第一篇:李瑞云教學(xué)設(shè)計(jì)Microsoft Word 文檔
“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)
王鐵中心學(xué)校 李瑞云
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第96~98頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便,學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2.在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】
滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。【教學(xué)難點(diǎn)】
“湊十法”的思考過(guò)程?!窘虒W(xué)關(guān)鍵】
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
教具:課件、小棒、游戲用品。學(xué)具:小棒20根、圓片20個(gè)。【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思
師:今天,錢老師想帶一(1)班的小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì),在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。
1.對(duì)口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。2.10加幾的加法。
10+1 10+2 10+3 10+4 10+5 10+6 10+7 lO+8 10+9 師:這些都是幾加幾的算式?
師:小朋友們學(xué)得真不錯(cuò),咱們出發(fā)吧!
二、自主參與,探索新知 1.觀察主題圖。
師:我們來(lái)到運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的一角,你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,分別有多少人參加?先小聲說(shuō)給自己聽,再舉手匯報(bào)。(指名回答)
小結(jié):運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員,賽跑組有6名運(yùn)動(dòng)員,跳繩組有3名運(yùn)動(dòng)員,踢毽組有9名運(yùn)動(dòng)員,跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動(dòng)員。
2.試著說(shuō)說(shuō)想法。
師:服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買了一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你知道共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書算式)
師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況:(1)1、2、3??
12、13依次數(shù)。(2)從9數(shù)到13。(3)9和4合起來(lái)是13。(4)13可以分成9和4。
(5)先撿一盒放進(jìn)箱子里,再想“10+3=13” 3.得出最佳方法。
師:小朋友,你們可真會(huì)動(dòng)腦筋,想了這么多的好加法,那你覺(jué)得哪一種方法最好呢?為什么?
師:幾種方法都很好,不過(guò)依次數(shù)比較麻煩,9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái),先看紙箱本來(lái)可以裝幾盒,這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想,10加幾比較簡(jiǎn)單。(演示湊+過(guò)程)為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢?
我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái),把4分解成1和3,1和9合起來(lái)是10,再想10+3=13”。
(板書:)
我們的想法在思維圖上一目了然。4.提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
師:小朋友往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上看一看,你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題呢?先問(wèn)問(wèn)同桌,比一比誰(shuí)提得多,老師有獎(jiǎng)品。
(指名提問(wèn)題,并發(fā)給獎(jiǎng)品)
師:剛才小朋友提的問(wèn)題真棒,我們來(lái)共同解決它。
(單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組)問(wèn):踢毽組和賽跑組共多少人?(指名列式,說(shuō)怎樣想的,板書“9+ 6= ”)
(展示湊十過(guò)程)畫思維圖:
(展示踢毽組和跳繩組)問(wèn):踢毽組和跳繩組一共多少人?(指名列式,說(shuō)怎樣想的,板書“9 +3= ”)
(展示湊十過(guò)程)畫思維圖,(展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組)問(wèn):踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人?(指名列式,說(shuō)怎樣想的,板書算式9+7=16)5.歸納算法特點(diǎn)。
齊讀算式。問(wèn):算式有什么特點(diǎn)?第一個(gè)加數(shù)是幾?我們叫它9加幾。師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。(用箭頭將算式和 10加幾連起來(lái))
邊畫邊說(shuō)順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成+,算得數(shù)。學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜。
6.動(dòng)手操作。
(1)擺小棒,“左邊擺9根紅色的,右邊擺3根黃色的,怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒?”(實(shí)物展示臺(tái)出示)
(指名列式)師:說(shuō)說(shuō)怎樣想的?(學(xué)生說(shuō)后,展示移小棒,圈小棒)(2)擺圖片,“左邊擺9個(gè)紅色的圓片,右邊擺7個(gè)黃的圓片,怎樣算一共有幾個(gè)圓片?”(指名列式)“說(shuō)說(shuō)怎樣想的?”
師:把你想的過(guò)程在書上填思維圖。(指名報(bào)答案)
三、鞏固新知,尋找規(guī)律 游戲:摘蘋果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn):(先小聲說(shuō)給同桌聽)9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 小結(jié):(1)結(jié)果都十幾。(2)得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。
問(wèn):這個(gè)“1”哪兒去了?掌握這個(gè)特點(diǎn),我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。
四、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題
師:老師有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)小朋友幫助解決。1.?dāng)?shù)菠蘿。
(大屏展示9個(gè)再添5個(gè))問(wèn):怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿?說(shuō)說(shuō)怎樣想的。(圈住其中10個(gè))
2.?dāng)?shù)蘋果。
(大屏展示15個(gè)蘋果)問(wèn):一共有幾個(gè)蘋果?說(shuō)說(shuō)怎樣想的(圈住其中10個(gè))
3.?dāng)?shù)雞蛋。
(大屏展示雞蛋圖)指導(dǎo)觀察:一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋?現(xiàn)在已裝有幾個(gè)了?問(wèn):一共有多少個(gè)雞蛋?怎樣又快又準(zhǔn)地算?(展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程)
4.?dāng)?shù)蛋糕。
(大屏展示蛋糕圖)師:一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕?箱子里有幾個(gè)蛋糕?外面呢?怎樣算?(指名列式)(演示湊十過(guò)程)
五、全課小結(jié),完善新知 師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想?(學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少)師:對(duì)于這些題目,先想到9+1=10,再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù),這種方法叫“湊十法”?!皽愂ā狈浅V匾?,在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。
板書設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第96~98頁(yè)的內(nèi)容,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)大綱要求,我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。
由于一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn),他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,印象才深刻,才能運(yùn)用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾,“湊十法”的思考過(guò)程(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn),把握教學(xué)重點(diǎn),又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢? 在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要,一年級(jí)學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性,容易被教師牽著鼻子走,所以我很注意讓一切教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)模式,課堂中無(wú)論是教師還是學(xué)生的陳述,都應(yīng)該接受課堂中其他人的提問(wèn)、反詰和推敲,讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生提問(wèn)題有一定的難度,因此教師需進(jìn)行引導(dǎo),運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁,去獲取新的知識(shí)和能力,讓學(xué)生在自提問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述,我著眼于新舊知識(shí)的聯(lián)系,放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí),將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。
首先,在帶著學(xué)生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知,復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識(shí),為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。
其次,仔細(xì)觀察,積極探索。
教學(xué)中改變教師講,學(xué)生聽,教師舉例,學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生集體的自主觀察討論為主旋律,由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,獨(dú)立思考與集體討論,有針對(duì)性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果,表達(dá)自己的見解,促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己觀察到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽小組,他們各有幾位運(yùn)動(dòng)員。小組討論可以提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題,緊接著小組討論,匯報(bào)本小組解決問(wèn)題的方法,自己列出9加幾的算式,再在一起探索9加幾的計(jì)算方法,運(yùn)用動(dòng)畫操作,啟發(fā)學(xué)生找到最簡(jiǎn)便的方法──“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生自己找要解決的問(wèn)題并探索解決途徑,教師只起引導(dǎo)作用。
兒童的思維離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉,智力的起點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時(shí),我先讓學(xué)生擺小棒和圓片,再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法,齊讀算式,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),教學(xué)順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。
再次,鞏固新知,尋找規(guī)律。
一年級(jí)學(xué)生注意不持久,在突破重難點(diǎn)之后,用一個(gè)摘蘋果游戲,調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式,鞏固9加幾的知識(shí),按規(guī)律整理算式,排列算式,觀察得數(shù)特點(diǎn),找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門。
最后,應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
觀察菠蘿、蘋果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力;數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要揭示出9加幾的算理,融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法,既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),又布局合理美觀。
總之,這節(jié)課通過(guò)觀察、討論和操作,積極探索,學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
第二篇:21太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 大嶝中心小學(xué) 陳瑞云
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)
21、太陽(yáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第一課時(shí))執(zhí)教:大嶝中心小學(xué) 陳瑞云
教材分析
《太陽(yáng)》是三年級(jí)語(yǔ)文的一篇科普說(shuō)明文。主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn),說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、做比較、等說(shuō)明方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特點(diǎn)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存,地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫:傳說(shuō)、寸草不生等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重難點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文如何運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選讀課文《妙不可言的位置》。
教學(xué)過(guò)程
一、交流導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、交流資料
(1)、太陽(yáng)可以說(shuō)是我們最熟悉的陌生人,每天從東方升起,從西邊落下。但又很神秘,你們了解它嗎? 課前大家收集了關(guān)于太陽(yáng)的資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(2)、你是通過(guò)哪些方法找到這些資料。
(3)、小結(jié)收集資料的方法(查書、上網(wǎng)、問(wèn)家長(zhǎng)等)
2、揭題導(dǎo)入
看來(lái)大家對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少,太陽(yáng)還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髂?。今天我們將走進(jìn)太陽(yáng),一起學(xué)習(xí)太陽(yáng)這篇科普說(shuō)明文。(板書;太陽(yáng))
二、初讀課文,整體感知
1、傳說(shuō)過(guò)渡
同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少,課文開頭談到了《后羿射日》這個(gè)神話故事,現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想,后羿真的能射下太陽(yáng)么?為什么?
2、過(guò)渡:要想把原因弄清楚,我們就得好好讀讀課文。
3、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4、我會(huì)認(rèn)
出示生字
5、我會(huì)讀
出示詞語(yǔ)
6、我會(huì)辨
(多音字
傳
差)
7、我會(huì)寫
生字書寫
(重點(diǎn)字 抵
氏)
5、我會(huì)判斷 出示判斷題(關(guān)于課文內(nèi)容)
三、細(xì)讀課文
學(xué)習(xí)方法
(一)、感受太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”
1、句式訓(xùn)練
咱們還是回到剛才的問(wèn)題,后羿為什么不能射下太陽(yáng)?課文第一段有一個(gè)句子直接告訴了我們,打開課本讀一讀。用波浪線畫出來(lái)。
(1)、交流句子:這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?
反問(wèn)句改陳述句你能換一種說(shuō)法嗎?意思不變(2)、品讀感受
意思一樣,但反問(wèn)句所表達(dá)的情感比較強(qiáng)烈。大家再把這兩句讀一讀?
2、是呀,這么遠(yuǎn),箭是射不到的?!斑@么遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文第一段,邊用波浪線劃一劃。
(1)、學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
(2)、口頭練習(xí):太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)(3)、仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)所填的詞都是?(這些詞都是數(shù)字)(4)、比較句子:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
哪一種說(shuō)法好?為什么?
(5)、小結(jié):如果不用數(shù)字,只說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),給人的印象很模糊,用數(shù)字更能說(shuō)明兩者之間的距離。這種用數(shù)字表示的說(shuō)明方法就叫——列數(shù)字。(板書:列數(shù)字)
(6)、課文用列數(shù)字這種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),讓我們?cè)俅胃惺芴?yáng)的遠(yuǎn)。一起讀這個(gè)句子。(二)、感受太陽(yáng)的“大”
1、你還從哪兒體會(huì)到了后羿不能射下太陽(yáng)?默讀第二自然段,用橫線畫下來(lái)。(板書:大)(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)
2、課件出示動(dòng)畫
地球與太陽(yáng)作比較 我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的說(shuō)明方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)說(shuō)明方法(以教室為例子
用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法)
(三)、感受太陽(yáng)的“熱 ”
1、你還從哪兒體會(huì)到了后羿不能射下太陽(yáng)?
2、指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會(huì)到了太陽(yáng)的熱?
3、再讀一讀句子,想一想這句話中用了哪些說(shuō)明方法?(列數(shù)字)
4、是啊,太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。這里把太陽(yáng)比作大火球。這種平時(shí)我們所說(shuō)的比喻,在說(shuō)明文中叫做打比方。太陽(yáng)這么熱,后羿的箭還沒(méi)到太陽(yáng)恐怕早就化了,當(dāng)然不能把太陽(yáng)射下來(lái)。
5、小結(jié):學(xué)到這,我們了解了太陽(yáng)的一些知識(shí)。太陽(yáng)那么大,那么遠(yuǎn),那么熱,所以后羿是射不下太陽(yáng)的。遠(yuǎn),大,熱,其實(shí)也是太陽(yáng)的特點(diǎn)。補(bǔ)充板書。(特點(diǎn))作者為了說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)”,“大”,“熱這些特點(diǎn),采用了列數(shù)字,舉例子,作比較,打比方的說(shuō)明方法,讓我們對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)了解更深刻。
6、品讀特點(diǎn)
作者為了說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)”,“大”,“熱這些特點(diǎn),采用了列數(shù)字,舉例子,作比較,打比方的說(shuō)明方法,讓我們對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)了解更深刻?,F(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀這些特點(diǎn)。
四、拓展延伸
運(yùn)用方法
1、完成表格
(一)太陽(yáng)
2、完成表格
(二)校園的榕樹
五、課后作業(yè)
1、寫生字、詞。
2、向家長(zhǎng)介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。
3、繼續(xù)搜集有關(guān)太陽(yáng)及太陽(yáng)與人類關(guān)系的資料。
六、板書
太陽(yáng)
遠(yuǎn)
列數(shù)字
特點(diǎn)
大
列數(shù)字
作比較
熱
列數(shù)字
打比方
21、《太陽(yáng)》教學(xué)反思:
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,具有科學(xué)性,而且運(yùn)用多種說(shuō)明方法,向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切。這篇課文是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,同時(shí)也接觸說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。弄清這些為我們教學(xué)提供了依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),當(dāng)然,這一切的基礎(chǔ)是要熟知三年級(jí)的教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
1、激發(fā)興趣
樂(lè)于參與
有句話常常被引用“興趣是最好的老師”我對(duì)此有同感,但學(xué)生的興趣如何來(lái)激發(fā),使他們真的積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),這是很難做到的。我是這樣處理的:引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)于太陽(yáng)的資料,可以文字、圖片等形式,采取活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生,學(xué)生興味盎然,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住主線
有效研讀
由積累有關(guān)太陽(yáng)的神話故事——后羿射日。再由傳說(shuō)故事拋出一條學(xué)習(xí)課文的主線:“后羿能射下太陽(yáng)嗎?你從哪兒看出來(lái)?”很自然的引導(dǎo)學(xué)生文本的研讀,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。以“你從哪兒體到了后羿不能射下太陽(yáng)?”這個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)著本堂課中的文本學(xué)習(xí)。了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn),這是本堂課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),特別是說(shuō)明方法的理解教學(xué),學(xué)生初次接觸,很難理解,因此,教學(xué)時(shí),盡量用具體的數(shù)字,具體的例子,讓學(xué)生感知理解。適時(shí)穿插“因?yàn)椤院篝嗖荒苌湎绿?yáng)”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,既解答了課前的問(wèn)題,又提升了學(xué)生說(shuō)話的條理性。
4、學(xué)會(huì)遷移 讀寫結(jié)合
葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力?!蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《校園的榕樹》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
第三篇:《科技教育大變化》教學(xué)設(shè)計(jì)(劉瑞云)
《科技教育大變化》教學(xué)設(shè)計(jì)
溫宿縣第二小學(xué)
劉瑞云
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解黨和國(guó)家在發(fā)展新疆民族教育事業(yè)、培養(yǎng)少數(shù)民族人才、惠及民生等方面給予的大力支持,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)新疆的情感。
過(guò)程與方法:通過(guò)收集資料、討論交流等活動(dòng),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受黨和國(guó)家的關(guān)懷,感恩偉大的祖國(guó)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。樹立民族自豪感與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):了解黨和國(guó)家在發(fā)展新疆民族教育事業(yè)、培養(yǎng)少數(shù)民族人才、惠及民生等方面給予的大力支持,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)新疆的情感。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷,樹立民族自豪感與責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
新中國(guó)成立以來(lái),黨和國(guó)家為了促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展,從各方面給予了極大的支持和幫助,使新疆有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,今天我們就通過(guò)資料和圖片去了解。
板書課題《科技教育大變化》
二、呈現(xiàn)新課
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本16-17頁(yè)
討論:以前的教育和科技如何?現(xiàn)在各方面又如何?
小組交流討論后匯報(bào),師生總結(jié)
2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约荷磉叞l(fā)生的巨大變化,小組交流討論后匯報(bào)。
⑴“兩免一補(bǔ)”:2003年《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》,提出:爭(zhēng)取到2007年全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到兩免一補(bǔ)(免雜費(fèi)、書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi))努力做到不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。
⑵學(xué)前雙語(yǔ)教育:為提高少數(shù)民族科學(xué)文化素質(zhì),加快少數(shù)民族人才步伐,國(guó)家扶持少數(shù)民族教育,積極推行雙語(yǔ)教學(xué),大力開展學(xué)前雙語(yǔ)教育不斷擴(kuò)大新疆“內(nèi)高班”“將內(nèi)初中班”。
3、閱讀教材第18頁(yè)探究窗,交流讀完后的感受。
同學(xué)們你們知道國(guó)家對(duì)口援疆政策嗎? 對(duì)口援疆即國(guó)家以災(zāi)區(qū)重建的模式來(lái)扶持新疆,要求全國(guó)19省市對(duì)口支援新疆。各省市需建立起人才、技術(shù)、管理、資金等方面援助新疆的有效機(jī)制,優(yōu)先保障和改善民生,要下大力氣幫助新疆各族群眾觔手決就業(yè)、教育、住房等基本問(wèn)題,同時(shí)支持新疆相關(guān)特色產(chǎn)發(fā)展,提高新疆自身的“造血”功能。
采用對(duì)比的方式用課件展示新疆農(nóng)業(yè)科技大大變化。
三、本課小結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有了什么收獲?
四、課后作業(yè):
1、請(qǐng)父母給你說(shuō)說(shuō)溫宿縣近十年各方面的變化。
2、制作“科技教育大變化”為主題的手抄報(bào)。
第四篇:《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)
王海麗
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入
今天我們要跟隨大文豪馮驥才的文字,去向一位普普通通的手藝人拜師學(xué)藝。他是誰(shuí)?他是刷子李。
(1)、刷子李是名字嗎?(2)、教師:從綽號(hào)中,你能明白什么?(3)、如果姓李,而且干粉刷的,都能稱為“刷子李”嗎?《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人。
(4)、教師:民間如果有絕活無(wú)人能比,就能這么稱呼他。行當(dāng)+姓氏,這樣的人有嗎?
學(xué)生:泥人張、風(fēng)箏魏(5)、教師:有個(gè)教書教得特別好的,叫做什么?像我是沒(méi)有資格享用的。
二、拜師闖關(guān)。
(一)字詞關(guān)
1、預(yù)習(xí)過(guò)的請(qǐng)舉手,課文會(huì)讀了嗎?這篇課文中,需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個(gè):包袱、蘸漿、露餡兒
露餡兒:南方人特別難讀,在北方就好讀多了??磥?lái),預(yù)習(xí)的確很充分。
(二)認(rèn)識(shí)師傅-----認(rèn)識(shí)一位技藝非凡、神奇的師傅
1、快速瀏覽課文,思考:刷子李到底奇在哪里?“奇”有幾處?標(biāo)出來(lái),并在旁邊迅速地記錄感受?!摇捌妗?、讀“奇”、說(shuō)“奇”(學(xué)生自讀,做記號(hào)。發(fā)現(xiàn)最多的是7處,最少的是1處。)教師:到底是幾處?交流能讓我們更明白。交流:什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”?
(1)、一身黑衣沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn);可以用什么詞語(yǔ)?(神奇在“黑衣無(wú)暇”)(2)、效果奇;無(wú)緣遇到刷子李;(3)、規(guī)矩奇;(4)、第五段中找找,關(guān)注動(dòng)作:悠然擺來(lái),悠然擺去;如此瀟灑,僅此刷子李一人,充分表現(xiàn)刷子李的動(dòng)作神奇;
讓學(xué)生讀讀,讀出“悠然”的味道。
教師:讀快好還是讀慢點(diǎn)好,把你們右手高高舉起,在那里刷墻的樣子,比較像刷子李。邊讀邊用右手做動(dòng)作;做到刷子李這樣,很難。
(5)、教師:我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好? 哪個(gè)詞寫出來(lái)?(勻勻?qū)崒?shí))均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。
出示五個(gè)句子,用心讀讀句子,讀著讀著不是粉刷匠,而是藝術(shù)家。
不適合齊讀,按自己的節(jié)奏讀。
2、體會(huì)刷子李的“奇”,出示5個(gè)句子:(在文本中體會(huì))(1)、他要是給您刷好一間屋子,??如同升天一般美。(2)、他刷漿時(shí)必穿一身黑,(3)、刷子李一舉刷子??勻勻?qū)崒?shí)(4)、只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,??清脆??(5)、啪啪聲里,一道道??天衣無(wú)縫,??平平整整?? 學(xué)生自由讀。
3、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么?(聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。)
(1)、藝術(shù)家;音樂(lè)家;(2)、魔術(shù)師;(3)、神仙;天衣無(wú)縫只有神仙才能做到;(4)、高級(jí)裁縫師;(5)、刷子李成了舞蹈家。悠然擺來(lái)擺去,手腳很軟,刷子李如同在跳舞;(6)、教師:刷子李到底“奇”在哪里,明白了嗎?
4、梳理“刷子李”的“奇”,從三個(gè)方面歸納。(1)、學(xué)生:服裝、規(guī)矩;(2)、教師:說(shuō)準(zhǔn)一個(gè):規(guī)矩;(3)、學(xué)生2:動(dòng)作奇;(4)、學(xué)生3:質(zhì)量奇;教師:有好幾個(gè)方面都是寫這個(gè)方面的。(5)、教師:正因?yàn)檫@三方面,才成為“奇人”,這樣的奇人才能成為“刷子李”。
三、合作交流
(一)、以“一波三折”為點(diǎn),體會(huì)曹小三的心情變化。
1、這篇小說(shuō)特別吸引人?你是怎么體會(huì)到的? 學(xué)生:刻畫的人物很生動(dòng);
2、教師:有幾個(gè)自然段會(huì)出乎我們的意料,特別吸引人?(6、8、9、11)
3、這些自然段出乎意料,也令徒弟曹小三倍感意外。
4、瀏覽這幾個(gè)自然段,劃出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、學(xué)生交流: 學(xué)生1:無(wú)白點(diǎn); 學(xué)生2:有一個(gè)白點(diǎn);
學(xué)生3:白點(diǎn)是抽煙燒到的。
6、出示句子1:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
(1)、哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”?(2)、與大多數(shù)粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比,突出技藝高超。(3)、課文中說(shuō):徒弟對(duì)刷子李表現(xiàn)得怎么樣?(4)、用線條來(lái)表示,那就是(看圖,教師的心情折線圖)
7、其他兩處,讀課文,學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫在黑板上。
(1)、出示圖示,直線下降,聯(lián)系課文的詞語(yǔ)。(2)、變換段落,出示相應(yīng)的心理圖示,教師所畫的是直線上升的心理圖示。
(3)、這個(gè)圖示用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示:一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”,深深地吸引了我們的眼球。
(4)、如果用語(yǔ)言把內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái),選擇其中一處,寫2、3句話。誰(shuí)寫得生動(dòng),誰(shuí)寫得有意思,誰(shuí)寫得傳神?
學(xué)生寫心理活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià):不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
(二)、抓住“一波三折”為點(diǎn),體會(huì)課文文路的“一波三折”。
1、課文還有一個(gè)“一波三折”,請(qǐng)學(xué)生找找;
2、教師提示:如果將課文分成三段: 第一段(第1自然段)第二段(第2自然段)第三段(3——11自然段)(1)、第二段有一個(gè)詞很打擊人,是哪個(gè)詞?(傳說(shuō))(2)、第三段寫刷子李在人們面前表演了,親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。
(3)、教師歸納:既領(lǐng)略了刷子李,又領(lǐng)略了馮驥才小說(shuō)中的“一波三折”。
四、鞏固延伸
1、你感悟到什么?學(xué)生:名氣不是亂說(shuō)出來(lái)的。
2、讀以下這幾段,就更明白了。出示語(yǔ)段:碼頭上的人,全是硬碰硬,手藝人靠的是手,??教師伴著大鼓讀讀。
3、讀完后,你的感受是什么? 學(xué)生:三百六十行,行行出狀元;
教師:作為我們,得練好內(nèi)功,成為這個(gè)行當(dāng)中的狀元。
4、教師:明白那么多的道理,讀這樣的小說(shuō)有意思嗎?
5、教師:送給刷子李一副對(duì)聯(lián),猜對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)。上聯(lián):天衣無(wú)縫,刷子見功底; 下聯(lián):黑衣無(wú)暇,絕活寫傳奇。橫披:俗世奇人
6、出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹,教師讀介紹?!叭宋镏嫣?,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止?!?/p>
板書:
效果奇
刷子李——奇人——規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
教后反思:
《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中,我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課,他以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞,課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言,課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師
級(jí)的,我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過(guò),我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話:略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,它是半獨(dú)立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法,要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引,要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外,課堂上語(yǔ)言賞析還不夠深入,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺(jué)無(wú)法做到。還有本節(jié)課在誦讀方面做得仍不夠到位,希望以后繼續(xù)加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。
第五篇:刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)
王芬
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音、能耐有假,名氣有詐”等詞語(yǔ)。
2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這篇小說(shuō)的情節(jié)說(shuō)清楚。
3.通過(guò)朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
4.通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。
5.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。
教學(xué)重難點(diǎn):了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程 課前交流
孩子介紹開州的奇人。劉餅子 ①簡(jiǎn)介《俗世奇人》
過(guò)渡:劉餅子真牛,這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品,每篇都記敘了一個(gè)奇人趣事,內(nèi)容雖互不相關(guān),但讀起來(lái)正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時(shí),在天津生活的人都流行這樣一句話,出示課件(不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。)這18位奇人可不是普通人,他們都有著令人震驚的高超手藝。
②認(rèn)識(shí)書中人物代表。
師:想認(rèn)識(shí)書中的奇人嗎?這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張?其實(shí),這不是奇人的真名,這是為他取的綽號(hào)。天津人常有這樣的稱呼:把人的姓和他們的擅長(zhǎng)的工作或手藝連在一起,把行當(dāng)放在前,姓放在后。比如,泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人,請(qǐng)觀賞作品。
過(guò)渡:今天,我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)另一位奇人——刷子李。這是一篇小說(shuō)??吹秸n題,你了解了哪些信息?(學(xué)生圍繞人物、絕技、來(lái)歷,貼“知來(lái)歷”)
一、檢查預(yù)習(xí)
1.都預(yù)習(xí)課文了吧,生字會(huì)讀嗎?來(lái)讀讀看。出示詞語(yǔ) 抽生讀詞,師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音,齊讀詞語(yǔ)。
2.快速瀏覽課文,思考:課文主要講了一件什么事? 3.生讀文并思考,抽生匯報(bào)。
師小結(jié):孩子們,剛才概括的主要內(nèi)容在小說(shuō)中也叫主要情節(jié)。出示(主要情節(jié))(在概括主要內(nèi)容的同時(shí),我們也理清了故事的大致情節(jié)。)板書理情節(jié)
二、感悟人物形象,走進(jìn)刷子李
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段,總體了解刷子李的絕活
師:小說(shuō)的靈魂是人物,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段,看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。
生自由讀第一段,抽生匯報(bào),師順勢(shì)板書(穿一身黑 絕沒(méi)白點(diǎn) 美如升天)
過(guò)渡:對(duì)于傳說(shuō)中的這三大絕活,你們相信嗎?有人相信,有人懷疑很正常,就連他剛收的徒弟,誰(shuí)?生答:曹小三(板書并指導(dǎo)兒化音)他也跟你們一樣半信半疑(板書)。今天,我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活,感受刷子李的技藝高超,這就是小說(shuō)中常說(shuō)的“悟形象”。板書
(二)感悟文本3-11自然段 1.出示要求:快速瀏覽課文4—6自然段,想想傳說(shuō)中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒(méi)有得到印證?如果得到印證,就找出相關(guān)的句子劃上橫線。
生邊讀邊劃?rùn)M線,抽生匯報(bào)。
師:傳說(shuō)中他必穿一身黑,有沒(méi)有得到印證?生答相應(yīng)句子,師順勢(shì)板書(?。=^沒(méi)有白點(diǎn)有沒(méi)有得到印證?抽生答,師順勢(shì)板書(?。?。第三大絕活美如升天有沒(méi)有得到印證?第幾自然段得到印證?生答(五段)師:第五自然段是作者濃墨重彩寫的,寫出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段,用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子,多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件
生邊讀邊做批注,組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。
(1)出示句子“可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽?!?/p>
這個(gè)句子里有很多詞語(yǔ)在夸贊刷子李的技藝高超,誰(shuí)找到了?生答:勻勻?qū)崒?shí) 透亮 清爽 師:這刷子李刷的那是更勻,更亮,更清爽,這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對(duì)比體會(huì)其技藝高超。
(2)出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽?!睅焼?wèn):刷子李在干嘛?生答(預(yù)設(shè):打鼓,演奏音樂(lè))演奏音樂(lè),你來(lái)試試。抽生讀句子。這個(gè)“啪”字很好聽,再讀一遍,(生讀句子)啪的一響,很清脆,(女生讀句子)“那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽?!睅煟核⒆永钤谧鄻?lè),在跳舞,請(qǐng)同學(xué)們伸出小手一起做悠然擺來(lái),悠然擺去的動(dòng)作。齊讀句子。
(3)最喜歡聽你們啪啪的聲音,出示句子“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!?/p>
什么叫“天衣無(wú)縫”?出示刷漿動(dòng)畫 師:這是第一道漿,第二道漿最難刷,它講究的是銜接,銜接的天衣無(wú)縫,這是第三道漿,瞧瞧,這刷過(guò)去的墻面真好比~~~(平平整整打開一面雪白的屏障)。
(4)出示三句話
刷子李刷墻的技術(shù)太高超了,佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來(lái)把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來(lái),師生合作讀三句話。
引讀:蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?可刷子李—— 引讀:刷子李的刷墻技藝真是高超啊!只見他—— 引讀:只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——
這三個(gè)句子都是直接寫刷子李刷墻的本領(lǐng)高超,這種描寫屬于什么描寫?板書:正面描寫
2.聚集曹小三,體會(huì)一波三折
師:讀到這里,你覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他在你心中是一位~~~(魔法師,神仙,音樂(lè)家,舞蹈家,美容師)說(shuō)不盡道不完的贊美之情。板書(?。?/p>
過(guò)渡:三大絕活得到了印證,曹小三的相信指數(shù)一路攀升,如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話,那現(xiàn)在他看到一個(gè)白點(diǎn)都沒(méi)有,他的相信指數(shù)達(dá)到多少?生答(100%)文中那句話告訴我們的?
出示句子“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?!?他特別關(guān)注了那個(gè)詞語(yǔ)?板書(神圣威嚴(yán))
師:正當(dāng)他對(duì)刷子李佩服的五體投地時(shí),完了完了,出大事了,他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn),曹小三的相信指數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7—11自然段,找出描寫曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來(lái)。出示課件
(1)生讀文并勾畫。(2)匯報(bào)交流。出示:“完了, 師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去?!卑鍟ㄞZ然倒去 0)
出示:刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣,笑道:“好好學(xué)本事吧!”板書(發(fā)怔發(fā)傻100%)
三、小結(jié)寫法,拓展延伸
總結(jié):這篇小說(shuō)真有意思,既寫了刷子李的三大絕活,又寫了曹小三豐富的心理活動(dòng),(生邊述說(shuō)心理活動(dòng)師邊完成一波三折圖),師:為了證實(shí)師傅刷子李的能耐和名氣,曹小三可謂是一波三折,跌宕起伏。生接:他早先聽說(shuō)師傅的絕活,可他半信半疑;后來(lái),曹小三搜遍了整面墻,居然一個(gè)粉點(diǎn)都沒(méi)有,他又覺(jué)得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴(yán);曹小三給師傅點(diǎn)煙時(shí),竟然,發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn),出乎意料又開始害怕、著急,怎么可能會(huì)有白點(diǎn)呢?師傅的如山的形象轟然倒去。最后,當(dāng)他湊臉用神瞧時(shí),原來(lái)不是白點(diǎn),真相大白,真是奇了,曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。師:作者把曹小三的心理活動(dòng)寫的一波三折,突出了刷子李的技藝高超,這種描寫屬于什么描寫?板書(側(cè)面描寫)作者通過(guò)正、側(cè)面描寫,使刷子李的形象更加鮮明,豐滿,使得整個(gè)故事情節(jié)一波三折,引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學(xué)習(xí),運(yùn)用到自己的作文中去。孩子們,以后讀類似的小說(shuō),我們就可以從知來(lái)歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。
四、推薦《俗世奇人》
另外,在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人,還有很多像這樣一波三折的故事,你們可以從這個(gè)網(wǎng)址上,找來(lái)看看。孩子們,老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說(shuō),還希望你們長(zhǎng)大后也有孩子通過(guò)勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因?yàn)槌鍪尽耙患甲弑樘煜隆?/p>
五、完成小練筆:為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。
師:懷著我們心中的贊嘆,讓我們來(lái)為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。出示制作建議: 【廣告語(yǔ)】: 地址:天津碼頭
聯(lián)系人:徒弟曹小三 板書設(shè)計(jì):