第一篇：美術(shù)創(chuàng)新教案：《圖文并茂》

第六課：《圖文并茂》

美術(shù)組：

教學(xué)領(lǐng)域：造型.表現(xiàn)

教材分析：連環(huán)畫，它一直以雅俗共享的形式出現(xiàn)，畫者既可以是專業(yè)人士，也可以是業(yè)余愛(ài)好者。所以作品大多數(shù)是喜聞樂(lè)見(jiàn)，題材也不拘一格。三幅或四幅的連環(huán)畫篇幅短小精干、造型簡(jiǎn)練，最易為學(xué)生接受，所以把它作為圖文并茂的切入點(diǎn)最合適不過(guò)了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)自編的故事并配畫。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

學(xué)生能力目標(biāo)：

1、理解連環(huán)畫基礎(chǔ)知識(shí)，明確連環(huán)畫感念及其特點(diǎn)。

2、能自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的連環(huán)畫或者插圖。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用繪畫表現(xiàn)出自編的故事，做到圖文并茂。

2、能否用繪畫表現(xiàn)出文字的意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：故事片段的分割及畫面當(dāng)中的構(gòu)圖是否合理。教學(xué)方法：演示法、講解法、實(shí)踐法。教

具：名家美術(shù)作品、插圖、范畫等。

學(xué)生用具：連環(huán)畫資料、鉛筆、彩鉛、勾線筆等。

教 學(xué) 過(guò) 程

一、導(dǎo)入課題：

展示一組連環(huán)畫（欣賞與分析）。

結(jié)合上面的作品并分組欣賞、討論，理解什么是連環(huán)畫，什么是插圖。

二、講授新課：

1、理解“知識(shí)窗”——圖文并茂。知識(shí)點(diǎn)：自編一個(gè)故事，配上自己畫的圖畫，可以是連環(huán)畫，也可以是插圖，圖文并茂，相得益彰。

2、理解什么是連環(huán)畫。（結(jié)合課本作品分小組討論）

連環(huán)畫：俗稱小人書，是圖文并茂、通俗易懂、雅俗共享的文藝形式，是通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言與多幅連環(huán)畫面，互相依附，互相補(bǔ)充，密切配合來(lái)塑造形象，敘述故事事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的一門獨(dú)立的綜合性藝術(shù)。

3、理解什么是插圖。（結(jié)合課本作品分小組討論）

插圖：插在文字中間幫助說(shuō)明內(nèi)容的圖畫，包括科學(xué)性的和藝術(shù)性的。

4、互相交流自編的童話故事。

引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自己編一個(gè)童話故事，各小組進(jìn)行交流和討論，也可以選擇經(jīng)典小故事進(jìn)行創(chuàng)作。

5、分析故事片段，設(shè)計(jì)故事畫面。

以小組為單位，根據(jù)自編的故事，可以畫獨(dú)幅的插圖，也可以畫連環(huán)畫，如果畫連環(huán)畫，需要把故事分解成若干個(gè)小片段。

6、構(gòu)思與構(gòu)圖。

引導(dǎo)學(xué)生分析：畫面當(dāng)中的構(gòu)圖，包括主體人物、景物應(yīng)該如何刻畫，應(yīng)該如何注意畫面內(nèi)容的主次關(guān)系。

三、布置作業(yè)，學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)作：

1、可以合作用連環(huán)畫或插圖方式表現(xiàn)自編的童話故事。

2、學(xué)生創(chuàng)作：某人專畫主要人物，某人專畫背景，某人專畫背景色。

四、作品評(píng)價(jià)與交流：

（1）以小組為單位，相互交換作業(yè)，進(jìn)行欣賞和評(píng)比。（以是否準(zhǔn)確表現(xiàn)出故事的意圖為標(biāo)準(zhǔn)）

（2）老師統(tǒng)一組織自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)與拓展：

以其它方式創(chuàng)作連環(huán)畫和插圖作品，然后在班里巡回展覽，豐富課余生活。

課后反思

今天美術(shù)組全體美術(shù)老師參加了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課的內(nèi)容是由我在六（1）班執(zhí)教的《圖文并茂》一課。在聽(tīng)評(píng)課中我講的認(rèn)真，老師聽(tīng)的認(rèn)真、評(píng)的認(rèn)真。在本課講的示范課中，由于是第一次講授該課，我心里有些緊張，所以，對(duì)于該課來(lái)說(shuō)即時(shí)教又是學(xué)，現(xiàn)將本課的講課情況和聽(tīng)課情況總結(jié)如下：

第一、我對(duì)本課的講課情況總結(jié)。

《圖文并茂》一課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，是指導(dǎo)學(xué)生采用連環(huán)畫的形式來(lái)表現(xiàn)自編的童話故事，所以在作業(yè)創(chuàng)作上帶有想象性、創(chuàng)作性。同時(shí)從教學(xué)內(nèi)容上分析，該課又具有欣賞性、情趣性，為此，針對(duì)本課我展示了直觀性的連環(huán)畫作品，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該課、創(chuàng)作該課。

在整個(gè)教學(xué)中，我較熟悉地利用范畫、學(xué)生作品，并有效地演示了《淘淘量體溫》連環(huán)畫的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作步驟：先講解一段文字；根據(jù)文字總結(jié)出要?jiǎng)?chuàng)作的畫面、場(chǎng)景；接著演示根據(jù)文字總結(jié)出設(shè)計(jì)的畫面草圖；最后演示著色環(huán)節(jié)、完成環(huán)節(jié)。但是，板書上的設(shè)計(jì)失去了展示性、演示性，這是本課中最大的不足。

第二，組內(nèi)教師對(duì)本課的聽(tīng)評(píng)課情況。

在聽(tīng)課活動(dòng)中，各位教師聽(tīng)得認(rèn)真、記得認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)得也認(rèn)真到位，對(duì)我在本課中的優(yōu)缺點(diǎn)分析的非?？陀^，在一定程度上幫助我分析了該課，改進(jìn)了該課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是我最大的收獲。

總之，無(wú)論是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的創(chuàng)作，對(duì)于我來(lái)說(shuō)又是一次改進(jìn)性的提高，我將繼續(xù)努力。

——2014.03.17

第二篇：“文”“圖”并茂的廣告寫作

“文”“圖”并茂的廣告寫作

[作者：王偉杰 來(lái)源:jjzl 點(diǎn)擊數(shù)：621 更新時(shí)間：2008-05-23 11:19:02 文章錄入：jjzl]（《應(yīng)用寫作》2005年第八期)現(xiàn)今的電視媒介市場(chǎng)，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)買方市場(chǎng)時(shí)代，俗話說(shuō)，酒香不怕巷子深。到了今天這個(gè)多元選擇的時(shí)代，恐怕得改成“酒香還要多廣告”。套用到專業(yè)領(lǐng)域，就是導(dǎo)入ＣＩＳ戰(zhàn)略，將電視媒介企業(yè)形象廣而告之，通過(guò)量身定做的ＣＩＳ戰(zhàn)略系統(tǒng)，打造企業(yè)的個(gè)性與美感，從而使其在市場(chǎng)中占有一席之地。

鳳凰衛(wèi)視控股有限公司近年來(lái)在電視媒介市場(chǎng)中異軍突起，在ＣＩＳ的運(yùn)用方面有著許多值得借鑒之處。本文將以之作為一個(gè)案例，分析其作為一個(gè)著名的電視媒介企業(yè)，是怎樣通過(guò)ＣＩＳ戰(zhàn)略，打造自己獨(dú)特鮮明的企業(yè)個(gè)性，從而在群雄逐鹿的媒介市場(chǎng)中得以傲視群雄的。

首先來(lái)看ＣＩＳ的概念。ＣＩＳ是英文Ｃｏｒｐｏｒａｔｉｏｎ Ｉｄｅｎｔｉｔｙ Ｓｙｓ-ｔｅｍ的縮寫，意思是“企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)”。ＡＴ＆Ｔ副總裁愛(ài)德華·格里蒂給ＣＩＳ下過(guò)這樣一個(gè)定義： “企業(yè)識(shí)別是那樣一些要素，它使某一公司能夠與其競(jìng)爭(zhēng)者相區(qū)別，賦予它的各方公眾一種總體外貌和方位意識(shí)，并能激起一種有益于該公司的正面反應(yīng)?！庇蛇@一定義我們可以看出，打造區(qū)別于同行競(jìng)爭(zhēng)者的企業(yè)個(gè)性是ＣＩＳ的精髓所在。

ＣＩＳ由下列三部分構(gòu)成：ＭＩ企業(yè)理念識(shí)別（Ｍｉｎｄ ｌｄｅｎｔｉｔｙ）、ＢＩ企業(yè)行為識(shí)別（Ｂｅｈａｖｉｏｒ ｌｄｅｎｔｉｔｙ）和ＶＩ視覺(jué)識(shí)別（Ｖｉｓｕａｌ ｌｄｅｎｔｉ-ｔｙ）。ＭＩ是ＣＩＳ的大腦和靈魂，ＢＩ是ＣＩＳ的骨骼和肌肉，ＶＩ是ＣＩＳ的外表形象，三者相輔相成，缺一不可，是ＣＩＳ的三個(gè)支撐點(diǎn)。而這其中，企業(yè)文化又是連通三者的供血系統(tǒng)，企業(yè)文化一旦形成，ＣＩＳ就有了生命力。

既然ＣＩＳ由ＭＩ、ＢＩ以及ＶＩ三部分組成，我們就依次從這三方面著手去做一個(gè)案例分析。

一、ＭＩ——企業(yè)理念識(shí)別，企業(yè)之“心”。

ＭＩ是指理念識(shí)別，包括經(jīng)營(yíng)觀念、企業(yè)文化、精神標(biāo)語(yǔ)、方針策略等。它是ＣＩＳ戰(zhàn)略運(yùn)作的原動(dòng)力和實(shí)施的基礎(chǔ)，屬于企業(yè)的最高決策層次。完整的企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)的建立，有賴于企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的確立。

這一點(diǎn)具體到媒介企業(yè)當(dāng)中，就是要塑造良好的媒介形象，培育具有個(gè)性的媒介精神，盡可能強(qiáng)調(diào)差異，避免趨同，突出獨(dú)家媒介精神，打造適合自己的媒體理念。而鳳凰衛(wèi)視從創(chuàng)立之初就提出來(lái)的“開(kāi)拓新視野，創(chuàng)造新文化”，正是鳳凰媒體理念的一個(gè)總體闡述。而鳳凰這一ＭＩ系統(tǒng)的提出，并非空穴來(lái)風(fēng)，而是基于對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀和自身特點(diǎn)的深入分析。

１９９６年鳳凰誕生之初，內(nèi)地電視媒介的總體狀況是：新聞節(jié)目模式化，信息渠道單一，新聞直播長(zhǎng)期缺席；缺乏真正意義上的娛樂(lè)節(jié)目；雖然可供觀眾選擇的電視頻道不少，但是千臺(tái)一面，節(jié)目雷同的現(xiàn)象十分嚴(yán)重……與之相比較，鳳凰衛(wèi)視具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：首先，地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、信息多元、文化交匯的國(guó)際化都市香港，具有內(nèi)地媒體無(wú)法比擬的地緣優(yōu)勢(shì)；其次，與國(guó)際傳媒巨頭新聞集團(tuán)的合作不僅可以獲得更加豐富的新聞資源，也便于引進(jìn)世界先進(jìn)的新聞理念和運(yùn)營(yíng)模式；再次，作為一個(gè)境外媒體和商業(yè)電視臺(tái)，相對(duì)于內(nèi)地媒體，少了很多體制上的限制。通過(guò)分析兩方面的情況，創(chuàng)臺(tái)之初的鳳凰提出了“開(kāi)拓新視野，創(chuàng)造新文化”的ＭＩ定位，將自己與內(nèi)地媒體鮮明區(qū)分開(kāi)來(lái)，為鳳凰品牌贏得了更大的發(fā)展契機(jī)和成長(zhǎng)空間。

當(dāng)鳳凰衛(wèi)視這一品牌日漸深入人心之后，鳳凰人繼續(xù)秉承原有的媒體理念，力求為觀眾提供一個(gè)不同于以往內(nèi)地媒體的觀察世界的新視角和渠道。對(duì)于很多比較重要的，而內(nèi)地媒體由于政策限制或其他原因無(wú)法進(jìn)行報(bào)道的信息，鳳凰衛(wèi)視借助自身特有的優(yōu)勢(shì)給予充分報(bào)道，“９·１１事件報(bào)道”和“莫斯科人質(zhì)事件報(bào)道”就是兩個(gè)典型的例子。而因?yàn)轼P凰往往以一種海外視角對(duì)新聞事件進(jìn)行解讀，也為觀眾打開(kāi)了一片“新視野”。

適合自身的Ｍ１定位，使得鳳凰在為內(nèi)地觀眾開(kāi)啟一片“新視野”的同時(shí)，也終于為自己打開(kāi)了一片新的天地。

二、ＢＩ——行為識(shí)別，企業(yè)之“手”。

ＢＩ（行為識(shí)別），指企業(yè)理念統(tǒng)帥下企業(yè)組織及全體員工的言行和各項(xiàng)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)范化、協(xié)調(diào)化，并區(qū)別于其他企業(yè)。Ｂ１是企業(yè)形象策劃的動(dòng)態(tài)識(shí)別形式，有別于企業(yè)名稱、標(biāo)志等靜態(tài)識(shí)別形式。

首先來(lái)看企業(yè)組織本身的ＢＩ打造，這也正是鳳凰衛(wèi)視多年來(lái)的一個(gè)著力點(diǎn)。鳳凰作為一個(gè)媒介組織，從最初的“飛躍黃河”到世紀(jì)之交的“千禧之旅”、“歐洲之旅”，又到“兩極之旅”以及“尋找遠(yuǎn)去的家園”（與天津電視臺(tái)合作）、“穿越風(fēng)沙線”、“永遠(yuǎn)的三峽”等大型文化考察活動(dòng)，及至最近的“尋找鄭和足跡，鳳凰號(hào)下西洋”，一直都在通過(guò)持續(xù)的媒介行動(dòng)策劃來(lái)凸顯自身富于人文精神，注重人文關(guān)懷，文化歷史感深厚的媒介形象。正如鳳凰衛(wèi)視執(zhí)行副總裁兼中文臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)王紀(jì)言在“２００３年鳳凰新節(jié)目推介會(huì)”上所說(shuō)的：“現(xiàn)代的電視需要行動(dòng)。在電視這么龐雜、這么多的頻道之中，電視工作者一定要有自己特色的行為，才能引起觀眾的注意。”

其次，對(duì)于電視媒介來(lái)說(shuō)，其ＢＩ系統(tǒng)在很大程度上還通過(guò)主持人和出鏡記者的形象言行來(lái)表現(xiàn)，成功的ＢＩ系統(tǒng)能夠?yàn)槠髽I(yè)打造品牌效應(yīng)，大大提高企業(yè)的美譽(yù)度和形象。

以鳳凰衛(wèi)視為例。它在節(jié)目創(chuàng)辦過(guò)程中，“自始至終注重對(duì)主持人的培養(yǎng)，有意識(shí)地造就明星主持人群體，有意識(shí)地創(chuàng)辦名牌欄目，因而，對(duì)主持方式的設(shè)計(jì)也是獨(dú)具匠心的?！焙?jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是注意根據(jù)主持人的性格、風(fēng)格和特長(zhǎng)，為主持人度身訂造相應(yīng)的節(jié)目。例如，《鳳凰早班車》的主持人陳魯豫模樣親切乖巧，由她來(lái)“說(shuō)”新聞就再合適不過(guò)了，果然節(jié)目一經(jīng)推出就大受歡迎。又如美伊戰(zhàn)爭(zhēng)中大紅大紫的戰(zhàn)地玫瑰閭丘露薇，當(dāng)她作為第一個(gè)進(jìn)入戰(zhàn)區(qū)的華人記者站在巴格達(dá)的硝煙中時(shí)，觀眾在為之感動(dòng)、震撼的同時(shí)，鳳凰作為一個(gè)媒體，其專業(yè)、快速、準(zhǔn)確的新聞形象也同時(shí)在廣大受眾心中確立了。及至最近別斯蘭人質(zhì)事件中的鳳凰駐莫斯科記者盧宇光，當(dāng)他在俄羅斯北奧塞梯別斯蘭解救人質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)用最真實(shí)的、喘著粗氣和些許顫抖的聲音，給守在電視機(jī)前的全球華人觀眾帶來(lái)頗具震撼的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道—— “恐怖分子打傷很多人，我們正在跑??恐怖分子沖過(guò)來(lái)了?選向我們開(kāi)槍”的時(shí)候，相信當(dāng)時(shí)收看該節(jié)目的觀眾，在為現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的盧宇光捏把汗的同時(shí)，也對(duì)一向以“向全球華人發(fā)出自己聲音”為己任的鳳凰衛(wèi)視，有了更深刻的信任和品牌支持。此外，精心制作的主持人個(gè)人宣傳片也是鳳凰ＢＩ運(yùn)作的一大亮點(diǎn)。從早期為新聞節(jié)目《時(shí)事直通車》主持人吳小莉制作的個(gè)人形象宣傳片：“當(dāng)大事發(fā)生時(shí)我存在”、“有中國(guó)人的地方就有我”到后來(lái)一系列為旗下各大名嘴量身定做的宣傳推介片，這些制作精良的宣傳短片使得觀眾在喜歡上開(kāi)朗大氣的吳小莉，流暢明快的陳魯豫，幽默機(jī)智的竇文濤，親和細(xì)膩的陳曉楠，智慧犀利的曾子墨，專業(yè)樸實(shí)的閭丘露薇……的同時(shí)，也對(duì)鳳凰的企業(yè)形象留下了深刻的印象。誠(chéng)然，每一位鳳凰主持人都有著自己鮮明的個(gè)性標(biāo)志，而他們不同的個(gè)性后面又有著深刻的“鳳凰風(fēng)格”——親和力強(qiáng)，觀眾緣廣，知識(shí)功底深厚，外語(yǔ)水平高，個(gè)性突出。

三、ＶＩ——視覺(jué)識(shí)別，企業(yè)之“臉”。

ＶＩ（視覺(jué)識(shí)別），是人們用得比較普遍，也是人們能比較直觀地感受到的，它包括企業(yè)商標(biāo)（ＬＯＧＯ）的定位形象、定位色彩、定位字體等，其定位色彩可以在產(chǎn)品包裝、企業(yè)建筑、員工服裝、交通工具、往來(lái)信函等方面體現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái)，電視媒體的ＶＩ主要體現(xiàn)在基本要素和應(yīng)用要素兩個(gè)方面：其中基本要素包括臺(tái)標(biāo)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色等，應(yīng)用要素則包括辦公室、機(jī)房的外表標(biāo)志和裝置、裝潢，采訪車圖案、工作服、各類證件、信封、名片等識(shí)別符號(hào)。

１．基本要素。

從某種意義上說(shuō)，臺(tái)標(biāo)是識(shí)別電視媒體的主要標(biāo)志。在電視媒體ＶＩ系統(tǒng)的基本要素當(dāng)中，臺(tái)標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是主要著力點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，臺(tái)標(biāo)要有很強(qiáng)的象征性、藝術(shù)性和裝飾性，有長(zhǎng)期使用和反復(fù)使用的特點(diǎn)。而鳳凰衛(wèi)視的臺(tái)標(biāo)——當(dāng)空起舞的”金鳳凰”形象，可以說(shuō)已經(jīng)是深入人心。

從顏色來(lái)看，以往的電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)，幾乎都以紅、藍(lán)、綠三原色為主，雖然色彩鮮明，有一定的視覺(jué)沖擊力，但是太多太濫，觀眾容易遺忘。鳳凰臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，突破了這些色彩的限制，大膽地運(yùn)用了橙色這種對(duì)比效果極強(qiáng)烈的色彩，給人一種耳目一新的感覺(jué)。

再?gòu)男蜗罂?，鳳凰衛(wèi)視的臺(tái)標(biāo)，借用了彩陶上的鳳鳥(niǎo)圖形，并使用了中國(guó)特有的“喜相逢”的結(jié)構(gòu)形式，反映出一種厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，而鳳鳥(niǎo)兩兩相對(duì)旋轉(zhuǎn)的翅膀極富動(dòng)感，體現(xiàn)了現(xiàn)代媒體的特色。同時(shí)，選用鳳凰的形象作為臺(tái)標(biāo)的主體，正寓意了其扎根中國(guó)，以傳播中國(guó)文化為己任的目標(biāo)，而鳳凰旋轉(zhuǎn)飛舞的美態(tài)，也喻示了其不斷奮進(jìn)的精神?？梢哉f(shuō)，這個(gè)臺(tái)標(biāo)一下子攫住了觀眾的目光，為鳳凰衛(wèi)視贏得了美好的第一印象。

２．應(yīng)用要素。

筆者在鳳凰衛(wèi)視北京節(jié)目中心實(shí)習(xí)時(shí)觀察到，鳳凰會(huì)館內(nèi)的各個(gè)辦公室和機(jī)房的裝修主色調(diào)以簡(jiǎn)潔的灰棕兩色為主，而鳳凰的橙色著名ＬＯＧＯ則出現(xiàn)在機(jī)房電腦桌面上，機(jī)房外圍的玻璃墻上，甚至?xí)h室的玻璃桌面中心也是一個(gè)磨砂質(zhì)地的鳳凰標(biāo)志。在外出采訪的時(shí)候，采訪車的車身上赫然印著一個(gè)醒目ＬＯＧＯ，而出去采訪的工作人員都身穿印有醒目鳳凰ＬＯＧＯ的白色恤衫。此外，從公司平日派送的商務(wù)禮品到近年來(lái)熱銷的“鳳凰叢書”直至最普通的禮品紙袋，無(wú)一不是鳳凰基本色（橙與紅）與鳳凰ＬＯ-ＧＯ的完美設(shè)計(jì)結(jié)合。

值得注意的一個(gè)現(xiàn)象是，同時(shí)具有境外媒體和華人媒體雙重身份的鳳凰衛(wèi)視，在其Ⅵ系統(tǒng)中十分注意打中國(guó)牌、民族牌。我們知道，ＣＩＳ本身是一種差異化戰(zhàn)略，一種突顯企業(yè)與品牌個(gè)性的策略，一種遠(yuǎn)離競(jìng)爭(zhēng)者的戰(zhàn)略，因此作為一家國(guó)際化的特殊身份的華語(yǔ)媒體，鳳凰選擇中華民族奉為百鳥(niǎo)之王的鳳凰作為企業(yè)標(biāo)志，從而不僅凸現(xiàn)了民族傳統(tǒng)，容易取得包括海外華人在內(nèi)的廣大華語(yǔ)觀眾的認(rèn)同，在國(guó)際電視媒介市場(chǎng)中，也因?yàn)楠?dú)特的中國(guó)特色而格外引人注目，這一ＶＩ策略顯然是十分聰明的。

作者單位：暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院

責(zé)任編輯：蔡寧濤

（《應(yīng)用寫作》2005年第八期)

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第三篇：迎檢方案(內(nèi)容詳實(shí),圖文 并茂)

中***集團(tuán)有限公司***項(xiàng)目部

201**年8月26日迎檢方案

編制：***集團(tuán) 日期：201***-8-14

一、路線安排：

停車區(qū)域：由甲方引導(dǎo)至停車區(qū)域→○1區(qū)域：項(xiàng)目部引導(dǎo)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)→○2區(qū)域：由項(xiàng)目部引導(dǎo)經(jīng)4#樓、5#樓、6#樓（項(xiàng)目經(jīng)理介紹一標(biāo)段概況）→○3區(qū)域：返回5#樓二層參觀樣板間（項(xiàng)目經(jīng)理介紹還遷房裝修概況）→停車區(qū)域：參觀結(jié)束，乘車離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)

二、人員分組：

***：位于停車區(qū)域，參觀人員停車引導(dǎo)。負(fù)責(zé)將參觀團(tuán)車輛引導(dǎo)至停車區(qū)域，并負(fù)責(zé)開(kāi)啟車門，引示參觀團(tuán)至○1區(qū)域。

***：位于○1區(qū)域。負(fù)責(zé)參觀團(tuán)進(jìn)入施工區(qū)域時(shí)安全帽分發(fā)；負(fù)責(zé)參觀團(tuán)離開(kāi)施工區(qū)域時(shí)安全帽收回。

***：位于○1區(qū)域，現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)人員。主要負(fù)責(zé)參觀團(tuán)路線引導(dǎo)工作，引導(dǎo)參觀團(tuán)至○2區(qū)域→○3區(qū)域→停車區(qū)域

***：現(xiàn)場(chǎng)講解負(fù)責(zé)。由○1區(qū)域至○2區(qū)域間主要匯報(bào)中鐵建工集團(tuán)承建的西部新城C地塊一標(biāo)段工程概況、現(xiàn)場(chǎng)施工情況等；在○3區(qū)域參觀樣板間主要匯報(bào)西部新城C地塊裝修概況、交房標(biāo)準(zhǔn)等。項(xiàng)目部其它管理人員：提前10分鐘位于○1區(qū)域列隊(duì)迎接參觀團(tuán)，統(tǒng)一著中鐵建工集團(tuán)白色工作服，統(tǒng)一佩戴紅色安全帽；參觀過(guò)程中維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)施工秩序，避免意外事件發(fā)生；參觀結(jié)束后于○1區(qū)域列隊(duì)歡送參觀團(tuán)。

三、主要講解內(nèi)容：

1、由○1區(qū)域至○2區(qū)域間：

由項(xiàng)目經(jīng)理***向參觀團(tuán)匯報(bào)中***集團(tuán)承建的***工程概況、結(jié)構(gòu)概況、建筑概況、目前施工進(jìn)度、現(xiàn)場(chǎng)管理目標(biāo)、質(zhì)量安全管理情況、開(kāi)工至今取得的成績(jī)等。介紹人員在匯報(bào)過(guò)程中負(fù)責(zé)解答參觀人員的各種提問(wèn)。

2、○3區(qū)域5#樓二層樣板間：

由項(xiàng)目經(jīng)理***向參觀團(tuán)匯報(bào)***標(biāo)段建筑裝修概況、交房標(biāo)準(zhǔn)等。介紹人員在匯報(bào)過(guò)程中負(fù)責(zé)解答參觀人員的各種提問(wèn)。

四、標(biāo)語(yǔ)：

4#樓東側(cè)：中***集團(tuán)精心鑄就***新區(qū)建筑精品！5#樓東側(cè)：中***集團(tuán)愿為***新城發(fā)展做出貢獻(xiàn)！

五、現(xiàn)場(chǎng)迎檢準(zhǔn)備：

1、現(xiàn)場(chǎng)材料分類分區(qū)堆放整齊、標(biāo)識(shí)牌懸掛到位，砂石料進(jìn)行覆蓋。

2、樓座間分隔圍檔重新搭設(shè)，刷紅白漆、懸掛密目網(wǎng)。

3、現(xiàn)場(chǎng)安排專人提前將清潔衛(wèi)生打掃干凈，并灑水濕潤(rùn)，做到無(wú)揚(yáng)塵。

4、樣板間提前進(jìn)行清理，開(kāi)關(guān)面板、燈具等安裝到位。

5、工人安全帽、安全帶等佩戴齊全，現(xiàn)場(chǎng)無(wú)吸煙、赤膊等現(xiàn)象。

第四篇：文圖并茂的廣告寫作

“廣告”一詞按現(xiàn)代漢語(yǔ)的字面意思理解，就是“廣而告之”。“廣告”這個(gè)概念是20世紀(jì)初從西方傳入中國(guó)的，它源自拉丁文adverture，是吸引人心、誘導(dǎo)或注意的意思。到中古時(shí)代，這個(gè)詞演變?yōu)閍dvertise,其含義為“一個(gè)人注意到某件事”，以后又演變?yōu)椤耙饎e人的注意，通知某件事”。18世紀(jì)，隨著英國(guó)商業(yè)活動(dòng)的大規(guī)模展開(kāi)，現(xiàn)代意

義的“廣告”一詞才開(kāi)始廣泛流行。

在消費(fèi)時(shí)代，廣告作為一種應(yīng)用文體，其含義是為了某種特定的需要，通過(guò)各種媒介，公開(kāi)而廣泛地向公眾傳遞信息的一種宣傳文體。從廣告的發(fā)展及定義可以看出，廣告的行為有三要素：1．目的性；2．媒介物；3．信息素。具有文字性和圖像性特質(zhì)的廣告，更能夠抓住顧客的消費(fèi)心理，給人以強(qiáng)烈的感染力，留下難忘的印象，最終達(dá)到樹(shù)立企業(yè)形象，塑造品牌，培養(yǎng)新的購(gòu)買習(xí)慣和消費(fèi)理念的目的。因此教師在教學(xué)中主要從品字、賞圖兩方面，例舉經(jīng)典文例，進(jìn)行品味鑒賞。

一、品字

廣告的文字鑒賞主要把握對(duì)廣告口號(hào)所運(yùn)用的修辭的品味。廣告口號(hào)（又叫廣告標(biāo)語(yǔ)或廣告語(yǔ)）,是指廣告文稿在一定時(shí)期內(nèi)反復(fù)使用的特定商業(yè)用語(yǔ)。具體地說(shuō)，廣告口號(hào)就是廣告的宣傳用語(yǔ)，它是以經(jīng)濟(jì)利益為目的，在一定階段相對(duì)穩(wěn)定的、具有延伸性的某一商品特殊的識(shí)別標(biāo)志，只是一兩句最引人、最動(dòng)人、最感人、最惹人注目的精彩言辭，潛移默化之間就成為消費(fèi)者購(gòu)買某一商品的依據(jù)。

廣告口號(hào)之所以具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性，主要在于發(fā)揮了文字本身的無(wú)窮韻味。意義生于文字之外，具有豐富性和再生性，好像有悠遠(yuǎn)的音樂(lè)從中傳出，又好像有珍珠在暗中閃爍，借此將經(jīng)歷、體驗(yàn)、思想、感情、人格等都融化于語(yǔ)言之中。因此，直白淺顯的文字不能達(dá)到“意在言外”、無(wú)窮聯(lián)想的效果，修辭手法的運(yùn)用就十分重要了。

廣告口號(hào)中可運(yùn)用雙關(guān)、頂針、比喻、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶、飛白、移覺(jué)等修辭手法。例如雙關(guān)，是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼的修辭方式。使用雙關(guān)，一方面可使語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，另一方面也能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)含蓄曲折、生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如：

“閑”（賢）妻良母——某洗衣機(jī)廣告

不“打”不相識(shí)——某打字機(jī)廣告

愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)——正大集團(tuán)廣告

萬(wàn)事俱備，只欠“東風(fēng)” ——某汽車廣告

大寶明天見(jiàn)，大寶天天見(jiàn)——某化妝品廣告

又如設(shè)問(wèn)，是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，緊接著說(shuō)出自己的看法（有時(shí)不說(shuō)出看法）的一種修辭方式。適時(shí)地提問(wèn)，可提請(qǐng)注意，引起思考，具有針對(duì)性，啟發(fā)性；恰當(dāng)?shù)鼗卮穑稍鰪?qiáng)感染力和說(shuō)服力。如：

人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？——某聯(lián)想集團(tuán)

（甲）：阿凡提，脹肚打嗝怎么辦？

（阿凡提）：用為消牌乳酸菌素片?！乘幤窂V告

鞋上有342個(gè)洞，為什么還能防水？——某休閑鞋廣告

今天你喝了沒(méi)有？——樂(lè)百氏廣告

想下手嗎？拿惠泉來(lái)。有實(shí)力，當(dāng)然有魅力?！萑【茝V告

可見(jiàn)，好的廣告不僅在于絕妙的創(chuàng)意，更重要的是高度概括、優(yōu)美、經(jīng)典的廣告語(yǔ)言。一些優(yōu)秀的廣告語(yǔ)，運(yùn)用修辭，或妙語(yǔ)連珠、或含蓄精煉、或詼諧幽默，正是豐富內(nèi)涵和優(yōu)美語(yǔ)句的完美結(jié)合。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字寫作時(shí)，要詳細(xì)講解常用的修辭手法，輔以生動(dòng)經(jīng)典的示例，這樣不僅能提高學(xué)生的文字素養(yǎng)，更能促進(jìn)寫作水平的提高。一句話精雕細(xì)琢，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍興焉”，一篇好文章就隨之而生了。

二、賞圖

坐在電視機(jī)前，我們可以越來(lái)越深刻地感受到，相對(duì)于語(yǔ)言文字，廣告的圖像性因素更加彰顯出來(lái)。從視覺(jué)角度看，廣告的圖像是以直觀的視覺(jué)畫面為基礎(chǔ)，具有無(wú)可抗拒的“真實(shí)感”和“現(xiàn)場(chǎng)感”。隨著廣告畫面的一閃而過(guò)，不僅強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)品的形象內(nèi)容，同時(shí)還通過(guò)一定的技術(shù)手段（如電影的蒙太奇手法或特寫鏡頭）為人們提供感官的刺激，以追求直接、沖擊、同步、轟動(dòng)的效應(yīng)。只有圖像，才具有如此震撼人心的張力和獨(dú)具的魅力，迎合了現(xiàn)代大眾的消費(fèi)心理，因而統(tǒng)率了觀眾。

文例一：麥當(dāng)勞寶寶廣告

一個(gè)可愛(ài)的小寶寶坐在搖椅上，紅著臉，一會(huì)兒皺眉哭，一會(huì)兒展顏笑。

（全景）當(dāng)搖椅*近窗戶時(shí)，寶寶咯咯笑出聲來(lái)。

當(dāng)搖椅遠(yuǎn)離窗戶時(shí)，寶寶不高興地皺著眉頭。

（特寫）當(dāng)搖椅蕩起至窗戶時(shí)，一個(gè)麥當(dāng)勞的標(biāo)志出現(xiàn)了。

（遠(yuǎn)景）媽媽站在寶寶旁邊，疑惑地看著寶寶。

這則電視廣告，全部采用圖像語(yǔ)言來(lái)傳遞信息。每個(gè)鏡頭畫面都是直觀的、簡(jiǎn)潔的、可視的。畫面始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，人物的表情也起伏分明，鏡頭的巧妙相接，使得畫面懸念迭起。每個(gè)觀眾的思緒也隨著廣告圖像的變幻而起伏著。寶寶為什么哭？又為什么

第五篇：美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新之我見(jiàn)

美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新之我見(jiàn)

《I have seen of art teaching method innovation 》

摘要：美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在師范教育中顯得尤為重要。尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力，探尋可行性的教學(xué)方法對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)已勢(shì)在必行。直觀法、體驗(yàn)法、通感教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐成就法在教學(xué)實(shí)踐中效果良好,可以為美術(shù)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 直觀 體驗(yàn) 通感 問(wèn)題 自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

教學(xué)方法是貫徹教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的技能與技術(shù)的手段或方式。教學(xué)法的創(chuàng)新基于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新。因此，談教學(xué)方法的創(chuàng)新，無(wú)法繞過(guò)隱藏在教學(xué)方法背后的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。我在本文中將圍繞我的教學(xué)觀，探究相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、從“心”開(kāi)始

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師能夠引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，卻無(wú)法替代學(xué)生學(xué)習(xí)，真正的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力只能源于學(xué)生的內(nèi)心意愿。因此，教育教學(xué)的切入點(diǎn)乃至支點(diǎn)都在學(xué)生的“心”上。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的一切藝術(shù)，不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師必須摸準(zhǔn)學(xué)生的心脈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、思維、想象力，從學(xué)生心底誘發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1、直觀教學(xué)法

直觀形象性是美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。在美術(shù)教學(xué)中，直觀教學(xué)法的運(yùn)用顯得尤為重要。直觀教學(xué)法的主要手段包括：多媒體課件、范畫、掛圖

等。其中，多媒體教學(xué)最適合于美術(shù)鑒賞。與傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)法相比，多媒體憑借表現(xiàn)形式多樣化的直觀形象的資料，能具體、生動(dòng)、形象地詮釋藝術(shù)理念、藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如我講《有意味的形式》時(shí)，利用photoshop軟件對(duì)蒙克的作品《吶喊》做了如下改動(dòng)：對(duì)角線構(gòu)圖改成水平線，血紅色的天空變成靜謐的天藍(lán)色。學(xué)生驚呼：不能再改了！一條線、一塊顏色的改變嚴(yán)重削弱了吶喊者內(nèi)心的焦慮、驚恐、聲嘶力竭等情感的表達(dá)。形式的重要性，學(xué)生不言而喻，并在自己創(chuàng)作時(shí)也會(huì)注意選擇恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)情感。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，并不意味著排斥傳統(tǒng)的教學(xué)法。如教師在課堂上做出優(yōu)秀的范畫，能強(qiáng)烈地震撼學(xué)生的心，激起學(xué)生繪畫的欲望和興趣。教育心理學(xué)的有關(guān)研究表明：“教師只有成為學(xué)業(yè)上的權(quán)威，才能真正統(tǒng)率學(xué)生的學(xué)習(xí)。”所以，教師的才華以直觀的形式展示給學(xué)生，將會(huì)深深地感染并打動(dòng)學(xué)生。

2、體驗(yàn)法

為促進(jìn)師生間的相互了解，為使學(xué)生感性地理解知識(shí)，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用體驗(yàn)法。

課前，我把自己當(dāng)學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題我先回答。比如面對(duì)一個(gè)圓形，你可以聯(lián)想到哪些物象？我會(huì)想像一番。為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，我先完成。讓學(xué)生發(fā)揮想像創(chuàng)作新作品，我也要先自我創(chuàng)作體驗(yàn)。上課時(shí)，我仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)、留意學(xué)生的回答、分析學(xué)生的作品、尋找學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)。課后，我思索甄別我與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心理的契合點(diǎn)與差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)，使之更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際。

孔子曰：“三人行必有我?guī)煛薄?6級(jí)8班的崔佳杰同學(xué)喜歡做手工，我利用課間十分鐘跟她學(xué)折紙玫瑰。我實(shí)實(shí)在在地做了學(xué)生的學(xué)生，佳杰儼然一個(gè)“老師”。周圍的同學(xué)有的和我一起學(xué)，有的在圍觀。我們體驗(yàn)著不同的角色。我真切地體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的心理——興奮中夾雜著緊張，沒(méi)掌握知識(shí)要領(lǐng)時(shí)的困惑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的喜悅、激動(dòng)。此時(shí)此刻，我體會(huì)到：學(xué)生真正需要的是寬容、鼓勵(lì)、期待、贊許。我沒(méi)有細(xì)問(wèn)佳杰的感受，但我發(fā)現(xiàn)以后的她更癡迷于手工，利用休息時(shí)間上網(wǎng)自學(xué)紙藝。班上悄然興起“手工熱”。我想這一切都?xì)w功于“體驗(yàn)”。師生間需要經(jīng)常地?fù)Q位體驗(yàn)，通過(guò)不斷地?fù)Q位思考，學(xué)生能更明白教師“教”的苦心，更尊重教師；教師也能更貼近學(xué)生的心理，找出更好更適合學(xué)生的教學(xué)法。

除了換位體驗(yàn)，我還盡可能地讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟知識(shí)。如講五官的刻畫對(duì)表現(xiàn)人物表情的重要性時(shí)，我讓學(xué)生做笑狀，但不允許動(dòng)五官，結(jié)果學(xué)生笑不出來(lái)。五官刻畫的重要性學(xué)生心知肚明，我無(wú)須贅言。再如，講線的情感特征時(shí)，我讓學(xué)生舉起胳膊，做成一條水平線；再讓學(xué)

生的胳膊傾斜45度，做成對(duì)角線。學(xué)生的胳膊由靜到動(dòng)，由穩(wěn)定變不穩(wěn)定。水平線的穩(wěn)定、靜謐，對(duì)角線的運(yùn)動(dòng)、不穩(wěn)定的情感特征，同學(xué)們感同身受。

3、通感教學(xué)法：

通感是人特有的感覺(jué)方式，它借助一種感覺(jué)溝通或啟發(fā)另一種感覺(jué)，或由對(duì)一種藝術(shù)門類的感覺(jué)和理解轉(zhuǎn)移為對(duì)另一種藝術(shù)門類的感受。在美術(shù)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“通感”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、想象力和創(chuàng)造力，幫助教師生動(dòng)、形象地講授美術(shù)知識(shí)，能起到事半功倍的效果。

（1）引音樂(lè)入美術(shù)課

音樂(lè)中的畫面和繪畫中的音樂(lè)感，是藝術(shù)家們經(jīng)常談?wù)摰膯?wèn)題。音樂(lè)具有直接使人產(chǎn)生律動(dòng)的作用，可以影響人的情緒和情感。引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。例如在設(shè)計(jì)繪畫《小熊》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)《三只熊》、《小熊跳舞》，使學(xué)生對(duì)熊的憨態(tài)、可愛(ài)有豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生在創(chuàng)造中就會(huì)滲入自己的情感，畫出形象生動(dòng)的作品。再如，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢加索的作品時(shí)，邊呈現(xiàn)作品邊播放《西班牙斗牛士》、《再見(jiàn)，卡門》等音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)、繪畫雙重刺激下，一下子被畢加索噴涌而出的創(chuàng)造力所震撼。學(xué)生們迫不及待地在一幅幅畫作中找尋藝術(shù)家思想的痕跡。中國(guó)畫以抽象的線條造型，追求氣韻生動(dòng)、虛實(shí)相生的意境與韻律，與中國(guó)古典音樂(lè)有天然的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在國(guó)畫課上播放中國(guó)古典樂(lè)曲，能讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)線的律動(dòng)感、飄逸感。

（2）以詩(shī)入畫，營(yíng)造意境。

宋，張舜民有詩(shī)句云：詩(shī)是有聲畫，畫是有形詩(shī)。詩(shī)畫融合使兩者都能兼詩(shī)情畫意之美，得情景交融之妙。詩(shī)中的畫境——繪畫美，給我們以美的意境，美的思想，美的啟迪、美的熏陶。在美術(shù)課上，我常以詩(shī)詞命題，讓學(xué)生以繪畫的形式語(yǔ)言表現(xiàn)出詩(shī)的意境美。如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。大漠廣闊，長(zhǎng)河悠遠(yuǎn)，使人既感到胸襟開(kāi)闊，又驚異于宇宙之廣袤和深長(zhǎng)?！肮聼熤薄?、“落日?qǐng)A”使畫面富有立體美和律動(dòng)感。“孤煙直”既寫出人煙稀少，又暗示出一種獨(dú)立蒼穹的英雄氣；“落日?qǐng)A”增添了畫面的色彩，用夕陽(yáng)暮色將畫面覆蓋，形成渾然一體的壯闊意境。大、長(zhǎng)、圓、孤、直都富于空間感，富有繪畫的形式美感，學(xué)生用簡(jiǎn)練的線條和色彩迅速捕捉到詩(shī)的意境：寬廣的大漠擁抱著悠悠的長(zhǎng)河，渾圓的落日映襯著直逼霄漢的一束孤煙。

此外，觸覺(jué)感受有助于我們表現(xiàn)物體的質(zhì)感。如畫老樹(shù)，我引領(lǐng)學(xué)生觸摸樹(shù)皮獲得粗糙蒼老的觸覺(jué)感受，有了粗糙的感覺(jué)，學(xué)生就不會(huì)用纖細(xì)、光滑的線表現(xiàn)老樹(shù)干，而是用頓挫、粗獷帶有飛白的筆觸表現(xiàn)樹(shù)的質(zhì)感。

二、授之以“漁”

從當(dāng)今全球教育發(fā)展的趨勢(shì)看，各國(guó)教育出現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變；

1、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變——從單一的學(xué)校學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)；

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”；

3、學(xué)習(xí)手段的轉(zhuǎn)變——學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)。這三大轉(zhuǎn)變殊途同歸地集中于一點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。正如人類心理學(xué)家赫伯特〃格喬依所說(shuō)：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人?！币虼?，教師要授學(xué)生以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。

1、問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)師生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等途徑，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)的教學(xué)法。問(wèn)題與創(chuàng)新緊密聯(lián)系，創(chuàng)新在問(wèn)題解決中發(fā)展，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)新。利用問(wèn)題教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們懷著濃厚的興趣參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)自己的思考和動(dòng)手操作來(lái)掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，問(wèn)題教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種行之有效的教學(xué)法。如，我在教會(huì)學(xué)生折四邊形紙盒后，啟發(fā)學(xué)生：我們可以折出四邊形紙盒，那六邊形呢？學(xué)生紛紛嘗試折六邊形紙盒，結(jié)果遇到挫折，折出來(lái)的盒底中間有個(gè)窟窿。問(wèn)題出在哪兒？學(xué)生猜測(cè)、分析、討論。盒底中間有窟窿，只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：用來(lái)折盒底的紙短了。學(xué)生再次嘗試，把用來(lái)做盒底的紙由正方形改成長(zhǎng)方形。結(jié)果很有意思，有的同學(xué)成功了，有的盒底中間仍有窟窿，有的做完盒底后，紙翹起來(lái)了。這是為什么？——“比例”！學(xué)生異口同聲地說(shuō)。的確，用來(lái)做盒底的長(zhǎng)方形應(yīng)該有合適的比例。如何確定長(zhǎng)方形的比例呢？學(xué)生們邊思索邊實(shí)驗(yàn)，最終找到了確定長(zhǎng)方形比例的方法。學(xué)生興奮不已，一連串的問(wèn)題涌出來(lái)：六邊形紙盒可以折出來(lái)，那五邊形、七邊形、八邊形……呢？如何搭配盒蓋與盒身的顏色？如何裝飾這些紙盒？……學(xué)生不斷地提問(wèn)、探索，并從中體會(huì)著成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

2、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身需要，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我不再把學(xué)生看成是張口待哺的“填鴨”，而是與學(xué)生交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。如講頭像簡(jiǎn)筆畫時(shí)，我只在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的頭像，我稱它為模板。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析使頭像“變臉”的因素，學(xué)生總結(jié)歸納出四點(diǎn)——臉型、發(fā)型、五官、表情。我不給學(xué)生提供范畫以免約束學(xué)生的想象力，而是讓學(xué)生展開(kāi)想象從臉型、發(fā)型、五官、表情入手“變臉”。教學(xué)效果令人驚喜，學(xué)生變出了獨(dú)一無(wú)二的“臉”，超出我的想像。另外，在教學(xué)中，我安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教師定位課堂內(nèi)容，學(xué)生圍繞主題內(nèi)容從網(wǎng)上搜集資料圖片、篩選優(yōu)秀視頻。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生選擇自己感興趣的圖片，學(xué)習(xí)符合自己個(gè)性的知識(shí)技能，大大拓展了教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、學(xué)以致“用”

當(dāng)今世界注重知識(shí)技能、實(shí)用。時(shí)代的思想潮流影響著學(xué)生，“有用”成為學(xué)生選擇知識(shí)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，美術(shù)教育在學(xué)校教育中長(zhǎng)期處于 “邊緣”狀態(tài)，在很多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生眼中，美術(shù)課絕對(duì)是副科中的副科，開(kāi)與不開(kāi)、學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂。在重視不夠的情況下，如何讓學(xué)生得到一些真正適用且實(shí)用的東西,這是師范美術(shù)教學(xué)值得探討的一項(xiàng)課題。

實(shí)踐成就法

為拉近美術(shù)與生活的距離，啟發(fā)學(xué)生將藝術(shù)滲透于生活，在生活中拓展藝術(shù)領(lǐng)域，“實(shí)踐成就法”不失為一種既能盡快讓學(xué)生接受又具有實(shí)際意義的好的教學(xué)法。

在“實(shí)踐成就法”教學(xué)中, 我擬訂教學(xué)計(jì)劃：第一階段，要學(xué)生布臵寢室；第二階段，讓學(xué)生裝飾教室；第三階段，請(qǐng)學(xué)生為晚會(huì)作美術(shù)設(shè)計(jì)，包括舞臺(tái)美術(shù)、海報(bào)招貼、邀請(qǐng)柬、入場(chǎng)券等；第四階段，學(xué)生設(shè)計(jì)制作賀卡或包裝小禮品。以上四個(gè)階段的實(shí)踐計(jì)劃，以創(chuàng)造美為宗旨，要求美觀、大方、簡(jiǎn)潔。其內(nèi)容覆蓋構(gòu)圖、裝飾藝術(shù)、裝臵藝術(shù)、色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等知識(shí)，較全面地讓學(xué)生涉及多種實(shí)用型美術(shù)。此外，我針對(duì)不同班級(jí)的特點(diǎn)，布臵相應(yīng)地實(shí)踐任務(wù)：讓英語(yǔ)班學(xué)生為英語(yǔ)對(duì)話配插圖；把含有動(dòng)作、情感意味的單詞以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。小教專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)側(cè)重于手工創(chuàng)意，如制作花瓶并配上花束。

實(shí)施“實(shí)踐成就法”，我有以下四個(gè)教學(xué)步驟：

1、布臵任務(wù)：不講授美術(shù)知識(shí)，先把相應(yīng)的任務(wù)布臵給學(xué)生。習(xí)慣了滿堂灌的學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，只能硬著頭皮、順著性子實(shí)踐。

2、觀察分析：在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，我仔細(xì)觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作，默默關(guān)注任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣所在，掌握他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)遭遇的困難。

3、雪中送炭：當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的知識(shí)掌握不夠，對(duì)正在進(jìn)行的實(shí)踐訓(xùn)練舉步維艱、無(wú)法深入時(shí)，我針對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的穿插講解、耐心的輔導(dǎo)。

4、及時(shí)評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的知識(shí)有所掌握并在現(xiàn)行的實(shí)踐中取得一定的成績(jī)時(shí),要不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)學(xué)生,并就學(xué)生的作品從理論上進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其繼續(xù)深入，使理論進(jìn)一步的在訓(xùn)練中得到實(shí)踐，讓兩者的結(jié)合更廣泛、密切。學(xué)生因自己創(chuàng)作的結(jié)果得到肯定而信心倍增，因而樂(lè)此不疲，隨之形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性循環(huán)。

“實(shí)踐成就法” 增強(qiáng)了學(xué)生追求“美”的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能

力。學(xué)生獲得最真實(shí)、最直接的成就感，在享受成就感帶來(lái)的愉悅的同時(shí)，更能體會(huì)到“美”的深層含義。

創(chuàng)新教學(xué)方法，并不意味著否定傳統(tǒng)的教學(xué)法。方法自身的新舊無(wú)任何實(shí)質(zhì)性的意義，真正有意義的是恰當(dāng)、有效地運(yùn)用教學(xué)法，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孤立地運(yùn)用任何一種教學(xué)法而排斥其他教學(xué)法都是不符合教學(xué)規(guī)律的。教學(xué)方法不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要整合。在學(xué)習(xí)書本知識(shí)、借鑒前人經(jīng)驗(yàn)、接受新理念的同時(shí)，教師若認(rèn)真總結(jié)自身教學(xué)中的得失、利弊，不難發(fā)現(xiàn)，一些看似平常、老套的教學(xué)法，只要加以變通，進(jìn)行思索性的延展，在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，不必要刻意地雕飾，教師的勞動(dòng)也會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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