第一篇：中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新

參加“中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)心得體會

肥城市河西小學(xué) 趙學(xué)勇

中國教育學(xué)會教育機制研究分會舉辦的“中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)活動于2010年12月17、18日在濟(jì)南市歷城區(qū)閔子騫路19號農(nóng)豐賓館舉行。本次培訓(xùn)共組織了三場講座。一是程明太老師的《課堂教學(xué)的有效性》、二是王愛平老師的《美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新思維》、三是楊嘉棟老師的《努力提高教師素質(zhì)，在美術(shù)教學(xué)中多種材料的藝術(shù)創(chuàng)造》。

僅一天半的活動時間，老師們從高層理論講到教學(xué)實踐，從教材的編排講到教法的運用。期間老師們所展示出來的教學(xué)經(jīng)驗和作品示范，足以見證他們于課堂教學(xué)獨到的見解與洞達(dá)的思維方式，讓我耳目一新，如沐春風(fēng)，頗感受益。

活動的第一堂課是教育部和上海藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)核心組專家、中國美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、上海市中小學(xué)美術(shù)教材主編、上海市教委“美術(shù)名師”導(dǎo)師、上海師資培訓(xùn)中心實驗基地美術(shù)特級教師程明太教授題為《美術(shù)課堂教學(xué)的有效性》的專題講座。

程教授指出，新課標(biāo)制定的時候有一個新理念——淡化學(xué)科，強化人文。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)科的技能單一，新課改以后，我們的教學(xué)是否有效了呢？我們課很花很秀，課的目標(biāo)是否達(dá)到了？因此，程教授就什么是“課堂教學(xué)的有效性”展開了深入的探討。從教育價值、教師教學(xué)、學(xué)生發(fā)展三個維度重新審視了“有效”的定義。概述了認(rèn)識課堂教學(xué)的有效性方式方法：

1、從教師教學(xué)角度，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可謂有效性。

2、從教育價值角度，達(dá)到了教學(xué)投入(包括時間、人力和資源的總和)與教學(xué)產(chǎn)出(指教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，它包括學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展和成長)的比值，可謂有效性。

3、從學(xué)生發(fā)展角度，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展和各種能力以及思維品質(zhì)的形成，可謂有效性。

程教授認(rèn)為“人的一切活動都是為了發(fā)現(xiàn)價值、創(chuàng)造價值，‘有效’就是對‘價值’實現(xiàn)的確認(rèn)和獲得。”程教授主要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、把握重點與難點、學(xué)法與教法、教學(xué)管理、預(yù)設(shè)與生成、運用美術(shù)教材六個角度對“有效性”進(jìn)行了全面的思考。

第一，如何精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，程教授提出“在追求看似‘偶然’生成的同時，要關(guān)注預(yù)設(shè)所帶來的‘偶然’結(jié)果”。指出在教學(xué)目標(biāo)表述方面普遍存在問題，不少教師在設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)中太多存在“偏大”“偏高”“偏全”三偏現(xiàn)象。并對三維目標(biāo)的正確表述作了詳細(xì)的講解。強調(diào)“小而準(zhǔn)”的目標(biāo)更有效，越小越實在。具體性要求在一節(jié)課中起到舉足輕重的作用。

第二，從認(rèn)真分析重點難點、怎樣確定重點、怎樣解決難點等方面進(jìn)行講解，從而幫助教師有效地把握重點與難點。

第三，讓學(xué)法與教法增加效能。研究自主學(xué)習(xí)是增加效能的內(nèi)因，拓寬學(xué)習(xí)方法是提高效能的外因，把各種問題想透也會增效。

第四，教學(xué)管理也會增效，其中包括課堂教學(xué)控制的技能和教師自我管理的技能。

第五，課堂生成就是最大的教學(xué)效率。所謂“生成”是指變化的過程，運用“機智”促使事態(tài)朝著有利的方向轉(zhuǎn)化。程教授闡述了教育機智與課堂生成的關(guān)系以及如何運用機智實現(xiàn)課堂生成。最后，從運用美術(shù)教材的過程中去思考有效性。

程明太教授講座持續(xù)進(jìn)行了近三個小時，期間其聲情并茂的講解吸引著臺下的每一位老師，整場講座深入淺出，輕松流暢、通俗易懂。通過本次講座，讓我們這些一直工作在一線上的教師對如何實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性有了較深入的了解。17日下午安排的是北京小學(xué)大興分校王愛平老師關(guān)于《美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新思維》專題講座。老師從創(chuàng)新的概念談到創(chuàng)新的意義，從創(chuàng)新思維談到美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維。娓娓道來，并通過大量的例證，讓與會老師們對該課題的精神實質(zhì)有了一個清晰地認(rèn)識。

如講到美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時，老師從以下5個方面進(jìn)行了闡述：

1、從打破創(chuàng)新性思維的障礙入手。

打破思維定勢，一是指盲從權(quán)威，二指從眾心理。再有就是打破思維慣性，老師講解了“霍布森選擇”——沒有選擇的余地就等于扼殺前途。

2、從觀察生活入手

生活即美，小學(xué)美術(shù)的一個主要特征，是靠生活中的表象作畫。事物的表象會引發(fā)一連串的聯(lián)想，聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)新思維。而表象創(chuàng)新，?離不開觀察、想像和記憶。

讓學(xué)生到大自然中去，觀察自然界中的景物。在觀察的同時引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、概括，一邊觀察，一邊作畫，通過記憶、想像、實現(xiàn)創(chuàng)造性地再現(xiàn)。

3、從操作實踐入手

老師指出：從心理學(xué)的角度：學(xué)生熱愛自己的生活，對操作性的內(nèi)容很感興趣，操作實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

①把觀察時收集積累的素材加工、提煉，從不同角度創(chuàng)作美術(shù)作品。

②應(yīng)用美術(shù)學(xué)具，制作不同的美術(shù)作品。

③讓學(xué)生運用身邊容易找到的媒材，如：樹葉、秸稈、火柴棍、細(xì)竹簽、羽毛、紙盒、瓶瓶罐罐等進(jìn)行造型創(chuàng)作，制作出自己喜愛的美術(shù)作品。

4、從美術(shù)欣賞入手 ①欣賞名畫；②師生相互欣賞；③辦畫展

5、從培養(yǎng)良好的個性心理入手。

6、老師特別強調(diào)：成功無法代替，發(fā)展必須主動。

進(jìn)而總結(jié)出：

創(chuàng)新是一門腦力活，運用創(chuàng)新思維，幫你跳出傳統(tǒng)思維的框框，建立新的思維方法，找到多種方案。

創(chuàng)新是一門藝術(shù)活，通過創(chuàng)新思維，融合藝術(shù)創(chuàng)造，幫你跳出傳統(tǒng)作品的造型方法，產(chǎn)生新的奇績。

創(chuàng)新是一門技術(shù)活，創(chuàng)新思維下的藝術(shù)創(chuàng)造，幫你擺脫基本知識技能的枯燥和單調(diào)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)動力和能力。

北京特級教師、美術(shù)學(xué)科專家楊嘉棟老師的《努力提高教師素質(zhì)，在美術(shù)教學(xué)中多種材料的藝術(shù)創(chuàng)造》安排在18日上午進(jìn)行。楊嘉棟老師曾榮獲北京市美術(shù)教學(xué)成果一等獎，是人民教育出版社、人民美術(shù)出版社中小學(xué)教材編委和多種美術(shù)教材的原創(chuàng)者。楊老師結(jié)合自己教學(xué)的實際經(jīng)驗，現(xiàn)身說法，談吐幽默、風(fēng)趣，其間展示出來的他大量的手工作品更可謂巧奪天工、妙趣天成！老師從紙盒造型講到線材造型，從蛋殼造型說到卵石造型，從紙浮雕談及多種材料的制作，從易拉罐的設(shè)計又延伸出石膏板材的設(shè)計以及生活中各種廢棄物品的收集于利用。聽課過程中，我深深折服于一位退休老師充滿活力、異常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。更為他看似不經(jīng)意間的信手拈來，但卻極富創(chuàng)新精神的教學(xué)特色而感到振奮！

老師用自己在央視一節(jié)手工課幾乎準(zhǔn)備了一年的經(jīng)歷告戒我們：要有一顆關(guān)愛孩子、熱愛自己教育事業(yè)的熱心！面對每一節(jié)課都應(yīng)具有“如履薄冰”“如臨深淵”的警惕，每一節(jié)課都須充分準(zhǔn)備、精雕細(xì)刻！腳踏實地、一步一個腳印往前走。在談到老師基本功問題時，老師強調(diào)：美術(shù)老師的基本功不僅僅局限于美術(shù)專業(yè)，它涵蓋于生活的方方面面。談其他所取得的成績時，老師強調(diào)積累的作用?！澳切┙叹邲]人逼迫你去做，學(xué)生的作品也沒人叫你收集。之所以有“成績”那是因為有心，有一顆為了教育、為了孩子的愛心......”

整合這兩天的講座，是老師們多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，它融趣味性、知識性于一體，通過每位教師講解，大家以從理論的高度重新認(rèn)識了美術(shù)課堂教學(xué)的精髓與實質(zhì)。結(jié)合老師們談及的教學(xué)實例，大家對今后的教學(xué)方法也勾畫出了自己的藍(lán)圖。在整個活動過程中，我不斷尋找、發(fā)現(xiàn)到自身的不足，不斷聆聽、思考、接受更好的教學(xué)理念，美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗十反思”。教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識上升為理性思維的過程。通過學(xué)習(xí)，我們獲取了專家們的經(jīng)驗介紹，再結(jié)合自己教學(xué)工作實際進(jìn)行反思，我們就已經(jīng)站在了巨人的肩上。

“中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)活動無疑是一縷極具教學(xué)價值與實踐意義的出風(fēng)，為我們幾近凝結(jié)的課堂教學(xué)方式又注入了新鮮血液。讓孩子們好學(xué)、樂學(xué)，真正成了學(xué)習(xí)的主人，同時也讓我們老師成為必須具有新精神、新理念、新思路的新型傳道授業(yè)解惑者。教師的自我反思，同行的切磋互助，領(lǐng)導(dǎo)、專家的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師成長的三種基本力量。

今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我將努力提高自身素質(zhì)，注重課堂教學(xué)的有效性與創(chuàng)新思維，更深入熟悉教材，更多的與老師們交流探討教學(xué)的方式方法，從中進(jìn)行比較、反思，力爭每次都能有新的發(fā)現(xiàn)與收獲，從而改進(jìn)自己的教學(xué)思路與工作方法。注重教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生探究美、創(chuàng)造美的欲望，促進(jìn)多維流暢的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松掌握知識和技能。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”為著河西小學(xué)教育的明天，我們有責(zé)任、有信心、有能力去描繪屬于我們璀璨教育事業(yè)的美麗藍(lán)圖！

第二篇：中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略研究學(xué)習(xí)心得

讀<<中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略研究>>后感

崇文小學(xué)教育集團(tuán)鹿麗莎

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。所謂教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)指定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征有針對性地選擇與組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。為此，通過此次學(xué)習(xí)，談一談我的學(xué)習(xí)心得。

一、當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題和困惑

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要有：①為了追求“人文性”目標(biāo)，就可以喪失美術(shù)課的特點嗎？②三維目標(biāo)該如何設(shè)計？三維目標(biāo)寫進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯？③教學(xué)活動生動活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了？④課堂教學(xué)評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式？該如何發(fā)揮評價的作用？⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課？

二、關(guān)于有效教學(xué)

教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。其核心問題就是怎樣的教學(xué)才是有效的，是高效、低效還是無效？因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

教學(xué)有沒有效益，并非指教師有沒有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)真與否，而是看學(xué)生學(xué)到了什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也屬無效或低效教學(xué)。

提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

（一）講授法。

這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學(xué)生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時，應(yīng)該注意下述情況： 此文章來自中小學(xué)教育資源站

（二）演示法。

演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識地找準(zhǔn)難點作局部演示。此文章來自中小學(xué)教育

（一）充分認(rèn)識課堂教學(xué)的三個基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動，它包括學(xué)生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評價等等問題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及其水平，一個美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專業(yè)知識、人文學(xué)科知識、教育科學(xué)知識及實踐習(xí)得知識等方面?！榜{馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對教材的理解與掌握則應(yīng)重點從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過程與評價、范例等等。因此，作為一個美術(shù)教師充實自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測性。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個層面：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個因素。

制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型?表現(xiàn)、設(shè)計?應(yīng)用、欣賞?評述、綜合?探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，如“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對工具、材料、方法、步驟、語言、原理等方面的認(rèn)識、理解與運用，以及通過造型表達(dá)思想與情感等。②充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的。③充分考慮學(xué)科特點，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學(xué)實際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)、初中、高中不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。

（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)

這里所說的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動設(shè)置等等?！皟?nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點、難點內(nèi)容。“教學(xué)有法，但無定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級學(xué)生了解一些學(xué)科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。

（四）好鋼要用在刀刃上

一堂課學(xué)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)流程設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)時量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點和難點，也就是說，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時機，把較多時間和主要精力投入到解決重點、突破難點上來。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學(xué)生精力還未完全集中，不宜于馬上進(jìn)入重點難點的學(xué)習(xí)，而應(yīng)有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學(xué)生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應(yīng)花費較多時間用若干小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點、突破難點，使課堂有一個“堅實的中部”。當(dāng)然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點和難點，不同的課型有不同的重點，比如設(shè)計課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計意識的培養(yǎng)和設(shè)計思維的訓(xùn)練就是重點，至于制作步驟、繪制方法等顯得不那么要緊了。再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)教學(xué)流程，并對表示重點和難點的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在教學(xué)中才會有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。

（五）范例應(yīng)具典型性

舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強的直觀性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。美術(shù)課中的范例主要指美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟；有的范例旨在學(xué)生了解形式語言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價值。

四、如何檢測課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測。筆者認(rèn)為，對課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個方面來進(jìn)行檢測。

通過讀這本書使我學(xué)習(xí)了很多的知識，在教學(xué)過程中指導(dǎo)自己好好的實踐在課堂教學(xué)中，使我們的學(xué)生可以有效的學(xué)習(xí)，高效的完成各種繪畫、手工作業(yè)。

第三篇：改進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點意見

改進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點意見

(征求意見稿)美術(shù)對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展具有十分重要的作用。

本市中小學(xué)在貫徹“二期課改”精神，促使美術(shù)課堂教學(xué)按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念進(jìn)行改革的實踐中，取得了一定的成效。為落實素質(zhì)教育要堅持“育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”的思想，按照《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱“兩綱”)要求，將上海市中小學(xué)生民族精神教育、生命教育和二期課改作為一個有機的整體，進(jìn)一步改進(jìn)中小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提出以下幾點意見。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。切實貫徹“兩綱”精神，整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

要加強教學(xué)目標(biāo)的均衡性、人文性與發(fā)展性。美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品德和審美能力的重要任務(wù)，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、“兩綱”的實施意見的要求，按照“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度目標(biāo)整體設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，要以審美教育為主線，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中思想品德與民族文化等教育功能，使學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，陶冶情操的同時，人格得到逐步完善。同時，要注意根據(jù)不同年級學(xué)生的發(fā)展情況，落實分階段的目標(biāo)要求，小學(xué)低年級要重視培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、能運用簡單的美術(shù)工具開展造型游戲等，中高年級要重視對學(xué)生美術(shù)欣賞基本能力與表現(xiàn)方法的培養(yǎng)，初中階段要重視提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美情感與能力，學(xué)會初步的美術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作。教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確美術(shù)教學(xué)目的和任務(wù)，掌握各年級教學(xué)要求，弄清各年段之間、中小學(xué)之間的層次遞進(jìn)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，制定出學(xué)期教學(xué)計劃和安排好教學(xué)進(jìn)度。

要加強教學(xué)目標(biāo)的針對性、層次性和統(tǒng)整性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要明確、具體、恰當(dāng)，突出學(xué)科特點，符合教材和學(xué)生的接受能力，體現(xiàn)“兩綱”的層次性。教師要注意針對教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的不同特點。設(shè)計好具體的教學(xué)實施目標(biāo)，要關(guān)注全體學(xué)生對提高美術(shù)素養(yǎng)的共同需要，在不同的單元中都要注意突出重點目標(biāo)和落實基礎(chǔ)目標(biāo)。還要注意適應(yīng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的不同基礎(chǔ)、愛好和個性特長，設(shè)計有層次的教學(xué)目標(biāo)，使一般的學(xué)生和有美術(shù)特長的學(xué)生都能夠明確各自發(fā)展與提高的方向和目標(biāo)。

二、合理使用教材，有效融合“兩綱”內(nèi)涵，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及“兩綱”內(nèi)涵，合理使用教材，結(jié)合并發(fā)掘教材本身的內(nèi)涵價值，落實美術(shù)課程的審美教育、三維教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，對美術(shù)教材中內(nèi)容過于淺顯和繁雜的內(nèi)容(如范例畫和步驟畫)，作適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整，挖掘內(nèi)容主題中所蘊含的民族精神或生命教育的含義；要正確處理美術(shù)的知識技能與設(shè)計創(chuàng)造的關(guān)系，根據(jù)其間的相互輔助關(guān)系，以及學(xué)生的實際情況，在比例上可作必要的調(diào)整處理，并注意寓知識技能于設(shè)計創(chuàng)造之中，使知識技能與設(shè)計創(chuàng)造同時并進(jìn)，注意相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的合理整合。

根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際基礎(chǔ)，結(jié)合兩綱實施要求，科學(xué)地選擇和開發(fā)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。要重視對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體設(shè)計，注意針對學(xué)校的辦學(xué)特色和設(shè)施設(shè)備等實際情況，有重點地選擇教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)有特點的學(xué)校美術(shù)課程。要加強繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)性和生活性，要重視小學(xué)低年級對寫生的啟蒙教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力和分析能力，掌握繪畫的基礎(chǔ)知識和基本技能；中高年級要強調(diào)基礎(chǔ)寫生的基本要求，適當(dāng)安排速寫的內(nèi)容要求；初中學(xué)生要增強速寫教學(xué)，速寫可以慢寫、默寫，以及臨摹與寫生交叉結(jié)合，速寫內(nèi)容要緊密貼近學(xué)生的實際生活，要充分利用學(xué)校優(yōu)美環(huán)境和實物場景，課內(nèi)課外有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動并喜歡速寫。要加強民族民間藝術(shù)的教學(xué)，包括中國畫、書法、剪紙、陶藝等，選擇繪畫內(nèi)容要注意在單純的梅、蘭、竹、菊“四君子”的同時，增加學(xué)生喜歡的各種動物、人物和豐富多彩的社會生活內(nèi)容，以感受祖國豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、激勵主動學(xué)習(xí)。注重審美實踐體驗。樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

要立足主動參與，通過創(chuàng)設(shè)各類有效激發(fā)學(xué)生學(xué)趣的教學(xué)情境，自然融合“兩綱”要求開展教學(xué)活動，加強學(xué)生對美術(shù)基本技能的掌握。通過有序操作、有趣的方法講解、嘗試、反饋，運用信息技術(shù)多媒體的演示，加強學(xué)生課堂作業(yè)的過程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，逐步學(xué)會基本的美術(shù)表現(xiàn)方法，理解內(nèi)容主題的知識和方法、提升情感態(tài)度的同時生成正確的價值觀。凡是學(xué)生在技能實踐中遇到或可能遇到的困難問題，教師應(yīng)該充分利用各種方法渠道，加以具體指導(dǎo)；對優(yōu)秀作業(yè)、獨創(chuàng)性作業(yè)要予以及時肯定。在學(xué)生創(chuàng)作畫或進(jìn)行課業(yè)制作的過程中，教師要巡回輔導(dǎo)，要了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)效果情況，要兼顧美術(shù)特長生和有困難的學(xué)生，特別要熱情、耐心輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，幫助他們克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，還要經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法并糾正不良習(xí)慣。

要重視審美實踐體驗活動，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須要設(shè)計好審美的實踐活動，注意通過審美體驗，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高。審美教育要貫穿于美術(shù)實踐活動的全過程，包括模仿、設(shè)計、創(chuàng)作和評價，注意引導(dǎo)學(xué)生以實踐為渠道，以體驗為形式，以交流為載體，來認(rèn)識美、感悟美、塑造美，通過動手實踐，把形象的組織，色彩的設(shè)計都通過自身的審美實踐反映出來。其次，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美因素，講究教育的藝術(shù)性，“寓教于美”、“寓教于樂”，如繪畫課，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容，按學(xué)生特點，有效引導(dǎo)學(xué)生理解線條美、色彩美、構(gòu)圖美和意境美。還要注重美術(shù)教學(xué)的美育功能，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有機滲透自然美，家鄉(xiāng)美，祖國美的教育，體現(xiàn)“以美育人”。

四、引導(dǎo)快樂求知。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教與學(xué)的方式

要重視與信息技術(shù)整合，改進(jìn)美術(shù)知識技能的教學(xué)方式，拓展美術(shù)教學(xué)的功能。從學(xué)生熟悉和感興趣的生活范圍與信息積累中，運用導(dǎo)向性、啟發(fā)性、思想性的直觀形象，通過構(gòu)思—藝術(shù)加工—完成美術(shù)作品的實踐學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行直觀地創(chuàng)作啟迪，鼓勵學(xué)生想象創(chuàng)造，突破教學(xué)難點。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n和積累資料，注意充分運用信息技術(shù)在視覺反映效果方面的特長，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，提高教學(xué)現(xiàn)代化水平。如小學(xué)毛筆彩墨畫和中學(xué)中國畫教學(xué)中，除教師的示范外，還可通過信息技術(shù)方式反映欣賞、板畫、板書過程，可反復(fù)邊講邊示范，提高教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題創(chuàng)作時，針對設(shè)計制作中的重點和難點，也可以運用信息技術(shù)演示方法，或用信息技術(shù)反映原版的美術(shù)作品讓學(xué)生觀摩，用技術(shù)啟發(fā)學(xué)生想象，開展創(chuàng)造性思維，以此培養(yǎng)藝術(shù)的形象造型能力。美術(shù)教學(xué)要盡量采用直觀教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，用現(xiàn)代化手段演示講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效益。

要以學(xué)生快樂成長為本，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，鼓勵學(xué)生以探究性方法主動自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行“看看，想想，畫畫，做做，玩玩”等學(xué)習(xí)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與講故事、猜謎語、念兒歌、做游戲、搞競賽、辦展覽和多媒體課件制作等活動，以創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)興趣，增強美術(shù)知識和技能練習(xí)的興趣性。在體驗操作練習(xí)時，要始終貫徹激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)意新穎作業(yè)表現(xiàn)方式。實施激勵性評價

要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鼓舞創(chuàng)作熱情、開發(fā)創(chuàng)新潛能為目的，靈活采取多元化的過程性、激勵性評價方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，創(chuàng)造性地完成作業(yè)。要以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)指導(dǎo)實施綜合評價，并注意發(fā)展學(xué)生的個性特點，在作業(yè)批改中要發(fā)現(xiàn)和積累一些優(yōu)秀作品，建立班級、年級、學(xué)校的學(xué)生檔案。對于必要的基礎(chǔ)知識和技能，應(yīng)結(jié)合常規(guī)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)滲透，對于學(xué)生作業(yè)中有獨創(chuàng)性，有創(chuàng)意思維的要給以及時表揚和肯定。平時要結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)和拓展型美術(shù)教材使用，鼓勵學(xué)生特長發(fā)展，允許學(xué)生在繪畫、速寫、兒童畫、書法、陶藝等選擇中一項技能進(jìn)行分階段、提高性練習(xí)，對達(dá)到較熟練程度的學(xué)生要給予一定的特長認(rèn)定。

要通過校園文化制度建設(shè)，鼓勵學(xué)生美術(shù)的特長發(fā)展。學(xué)校要注意創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，鼓勵美術(shù)特長學(xué)生舉辦個人畫展，使優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)步更快。學(xué)校也可定期舉辦全校性的美術(shù)作品展覽，使大部分學(xué)生的美術(shù)作品獎勵性評價，讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生全腦開發(fā)、素質(zhì)和諧發(fā)展的載體。教師還要善于發(fā)動和鼓勵學(xué)生收集各種廢舊材料來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的制作活動，既補充配套美術(shù)材料的不足，也進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)代教育。

六、不斷拓展教學(xué)視野，豐富教材內(nèi)容，開發(fā)多樣性教學(xué)資源

要充分開發(fā)和利用各種資源，保證提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的硬件條件。學(xué)校要配置美術(shù)專用教室，提供存放教具、工具材料以及展示學(xué)生美術(shù)作品的櫥柜或場所。配置多媒體教學(xué)設(shè)備：計算機、性能較好的實物投影儀、錄象機、DVD機、版畫機等。在美術(shù)專用教室中，學(xué)校要提供相關(guān)美術(shù)欣賞掛圖、教學(xué)磁帶、錄象帶、多媒體電腦軟件，還要為美術(shù)教師提供足夠的美術(shù)教學(xué)工具書刊、教學(xué)材料、美術(shù)畫冊等資料。學(xué)校要保證硬件的更新和軟件的配套，注意提高美術(shù)專用教室的效益作用。學(xué)校要力求使每個班、每節(jié)課都能進(jìn)專用教室上課。要充分利用家庭和社會的民族精神教育和生命教育的資源，課內(nèi)外相結(jié)合，統(tǒng)整提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的軟件資源。古今中外的經(jīng)典美術(shù)作品欣賞教學(xué)，可采用觀賞、講座、相應(yīng)的技能練習(xí)等形式用主題研討、感悟交流、參觀寫生等形式豐富教學(xué)的實施內(nèi)容。學(xué)校盡可能組織學(xué)生到美術(shù)館、博物館觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在更優(yōu)越或真實的環(huán)境中欣賞繪畫、工藝、建筑、書法、攝影、設(shè)計藝術(shù)等。有條件的學(xué)校要積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新美術(shù)資源，注意加強藝術(shù)間的綜合，開發(fā)美術(shù)的新材料與新技法。學(xué)校要從實際出發(fā)，積極為美術(shù)學(xué)科創(chuàng)設(shè)條件，克服困難，以切實提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。

要在學(xué)校、校際之間建立美術(shù)教研組，推廣有效的教學(xué)策略，提高美術(shù)教學(xué)的整體水平。教師必須參加教研活動，積極研究教材，開展課題研究。區(qū)教研室應(yīng)定期、定點、定內(nèi)容開展教研活動，組織課堂教學(xué)觀摩評議、交流經(jīng)驗、寫生考察等藝術(shù)實踐和新技術(shù)、新方法的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在藝術(shù)教育范圍內(nèi)定期開展評選先進(jìn)教研組活動。

第四篇：新課標(biāo)初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

新課標(biāo)初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，是新課程的教學(xué)宗旨。美術(shù)教學(xué)要激活學(xué)生的想象力、觀察力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、審美能力和設(shè)計能力，陶冶學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：教育觀念;教學(xué)氛圍;體驗;嘗試

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中美術(shù)教育的目的不是單純的追求技能和強化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來，使美術(shù)作品體現(xiàn)出時代性、人文性和情趣性。同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)愛社會。這就要求更新傳統(tǒng)的教育觀念，屏棄陳舊的教育方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價。

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。新課程下的初中美術(shù)教學(xué)，教師要從思想上改變觀念，要認(rèn)真鉆研，領(lǐng)會，探究，實施把握新的教學(xué)局面，圍繞“趣”字展開教學(xué)。轉(zhuǎn)變上美術(shù)課學(xué)生就想到臨摹，轉(zhuǎn)變以教師為本成為以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變知識技能的傳授者為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。初中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不像高中學(xué)生那樣重復(fù)進(jìn)行技能強化訓(xùn)練，而要更多了解學(xué)生的興趣習(xí)慣，提供廣闊的空間，拓寬視野，這對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和價值去向奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）知識結(jié)構(gòu)的更新?，F(xiàn)代型的美術(shù)教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，除了有普通的知識結(jié)構(gòu)和扎實的基本功外，還包括對“信息技術(shù)”知識結(jié)構(gòu)的綜合。它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會發(fā)展的必須趨勢。普通知識結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，既是教師形式教學(xué)能力以及其它能力的基礎(chǔ)，也是教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ);學(xué)科知識是結(jié)構(gòu)的重心，具備了這類知識，美術(shù)教師才能按照當(dāng)代中學(xué)生的心理需求，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康和諧發(fā)展，才能使學(xué)生的興趣得以提高。

（三）學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，最好的方式是去開掘“興趣”這塊兒領(lǐng)域，因為興趣是推動人類認(rèn)識某種事物，探求真理的一種主要動力，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是學(xué)生個性的最直接外顯，也是調(diào)動學(xué)生形象思維和探求知識的基本動力。只有激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)在動力，才能從主觀上改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈地探究欲望，以積極主動，愉快的心情去接受教育。

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

美術(shù)是一門藝術(shù)語言，也是一種視覺語言，它是學(xué)生在緊張的文化課之余放松的一節(jié)課，教師要顧及這一點，在教學(xué)過程中以探討方式展開教學(xué)，平等地參與和交流合作，在教學(xué)的角色上適時轉(zhuǎn)換，對于學(xué)生在造型上，色彩搭配創(chuàng)作上，教師卻不能自己為中心，而以學(xué)生以中心，在討論和相互關(guān)照過程中給學(xué)生以抒發(fā)個人見解和情感的空間，允許不同意見的存在。在對話和交流中去影響和完善學(xué)生的審美素養(yǎng)。通過這種教學(xué)方式既尊重了學(xué)生和情感體驗過程，又促進(jìn)學(xué)生的個性化的形式。

三、選擇貼近生活的教材內(nèi)容

依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和需求，教材內(nèi)容在編排上將課程內(nèi)容有機地綜合融入每課課題。有趣味性的主題，就有趣味性的內(nèi)容，教材在內(nèi)容上選擇了貼近生活的，體現(xiàn)時代精神的關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境的內(nèi)容，如教材有一課“我們的奧運”就是非常典型的課題，因為奧運會都是大家最熟悉的，最感興趣的問題。2008北京奧運會上中國國旗冉冉升起的情景等方面的形象資料，引起師生感情的共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生選擇標(biāo)志，設(shè)計這個形象策劃相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生了解、設(shè)計、制作、宣傳，組織學(xué)生積極參與，認(rèn)真探索美術(shù)與社會生活的聯(lián)系，采取分工合作，提高學(xué)生集體合作能力，發(fā)展綜合解決問題的能力。另外領(lǐng)會奧運會的精神，口號，標(biāo)志設(shè)計。具體聯(lián)系到實際，要求學(xué)生以學(xué)校運動會為內(nèi)容，設(shè)計一個學(xué)校運動會的標(biāo)志，橫幅，確定運動會的口號，圖形，顏色，講到這里要考慮學(xué)生的實際情況，有意降低教學(xué)難度，讓學(xué)生有空間去發(fā)揮自己的個性與特長。

四、從欣賞、體驗、感受到嘗試創(chuàng)作

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也成為當(dāng)今教師的得力助手。電視，電腦各種傳媒使學(xué)生視野更加開拓，對信息的反映和處理能力更深、更廣，多媒體的運用在實中美術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的趣味性和參考性，能更好的吸引和激勵學(xué)生投入到欣賞學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的教學(xué)效果。教師通過展示，播放錄像，圖片，卡通，動畫，自制課件等讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中走進(jìn)課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗繪畫過程的樂趣，激勵他們大膽勇敢地去嘗試。整個教學(xué)過程以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作熱情的基調(diào)，以學(xué)生個體為主，不斷提高學(xué)生對形的理解能力和表現(xiàn)能力，在嘗試制作中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生以積極的、主動的、愉快的心情去接受教育。

五、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，常常以教師示范，學(xué)生臨摹為主，把美術(shù)課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術(shù)作品它不是對自然的真實模仿，而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實生活的時候，融入自己的思想觀點和情感態(tài)度。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一切要適應(yīng)時代發(fā)展，新的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。因此，現(xiàn)代中學(xué)生的發(fā)展趨向是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主題的。不僅要關(guān)心學(xué)生成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信。

新課標(biāo)提出“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，教師要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，靈活運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊容易找到的材料，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生暢所欲言，把所思，所感，所想常用美術(shù)語言記錄下來，把對未來的憧憬藍(lán)圖勾畫出來。從而實現(xiàn)由昨天的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”。

綜上所述，只有在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘其趣味性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，我們才能在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生得到美育熏陶，從而在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

第五篇：關(guān)于“美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新”的專題調(diào)研報告

關(guān)于“美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新”的專題調(diào)研報告

沙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 何建平

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，堅持進(jìn)行創(chuàng)新教育的系列研究，現(xiàn)已進(jìn)入第四年。我在去年進(jìn)行《美術(shù)校本教研與校本課程開發(fā)》的研究基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的精神，確定今年研究的重點是課堂教學(xué)創(chuàng)新。其中一項研究活動是進(jìn)行《美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新》專題調(diào)研。

所調(diào)研的10所中小學(xué)在課程改革實驗一年多的時間里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，以飽滿的熱情投身于課改，發(fā)揮了教育創(chuàng)新的積極性、主動性，工作扎實，對教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面的改革都作了初步探索。課堂教學(xué)創(chuàng)新初見端倪，基本適應(yīng)了課程改革初始階段對課堂教學(xué)的要求，取得了階段性成果，為今后的課堂教學(xué)創(chuàng)新打下了良好的思想基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)。由于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程發(fā)展都是一個長期的不斷創(chuàng)新的過程，所以如何把握課堂教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵，進(jìn)行有效的有價值的創(chuàng)新，仍然有很多深層次的矛盾和問題需要研究，需要作進(jìn)一步的探索。

一、實驗進(jìn)展

素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，其重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育把激發(fā)生命活力，提高人的創(chuàng)新性當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過程中有意加強學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革是實施素質(zhì)教育的深化和具體化，其本質(zhì)是教育創(chuàng)新。教育深刻變革的切入點在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是新課程實施的基本途徑。抓課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，正是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程的務(wù)本之舉。

（一）、教師已經(jīng)開始樹立起了新的教育教學(xué)觀念，教師的角色和教學(xué)行為都有較為明顯的變化。

1、教師的教育教學(xué)觀念有所更新。

新課程的理念已逐步被廣大教師所接受。參加座談的教師紛紛以新的理念來談自己的體會，來談教學(xué)中的典型事例，來講教師和學(xué)生所發(fā)生的變化和進(jìn)步。被調(diào)研組聽課的教師還以新課程的理念，反思自己剛剛上過的課。從教師的課堂教學(xué)實踐到教師的座談發(fā)言，都較好地反映出教師的現(xiàn)代教學(xué)觀已初步確立。這些觀念主要反映在學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀上。

在學(xué)生觀上，教師突破和超越了學(xué)科本位的觀念，而以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，把學(xué)生本位意識、學(xué)生主體意識，學(xué)生個性意識作為教育的出發(fā)點和落腳點，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。

在課程觀上，新課程改變了教師僅把課程當(dāng)作講授教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的解釋者、忠實的執(zhí)行者，而是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者。

在教學(xué)觀上，教師已經(jīng)認(rèn)識到，傳統(tǒng)教學(xué)的以教為中心、學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要。新課程把教學(xué)定位為師生交互、積極主動、共同發(fā)展的過程。所以，調(diào)研組在聽課中看到，教師唱獨角戲的現(xiàn)象少了，而與學(xué)生交流、溝通、合作、互動的現(xiàn)象明顯多了。教師不再僅僅把教會學(xué)生知識作為唯一教學(xué)目標(biāo)，而是在教學(xué)目標(biāo)中融入“讓學(xué)生掌握方法”、“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識”、“學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的內(nèi)容。

2、教師的角色有了新的定位。

從10所中小學(xué)24節(jié)課總體上反映出，教師已開始從傳統(tǒng)的角色中走出來。在新課程環(huán)境下，教師自身的角色逐漸清晰。①變“高高在上”為“平等中的首席”，讓學(xué)生享有平等對待的權(quán)利，建立平等、民主的新型師生關(guān)系。②變管理的“專制式”為“民主式”，讓學(xué)生享有身心自由的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。③變教學(xué)的“指令式”為“對話式”，讓學(xué)生享有自主建構(gòu)的權(quán)利。④變“教材的執(zhí)行者”為“課程資源的開發(fā)者”，讓學(xué)生享有體驗的權(quán)利。⑤變評價的“評判式”為“促進(jìn)式”，讓學(xué)生享有發(fā)展的權(quán)利。

3、教師的教學(xué)行為有了一定的轉(zhuǎn)變。

首先，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，有明確的發(fā)展取向和多元化的特點。沙坪壩小學(xué)柯佳老師上的一堂一年級藝術(shù)課《會變的臉》，整堂課既活躍，又具知識性，通過多種形式讓每一個學(xué)生可了解人的七情六欲、喜怒哀樂是怎么來的？又該怎樣來表現(xiàn)？這樣，知識、技能與過程、方法以及情感、態(tài)度、價值觀這三維目標(biāo)得到了較好整合。

其次，是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的創(chuàng)新。在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用，加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。上橋中學(xué)劉藝琳老師的初二美術(shù)課《音樂、情感、抽象畫》，老師根據(jù)學(xué)生生活中的經(jīng)驗讓學(xué)生自己先來體驗音樂對人的情感的影響（積極的、消極的）并從中找出規(guī)律性的東西。這種學(xué)生主動認(rèn)識、主動構(gòu)建的過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且提高了學(xué)生的能力。

第三，是在課堂教學(xué)進(jìn)程安排上的創(chuàng)新。在以“目標(biāo)——策略——評價”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時，出現(xiàn)了“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。課堂教學(xué)創(chuàng)新更關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。重慶七中周鶯老師在《標(biāo)志設(shè)計》一課中先導(dǎo)入有關(guān)知識和預(yù)設(shè)空間，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，然后由學(xué)生討論，設(shè)計平面鏡成像規(guī)律的實驗，讓學(xué)生在動手的過程中探索總結(jié)，完善認(rèn)識，體驗情感，收到良好的教學(xué)效果。

第四，在教學(xué)策略與方法選擇上創(chuàng)新。課堂教學(xué)創(chuàng)新提倡建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)。山洞小學(xué)陳娟老師在《會變的線條》一課中設(shè)置了一個非常有意思的線繩游戲，讓學(xué)生在游戲中思考線條的變化，小組討論，教師給予適當(dāng)點撥，使教學(xué)過程成為學(xué)生自己主動建構(gòu)知識的過程。很好的體現(xiàn)了“寓教于樂”的教育宗旨。

（二）、學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，實際“學(xué)力”提高了。

調(diào)研組在與各校領(lǐng)導(dǎo)和教師的交談中，大家一致反映現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)方面變化較明顯。有的說“自信了，膽大了”，有的說“信息量多了，思維活躍了”，有的說“自主探究意識增強了，會學(xué)習(xí)的能力提高了”?！拔覀兝蠋煹墓ぷ魇且磺袕膶W(xué)生出發(fā)，一切為學(xué)生服務(wù)，放手讓學(xué)生探究，允許學(xué)生?犯錯?，學(xué)生在老師的不斷培養(yǎng)下，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提高出乎我們的意料”。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。

在新課程環(huán)境下，學(xué)校各方面正在努力適應(yīng)著學(xué)生，而不再是一味地要求學(xué)生去適應(yīng)學(xué)校。學(xué)生在校園里、課堂里變得輕松和愉快了。老師們不僅關(guān)注學(xué)生群體，而且關(guān)注個體；不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能，還關(guān)注他們的情感態(tài)度和價值觀；不僅關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前，還關(guān)注著他們的未來，教師正在為學(xué)生營造著新的生活。

在小學(xué)課堂里，反映出孩子們不僅行為上參與，而且是情感參與、心理參與、思維參與。這種主動的、快樂的參與成為孩子們沒有心理負(fù)擔(dān)的內(nèi)心需求，成為孩子們不斷獲得發(fā)展的幸福生活。在各種課型中都反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，學(xué)生開始掌握更多的學(xué)習(xí)方式，身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。不僅如此，老師們還重視學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生“會學(xué)”的能力有所提高。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們反映，課改雖然只有一年多，但學(xué)生的進(jìn)步是多方面的，集中反映在從“學(xué)會”到“會學(xué)”，實實在在的學(xué)力提高了。

學(xué)生搜集信息處理信息的能力提高了。調(diào)研組看到在課堂上，圍繞一個主題，學(xué)生會收集到相關(guān)的各種各樣的資料。學(xué)習(xí)不再只局限于一本書了，而是拓展、延伸到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個角落，學(xué)生也不再只是聽講與做習(xí)題，他們學(xué)會了剪報貼畫，搜集各種資料，尋找一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了。學(xué)生在交流研討活動中學(xué)習(xí)，交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，交流思想情感體驗。教師能鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解和真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生說心里的話、自己的話。

學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。現(xiàn)在不少老師重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，解決問題，鼓勵學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程，學(xué)生能動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂上常聽到學(xué)生說：“我會，我來說”、“我補充”、“我發(fā)現(xiàn)……”、（三）、課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的單純知識性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代發(fā)展性教學(xué)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的眼前，強有力地沖擊著僵固呆板的課堂教學(xué)，以新的教育理論和新的呈現(xiàn)方式，新的內(nèi)容和新的編排形式的統(tǒng)一，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、整體性、實踐性和個體性的特點。廣大教師正運用新的策略，努力探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

從課堂教學(xué)總的流程上看，課前的備課、教學(xué)設(shè)計、課中的教學(xué)過程、課后的反思都有創(chuàng)新，都有改革。各校普遍改革了備課，學(xué)生行為、反思”三項，把“教案”與“學(xué)案”結(jié)合在一起，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”。例如：沙小美術(shù)教研組的集體備課做到了“三熟”，即熟知《課改綱要》《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容，熟悉新教材“新”之所在，熟悉學(xué)生使用新教材遵循的教和學(xué)的規(guī)律。從總體上看，在策略的運用上各校有以下一些共同的特點：

1、注重師生互動策略

傳統(tǒng)的教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉?，F(xiàn)在，原有教學(xué)固定不變的程式打破了，師生互動成了課堂的主旋律。教師由課程知識體系的灌輸者成了教育意義上的組織者、對話者，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、實踐、靈感、興趣參與課堂活動。一是通過自主尋找學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中促進(jìn)學(xué)習(xí)；二是通過師生對話，讓學(xué)生在思維碰撞中學(xué)會與他人交流，形成一種團(tuán)隊合作精神；三是淡化訓(xùn)練，強調(diào)感悟，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)會，而且逐漸會學(xué)。樹人小學(xué)劉智利老師的二年級美術(shù)課《民間工藝字》，根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動、喜愛新型奇特色彩的年齡特點，組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的集體智慧，用水彩筆創(chuàng)作出美麗多彩的圖形字樣，可以看出：大多數(shù)學(xué)生均學(xué)有所獲。

2、注重學(xué)科整合策略。

教師不僅注意傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，還重視學(xué)科內(nèi)的知識整合和學(xué)科間的知識整合。楊梨路小學(xué)吳永紅老師和磁器口小學(xué)曹燕老師共同執(zhí)教的二年級美術(shù)課，則是美術(shù)與語文的整合，用圖配文（童謠）的方式，以小組合作學(xué)習(xí)的形式不僅創(chuàng)作了圖文并茂的美麗畫卷，而且還掌握了創(chuàng)作兒歌的一般方式。這樣的整合是現(xiàn)代教育思想在課堂上落實的重要標(biāo)志，也有力地促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、注重人本情感策略。

實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念在現(xiàn)在的課堂上得到了明顯地體現(xiàn)，教師抄教案或以自己的教學(xué)思路設(shè)計教案的現(xiàn)象淡了，而從研究學(xué)生入手，以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)的現(xiàn)象濃了；以教師的興趣代替學(xué)生的興趣，以教師的意志代替學(xué)生的意志，以教師的認(rèn)識規(guī)律代替學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的 3 現(xiàn)象少了。師生在課堂上民主平等的關(guān)系越為明顯。教師的教學(xué)激情體現(xiàn)在全身心地投入了服務(wù)學(xué)生、組織學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之中。學(xué)生有了教師的這種態(tài)度和情感的支持，在課堂上始終處于積極狀態(tài)，主動狀態(tài)。

4、注重個性發(fā)展策略。

人有共性但也有個性，以往的教學(xué)過于強調(diào)共性教育，忽視學(xué)生的個性教育。這次調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師既注重了共性教育，又開始注重個性發(fā)展。教師從教案設(shè)計起就能根據(jù)學(xué)生的知識水平，能力狀況，個性品質(zhì)呈多樣性的特征，注意了因材設(shè)計的策略，確保對每個學(xué)生的成長與發(fā)展負(fù)責(zé)。比如提問：“你讀懂了什么？”“讀完課文你有什么感受？”“還有什么問題需要提出來？”提問方式的改變，面向了全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有表達(dá)見解的可能。

5、注重生活實踐策略。

調(diào)研組看到現(xiàn)在各校的課堂教學(xué)都比較重視與生活實踐的聯(lián)系，從課內(nèi)擴大到課外，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會。名校聯(lián)中李勁柏老師在教學(xué)《中國畫與民族精神》一課時，讓同學(xué)們自由組合，成立若干研究小組，小組內(nèi)分工明確，有的上網(wǎng)、到圖書館查找相關(guān)資料，有的到教師、學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，然后匯總各方信息，綜合分析，設(shè)計理想方案，在課堂上展示。同學(xué)們踴躍發(fā)言，推薦各自方案，有的甚至產(chǎn)生了爭論。注重生活實踐的教學(xué)，在同學(xué)們互動、合作、探究的過程中，點燃了智慧的火花，鍛煉了各種能力，培養(yǎng)了正確的價值觀。

6、注重全面評價策略。

教師正在由課程評價的裁判者逐步轉(zhuǎn)變成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的鼓勵者。調(diào)研組看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價既評價學(xué)生的知識與能力，又評價學(xué)習(xí)的過程和方法，還注重學(xué)生的感情、態(tài)度與價值觀。評價策略的改革表現(xiàn)出三大特點：一是就情感取向而言，肯定和表揚多了，尤其重視學(xué)生中不成熟卻經(jīng)過自己思考的獨特判斷，珍視建設(shè)性和創(chuàng)造性的思維火花。二是就語言而言，以寄寓、真切、鼓勵的語言期待學(xué)生釋放潛能的激情多了，特別關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛能和可能的進(jìn)步。三是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生成長所必需的和諧健康的氛圍。更要注重評價過程對學(xué)生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激勵作用，強化過程評價。

我區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)入課程改革四年多來，學(xué)生變了，教師變了，課堂教學(xué)變了。教師在新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)新上表現(xiàn)出了極大的熱情。他們態(tài)度積極，思變求變，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，從而使課堂教學(xué)發(fā)生了初步的、革命性的變化。究其原因在于以下幾點： 首先，實施新課程是課堂教學(xué)創(chuàng)新的根本性因素。

新課程的理念震撼著教師，新課程的教材激勵著教師，新課程的實施給教師帶來了挑戰(zhàn)。在新課程下，教材本身的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大變化。教材內(nèi)容上改變了“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的狀況，加強了與學(xué)生生活和經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。同時，教材的編寫也從“童心”、“童趣”出發(fā)，內(nèi)容呈現(xiàn)方式生動、活潑，教材中的知識變得鮮活起來了，讓人看得見、摸得著，讓學(xué)生有親近感。同時，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式帶來了學(xué)生的變化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在課程改革前所未有的深刻變革中，正經(jīng)歷著洗禮。在新課程的發(fā)展過程中，教學(xué)問題的重要性日益凸現(xiàn)出來。沒有教學(xué)創(chuàng)新，新課程的發(fā)展將是不可想象的。因此，關(guān)注新課程環(huán)境下課堂教學(xué)問題，尋求教學(xué)創(chuàng)新之路，便成為課改學(xué)校面臨的一個重要課題。

其次，各級領(lǐng)導(dǎo)重視為課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)了良好條件。

各地黨委和政府對課改十分關(guān)心；各級教育行政部門和課改領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組，實驗方案思路明晰，對課改進(jìn)行了直接、具體的領(lǐng)導(dǎo)和管理；社會有關(guān)方面也對課改給予支持。這些都為實施新課程，改革課 4 堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。再次，學(xué)校的校本化措施為課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了重要保證。

各校都把教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為一項重要的中心工作來抓，精心組織全校教師全身心地投入到新課程的學(xué)習(xí)中去。各種形式的學(xué)習(xí)使廣大教師接受了較為全面的課改通識培訓(xùn)，在明確課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)、改革措施的基礎(chǔ)上，了解學(xué)科改革的具體要求、教學(xué)實施的建議，為投入實際操作確立新的理念。

各校都把課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新作為課程改革的重頭戲、深入持久的攻堅戰(zhàn)，開展了各種形式的持續(xù)的校本研究活動，各校進(jìn)行了各具特色的校本課程的開發(fā)研究。例如：樹人小學(xué)就開展了很有特色的《美術(shù)小課題》校本課程研究，取得了不錯的效果。同時各校普遍重視以教育科研來推動課堂教學(xué)創(chuàng)新。統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論和多元智力理論是本次課程改革的支撐理論，各校都非常認(rèn)真地組織教師學(xué)習(xí)這些原理性的理論，并以教育科研課題為抓手，開展在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的又密切結(jié)合教師實際教育教學(xué)工作的課題研究。

二、問題與思考

在充分肯調(diào)研學(xué)校課改實驗成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得探討和研究的問題。

（一）、在組織課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上要正確處理好接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

在有些課堂上，對于人類文化遺產(chǎn)中的精華，那些事實性、陳述性知識，某些不適合于用發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都組織了“探究”活動，在熱熱鬧鬧中學(xué)生并未進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)知識和基本技能扎實這一教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢不能丟掉。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該彼此取長補短，相互促進(jìn)，不可偏廢，教師應(yīng)該既要“為知識而教”又要“為思維而教”。原有的死板，僵化的課堂必須變，而學(xué)生刻苦的精神、認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣等都不需要變，也不能變。總之，課堂教學(xué)改革如何在繼承我國好的教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，是一個很值得研究的問題。

（二）、要否定“教師為中心”，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但要防止自主、合作、探究學(xué)習(xí)流于形式，又放棄教師主導(dǎo)作用的情況出現(xiàn)。

有些課堂還存在著自主變成自流、合作有形式而無實質(zhì)、探究淺層化等苗頭。有的讓學(xué)生自己自由發(fā)揮，沒有指導(dǎo)，沒有要求；有的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，目的不明，內(nèi)容不當(dāng)，時機不妥，甚至匆匆開始，又匆匆結(jié)束；而新課程理念強調(diào)的是，既要實行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對教學(xué)全過程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個個實踐、生動活潑、省時高效的學(xué)習(xí)?！敖處煚恐鴮W(xué)生走”“教師跟著學(xué)生走”都有片面性。

（三）、要否定“課本為中心”，不應(yīng)把教科書視為唯一的課程資源，但教科書仍然是教學(xué)的重要憑借，要用好教科書，落實教材的基本要求。

對新課程主張“用教材教”反對“教教材”，要有正確全面的理解。這是因為教科書編得再好，仍然會有不足，如教材內(nèi)容的滯后性，教材編排的定型化，課程資源的有限性。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。但是，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求，是最基本的課程資源。我發(fā)現(xiàn)有些教師并沒有用好教科書，對教材的把握不準(zhǔn)，沒有深入鉆研教材，結(jié)果課上完了，而教材的基本要求沒有很好落實，學(xué)生的實際能力受到影響。

（四）、要否定“課堂為中心”，反對把師生禁錮在教室里，要改變教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)形式單

一、教學(xué)過程凝固、教學(xué)方法僵化的狀況，但課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)要有實質(zhì)性的改變。

現(xiàn)在課堂教學(xué)“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的局面有所改觀，努力向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、機會主要還在課堂上。要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)準(zhǔn)確體現(xiàn)新課程理念，做到既要開放、搞活，又要扎實、高效。調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，在某些課堂上，在教學(xué)過程中與方法上有新的模式化的苗頭，有一些功利性的、形式主義的東西，表面上是熱熱鬧鬧的，但實際是“空教學(xué)”。教學(xué)是有它自身規(guī)律的，我們要腳踏實地地探索教學(xué)規(guī)律。要在新課程觀念、現(xiàn)代教學(xué)論、兒童心理學(xué)等先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下，樹立辯證的思想和實事求是的科學(xué)態(tài)度，注重實踐，不斷探索，不拘一格，力戒浮躁，勇于創(chuàng)新，講求實效，在課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新的道路上探索出實實在在的途徑、策略與方法。

三、主要建議

課堂教學(xué)創(chuàng)新是新課程發(fā)展中的應(yīng)有之義。課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新是一個長期的、難度很大的過程?，F(xiàn)階段應(yīng)遵循新課程的理念，從實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，解決新問題，以課堂教學(xué)為主陣地不斷推進(jìn)新課程的發(fā)展。為此，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門和學(xué)校提出如下建議：

（一）、要持續(xù)不斷地抓教育觀念的轉(zhuǎn)變。

教育觀念的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重點，也是難點。從課堂教學(xué)實際中反映出的種種問題，從根本上說，還是一個觀念問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)形成為一種很難扭轉(zhuǎn)的巨大慣性，經(jīng)常會出現(xiàn)“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”的情況，所以要采取有效的方法，讓教師深入理解素質(zhì)教育的觀念，創(chuàng)新教育的觀念，進(jìn)一步掌握新課程的理念。轉(zhuǎn)變教育觀念一定要與教學(xué)實踐結(jié)合，先進(jìn)的教育理念運用到操作層面不是一個簡單的直線的過程，需要進(jìn)行具體、細(xì)致、扎實的研究；要從教師的具體教學(xué)實踐中找到其隱性理念，有針對性地引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新理念，掌握新理念。還要強調(diào)“實踐第一”、“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點，就是要緊緊抓住課堂教學(xué)實踐來轉(zhuǎn)變教育觀念，要緊緊依靠教師、相信教師在實踐中是能夠逐步接受先進(jìn)教育觀念的。

（二）、要十分重視教師的后續(xù)培訓(xùn)。

在課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新中，教師面臨著最直接的最大的改革壓力。教師們在新課程實施中花費了很多時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、實踐、嘗試，做了許多原來沒有做過的事情，其中的甘苦，真是一言難盡，難怪有的老師在座談中講到貫徹新課程的“最大感受”時，只說了一個字，“累”！為此，建議各級領(lǐng)導(dǎo)，既要保護(hù)他們的熱情，尊重他們的勞動，設(shè)法減輕他們的壓力，又要為他們的成長提供必要的條件，引導(dǎo)他們把課堂教學(xué)改革與自身的專業(yè)成長結(jié)合起來，讓他們充分體驗在改革中不斷進(jìn)步、不斷成長的快樂。其中，后續(xù)培訓(xùn)是一項十分重要的工作。要針對教師在課堂教學(xué)創(chuàng)新中的困難和困惑，采取各種形式，搞好校本培訓(xùn)。要緊密結(jié)合本校課堂教學(xué)的實際情況，在培訓(xùn)中提升教師對現(xiàn)代課堂教學(xué)科學(xué)性的把握，如多元化的課程目標(biāo)價值取向，對課堂教學(xué)科學(xué)化若干主要關(guān)系的理解與把握，學(xué)會進(jìn)行教與學(xué)的行為分析，幫助教師逐步形成理論思維的氣質(zhì)以及敏銳捕捉教育問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察力，幫助教師逐步提高在實際教學(xué)過程中“以學(xué)定教”、隨機處理教學(xué)問題的教學(xué)機智、教育智慧，從而使教師的教育教學(xué)能力不斷得到升華，實踐新課程的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力不斷得到提高。

沙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 何建平

2006年4月