第一篇：微課 研修日志

研究日志

（二）21世紀(jì)是個快速發(fā)展的時代，新事物層出不窮。如果跟不上節(jié)奏，我們很容易被淘汰。很開心，通過這次學(xué)習(xí)，我對微課程有了一個以下認識，現(xiàn)跟大家分享一下：

一、“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點

1、教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或者45鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2、教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3、資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4、資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

三、“微課”的前景

隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

目前，我本人還沒有真正完成一個微課的制作，但是我正在努力學(xué)習(xí)，不斷觀摩優(yōu)秀的微課作品，希望讓自己在信息技術(shù)的大潮中成為一個合格的沖浪者！

第二篇：初識微課 研修日志（推薦）

初識微課

研修日志

社會發(fā)展得太快，新事物層出不窮。如果跟不上節(jié)奏，我們很容易被淘汰?！拔⒉薄拔⒄n”??老師也需要與時俱進。通過這次學(xué)習(xí)，我對微課程有了一個初步的認識。

一、“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的主要特點

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

第三篇：課改研修日志

新課程，讓課堂流動七色的音

7、８歲的兒童，他們天真活潑、好說、好動、好奇、好勝、注意力時間短，認識事物以具體形象思維為主要形式，對于抽象的事物不易接受。在工作中，我深知：只有根據(jù)孩子們的年齡特征、心理特點和教材內(nèi)容，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，促使學(xué)生的個性全面發(fā)展，使素質(zhì)教育得以充分體現(xiàn)。

（一）建立和諧的師生關(guān)系，以情感人、潛移默化 六、七歲的孩子，臉蛋紅彤彤的，上課時睜著一雙大眼睛，天真無邪，我真從心底里喜歡他們！一看到這些可愛的小天使，笑意就不禁從心底升起也在我的嘴角眉梢漾開來了。

我們知道，低年級學(xué)生的注意力在很大程度上取決于教學(xué)的直觀性，教師語言的形象性。上課時，如果老師語言生硬，教材、教具組織得不好，或教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的思想就會不由自主地“開小差”；如果教師說話語調(diào)沒有抑揚頓挫，語言呆板單調(diào)，那就會引起學(xué)生大腦皮層抑制，注意力渙散。所以一上課，我就注意語言的感染力，特別愛用一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，讓恰到好處的形態(tài)動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學(xué)生的認知活動。我適時將自己列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起操作、一起討論，引導(dǎo)多方驗證。讓學(xué)生感到了我是在與他們一起動腦、一起學(xué)習(xí)，是他們學(xué)習(xí)的親密伙伴。在學(xué)生圓滿地回答老師或同學(xué)的提問時，我及時用懇切的語言伴之以贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”，“真聰明，老師感謝你教會同學(xué)這個知識”等口頭表揚。每當(dāng)學(xué)生對問題緊鎖雙眉、困惑不解，或回答問題有困難時，我則用“別急、慢慢想、明白了嗎？”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮、疑惑沉思、驚訝等表情。我就作出贊許或給出一個會心的微笑，促使師生的情感交流，促進各種智力活動的展開，同時也讓學(xué)生從老師的目光中獲得許多許多。與此同時，我注重運用激勵性評價，對不同層次的孩子采用不同要求，只要孩子有了進步就通過師生的評價來肯定，從而讓所有的孩子在鼓勵中充滿自信，在老師和同學(xué)的期待中克服不足。

（二）誘導(dǎo)激趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，教師說、學(xué)生做的被動學(xué)習(xí)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們新世紀(jì)的教學(xué)指明了方向，如在教學(xué)觀念上突出“以人的發(fā)展為本”，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的學(xué)生要在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，即由數(shù)學(xué)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)、主動性學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能增強學(xué)生的獨立性、積極性、探索性、自主性和創(chuàng)造性等個性品質(zhì)，促進學(xué)生活潑、健康地發(fā)展，不憤不啟、不悱不發(fā)。因此，我在教學(xué)新知前注意創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，故意造成認識矛盾沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生主動去學(xué)。如教學(xué) “乘法初步認識”時，我先對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做個數(shù)學(xué)游戲”，一聽“游戲”二字，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試。我又接著說：“只要同學(xué)們說出幾個相同數(shù)相加，老師立即就能說出它們的和，不信，試試看?！睂W(xué)生爭先恐后地報數(shù)，我脫口而出。這時，老師就是學(xué)生心目中的“神”，驚嘆之余，學(xué)生急于想知道老師的“絕招”。于是，學(xué)生帶著滿腔熱情，迅速進入要學(xué)新知的狀態(tài)。有一本書中曾這樣說過：“我聽說了，可能會忘記；我看到了，可能會記??；我做到了，一定會記住?！边@就告訴我們在教學(xué)中學(xué)生能說的，就讓他自己說，學(xué)生能做的，就讓他自己去做。教師要把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，相信學(xué)生能學(xué)好。為此，我的做法是：

1、使學(xué)生的多種感官都積極參與學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)中，我不僅要讓學(xué)生的手、腦參與學(xué)習(xí)過程，還要讓學(xué)生的眼、耳、口協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)過程。這也是使學(xué)生會學(xué)習(xí)的重要方法之一。如對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，我首先教會學(xué)生“聽講”，用兒童化的富有吸引力的語言，使學(xué)生愿聽、愛聽。以形象直觀的教學(xué)手段、方式、方法（如教具、畫片、多媒體課件等），使學(xué)生愛聽、愛看、想看。同時訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力，讓他們說一說怎樣擺，想一想為什么這樣擺。也就是說，在課堂教學(xué)中解放了學(xué)生的眼睛，使他們會看；解放了學(xué)生的耳朵，使他們會聽；解放了學(xué)生的大腦，使他們會想；解放了學(xué)生的嘴巴，使他們會說；解放了學(xué)生的雙手，使他們會做；解放了學(xué)生的心靈，使之愉悅。

2、使學(xué)生會質(zhì)疑問難。

俗話說：“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基石。教會學(xué)生質(zhì)疑問難，是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中我常在學(xué)生模糊的地方有意設(shè)疑，制造懸念，激起學(xué)生討論。例如，在教學(xué)“角的認識”時，先讓學(xué)生找實物中的角，如出示一把折扇，讓學(xué)生找角，于是有好多學(xué)生都認為折扇邊緣與扇柄之間組成角，即使有個別學(xué)生認為不是角，也說不出所以然來。此時，我故意制造懸念，繼續(xù)進行找角、折角活動為學(xué)生提供大量的感性材料，使學(xué)生初步、直觀地感知角的兩邊直直的，頂點尖尖的，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生討論、判斷上面留下的疑問。這時的學(xué)生有感而發(fā)，就有話可說了。如：折扇邊緣不直，角的兩邊應(yīng)該是直直的。通過這樣的質(zhì)疑問難，加深了學(xué)生對角的認識，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。再如，在教學(xué)“角的畫法”時，我先讓學(xué)生試畫，然后集體評價，再看書自學(xué)書上的畫法，最后我提出：“把自己看不懂的地方畫下來，小組討論、解決，在小組內(nèi)解決不了的，再在全班提出來，大家一起來解決?！庇谑?，針對書上講的“角的畫法”這一段話，有不少學(xué)生提出這樣的問題：“老師，畫角時，為什么要從一點起？”話音剛落，就有好幾個學(xué)生急不可待地說：“如果不從一點起，就沒有同一頂點了?！庇钟袑W(xué)生接著問“為什么要向不同方向畫兩條直線”“為什么要沿直尺邊畫”等等，學(xué)生爭先恐后地說：“如果方向相同，就不能組成角”“如果不沿直尺邊畫，而是隨便畫，就很難畫直”等等。多好的回答??！多么會提問題??！我情不自禁地表揚了他們。這哪里是在上課，分明是一場激烈的辯論賽！

（三）展示數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生體驗成功

1、張開“愛”的翅膀，相信每個學(xué)生都能成功

兒童從家庭到學(xué)校，老師成了他們最親近的人，追求“師愛”，使自己成為老師心目中的好孩子，熱愛學(xué)生是為人師者最重要的品格?！皫煇邸豹q似母愛，又勝似母愛。“師愛”是建立和諧的師生關(guān)系和活躍教學(xué)氣氛不可缺少的前提條件，是學(xué)生通往成功不可少的“潤滑劑”。在教學(xué)實踐中我最想跟同行們說的一句話是：“請不要吝嗇你的愛，特別是對學(xué)困生的愛”。

少部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，成績不夠理想的原因有多方面。不外乎來自對“枯燥”教學(xué)的厭煩，對遠離生活實際所謂“數(shù)學(xué)式題”的反感，當(dāng)然也有來自家庭學(xué)校的人為因素。因此，不論在課上或課下，我都要給學(xué)生多一份鼓勵，多一份期待，相信每個學(xué)生都能成功，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、合作、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不斷體驗成功，那么，絕大多數(shù)學(xué)生在不同程度上都能得到發(fā)展。

2、聯(lián)系生活實際組織教學(xué)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“生活”的數(shù)學(xué) 在傳統(tǒng)的觀念中，數(shù)學(xué)是抽象，嚴謹?shù)?，而小學(xué)生的年齡特點是以形象，直觀為主，從而形成“數(shù)學(xué)難教”、“數(shù)學(xué)難學(xué)”的觀念。因此，在教學(xué)中，我找準(zhǔn)新舊知識的連接點，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)組織教學(xué)，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上通過自己的探索，理解新知，在實際運用中把數(shù)學(xué)變成生活中的數(shù)學(xué)，進而體驗成功，那么數(shù)學(xué)的魅力就能展示無疑，就變成學(xué)生的一種需要。

（四）加強教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣，興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。求知欲是支持、推動學(xué)生認識事物的巨大內(nèi)在動力，是參與學(xué)習(xí)的前提。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我常借助兒童的生活背景創(chuàng)設(shè)“問題情境法”或通過“自學(xué)生疑”、“認知沖突”等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

如教學(xué)《9的乘法口訣》時，我安排了三大環(huán)節(jié)；⑴、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。邊出示電腦情境圖（磚廠有很多磚，每堆磚9塊，小熊正用加法數(shù)得滿頭大汗）邊講故事，最后提出問題“你們知道這樣的數(shù)學(xué)問題該用什么方法計算簡便嗎？”今天我們一起來學(xué)習(xí)《9的乘法口訣》。⑵、利用學(xué)法，自主探索。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中運用已學(xué)過的“編口訣、記口訣、用口訣”的方法，自主探索“９的乘法口訣”的規(guī)律，并運用口訣“做一做”。⑶、聯(lián)系生活，應(yīng)用知識。先引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生活中有哪些地方要用到“９的乘法口訣”，怎樣運用“９的乘法口訣”進行口算，再讓學(xué)生做“松鼠買松果”的開放練習(xí)。這樣做，既滿足學(xué)生的心理需求，迅速切入重點，又防止產(chǎn)生暗示性思維定勢和束縛學(xué)生的個性發(fā)展。

運用電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實物，圖畫和詳盡的講解，學(xué)生還是難以理解，教師若能充分運用多媒體等直觀的電教手段，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能取得化難為易的效果。如在《圖形和變換》導(dǎo)入新課時，我運用多媒體課件，向?qū)W生展示平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，教師形象的語言，動態(tài)的畫面，使學(xué)生感到很新奇，馬上對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生隨著我的指引，馬上對平移和旋轉(zhuǎn)的圖象進行分析和判斷，在本節(jié)課將結(jié)束時，我用多媒體亮出了一位時光老人，生動的畫面，配上時光老人可親的話語，使學(xué)生擺脫了單調(diào)，枯燥的全課總結(jié)，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把整節(jié)課再次推向高潮。

（五）培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展

江澤民同志曾說過：老師要精于教書，還要勤于育人。作為一名教師，單單是上好課、教好書還不夠，還要育好人。在教學(xué)中，我注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育：利用教材插圖：如美麗的校園、美麗的小湖、和平廣場、做值日、過馬路等情境，教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛和平、保護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等等。還通過一系列具體措施激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進心，肯定與表揚他們身上積極的主體意識，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助他們克服焦慮浮躁心理，學(xué)習(xí)控制情緒；幫助他們正確對待挫折與困難，形成堅忍不拔的毅力；幫助他們學(xué)習(xí)共處，形成創(chuàng)新活動所必不可少的團結(jié)協(xié)作精神，使之成為全面發(fā)展的“四有”新人。

總之，我努力創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，把尊嚴還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。讓孩子們在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體驗學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識的成功，追求創(chuàng)新的價值，孩子們從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。

第四篇：《微課設(shè)計、制作與應(yīng)用》研修日志

《微課設(shè)計、制作與應(yīng)用》研修日志

通過學(xué)習(xí)專家講座，了解微課源于學(xué)生的一種文化，服務(wù)于我們老師，把我們教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略觀，教育做法點制成PPT,再配上音樂隨時播放，為我們教師使用。

教授用四色筆介紹作業(yè)的修改的案例：講述學(xué)生學(xué)習(xí)過程，黑色筆第一次寫作業(yè)用的、綠色筆同伴修改用，自己回家修改用藍色、老師用紅色筆批改，教師通過四色筆就知道學(xué)生學(xué)習(xí)過程。此教學(xué)方法很值得借鑒。

微課程是表面基于幻燈片和PPT, 基于小現(xiàn)象、小策略的小故事一些小問題，教師最困惑的問題，我們難以解決問題，我們做成微課程，像個小故事，非常簡潔介于書包和影視之間，非常短，不能超過5分鐘，微課程的初始是間于“文本閱讀”與“影視閱讀”間的一種閱讀方式，用于教師專業(yè)發(fā)展，特點內(nèi)容常見的，但又有問題的新發(fā)現(xiàn)，特點將理論蘊育問題、故事、策略之中，直接指問題的解決，真是而又意外，層層深入，非常省力，信息無衰竭。

微課其實就是PPT,核心問題，就是三小，小問題（尋找真問題）、小策略（解決新問題），小現(xiàn)象（還原真情景）、用新視新、思維角、新研究來進行三小研究。非常直觀，非常接地氣，適合我們的老師，要素就是帶著音樂的PPT,微課程。如何制作一個高質(zhì)量的微課，首先熟悉PPT的技術(shù)，微課程的制作不能過于長，信息量不能太大，應(yīng)該把大量信息做成碎片化，最好將我們的教學(xué)故事開發(fā)成策略，我們現(xiàn)在教師有很多教學(xué)故事，很難傳播應(yīng)用，但我們?nèi)绻堰@些優(yōu)秀的故事轉(zhuǎn)化微策略，制成微課就能為教師使用傳播。

微課程的制作在于挖掘每個教學(xué)故事的策略，從表象看深度問題，微課程主要研究教學(xué)中發(fā)生的問題，也可以把別人的故事改為教學(xué)策略，制成微課程，它只是課堂的一部分。

微課程的使用，把微課程作為科研研究的主題，用微課作為引領(lǐng)研討，用于教師學(xué)習(xí)，用于教師專業(yè)發(fā)展，非常簡單。

對于我們剛剛接觸微課程從認識、學(xué)習(xí)制作、開發(fā)、使用需要一個過程?？雌饋砦⒄n程很好玩，它的確是一種不用的呈現(xiàn)方式，用不同的思維方式來解決教學(xué)策略，對于我們來說看起來很新穎，很實用，但做起來可能有困難，但它畢竟很實用，我們還是一定要用積極心態(tài)，去接受微課程，做好微課程。

第五篇：微課學(xué)習(xí)日志

我對“微課”第一次聽說，顧名思義，又聯(lián)系到微型小說的說法，感覺認為“微課”是老師講一段時間短的課程。而這次學(xué)習(xí)了老師完整的講授，我對微課的認識前進了一步。我認為老師給我們講的“微課知識”也是使用了“微課”的形式。

我早先認為“微課”是老師當(dāng)場講授一段課，原來是老師講授為了講授知識而錄制好的一段視頻。微課根據(jù)錄制方法有利用演示文稿錄制類、利用數(shù)碼設(shè)備錄制類、利用錄屏軟件錄制類、利用電子白板錄制類等四大類。微課的視頻呈現(xiàn)要結(jié)合實際情況采用不同的錄制方法。

微課對于老師來講，由于微課教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)設(shè)計精致、形式多種多樣的特點，設(shè)計制作的目的是為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，設(shè)計時要考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點，進行有效可行、豐富、有條理的設(shè)計，我觀看了教師舉的一些例子，也會有一小段引入，這開始的引入有利用場景、利用相關(guān)動畫視屏、交代背景原因等作為鋪墊，引起對象的注意思考，再接下來順理成章地進行教學(xué)內(nèi)容的教授。這些引入和知識點聯(lián)結(jié)度高，讓教學(xué)對象很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教授過程，我覺得是單向的，學(xué)習(xí)對象要集中注意力觀看，課中、課后進行吸收思考，所以設(shè)計制作前要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行整理、教學(xué)內(nèi)容擴展進行梳理。

微課時間少、內(nèi)容少的特點，老師劃分了微課可應(yīng)用在五個主要課堂環(huán)節(jié)：課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展。我想到如一年級寫字課，一個偏旁、一個筆畫的講授都可以使用微課、數(shù)學(xué)課一類習(xí)題的講解、動作操作如體育某項運動、美術(shù)畫畫、手工課做個簡單物品等等都可以使用微課，微課的使用不拘限制，應(yīng)用廣泛。

微課根據(jù)教學(xué)方法還可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、試驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等十二個大類。由此，微課可應(yīng)用各種內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)者要恰當(dāng)處理，活學(xué)活用，使教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)更有效果。