第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)1[人教版]

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 2．爺爺和小樹(shù) 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

2．認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1．發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護(hù)它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習(xí)課文的第2課，爺爺和小樹(shù)（教師板書(shū)）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系在一起的呢！快快打開(kāi)書(shū)看一看。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

1．出示第一幅圖

提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上畫(huà)的有誰(shuí)？在什么地方干什么？

2．出示第二幅圖

讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答

圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上有誰(shuí)，在干什么？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開(kāi)書(shū)。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課的生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)的字借助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標(biāo)出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫(huà)出的字和標(biāo)出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)的字。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字。

四、細(xì)讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

（1）提問(wèn)：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己?jiǎn)幔?/p>

（2）聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？

（教師范讀時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。）

（3）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

（2）同桌互查標(biāo)句子是否正確，互查后說(shuō)說(shuō)每句話講的是什么。

（3）指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。

板書(shū)：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽(tīng)出了什么？

教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。

（5）學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。

（6）指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話，進(jìn)一步體會(huì)人類對(duì)樹(shù)木的保護(hù)。）

（8）出示填空練習(xí)，為背誦打好基礎(chǔ)。

（）天到了，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)（）了。

口頭練習(xí)填空后，試著背一背。

3．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

（2）請(qǐng)兩名學(xué)生讀這段，讀后教師提問(wèn)：“小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)?？?/p>

板書(shū)：撐傘，不熱

（3）教師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。

（4）請(qǐng)同學(xué)讀文，讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

（5）學(xué)生練習(xí)讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評(píng)議。

（8）你能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)小樹(shù)還能為人們做些什么？（目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)木對(duì)人類的作用，人們離不開(kāi)樹(shù)木。）

（9）出示填空：

（）到了，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）。

①口頭填空

②試著背誦。

4．朗讀全文。

5．背誦全文。

（1）看著填空練習(xí)背誦。

我家（）小樹(shù)。

（）天到了，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。

（）到了，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

（3）試著獨(dú)立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。附：板書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，1個(gè)偏旁，并能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

2．認(rèn)準(zhǔn)9個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2．讀準(zhǔn)9個(gè)認(rèn)讀字。教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“不、有”兩個(gè)字。教學(xué)過(guò)程：

一、背誦課文

二、學(xué)習(xí)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

1．借助漢語(yǔ)拼音自己讀讀生字和會(huì)認(rèn)字。

2．同桌同學(xué)互讀，互相純正字音。

3．抽讀生字卡片和會(huì)認(rèn)字卡片。

生字：天

門(mén)

口

開(kāi)

不

有

會(huì)認(rèn)字：爺 棵 冬 給 穿 衣 冷 夏 熱

4．做猜字游戲。一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

如：一個(gè)學(xué)生指“門(mén)”，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是“門(mén)”，其他同學(xué)就說(shuō)：“門(mén)門(mén)猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上?！比绻碌氖恰伴_(kāi)”。同學(xué)們就說(shuō)：“開(kāi)開(kāi)猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想??”

三、學(xué)習(xí)生字的形，了解生字意思。

1．學(xué)習(xí)新偏旁：“右字頭”

2．請(qǐng)同學(xué)按下面要求自學(xué)生字。

（1）讀準(zhǔn)生字的音

（2）分析字形結(jié)構(gòu)，根據(jù)筆順跟隨，數(shù)一數(shù)這個(gè)字共幾筆。

（3）想想有什么好辦法記住這個(gè)字？

（4）通過(guò)組詞、說(shuō)句，了解字的意思。

3．四個(gè)人為一組互相說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)記憶字形最巧妙，組的詞最多。

4．請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)或點(diǎn)撥。

天：tiāng，上下結(jié)構(gòu)。“大”字上邊加一橫就是天。組詞：天上，天空，天安門(mén)??

門(mén)：mén，獨(dú)體字。用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶字形。組詞：門(mén)口，大門(mén)，前門(mén)?? 說(shuō)句。

口：kǒu，獨(dú)體字?！叭铡比サ衾镞叺囊粰M就是“口”。組詞：口袋，門(mén)口，戶口??

開(kāi)：kāi，用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶字形。組詞：開(kāi)門(mén)，開(kāi)口，開(kāi)車??

不：bù，在書(shū)中讀bú，獨(dú)體字。用數(shù)筆畫(huà)的方法記。組詞：不要，不好?? 說(shuō)句子。

有：yǒu，上下結(jié)構(gòu)。“右”字頭加上“月”字就是“有”，注意“月”的第一筆是豎。組詞：有的，只有??。

（在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用猜字謎或編小兒歌記憶字形。）

四、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)64頁(yè)看第二題，讓學(xué)生按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。

4．讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。（不、有）

（1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“不”字。

①電腦出示帶田格中的“不”字

②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，“豎”變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱?！捌埠忘c(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。

③學(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

④學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”字，進(jìn)行評(píng)改。

（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“有”字。

①電腦出示帶田格的“有”字。

②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：“有”的第一筆稍長(zhǎng)一些。電腦“橫”變成紅色。

第二筆起筆在上半格豎中線旁邊一點(diǎn)，起筆撇的斜度不要太大。電腦“撇”變紅色后，“橫、撇”閃2下。師問(wèn)：這是什么偏旁？（右字頭）。

第三筆是“豎”，寫(xiě)在豎中線上，起筆在橫中線上邊一點(diǎn)。電腦：豎變成綠色，閃2下。

第五筆是“月”里邊第一個(gè)小橫，寫(xiě)在靠近橫中線位置。電腦“橫”變橘黃色，閃2下。

③教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

④學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)

⑤同桌同學(xué)互評(píng)并修改。

⑥展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。

5．將書(shū)上田格中“天、門(mén)、口、開(kāi)”4個(gè)字各寫(xiě)一遍。

五、鞏固練習(xí)

1．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。

2．課后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

附：板書(shū)

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文爺爺和小樹(shù)

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

新康鄉(xiāng)中心小學(xué) 李思慧 教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”10個(gè)生字。

2、學(xué)寫(xiě)“不”、“開(kāi)”。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：

“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么？

教學(xué)手段：

利用多媒體電腦教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制CAI課件、樹(shù)葉狀的生字卡片、“暖和的衣裳”。

教學(xué)過(guò)程：

一、巧讀兒歌，創(chuàng)設(shè)情境

1、學(xué)生誦讀兒歌《輕輕地》。

2、小兔為什么輕輕地跳？

3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》的故事。（板書(shū)課題）

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察“爺爺和小樹(shù)”第二個(gè)“爺”是輕聲。（帶讀，齊讀）

二、自讀課文

交流讀懂了什么。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）課件出示，復(fù)習(xí)生字“棵”，指名讀，復(fù)習(xí)帶“木”旁的字（樹(shù)）。

（2）課件出示“一棵小樹(shù)”，指名讀，接著引出課文第一句話“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)”

（3）指導(dǎo)朗讀。

請(qǐng)你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。（指讀、引讀）

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）出示課件，畫(huà)面為：“嗖”的一聲，一陣風(fēng)刮過(guò)，小樹(shù)在空中搖了搖。交流：你有什么感覺(jué)？又有什么想法？

（2）自讀課文第二自然段，交流讀懂了什么？

（3）找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么不明白的地方嗎？

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”指什么。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，學(xué)爺爺幫小樹(shù)穿上暖和的衣裳。（板書(shū)：暖和的衣裳）

（5）擴(kuò)散思維：你周圍還有 “暖和的（）”（CAI顯示“暖和的（）”

句式）（讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)）

（6）啟發(fā)想像：這時(shí)候，小樹(shù)心情怎樣？如果你是小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？（板書(shū)：不冷）

（7）學(xué)寫(xiě)“不”。

（8）指導(dǎo)朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。

3、課中操 《幸福拍手歌》

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）看圖說(shuō)話。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖，知道學(xué)生觀察，小樹(shù)有什么變化？

（2）討論過(guò)渡。小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？那它又是怎樣幫助爺爺?shù)哪?？出示“爺爺在?shù)下乘涼”圖。

（3）自讀課文第三自然段，交流讀懂了什么。

（4）游戲：貼樹(shù)葉。通過(guò)游戲復(fù)習(xí)生字，同時(shí)幫助學(xué)生理解“綠色的小傘”是什么？（板書(shū)：綠色的小傘）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)“綠色的（）”（CAI顯示“綠色的（）”句式）讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。

（5）啟發(fā)想像：爺爺在樹(shù)下感覺(jué)怎樣？如果你是爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么？（板書(shū)：不熱）。

（6）學(xué)寫(xiě)“開(kāi)”。

（7）知道朗讀。看圖體會(huì)爺爺?shù)男那?，讀出高興的語(yǔ)氣。

5、朗讀全文。賽讀。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、表演講故事。

2、課件出示小樹(shù)遇到干旱、缺乏養(yǎng)料等畫(huà)面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)？

3、小結(jié)。使學(xué)生明白：人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類。

五、總結(jié)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

5、爺爺和小樹(shù)

綠色的小傘

不熱

小 樹(shù)圖

暖和的衣裳

不冷

第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

2．認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護(hù)它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習(xí)課文的第2課，爺爺和小樹(shù)（教師板書(shū)）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系在一起的呢！快快打開(kāi)書(shū)看一看。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

1．出示第一幅圖

提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上畫(huà)的有誰(shuí)？在什么地方干什么？

2．出示第二幅圖

讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答

圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上有誰(shuí)，在干什么？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開(kāi)書(shū)。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課的生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)的字借助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標(biāo)出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫(huà)出的字和標(biāo)出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)的字。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字。

四、細(xì)讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

（1）提問(wèn)：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己?jiǎn)幔?/p>

（2）聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？

（教師范讀時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。）

（3）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

（2）同桌互查標(biāo)句子是否正確，互查后說(shuō)說(shuō)每句話講的是什么。

（3）指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。

板書(shū)：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽(tīng)出了什么？

教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。

（5）學(xué)生練習(xí)讀，同桌互讀。

（6）指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話，進(jìn)一步體會(huì)人類對(duì)樹(shù)木的保護(hù)。）

（8）出示填空練習(xí)，為背誦打好基礎(chǔ)。

（）天到了，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)（）了。

口頭練習(xí)填空后，試著背一背。

3．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

（2）請(qǐng)兩名學(xué)生讀這段，讀后教師提問(wèn)：“小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)?？?/p>

板書(shū)：撐傘，不熱

（3）教師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。

（4）請(qǐng)同學(xué)讀文，讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

（5）學(xué)生練習(xí)讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評(píng)議。

（8）你能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)小樹(shù)還能為人們做些什么？（目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)木對(duì)人類的作用，人們離不開(kāi)樹(shù)木。）

（9）出示填空：

（）到了，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）。

①口頭填空

②試著背誦。

4．朗讀全文。

5．背誦全文。

（1）看著填空練習(xí)背誦。

我家（）小樹(shù)。

（）天到了，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。

（）到了，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

（3）試著獨(dú)立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

附：板書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，1個(gè)偏旁，并能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

2．認(rèn)準(zhǔn)9個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2．讀準(zhǔn)9個(gè)認(rèn)讀字。

教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“不、有”兩個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、背誦課文

二、學(xué)習(xí)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

1．借助漢語(yǔ)拼音自己讀讀生字和會(huì)認(rèn)字。

2．同桌互讀，互相糾正字音。

3．抽讀生字卡片和會(huì)認(rèn)字卡片。

生字：天門(mén)口開(kāi)不有

會(huì)認(rèn)字：爺棵冬給穿衣冷夏熱

4．做猜字游戲。一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

如：一個(gè)學(xué)生指“門(mén)”，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是“門(mén)”，其他同學(xué)就說(shuō)：“門(mén)門(mén)猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上?！比绻碌氖恰伴_(kāi)”。同學(xué)們就說(shuō)：“開(kāi)開(kāi)猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……”

三、學(xué)習(xí)生字的形，了解生字意思。

1．學(xué)習(xí)新偏旁：“右字頭”

2．請(qǐng)同學(xué)按下面要求自學(xué)生字。

（1）讀準(zhǔn)生字的音

（2）分析字形結(jié)構(gòu)，根據(jù)筆順跟隨，數(shù)一數(shù)這個(gè)字共幾筆。

（3）想想有什么好辦法記住這個(gè)字？

（4）通過(guò)組詞、說(shuō)句，了解字的意思。

3．四個(gè)人為一組互相說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)記憶字形最巧妙，組的詞最多。

4．請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)或點(diǎn)撥。

天：tiān，上下結(jié)構(gòu)。“大”字上邊加一橫就是天。組詞：天上，天空，天安門(mén)……

門(mén)：meacute;n，獨(dú)體字。用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶字形。組詞：門(mén)口，大門(mén)，前門(mén)……。

口：kǒu，獨(dú)體字?！叭铡比サ衾镞叺囊粰M就是“口”。組詞：口袋，門(mén)口，戶口……

開(kāi)：kāi，用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶字形。組詞：開(kāi)門(mén)，開(kāi)口，開(kāi)車……

不：bugrave;，在書(shū)中讀buacute;，獨(dú)體字。用數(shù)筆畫(huà)的方法記。組詞：不要，不好……。

有：yǒu，上下結(jié)構(gòu)?！坝摇弊诸^加上“月”字就是“有”，注意“月”的第一筆是豎。組詞：有的，只有……。

（在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用猜字謎或編小兒歌記憶字形。）

四、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)64頁(yè)看第二題，讓學(xué)生按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3．在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。

4．讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。（不、有）

（1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“不”字。

①電腦出示帶田格中的“不”字

②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，“豎”變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱?！捌埠忘c(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。

③學(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

④學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”字，進(jìn)行評(píng)改。

（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“有”字。

①電腦出示帶田格的“有”字。

②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：“有”的第一筆稍長(zhǎng)一些。電腦“橫”變成紅色。

第二筆起筆在上半格豎中線旁邊一點(diǎn)，起筆撇的斜度不要太大。電腦“撇”變紅色后，“橫、撇”閃2下。師問(wèn)：這是什么偏旁？（右字頭）。

第三筆是“豎”，寫(xiě)在豎中線上，起筆在橫中線上邊一點(diǎn)。電腦：豎變成綠色，閃2下。

第五筆是“月”里邊第一個(gè)小橫，寫(xiě)在靠近橫中線位置。電腦“橫”變橘黃色，閃2下。

③教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

④學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)

⑤同桌同學(xué)互評(píng)并修改。

⑥展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。

5．將書(shū)上田格中“天、門(mén)、口、開(kāi)”4個(gè)字各寫(xiě)一遍。

五、鞏固練習(xí)

1．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。

2．課后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）先讀一讀。

（2）進(jìn)行擴(kuò)展，暖和的，綠色的

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《爺爺和小樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

上傳: 周媛媛

更新時(shí)間：2013-11-19 16:01:23 ——人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

執(zhí)教：三明市三元區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁愛(ài)香 評(píng)析：三明市三元區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 賴道蘭 教材分析：

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不”“開(kāi)”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“冫、灬、父、人、刂”。2．正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文。

3．初步感受樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它們。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字，知道課文中的“衣裳”指的是什么。教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記生字，練習(xí)朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，看看誰(shuí)來(lái)看望我們啦？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)爺爺和小樹(shù)圖。）生：爺爺來(lái)看望我們。

師：和爺爺打聲招呼吧。（出示詞語(yǔ)卡片：爺爺。）生：齊讀“爺爺”一詞。

師：輕聲讀得好，叫得真親切，爺爺聽(tīng)了一定很高興的。和爺爺站在一起的又是什么呢？ 生：和爺爺站一起的是小樹(shù)。

師：和小樹(shù)也打聲招呼吧。（出示詞語(yǔ)卡片：小樹(shù)。）生：齊讀“小樹(shù)”一詞。

師：爺爺和小樹(shù)在一起，我們用一個(gè)“和”字把他們連起來(lái)，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一個(gè)“和”字飛到了“爺爺”和“小樹(shù)”和中間。）請(qǐng)同學(xué)們一起讀“爺爺和小樹(shù)”。生：齊讀。

師：爺爺是老人，老人和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一個(gè)“5”飛到了“爺爺和小樹(shù)”的前面。）大家一起把課題讀一遍。生：齊讀課題。

[評(píng)：一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑、好奇好問(wèn)、模仿力強(qiáng)的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象，新鮮活動(dòng)的事物所吸引。上課伊始，袁老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)從 “慈祥的爺爺和美麗的小樹(shù)” 圖畫(huà)導(dǎo)入,加上教師親切自然的語(yǔ)言：“讓我們親切地叫叫他——‘爺爺！’”，“爺爺和小樹(shù)在一起，我們用一個(gè)“和”字把他們連起來(lái)?！?，“爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事？小樹(shù)和爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢？”袁老師這種激趣導(dǎo)入的方法就像平時(shí)與學(xué)生聊天一樣，親切自然。而在有意無(wú)意的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了新知（課題：“ 和 ”），還滲透了對(duì)爺爺?shù)膼?ài)戴和對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生從課一開(kāi)始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀課文，識(shí)記生字，把課文讀正確。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)本，翻到69頁(yè)，輕聲自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看著拼音拼一拼，然后把藏在課文里的生字寶寶用筆圈出來(lái)多讀幾遍。生：自由讀課文。生：自由拼讀生字。

師：同學(xué)們，課文中的生字寶寶都到老師這兒集合了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？ 生：齊讀生字。

師：現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。生：chuān穿

師：你的翹舌音讀得真好，老師還想再聽(tīng)一遍。生：lěnɡ冷。

師：你的后鼻音讀得很到位，我相信你一定想叫同學(xué)們跟你再讀一遍。生：lěnɡ冷。

師：你的邊音讀得真棒，你能邀請(qǐng)全班同學(xué)跟你一起讀嗎？ 生：sǎn傘。

師：你的平舌音讀得真好聽(tīng)，老師也想跟你讀一遍。生：nuǎn暖。

師：你的前鼻音讀得很準(zhǔn)，這個(gè)字很多人都讀不好呢。大家一起讀讀。生：nuǎn暖。師：生字寶寶要提高難度考考同學(xué)們了，去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名認(rèn)讀生字卡片，并隨機(jī)正音。）

師：同學(xué)們真聰明，這些生字寶寶都認(rèn)識(shí)了?，F(xiàn)在老師還要教你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示“爺、到、冷、熱”四個(gè)字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）生：認(rèn)讀偏旁。（教師相機(jī)指導(dǎo)。）

師：生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了，你們看，它們都躲到蘋(píng)果樹(shù)上了。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：屏幕上出現(xiàn)了一棵滿是蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)著由生字組成的詞。）誰(shuí)能把這些蘋(píng)果摘下來(lái)呢？方法很簡(jiǎn)單，你只要讀準(zhǔn)了蘋(píng)果上的詞語(yǔ)，蘋(píng)果就掉下來(lái)了。

生1：暖和（hé）。

師：誰(shuí)能幫助他讀準(zhǔn)“暖和”這個(gè)詞。生2：暖和(huo).師：你真聰明，你知道它的意思嗎。生2：就是很溫暖的意思。

師：同學(xué)們真是摘蘋(píng)果能手，現(xiàn)在這些詞語(yǔ)娃娃要回家了，他們回到了課文的句子里，你們能找到他們嗎？（點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示帶有生詞的五個(gè)句子。）誰(shuí)能讀讀這些句子呢？ 生（齊讀）：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。

師：出示句了：“爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳?！薄盃敔敗焙汀芭汀笔禽p聲。生：讀這句話。生：齊讀

生：男女生讀。

師：出示句子：“小樹(shù)不冷了。”大家一起讀。生：齊讀。

師：這句話大家讀得非常正確。生（讀）：小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。師：“撐”是翹舌音，后鼻韻母。生：齊讀“chēnɡ撐”。師：把這句話連起來(lái)讀讀。生：齊讀這句話。

師：出示“爺爺不熱了?！?“不” 在這里念bú。生：齊讀這句話。

[評(píng)：袁老師用了大量的時(shí)間，讓學(xué)生識(shí)記漢字，認(rèn)識(shí)新的偏旁。她運(yùn)用兒童語(yǔ)言，采用形式多樣，形象直觀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀字、讀詞、讀句，耐心地糾正學(xué)生的字音，做到把字讀正確，把句子讀通順（特別是長(zhǎng)句的指導(dǎo)）。這種循序漸進(jìn)，由淺入深的方式讓學(xué)生既掌握了要認(rèn)的字及偏旁，又適當(dāng)?shù)貪B透了一些識(shí)字方法，為日后的自主識(shí)字、下一環(huán)節(jié)自然段和課文的朗讀創(chuàng)造了條件。在識(shí)字教學(xué)中，她還時(shí)時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。]

三、讀通課文，初步認(rèn)識(shí)自然段。

師：同學(xué)們順利過(guò)了句子關(guān)，現(xiàn)在老師讓這些句子回到課文中去，看看同學(xué)們還會(huì)讀嗎？在朗讀課文前，老師還要教同學(xué)們一個(gè)小知識(shí)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示全篇課文。）你們仔細(xì)觀察，課文有三個(gè)地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個(gè)自然段的開(kāi)頭，空了幾次課文就有幾個(gè)自然段。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說(shuō)明有3個(gè)自然段，為了一眼就能看出課文有幾個(gè)自然段，我們就在每個(gè)自然段前面寫(xiě)上順序號(hào)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，給文章的自然段寫(xiě)上序號(hào)。生：寫(xiě)序號(hào)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)拿好書(shū)，注意讀書(shū)的正確姿勢(shì)，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是不是把字音讀正確了。生1：讀第一自然段。師：你讀得真流利。生2：讀第二自然段。

師：你能這么大聲地把課文讀出來(lái)，老師很為你感到高興，如果把“暖和”讀正確就更棒了。生：讀第三自然段。

師：你是全班同學(xué)的驕傲，大家也像他這樣讀一讀吧。生：齊讀第三自然段。

師：同學(xué)們已經(jīng)能把課文流利地讀下來(lái)了，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

【一年級(jí)學(xué)生在本課中第一次接觸自然段，袁老師通過(guò)多媒體出示課文，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，形象直觀地認(rèn)識(shí)了自然段。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段的基礎(chǔ)上，采用多種形式不斷地鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。這里老師通過(guò)淺顯易懂的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的多媒體讓學(xué)生既掌握了新知又學(xué)會(huì)了觀察，既培養(yǎng)了閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初步感受樹(shù)木是人類的好朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

師：現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)課文的第一自然段。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：這棵樹(shù)種在什么地方？ 生1：“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。” 師：這棵樹(shù)種在什么地方？

生1：這棵小樹(shù)種在我的家的門(mén)口，師：你真聰明，一邊讀書(shū)一邊想是讀書(shū)的好習(xí)慣。師：誰(shuí)能用“我家門(mén)口有_____”說(shuō)句完整話呢？ 生1：我家門(mén)口有一輛自行車。生2：我家門(mén)口有一條小路。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

師：冬天到了，寒風(fēng)中的小樹(shù)又什么變化？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出現(xiàn)了掉光葉子的小樹(shù)，并伴隨著寒風(fēng)呼嘯的聲音。）小樹(shù)有什么感覺(jué)？ 生1：小樹(shù)的葉子落光了。

生2：它感覺(jué)很冷，真希望有人給它穿上暖和的棉衣。師：寒風(fēng)中的小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么呢？ 生1：真冷呀，誰(shuí)能給我一件衣服穿？ 生2：多想有人幫幫我呀！??

師：小樹(shù)小樹(shù)別害怕，你看誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)擊鼠標(biāo);出現(xiàn)課文插圖）生：爺爺來(lái)了。師：爺爺在做什么？

生：爺爺在給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。生：齊讀這句。

師：“暖和的衣裳”在這里指什么？ 生：是稻草。

師：除了“衣裳”是暖和的，什么東西也可以是暖和的呢？ 生1：暖和的被窩。生2：暖和的棉衣。生3：暖和的手套。生4：暖和的圍巾。

師：小樹(shù)穿上暖和的衣裳有什么感覺(jué)呢？ 生：小樹(shù)不冷了。

師：此時(shí)的小樹(shù)心情怎樣？ 生：高興。

師：你能帶著高興的心情讀“小樹(shù)不冷了?！边@句話嗎？ 生1：“小樹(shù)不冷了。”

師：我也感覺(jué)到小樹(shù)不冷了。生2：“小樹(shù)不冷了?！?/p>

師：你把“不”讀成重音后，我感覺(jué)到了小樹(shù)很高興。你真會(huì)讀書(shū)。請(qǐng)全班同學(xué)像他一樣讀一讀。

生（齊讀）：“小樹(shù)不冷了。”

師：課文的第二自然段講得就是這幅圖的內(nèi)容，（出示第二自然段的內(nèi)容。）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話呢？（師強(qiáng)調(diào)拿書(shū)姿勢(shì)）生1：讀這段話。師：讀得很響亮。生2：讀這段話。

師：讀得真好，我感覺(jué)到了爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心，也感覺(jué)到了小樹(shù)的高興。同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀好嗎？

師：讀這段話。生：齊讀這段話?！驹蠋煵捎脠D文結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文的情景，讓學(xué)生親近文本，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)“暖和的”，并用“暖和的 ”練習(xí)說(shuō)話，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。

課堂中，袁老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“我家門(mén)口有?！闭f(shuō)完整話。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“寒風(fēng)中的小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么呢？”學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

五、拓展延伸，深化感悟。

師：冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，你們看，爺爺又為小樹(shù)做了些什么呢？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)了爺爺在給小樹(shù)澆水圖和一句話：春天到了，爺爺給小樹(shù)_________。小樹(shù)___________。）生1：春天到了，爺爺給小樹(shù)澆水。小樹(shù)長(zhǎng)高了。師：爺爺除了給小樹(shù)澆水還會(huì)對(duì)它做什么？ 生2：春天到了，爺爺給小樹(shù)施肥。小樹(shù)笑了。生3：春天到了，爺爺給小樹(shù)捉蟲(chóng)。小樹(shù)長(zhǎng)大了。??

師：你們覺(jué)得爺爺對(duì)小樹(shù)怎么樣？

生：爺爺很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小樹(shù)，對(duì)小樹(shù)很好。師：如果你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？ 生：爺爺，謝謝你。

師：是呀，樹(shù)木是人類的好朋友，我們也應(yīng)該像爺爺一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

師：到了夏天，小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺做什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字?！緦W(xué)生從冬天想到春天，再想到夏天。在情境中，學(xué)生根據(jù)自己的理解，順著文本的思路，發(fā)揮想象。課文中并沒(méi)有 “春天到了，爺爺給小樹(shù)。小樹(shù)?！钡木渥?。這樣對(duì)文本的補(bǔ)白，過(guò)渡的是那樣的自然。既豐富了文本，也生發(fā)了教材，使學(xué)生對(duì)文本的理解更深刻，更到位。

小學(xué)生是最富想像力的。本課富有童趣，快結(jié)束時(shí)，袁老師設(shè)計(jì)“如果你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)以人物化的想像，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。】

六、指導(dǎo)正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。課件出示“不”的筆順。師生一起說(shuō)“不”的筆順。課件出示“開(kāi)”的筆順。師生一起說(shuō)“開(kāi)”的筆順。

（一）指導(dǎo)寫(xiě)“不”字。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？

生：（觀察后指出）第二筆“撇”從豎中線往右邊一點(diǎn)起筆，第三筆“豎”寫(xiě)在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱。

師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師在田字格中是怎么寫(xiě)“不”字的。師：（師寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)）“橫”寫(xiě)在上半格，要寫(xiě)長(zhǎng)，“撇”從豎中線往右邊一點(diǎn)起筆，“豎”寫(xiě)在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱。

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“開(kāi)”字，方法同上。

（三）展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”和“開(kāi)”字，進(jìn)行評(píng)改?！緦?xiě)字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)生字是寫(xiě)的重要方式。因?yàn)閷?xiě)字不僅反映了一個(gè)人的語(yǔ)文水平，而且從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)人的文化素養(yǎng)；寫(xiě)字不僅利于有效地鞏固生字，也有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，以及耐心細(xì)致的習(xí)慣和審美能力。袁老師留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并且在田字格上進(jìn)行示范性指導(dǎo)。值得一提的是，袁老師有扎實(shí)的寫(xiě)字功底，書(shū)寫(xiě)美觀規(guī)范，給學(xué)生做了良好的示范?！?/p>

【總評(píng)：袁老師善于從兒童心理出發(fā)，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生在有效的40分鐘內(nèi)全程參與，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生在這堂課中的收獲是多元的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)綜合素養(yǎng)在課堂中得以培養(yǎng)。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)在本課中得到很好的落實(shí)?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、爺爺和小樹(shù)

穿上 暖和 不冷

窗體底端

第五篇：一年級(jí)《爺爺和小樹(shù)》教案

一年級(jí)

《爺爺和小樹(shù)》教案

劉文霞

課時(shí)要求：

初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

教學(xué)過(guò)程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)

2.指名讀課題，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)寫(xiě)了什么？(小樹(shù))3.教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。

(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。

2.出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。

3.指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)出示生字“傘”

①先指名按部分加筆畫(huà)的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘

②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí)，打開(kāi)傘就涼快多了)。

③先指導(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長(zhǎng)，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫(xiě)。

(2)出示生詞“衣裳”

①指名讀詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。

②指名按筆畫(huà)記“衣”的形，然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。

③指導(dǎo)記和寫(xiě)“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)“裳”字。“裳”字容易寫(xiě)長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部

上?！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙?xiě)得一樣寬。

4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。

(三)指導(dǎo)理解第一自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導(dǎo)理解。

①這句話寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳？(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么？(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思？(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。

③看插圖(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說(shuō)。

(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來(lái)。

4.指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5.爺爺和小樹(shù)

穿衣

不冷

爺爺

和

小樹(shù)

不熱

撐傘