第一篇：四年級(jí)16說勤奮

16、說勤奮

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞和多音字。

2、準(zhǔn)確流利地朗讀課文 過程和方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)設(shè)問的修辭方法。

2、抓住重要句子和重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 教師：多媒體、課件。

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。拓展讀寫：勤奮的名言

資料補(bǔ)充：司馬光簡(jiǎn)介、童第周簡(jiǎn)介。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《說勤奮》，題目中的“說”是談、講的意思。板書課 題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查生字詞

（1）出示生詞：

理想 勤奮 澆灌 著名 回顧 貢獻(xiàn) 稍微 剝離

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅 有所作為 遠(yuǎn)渡重洋 多音字：

chā（差別）xuè（心血）

差 血

ch?。ê懿睿┭ǔ鲅?/p>

（2）、自讀詞語，不認(rèn)識(shí)的可以查書或問同桌。

（3）、指名一組一組的朗讀，隨機(jī)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)

教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)“剝離”的“剝”讀bō聲；多音字“差”不同之處，讀 一聲，“很差” 一詞中讀 四聲，學(xué)生自己說說血的兩個(gè)音怎么來區(qū)分；

（4）、學(xué)生在書中記錄多音字，并反復(fù)認(rèn)讀，加深記憶。

（5）、指導(dǎo)書寫：【預(yù)設(shè)：慣、末、基容易寫錯(cuò)，教師要給予指導(dǎo)

慣：右邊部分比較難寫，上面部分跟母的寫法不同，師范寫指導(dǎo)。

末：兩條橫必須是上長(zhǎng)下短，與未相反。

基：下面的土不能寫的太大。

學(xué)生先描紅，再練寫1-2遍

教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋再指導(dǎo)?！?/p>

2、整體感知。

（1）提出問題：本文講了一個(gè)什么道理？舉了哪些例子來說明這個(gè)道理？（2）用自己喜歡的方式讀課文。（3）集體交流。

（4）介紹司馬光和童第周的資料。資料：

（1）司馬光：北宋史學(xué)家。字君實(shí)，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)人，世稱“涑水先生”。他花了19年時(shí)間著成了《資治通鑒》，由于它的材料豐富，剪裁恰當(dāng)和考證嚴(yán)格，加上文字精煉生動(dòng)，所以成為我國(guó)是學(xué)史上最有價(jià)值的著作之一。它為后來的人研究歷史，提供了比較完備的資料。

（2）童第周：我國(guó)著名的生物學(xué)家，也是國(guó)際知名的科學(xué)家。他從事實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的研究近半個(gè)世紀(jì)，是我國(guó)實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。童第周出生在浙江省的一個(gè)偏僻的小山村里，由于家境貧寒，小時(shí)候一直跟父親學(xué)習(xí)文化知識(shí)，直到17歲才邁入學(xué)校的大門。讀中學(xué)時(shí)，由于他基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)十分吃力，后來經(jīng)過努力不僅成績(jī)趕了上來，還考上了大學(xué)，后來有去比利時(shí)留學(xué)。由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。

3、讀課文

（1）提出讀書要求：

讀準(zhǔn)生字詞的讀音；課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節(jié)奏。（2）分段朗讀。

三、粗讀課文，理清思路。

1、指名分段朗讀課文

師生評(píng)價(jià)朗讀是否做到通順流暢、速度適中、有停頓。教師在重要地方進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，范讀引路。如：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

2、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的重點(diǎn)句段，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到讀熟的目標(biāo)。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕讀課文第一段，畫出中心句。

2、交流

3、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（1）這句話運(yùn)用了什么修辭方法？（設(shè)問）（2）把這句話改成陳述句。

（3）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？（4）說說這句話的意思。（5）出示句子：

“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?你更喜歡哪一句？為什么？（抓住“古今中外”、“每一個(gè)”、“都”談體會(huì)）

3、齊讀第一段。

4、教師引領(lǐng)學(xué)生背誦第一自然段。

五、課堂小結(jié)

談話：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么？他們的心血和汗水又是什么？這個(gè)問題我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．齊讀課題

2．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一段，你從中懂得了什么？（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁。）

3．課文圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（板書:司馬光、童第周）

二、走近名人，讀悟明理

（一）、學(xué)習(xí)第2自然段

1、司馬光“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”表現(xiàn)在哪些地方？

2、學(xué)生自讀課文

3、集體交流

預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)的段落一：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。（1）你從這句話中的哪些字詞中讀懂了什么？ 重點(diǎn)抓住以下幾處：

19年（我從“19年” 這個(gè)詞語讀懂了司馬光花了很長(zhǎng)的時(shí)間編寫《資治通鑒》，說明他有堅(jiān)持不懈的精神。）

終于（我從“終于”這個(gè)詞語讀懂了司馬光編寫《資治通鑒》非常不容易。）

巨著（我從“巨著”這個(gè)詞語讀懂了司馬光編寫《資治通鑒》是一項(xiàng)很大的成就。）（2）談?wù)劯惺?/p>

（3）齊讀句子（小結(jié)：他的成功靠的是“勤奮”。）

預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)的段落二 ：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（1）這句話中，哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮？ 指名說（一遍又一遍 滾瓜爛熟）（2）談?wù)劯惺?/p>

（3）齊讀句子（小結(jié)：這就是-----勤奮?。?/p>

預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)的段落三 ：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（1）司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？（2）指名說

（3）這里的警枕應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）

（4）總結(jié)：用“警枕”擠出睡覺的時(shí)間讀書寫作，這也是勤奮！

4、司馬光的成功向我們證明了什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁。）

5、齊讀課文第2自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段（用同樣的方法學(xué)習(xí)）

1、學(xué)生自由讀課文第3自然段

（1）童第周“手中的鮮花”指什么？（用直線劃出）

（完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。）

（2）童第周和司馬光相比有什么不同？（司馬光從小就很聰明，但是童第周學(xué)習(xí)成績(jī)很差。）

（3）童第周付出了怎樣的“汗水和心血”？（用曲線劃出）

（他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。）

2、學(xué)生交流

3、教師引讀：童第周17歲進(jìn)中學(xué)，成績(jī)比別人差。于是他在學(xué)習(xí)上不斷地追趕其他同學(xué)，每天天剛亮（）。晚上睡覺前（）。經(jīng)過半年的努力（）。童第周成功了，他不僅在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，在國(guó)外更是勤奮好學(xué)完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。他的成功說明了一個(gè)道理，用著名數(shù)學(xué)家華羅庚的一句名言：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>

（1）指名讀、齊讀

（2）從課文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”。

（3）總結(jié)：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。指名讀句子

（三）拓展升華，產(chǎn)生效應(yīng)

（1）比較司馬光和童第周的勤奮有什么不同？你又明白了什么？（2）學(xué)生自由讀，思考。（3）交流

（4）除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外哪些名人勤奮成材的事例？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集、了解進(jìn)行交流）（5）總結(jié)提升：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

在理解的基礎(chǔ)上得出：“鮮花”指的是取得的成就，“汗水和心血”指的是勤奮。理解：鮮花指什么？（取得的成就）

汗水和心血又指什么？（勤奮）節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（三）學(xué)習(xí)第4自然段 1．師引讀課文第4自然段

2．學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)感想寫在自備本上，再交流。

三、總結(jié)全文，升華情感

今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，通過自己的勤奮，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、搜集有關(guān)勤奮的小故事，早讀或閱讀課時(shí)講給全班同學(xué)聽。

2、搜集并記錄勤奮名言3-5個(gè)。

七、板書設(shè)計(jì)

16說勤奮 勤奮——通往理想境界的橋梁

司馬光（天資聰明）童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）編成《資治通鑒》 完成青蛙卵剝離手術(shù)

第二篇：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)16.說勤奮

16.說勤奮

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、通順地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩根綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3.能理清課文層次。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、通順地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)著給課文分段，說出段落大意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們，你的理想是什么？通往理想的橋梁又是什么呢？ 板書課題：說勤奮

2.今天我們就來說說勤奮。齊讀課題。解題：“說”就是談的意思。這是一般說理的文章。

二、初讀課文

1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：

（1）由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）讀順句子，遇到比較難讀的句子，反復(fù)多讀幾遍。（3）讀通課文，初步了解課文大意。

2.檢查自讀效果。

（1）出示生字：學(xué)生認(rèn)讀、正音。

（2）說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以哪種方式解釋。

（3）檢查課文是否讀順。指名讀、正音。

3.指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容。4.疏通課文引導(dǎo)分段

作者通過哪2個(gè)故事告訴我們這個(gè)道理？引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？再次快速通讀課文，回答問題。

三、指導(dǎo)書寫

1.講解生字字形：枕、末、慣、基交流記憶方法。2.學(xué)生描紅仿影。板書設(shè)計(jì)：

16.說勤奮

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無他法。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無他法。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.多媒體課件

2.收集有關(guān)童第周、司馬光等的勤學(xué)故事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由輕聲讀第一自然段，找出中心句。

（2）投影出示：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（3）理解通往理想的橋梁是指“實(shí)現(xiàn)理想的途徑”。2（4）將這句設(shè)問句換一種說法：勤奮是通向理想的橋梁。（5）小結(jié)：是啊，勤奮是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（6）出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論；鮮花：他們所取得的成就。汗水和心血：艱辛的勞動(dòng)。說說讀了這句話之后的感受

成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是取得成功的必不可少的因素。

2.學(xué)習(xí)第二段

（1）師述：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”作者是主要寫了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事 ？學(xué)生自學(xué)。

（2）出示自學(xué)要求：A、認(rèn)真朗讀2、3 自然段，看作者主要寫了誰的勤學(xué)故事？B、你認(rèn)為他們分別是什么樣的人，說說他們的勤奮有什么相同之處和不同之處？C、有感情地朗讀你最感興趣的人的故事。

（3）交流：A、圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成材的故事。B、我認(rèn)為司馬光是個(gè)聰明過人又勤奮好學(xué)的人，從他小時(shí)侯砸缸救人，從他在別人玩的時(shí)候?qū)Ｐ淖x書可看出?！熬怼币部梢钥闯鏊麑?duì)自己的要求非常嚴(yán)格。C、有感情地朗讀司馬光的故事。

（板書：司馬光 天資聰明 勤奮成材 編成《資治通鑒》）（4）出示句子：通向理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（5）聽完了這兩個(gè)小故事，我想你對(duì)這兩句話又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：

（6）小結(jié)并過渡：司馬光從小聰明過人，加上他的勤奮學(xué)習(xí)，最終取得了偉大成就。而童第周的情況并不與他相同，誰來說說童第周是個(gè)怎樣的人。（板書：童第周 起步晚 基礎(chǔ)差 勤能補(bǔ)拙 完成蛙卵剝離手術(shù)）

（7）交流：A、認(rèn)為童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但經(jīng)過自己不懈的努力，最終取得了成功。B、從“17歲才進(jìn)中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差”可看出他的基礎(chǔ)很差；從“終于”可看出他的成績(jī)得來不易，付出了艱辛的勞動(dòng)。從“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要”都可以看出他的成功來之不易。同時(shí)也證明了一個(gè)道理：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。C有感情地朗讀童第周的故事。3.指導(dǎo)背誦：有感情地背誦2、3自然段。4.小結(jié)：勤奮使天資聰明的人成材，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣，成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。5.學(xué)習(xí)第三段總結(jié)全文。

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段，讓學(xué)生帶著問題讀課文。

（2）引讀：只有一生勤奮，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。

（3）自由讀第三段，思考：這一段主要講了什么，這一段在文中起什么作用。

（4）交流：這一段主要講了作者對(duì)我們的要求和希望。在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。（5）有感情地朗讀。板書設(shè)計(jì)：

16.說勤奮

司馬光 天資聰明 編寫《資治通鑒》

童第周 起步晚，基礎(chǔ)差 完成蛙卵剝離手術(shù)

勤奮是通往理想境界的橋梁

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查 1.指名朗讀課文。2.自由背誦1—3節(jié)。3.指名背誦。

二、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.自由讀，思考這一節(jié)主要講什么？ 2.說說這一節(jié)的作用。3.感情朗讀。4.練習(xí)背誦。

三、總結(jié)課文

今天我們學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁，不論是聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮都能成才。今后，希望同學(xué)們以司馬光和童第周為榜樣，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，相信你們也會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

四、檢查背誦課文

教學(xué)反思25：

本課是一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一，以清晰的觀點(diǎn)、生動(dòng)的事例和樸實(shí)平白的語言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力?；仡欁约旱恼n堂，可能在以下幾方面做得比較成功：

一、悉心解讀文本。

這篇課文思路非常清晰。文章開篇即以一個(gè)設(shè)問句，把作者的觀點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個(gè)典型人物的事例證明了觀點(diǎn)的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，再次闡明觀點(diǎn)，把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價(jià)值導(dǎo)向。

二、精心設(shè)計(jì)課堂。

我設(shè)定了以下三個(gè)版塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步明確觀點(diǎn)；研讀事例，深入感知道理；學(xué)以致用，總結(jié)升華情感。尤其是對(duì)其中的第二大版塊進(jìn)行了大膽地重組，對(duì)司馬光和童第周這兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)由原先的按序教學(xué)變?yōu)橄忍釤捚涑晒χ帲龠M(jìn)而去探究其成功背后的深層原因。這樣一改動(dòng)，使全文的教學(xué)重點(diǎn)更為凸現(xiàn)，思路更為清晰。在課堂中，我借助精心的設(shè)計(jì)、精妙的點(diǎn)撥、精彩的對(duì)話，逐層推進(jìn)教學(xué)。在引出了主觀點(diǎn)，了解了兩位名人取得的成功之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住主話題——“司馬光和童第周取得成功的背后付出了怎樣的勤奮？”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵處、精妙處進(jìn)行對(duì)比的品讀感悟，通過課外資料的補(bǔ)充不斷豐富學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)知，在一次次的質(zhì)疑問難中使人物的形象在學(xué)生面前豐滿起來，立體起來，進(jìn)而水到渠成地明白作者正是通過古代天資聰穎的司馬光和現(xiàn)代起步晚、基礎(chǔ)差的童第周這兩個(gè)典型的例子向我們證明了“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個(gè)觀點(diǎn)。

三、用心品讀語言。

盡管本課是一篇說理性文章，但濃濃的語文味還是洋溢在了課堂教學(xué)中，洋溢在了師生對(duì)話中，洋溢在了聽說讀寫中。同時(shí)在品讀過程中我引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地感悟文體的特點(diǎn)、寫作的方法，并在最后要求學(xué)生也能學(xué)著文中的樣子用上講道理、擺事實(shí)的方法來說說自己關(guān)于如今是否還需要勤奮這一說法的理解，在學(xué)以致用的同時(shí)，更使學(xué)生明白了一生勤奮的重要性，給予其一個(gè)正確的價(jià)值引領(lǐng)。

當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)中有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善，如：如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，凸顯課堂的“孩子味”？如何結(jié)合文體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的讀寫結(jié)合的遷移點(diǎn)……總之，這一次的研討使我在文本與課堂中真正走了一個(gè)來回，也進(jìn)一步明確了作為一名語文老師在課堂中的職責(zé)，那就是：以賞識(shí)的眼光，一路陪著孩子且行且思。我想，如此的話，我們也終將收獲一路花香。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《說勤奮》教學(xué)反思

所說的努力工作是一個(gè)很理性的文章，文字通過古代和現(xiàn)代兩個(gè)具體案例，告訴讀者：艱苦的工作是到理想境界的橋梁，只有生活艱苦，才能對(duì)人有所貢獻(xiàn)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了研究這個(gè)論據(jù)，學(xué)生可以理解文本，告訴我們真相，但文字的寫作或模糊。為了讓學(xué)生了解論證的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：

讓學(xué)生了解論證的特點(diǎn)。我直接告訴學(xué)生這是一個(gè)論證性的文章，論據(jù)主要是論證。讓學(xué)生想想，在開始時(shí)的文本是什么，告訴我們中心的觀點(diǎn)？經(jīng)過一番討論，溝通，學(xué)生知道努力工作是到理想境界的橋梁是作者的中心。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生明白什么是花，汗水和努力，學(xué)生可以說的意思，它似乎被廣泛地理解。然后，我問：作者為了證明自己的觀點(diǎn)，哪兩個(gè)人寫的努力工作的故事？學(xué)生都知道司馬光和故事的第一周，但不能更詳細(xì)的總結(jié)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和周同周的不同，了解這兩個(gè)例子 典型例子的例子的感覺之間的區(qū)別。

2.適當(dāng)?shù)难葜v練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)勤奮工作的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)西馬光的例子，我抓住了這個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生想象屏幕-

春天，蝴蝶跳舞，哥哥，哥哥__________________，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。

夏天，_______，哥哥哥哥______，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。

________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。

在這樣的演講訓(xùn)練中，學(xué)生們知道司馬光的成功離不開他的辛勤工作，從而意識(shí)到即使聰明的人，但也努力工作，否則不會(huì)成功。

3.在類中組合類。在學(xué)習(xí)的過程中，我及時(shí)補(bǔ)充懸梁荊棘，horn掛書，魏邊三絕對(duì)著名的話，還補(bǔ)充介紹了中國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家王燕南三腳架床的故事，還要擴(kuò)大On努力工作的著名詞語幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大語言學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外的知識(shí)結(jié)合在一起，利用知識(shí)和能力在課堂上解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫，寫讀，在學(xué)校做，做記錄

4.學(xué)生進(jìn)行思想教育?，F(xiàn)在孩子們都比較懶，不僅不愛勞動(dòng)，學(xué)習(xí)也很懶，什么等待老師解釋，看來他們不介意。通過學(xué)習(xí)西馬光的例子，我教育學(xué)生，即使有點(diǎn)聰明，要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)談?wù)撌軅杏拦适?，讓學(xué)生明白，為每個(gè)人努力工作是必不可少的。在學(xué)習(xí)第一周的孩子的情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好的關(guān)系，只要努力，一定有成功的機(jī)會(huì)。要制定自己的計(jì)劃，即使每次只有一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)走向成功。雖然教育 可能不能完全改變學(xué)生，但我想總是感覺到一點(diǎn)點(diǎn)觸摸學(xué)生的心。

不足：

1.教導(dǎo)光線專注于談話，而忽略學(xué)生閱讀。我在教室里講得太多，學(xué)生會(huì)思考自己，有機(jī)會(huì)少講一點(diǎn)。在未來應(yīng)該發(fā)揮作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用。

2.感覺學(xué)生收集信息渠道太狹窄，知識(shí)不夠廣泛。

第四篇：語文四年級(jí)上冊(cè)《說勤奮》教學(xué)反思

《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁，下面給大家分享《說勤奮》教學(xué)反思，一起來看看吧！《說勤奮》教學(xué)反思1

《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一，以清晰的觀點(diǎn)、生動(dòng)的事例和樸實(shí)平白的語言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力。回顧自己的課堂，做反思如下：

一、閃光之處

1、悉心解讀文本。

《說勤奮》這篇四年級(jí)的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個(gè)設(shè)問句，把作者的觀點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個(gè)典型人物的事例證明了觀點(diǎn)的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，再次闡明觀點(diǎn)，把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價(jià)值導(dǎo)向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語言平實(shí)，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學(xué)生喜歡。如何既上出說理文的特點(diǎn)，又體現(xiàn)濃濃的語文味，并讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復(fù)提醒自己并努力實(shí)踐著的。正是有了自己之前的潛心會(huì)文，才有了后面的跳出課文教課文。

2、精心設(shè)計(jì)課堂。

在經(jīng)過了悉心研讀教材之后，我最終設(shè)定了以下三個(gè)版塊：開門見山導(dǎo)入，初步明確觀點(diǎn)；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)。全文的教學(xué)重點(diǎn)較為為凸現(xiàn)，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵處、精妙處進(jìn)行對(duì)比的品讀感悟，通過課外資料的補(bǔ)充不斷豐富學(xué)生的知識(shí)。

二、不足之處

1、自讀的時(shí)間多了，但是全班讀的時(shí)間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；

2、還有一個(gè)“尾巴”沒有上，原來設(shè)計(jì)時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生明白第一部分是“提出觀點(diǎn)”，最后一部分是“點(diǎn)題總結(jié)”，然后質(zhì)疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個(gè)有價(jià)值的問題給學(xué)生思考，這樣上完整就更加好了。

蘇教版第15課《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

還沒有上這課時(shí)，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因?yàn)檫@樣說理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢？我采用了“抓住主線，讀中感悟”的方法，教學(xué)效果還不錯(cuò)。

在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這條主線，讓學(xué)生在讀中感悟，從對(duì)具體語言文字的感悟中去明理，從而提高學(xué)生對(duì)文字的感悟能力，也讓他們受到一定的思想教育。具體做法如下：

一、課前閱讀，加深理解。

為了使文中童第周這個(gè)人物形象更為豐滿，更有感染力，也為了拓寬學(xué)生的閱讀面，課前我準(zhǔn)備了《一定要爭(zhēng)氣》這篇文章讓學(xué)生自讀，體會(huì)童第周的精神，尤其是他的勤奮。通過這篇文章的閱讀，學(xué)生很好地理解了課文中“毫不氣餒”、“急起直追”等詞語，童第周在路燈下苦讀的情景深深地留在了學(xué)生的腦海里。而且，學(xué)生對(duì)于童第周對(duì)人民對(duì)社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)也有了了解，為理解課文結(jié)尾“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”作好了鋪墊。

二、教給方法，由扶到放

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字，動(dòng)筆做記號(hào)。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。

由于課文并不難以理解，兩個(gè)例子的結(jié)構(gòu)也有所相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光的例子時(shí)引導(dǎo)多一些，童第周的例子則放手讓學(xué)生自讀，并結(jié)合課前補(bǔ)充的文章《一定要爭(zhēng)氣》來談感受。為了讓學(xué)生較好地進(jìn)行自學(xué)，我有意識(shí)地教給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如通過找關(guān)鍵句子和詞語來體會(huì)人物精神。這樣一來，不僅能使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不僅授之以“魚”，也授之以“漁”。

三、比較學(xué)習(xí)，巧破難點(diǎn)

課文中主要介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是古代的司馬光，一個(gè)是現(xiàn)代的童第周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找他們兩個(gè)相同的地方與不同的地方。在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童第周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！痹谡蚁嗤c(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰穎，一個(gè)是起步晚、基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水到渠成了。

四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

學(xué)生在對(duì)語言文字的感悟中明白了課文所揭示的道理，即“勤奮是通往理想境界的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”而司馬光和童第周身上的“勤奮”也讓他們敬佩不已。這時(shí)候，我趁熱打鐵，聯(lián)系課文內(nèi)容，問學(xué)生“懷著對(duì)美好理想的憧憬，我們可以怎么做呢？”學(xué)生自然而然地將“勤奮”與自身聯(lián)系起來了，原來自己只要勤奮也可以像這些名人一樣獲得成功。因?yàn)椴还苁翘熨Y聰明的人，還是基礎(chǔ)較差的人，都是通過勤奮才實(shí)現(xiàn)自己的理想的。不過由于課堂上時(shí)間不夠充分，學(xué)生談自己的打算時(shí)，說得還不夠具體化，但我想他們只要有了這種理解，多多少少在潛移默化中能對(duì)自己的行為產(chǎn)生一定的影響。

五、平等對(duì)話，和諧相處

師生對(duì)話是本節(jié)課的主要教學(xué)形式。整堂課我緊緊抓住“勤奮”談勤奮，在輕松愉悅、靈活深刻、豐富幽默的對(duì)話中，師生關(guān)系融洽、親密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和諧，師生浸染于真實(shí)美好的氛圍里，沐浴在健康向上的陽光中。這充滿生機(jī)活力的互動(dòng)過程，“解放了孩子的頭腦”，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得聰明，學(xué)得愉快。在教學(xué)議論文的方法時(shí)，為了讓學(xué)生明白要用典型的事例證明自己的觀點(diǎn)。我并沒有直接告訴學(xué)生，而是通過生動(dòng)、幽默的對(duì)話來暗示和點(diǎn)撥學(xué)生，循循善誘，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中受到啟發(fā)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而又深刻。

“平等對(duì)話”也離不開學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)。這是因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新。共同體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是孩子們內(nèi)心情感的真切流露，是他們個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在分析重點(diǎn)段落時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己來動(dòng)筆，做記號(hào)，留給他們個(gè)性的空間，再交流，談感受，學(xué)生說出我是從哪句中的哪個(gè)重點(diǎn)詞中體會(huì)到了什么，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，珍視了學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特體驗(yàn)。真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得輕松，理解得也不錯(cuò)。

學(xué)好語文還要實(shí)現(xiàn)教師與教材的平等對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。讓學(xué)生融入教材情境，運(yùn)用多種方法，巧妙地激發(fā)學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文的巨大潛能，提高閱讀的效果和效率。如：課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，就是讓學(xué)生把課前做好的有關(guān)勤奮格言的書簽贈(zèng)給同學(xué)，以此來互勉，學(xué)生不僅深入理解了“勤奮”，還學(xué)會(huì)了積累。

《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元第16課，這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

在教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

一、全體學(xué)生參與課堂

在上課時(shí)一開始讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：找出表達(dá)作者對(duì)勤奮觀點(diǎn)的句子，學(xué)生都能正確回顧，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)

二、讀中品味。

語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂Z文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人讀等等。讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來回。

三、以問導(dǎo)學(xué)，說中明理

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說，把精彩留給他們，還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會(huì)，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（3）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？

問題有一定的開放性，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達(dá)幾句。事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！

四、由“課本”向“課本外”延伸

說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學(xué)生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo)還不夠，教學(xué)語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說理性很強(qiáng)的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入，同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時(shí)，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能很好的回答，后來只好我說了兩句?？磥砦乙院笤谡n前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些，針對(duì)以上存在的缺點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)過程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極探索教學(xué)方法，在課堂中大膽實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平！

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)《說勤奮》教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)《說勤奮》教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)《說勤奮》教學(xué)反思

《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于這篇議論文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白課文所要告訴我們的道理，但是對(duì)課文的寫法還是模糊不清。為了讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：

1.讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)。我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文，議論文主要有論點(diǎn)、論據(jù)。讓學(xué)生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點(diǎn)（論點(diǎn)）是什么？經(jīng)過一番討論、交流，學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”，學(xué)生能說出含義，看來大致理解了。接著，我就問：作者為了證明自己的觀點(diǎn)，主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？學(xué)生都知道是司馬光和童第周的故事，卻無法更詳細(xì)地概括。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和童第周他們有什么不同，了解這兩個(gè)例子的不同點(diǎn)，感受作者舉例的典型。

2.恰當(dāng)?shù)恼f話練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)勤奮的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)司馬光的例子時(shí)，我抓住“躲”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面——

春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

在這樣的說話訓(xùn)練中，學(xué)生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的，從而認(rèn)識(shí)到，即使聰明的人，也要勤奮刻苦，不然也不會(huì)有所成功的。

3.課內(nèi)課外相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過程中，我及時(shí)補(bǔ)充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關(guān)于勤奮刻苦的名言，還補(bǔ)充介紹了補(bǔ)充介紹我國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南的“三腳床”的故事，還拓展了關(guān)于勤奮的名言，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。現(xiàn)在的孩子都比較懶，不僅不愛勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)上也懶，什么都等著老師來講解，似乎自己不會(huì)動(dòng)腦子。通過對(duì)司馬光例子的學(xué)習(xí)，我教育學(xué)生，即使有點(diǎn)小聰明也要勤奮學(xué)習(xí)，并適時(shí)講了《傷仲永》的故事，讓學(xué)生明白勤奮對(duì)于每個(gè)人都是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)童第周的例子時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)差沒關(guān)系，只要努力，就一定有成功的機(jī)會(huì)。要給自己定計(jì)劃，哪怕每次只是前進(jìn)一點(diǎn)，日積月累，自己也會(huì)走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學(xué)生，但是我想總會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈有點(diǎn)觸動(dòng)的。

不足之處：

1.教學(xué)中光注重“講”了，而忽視了學(xué)生的“讀”。課堂上我講的太多了，學(xué)生自主思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少了。今后應(yīng)擺正角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.感覺學(xué)生搜集資料的渠道太窄了，知識(shí)面不夠?qū)挕?/p>