二、練習提綱

第1、抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。

第2、以母親的愛為題，仿照課文的寫法，寫寫母親關心你的一件事。

一、初讀課文，自學生字、新詞，初理作者思路

第1、（1～4）想買《青年近衛(wèi)軍》

第2、（5～33）媽媽給錢買書

第3、（34～35）終于有了第一本長篇小說

二、細讀探究，體會母親對我的深情

第1、母親的愛：

⑴ 外貌描寫──瘦弱的母親。

⑵ 行動描寫──貧苦、辛勞的母親。

⑶ 語言描寫──通情達理的母親。

（勤勞、善良、慈祥、深愛兒子）

第2、我的愛（反襯）：

⑴ 行動描寫。

⑵ 心理描寫。

（感動、心疼、崇敬、感激、熱愛）

三、自主評價學習收獲

四、轉換遷移，訓練運用

慈母情深教案 篇4

教學目標

知識與技能：

1．認識課文中的“魄、掙”等11個生字。會寫“辭、抑、碌”等12個詞語，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會母親的養(yǎng)育之苦。

教學重點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

教學難點：

深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。

課時：2課時

教學過程：

古詩引入、揭示課題

1、母愛是世界上最偉大的、最無私的，唐朝著名的詩人孟郊就用一首《游子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下（媒體演示、配樂欣賞）

2、是啊，偉大而無私的母愛化作一根根的絲線，帶給我們無限的溫暖。當代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌母愛的散文《慈母情深》，今天就讓我們一起來欣賞這篇文章，感受母愛的偉大和深沉。（板書課題）（板書、媒體演示、齊讀、）

3、作者簡介（課件出示）。

(梁曉聲，當代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。)

慈母情深教案 篇5

一、教學目標：

1、認識陷、碌、攥三個生字，讀準龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。

2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會慈母情懷，并有感情朗讀課文。

3、學習文中反復、倒置兩種表現手法。

1、 談話導入，2、 揭題

同學們，這本蘇聯(lián)小說《青年近衛(wèi)軍》曾經在六、七十年代風靡我國。在當時，這本小說的價格是一元五角錢。在那個年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學的這篇課文就是以這本小說為線索展開的。一起讀課題——《慈母情深》。

二、預習檢測，整體感知。

1、昨天我們已經預習了課文，現在請同學們憑著預習的記憶用課文中出現的詞語來把這段話填完整。來試著說一說。（屏幕出示填空）

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書時，母親用（ 龜裂）的手將錢塞給我，我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

生自己試著說

指名填空

詞語指導：龜裂 攥

2、齊讀主要內容，質疑：讀著讀著，讀出什么問題來了？

三、細品慈母情懷

1、羅列問題，引發(fā)思考，初讀批注

打開課文默讀，劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句，體會這是一位怎樣的母親，做好批注。

出示：這是一位（ ）的母親。

生自由讀課文

2、這是一位怎樣的母親？

讀句子，感受

（1） 瘦弱的母親

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！?/p>

板書:瘦弱

當你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時候，你心里是什么滋味？

指導讀

還找到了那些句子？

（2） 貧苦的母親

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。

結合《母親》片段感受貧苦的母親。

（3）忙碌辛勞的母親

◎“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

抓住“立刻”學習反復這種寫作手法，并感受其表達效果。

◎像這樣的寫法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來。

出示：背直起來了，我的'母親。轉過身來了，我的母親。一雙……我的母親

通過引導學生發(fā)現三個“我的母親”，學習倒裝句。

對比讀兩個不同的句式，感受倒裝句的表達效果。

●背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……

●我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內心情感）

小結：這就是這種反復、倒置兩種特殊表達方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內心，我們要好好學學！把心疼、難受、驚訝放進去讀一讀。（齊讀）

（ 加入資料：母親片段） （指名讀

師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對與我，向她要錢買書時，母親又是怎么做，怎么說的呢？（指名讀）

4、通情達理的母親

出示句子

“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的?！?/p>

抓住“塞”，感悟母親的通情達理。

四、解決質疑，進行練筆

這就是母親啊，這就是——慈母情深啊！怪不得，當母親把毛票塞在我手里的時候，我——鼻子一酸，攥著錢跑了出去……路上，我想了些什么呢？

* 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買一聽水果罐頭，最好用上剛才學過的方法、句式。

指名反饋書寫內容。

五、總結

師總結：同學們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語言平實樸素，卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心，報得三春暉?！睂δ赣H的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。

慈母情深教案 篇6

教學目標：

1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。

2、能體會“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎上積累這兩句句子。

3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。

教學準備：

預習要求：

1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。

2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。

3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。

教學過程：

一、 反饋預習，揭示課題，補充資料了解中國六十年代人民的生活情況。

1、 交流對梁曉聲的了解。

2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的情感。

4、補充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。

六十年代初期，中國大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。

母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——摘自梁曉聲的《母親》

二、 從文章表達形式的特點出發(fā)整體切入課文內容的學習。

1、反饋預習情況，指導區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。

出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）

l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。

l 反饋“失魂落魄”的意思。

2、抓住文章表達上使用了很多省略號的特點，提示學習方法。

三、深入學習課文1——31節(jié)，體會句中包含的作者的情感。

1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。

2、交流板書。

3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會作者當時的內心情感。

作者在寫這部分內容時，多處運用了省略號。

（1） 第一組： “媽……”

“媽……

（以此指導聯(lián)系環(huán)境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）

（2）第二、三組：

l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內心的情感。

（先自己思考，再同桌交流一下）

l 交流、適時評點，引導體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現出來。并有感情朗讀句子。

l 體會此時此刻我的心情——

（一時間百感交集，自責、內疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）

4、 感受這次“要錢買書”經歷對“我”的震動。

a) 引讀：

b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現：

說說“我第一次：……”

5、聯(lián)系前文內容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內容說出來。

四、理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，體會母親對孩子的這份“深情”。

1、引讀第二部分的內容。

2、引導運用前文環(huán)境描寫和對母親行為描寫的語句體會“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，

慈母情深教案 篇7

教學目標

1.了解梁曉聲的文學常識。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點

賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。

課時安排

2課時

第一課時

一、導入課文

世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。

世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

二、作者簡介

梁曉聲：男，當代作家，1949年出生，山東榮城人，當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系；1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

三、預習檢測

1.給下列生字注音

祈禱疥瘡()慫恿()

氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴

虎視眈眈震耳欲聾無地自容

失魂落魄無精打采一貧如洗

2.這篇文章主要講了哪兩件事?

一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

四、小聲朗讀課文，體會慈母情深

1、課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句細細體會。如

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”

“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

相似的句子很多，如：

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢來之不易)

母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。)

母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走?！薄安蛔?，媽一定給你要回來!”(態(tài)度堅決。)

2、同學之間相互交流閱讀感受：先讀出相關語句，然后用“這是一個的母親，這里用了描寫”句式說話。

五、小結，板書：

第二課時

一、細讀課文第一個故事，思考討論以下問題：

1、在母親為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化?表現了母親的什么性格?

2、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書?

(因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益)。

3、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口?

(1)本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定；因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴，這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效;于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態(tài)就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴；一個自尊的女人的尊嚴?！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動。(2)被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

3、分角色朗讀。

二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。

1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現人物和主題有什么作用?

(本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。)

2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人?

(選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。)

3、如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”?為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”?

(這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，讓我滿足了讀書的強烈愿望，我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。)

三、文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句.說說其特殊意味。

如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。

母親，還從來沒有一次給過我這么多錢?！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。

四、詞句品味、積累

1.找出文中的比喻句，體會其表達效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”?

(“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。

如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)

2.母親低聲對我說：“數數?！闭Z調很平靜。

母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。

注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

(“語調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。)

3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。

揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。

“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。

“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

“我想我沒有權利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。

5.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同?請品味。

連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。

五、拓展：閱讀《母親》，談談感受。

六、作業(yè)：給媽媽寫封感謝的信。

慈母情深教案 篇8

《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書，去母親工作的地方要錢買書，看到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親，母親數落了我，但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。

這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在教學過程中，我放手讓學生自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學生根據閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“母親的外貌、語言、動作”的描寫，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的懂事。在教學中我還補充了原著《母親》中的幾段文字，很好地幫助學生理解了當時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。

反思自己的整個教學過程，課前預設的教學目標都完成了，但總有些許遺憾在心頭。上課的過程中，在指導學生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺花了不少時間，可學生的理解仍浮于表面。如果還有機會，應該調整教學策略，促進學生的全面發(fā)揮，促進課堂知識的全面吸收。

慈母情深教案 篇9

教學目標

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．看圖片，談話

2．板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，想象畫面

1．輕聲讀課文，想一想課文講了一個什么故事。

2．出示詞語，想象畫面。

（ ）的噪聲 （ ）的脊背

（ ）的口罩 （ ）的眼神

（ ）的毛票 （ ）的手指

三、默讀課文，交流讀后收獲

四、質疑“我挺高興她愛看書的！”感受母親的深深情懷

1．質疑

2．從母親的語言中感受母親支持我讀書

3．通過聯(lián)系母親工作環(huán)境和掙錢辛勞感受母親支持讀書的不容易，來領悟慈母深情。

預設一：七八臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

通過理解“震耳欲聾”的意思，體會母親的工作環(huán)境惡劣。

通過聯(lián)系文章內容感受“震耳欲聾”的噪聲沒有停止過。

預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

學生針對句子不懂的地方提問題，老師相機引導。

預設： 為什么每句話后面都帶上“我的母親”？

為什么簡單的轉身動作卻讓人感受如此漫長？

為什么母親的口罩是褐色的？

預設三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

學生自由讀，讀書感受。

從“立刻”感受母親忙碌，爭分奪秒地掙錢。

五、小結：此時我們感受到這是一個怎樣的母親？

六、隨文練筆，訴說真情

那一天，我覺得自己應該是個大人了！作者心里會想什么？

七、課外延伸，升華情感

欣賞冰心《紙船》

慈母情深教案 篇10

【教學目標】

1、認識3個生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

2、有感情地朗讀文章，背誦自己喜歡的段落。

3、指導學生抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

【教學重、難點】

抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

1、自學生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

2、讀通讀順文章。

3、跳讀文章，按事情發(fā)展先后順序把文章分成三段，寫段意。

第一段：

第二段：

第三段：

4、默讀文章第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的重點句段，想一想，文中的母親是一個（ ）的母親。

5、默讀文章第二段，勾畫我行動、心理活動的句子，我對母親給錢讓我買書有一種（ ）的深情。

二、練習提綱

1、抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。

2、以“母親的愛”為題，仿照文章的寫法，寫寫母親關心你的一件事。

一、初讀文章，自學生字、新詞，初理作者思路

1、（1～4）想買《青年近衛(wèi)軍》

2、（5～33）媽媽給錢買書

3、（34～35）終于有了第一本長篇小說

二、細讀探究，體會母親對“我”的深情

1、母親的愛：

⑴ 外貌描寫──瘦弱的母親。

⑵ 行動描寫──貧苦、辛勞的母親。

⑶ 語言描寫──通情達理的母親。

（勤勞、善良、慈祥、深愛兒子）

2、我的愛（反襯）：

⑴ 行動描寫。

⑵ 心理描寫。

（感動、心疼、崇敬、感激、熱愛）

三、自主評價學習收獲

四、轉換遷移，訓練運用

慈母情深教案 篇11

一、導入

母親的愛，純純若水，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進當代作家梁曉聲的童年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

二、初讀課文，整體感知

自由大聲地朗讀課文，標劃文中的重點字詞，并試著用自己的話概述課文的內容

重點詞語：祈禱 疥瘡 號啕 呵斥 慫恿 桀驁不馴 惴惴不安 捅 氈絮 龜裂 干癟 竹篾

三、細讀課文，感悟深情

師：本文一共寫了哪幾件事，用簡潔的語言概述出來？學生回答

師：其中重點描寫的是——找母親要錢買書，默讀課文，畫出課文中描寫母親工作環(huán)境的語句

1、母親的工作環(huán)境：

一個不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（說明母親工作環(huán)境的艱苦，掙錢的不容易）

2、此環(huán)境下母親的形象：

一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊在縫紉機板上；眼神兒疲竭；指尖龜裂（說明母親的勞累、辛苦）

3、掙錢如此辛苦的母親，面對要錢買“閑書”我是怎樣做的？

母親將錢塞在我手心里了，并大聲對那女人說：“我挺高興他愛看書的！”（這說明母親的通情達理）

師：這是一個母親給予兒子的力量，正是母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時催我奮進，終于我成了大作家，這就是咱們當代文壇上的著名作家梁曉聲。（可以說作者的成功正是源于——慈母情深）

慈母情深教案 篇12

[教學目標]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫展示母愛的。

[教學準備]

學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣展示母愛的。

[課時安排]

一課時。

[教學流程及設計意圖]

一、談話導入

同學們，我們剛剛學過了一篇展示深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉??！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在那個時候，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。

板書課題：慈母情深。

[設計意圖]

出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

學生默讀課文。

教師引導學生歸納課文內容。

[設計意圖]

指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

學生讀書，寫下自己的感受。

2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。

3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是有多么的辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉?？梢钥闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

……

引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

[設計意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。

[設計意圖]

將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。

五、拓展練習

1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

[設計意圖]

詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。

六、布置作業(yè)

搜集展示母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

[教學建議]

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，展示了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。

當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程?？傊?，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

慈母情深教案 篇13

[教學目標]

1.認識3個生字.

2.了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法.

3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.

[教學重難點]

體會深沉的母愛，學習通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

[課前準備]

讓學生搜集有關母愛的文章。

[教學過程]

一、談話導入,揭示課題

1、 同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題，齊讀課題.

二、展示資料，交流預習

1、交流預習感受：.學生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當的補充，課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受?

2、質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢?

三、 品讀課文.感受母愛

（一）、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注.

（二）、小組內交流.

（三）、全班交流.

1．你感受最深的地方是哪些?依據學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差.)

(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅.)

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.)

(6)“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚.)

2．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么.

(2)小組分角色朗讀對話. 《慈母情深》優(yōu)秀教案設計推薦

(3)全班分角色朗讀，評議.

四、升華情感，拓展延伸

1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的？.學了課文，你有什么感受.？

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念.)

3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章.

慈母情深教案 篇14

【教學目標】

1、認識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學難點】

通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。

【教學準備】歌曲《懂你》、PPT課件

【教學過程】

一、認識梁曉聲

孩子們，剛剛通過簡單的交流，我們大家已經成了朋友，不過，今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃慌笥?，他就是：（教師出示照片）梁曉聲，關于梁曉聲，課下同學們已經預習導學卡了，現在誰來說說你知道的梁曉聲？

（兩三個同學說說即可）

我們說再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關信息，對閱讀課文是非常有幫助的。

1、

二、走進“慈母情深”

1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》

2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。

教師擦掉“深”字，學生讀，教師填上“深”字，學生再讀?？粗@個題目，你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深?）

3、那么現在我們就帶著這個問題，完成導學卡上的第一題吧！

課件出示：我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……

4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過來。請一名同學讀讀這個句子。教師評價。

5、“龜裂”什么意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

6、“攥”是什么動作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完并記住的同學把手攥起來）

三、感悟“慈母情深”

1、出示：鼻子一酸生讀三遍

“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）

2、圍繞一個問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？

過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。

班內交流“

3、惡劣環(huán)境工作的母親

⑴、出示課件：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！饼R讀。

⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。

⑶、這震耳欲聾的聲音從她進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?。◣熒餐R讀）

⑷、補充：其實，孩子們，母親工作的環(huán)境還遠不止于此，這段文字在選做課文時做了改動，老師找到了原著中描寫母親工作環(huán)境的句子，（給學生分發(fā)環(huán)境描寫補充小紙條）自己讀一讀吧?。ㄖ该x一讀）

（5）就是這樣日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢，掙血汗錢。

過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、疲憊的母親

課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

⑴、師生共讀這段話。

⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）

課件出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

（生反復的讀兩個個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）

（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

（4）小結：孩子們，突然發(fā)現自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

3、忙碌的母親

課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

⑴、生讀句子，談理解。

⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（反復的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

4、通情達理的母親

⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

⑵師生共讀句子。

⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)

⑷引導生說出塞的不是錢，而是-----------

學生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深?。　苯處熃Y束板書。

其實，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個文盲，崇尚文化的文盲。正是因為她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因為母親年年月月的教育熏陶，才成就了現在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深??！

四、傾訴“慈母情深”

就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴??！同學們，趕緊拿出筆，把你內心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心

……

但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。

寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內心獨白？（指名）

老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環(huán)下長大的，當他身在國外的時候，就曾經把對母親的深深思念凝結成了一首詩，請大家打開課本的100頁，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》

五、回報“慈母情深”

是??！天底下的母親都是這樣，我們的母親也是這樣的?？傆幸环N愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作為回報，懂事的你，回家之后也經常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們在這動聽的旋律聲中結束我們今天的課程吧！下課

慈母情深

[學習目標]

1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛。

3、感受慈母情深，體驗人間至深至愛親情，理解親情無價。

[教學重難點]

在感受、體驗和傾訴中理解深沉的母愛以及“我”對母親的感激之情

[教學設想]

《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了梁曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書，問母親要錢買書的情感經歷?！拔乙恢毕胭I一本《青年近衛(wèi)軍》，以至于想得整天失魂落魄。于是，來到母親工作的地方，要錢買書，卻發(fā)現那里的噪聲震耳欲聾，母親工作的環(huán)境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢的情景深深震撼了我，當知道我來是要錢買書，母親用龜裂的手將錢毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?！鄙钌畹拇饶盖楹〞沉芾?，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調都呈現了出來。

我反復品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫鏡頭”，看似天馬行空，其實抓住了課文的精髓，順著這條線，我引導著學生步步深入，層層推進。讓學生在讀書中品味語言的味道，在讀書中領會，那深深的慈母情。

聯(lián)系語境，激活想象是我這節(jié)語文課堂的基本特征。比如，我打算將課文主要內容用梁曉聲自己的話敘述出來，這個預設既有效又不露痕跡。我這樣說道：“透過這則訪談，你獲得了哪些信息？”讓學生放開去說，有的學生可能會說是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書??”這一說，孩子便進入了作者的角色，這段文字最后呈現出的是中這樣一句話：“我打算為母親寫一部電影?！?/p>

接下來我又說：“難道你沒有問題想問嗎？”學生自然問道“作者的鼻子為什么易酸？是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望？” “這背后到底隱藏了一個怎樣感人的故事？讓我們一起走進梁曉聲的著名散文《慈母情深》?！蔽冶M量使用樸實無華的課堂語言，仿佛在和孩子們在聊家，讓孩子沒有任何的壓力。

本篇課文情感很濃，朗讀指導非常重要，我把課文中這幾個場景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫鏡頭，在朗讀指導時采取讓學生自牾的方法，然后把情感用合適的語氣，恰當的語調讀出來。讀的訓練不知不覺之中，學生就有了領悟，學生的情感得到了升華。情感出來了，語文讀的工具性也掌握了?！皠偛拍銈兟牭皆肼晻f煩，吵，而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作，冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，學生會反復回答讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下工作的??第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，就是這，你心里是什么滋味??”這里激發(fā)了學生的情感，多次地設計朗讀使學生體會到母親勞動的艱辛。一句“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”喚醒了孩子的語文意識。

語文教學在很大一個層面是教師對教材語言訓練點的把握和琢磨。在研讀重點句子我準備讓學生用換詞加詞的方法。例： “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌?！泵鎸@一片段如果光停留在對喚醒孩子語言的感覺還很不夠。我盡量和學生一起反復讀，而后讓學生感受為什么要把“立刻”一個詞重復的運用，說明了母親工作很忙碌，能用那些詞來形容母親工作的忙碌呢？“爭分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學生各抒己見后，再讓學生讀句子。從而體會文本的的寫法是一種對母親工作忙碌的折射，更是一種節(jié)奏的美。母親塞給我錢那是怎樣的一塞？“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里，再讀。

課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛。相信孩子們經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。

[教學過程]

一、師生交流，藝術人生訪談輕松導入

二、了解背景，整體感悟（一）、檢查詞語

（二）、提出問題，引出主線

三、品讀課文、感悟母愛

（一）、研讀震耳欲聾”

（二）、研讀慢鏡頭

（三）、研讀快鏡頭

（四）、研讀特寫鏡頭

小結：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。（師板書）生：（讀）慈母情深。

四、拓展傾訴、感懷母愛

師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（出示）齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??” 師：此時此刻，你就是作者，你想對母親說什么（配樂我的《父親母親》交流）五，回讀全文，六、情感升華，詩意小結

（一）、情感升華

師：是的，孩子們，在這個世界上，有一種情, 最感人 ,那是慈母情。有一種愛,最深沉 ,那是慈母愛。來，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。

齊讀（課件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親.。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

（二）、欣賞詩歌

師：關于母愛是個永恒的話題，誰言寸草心，報得三春暉，讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩歌。紙船-----寄母親

師生有感情朗讀（分讀，齊讀，美讀）

師：這是冰心在求學路上，寫給母親的一首詩歌，表達了對母親深深的思念之情。

（三）、推薦書目

關于母愛的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關母愛的文章，讓我們好好珍惜母愛吧！課件出示：（溫馨提示

梁曉聲寫的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》 等等。）

音樂渲染

（四）、師：現在，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。小結：母親，是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。

[教學反思]

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學生根據閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問題主線，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的情感。最后出示作者的成就和著作，讓學生體會作者的成就和慈母情深的關系，感悟母愛的力量。

本文所描述的年代是上世紀六十年代，離我們的孩子很遠，特別是用一元五角買一本書，在我們看來是不可思議的，是那么便宜。為此讓學生在課前了解那個時代的生活。為了讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。為下文的學習埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢的不容易，就這樣走進了課文，走進了母親的生活，走進了作者內心。在解讀慈母情深時，我力求做到主線明晰，讀練充分，使每個孩子都能得到全面發(fā)展、主動發(fā)展。

教學片斷一：補充資料，了解背景

深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調都呈現了，在研讀母親的幾個鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發(fā)情感，我運用了大量的課外資料來升華，比如，為了讓學生對母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解，我引用了“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩.——梁曉聲《母親》”

教學片斷二：明確主線，給足學生自主學習的時間。

“母親明明滿足了我的要求，按理說我應該滿心歡喜，可我卻鼻子一酸。

為什么我會感到鼻子一酸？師：請大家瀏覽課文，用心品位，那些細節(jié)深深地打動了你，會讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來。” 學生是學習的主體，要把語文課堂變成學生自主學習、充分發(fā)展的課堂，教師要深入解讀文本，找出牽一發(fā)而動全身的中心問題，才能為學生留出充足的時間朗讀課文，品味語言，說出自己的獨特感悟，使學生得到主動發(fā)展。

教學片斷三：關注細節(jié)，于沉吟詞語中激蕩情感。

師：文中哪些細節(jié)深深打動了你？（交流，品讀）

動人心者，莫外乎情！而學生對這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來的，方能來的深刻，來的真切，來的長久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深，與其遣詞上的特別有直接的關系。文中的這幾個特寫句子，讀來使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底，作者對母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導學生關注這一細節(jié)，品味作者遣詞造句的獨特，在回環(huán)復沓、逐層推進的朗讀中，知其然，之其所以然，學生的理解得以透徹，感受得以深化，情感得以升華。

教學片斷四：讀說結合，實現語文能力的多面發(fā)展

師：母親塞在我手中的僅僅是錢嗎？生：是母親的血汗。生：是母親對我的愛！師：就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，攥著母親無私有偉大的愛，跑了出去，此時我一遍遍對自己說，一遍遍對母親說，此時你想對母親說什么，伴音樂交流。

文中我還穿插了多處說話訓練：那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦??！

那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么（）！那一天，我第一次發(fā)現，母親原來是那么（）！講到我的第一本小說發(fā)表，我引用了“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。——梁曉聲《母親》”“ 我想起了那個世界上最美麗的聲音：我挺高興他愛讀書的，我還想起了——”學生因情而發(fā) ：“我想起了母親那龜裂的手指，我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文，閱讀教學只完成了一半，讓學生把對課文的理解表達出來，才是真正完成的閱讀教學的任務。前面的朗讀教學已經營造了強烈的情緒場，為讀說互動蓄好了勢，因此，這樣的交流水到渠成，學生心里流淌的不僅僅是“我”對母親的訴說，更是孩子們的母愛的重新認識。

教學片斷五：音樂渲染，引起學生共鳴

課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，讓心靈跳起相同的節(jié)奏，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，生活中的溫和母親，奮斗中的貧困母親，災難中的堅強母親，三層不同畫面，帶給孩子們不同的震撼，音樂久久不能不能平息，師生一起歌唱母愛。有的孩子真的流淚了，相信孩子們經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。