第一篇：小動物過冬教學設(shè)計(二年級上冊)

《小動物過冬》教學設(shè)計（二年級上冊）

青島宜陽路小學

張靜

教材分析：

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動的介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

教學目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文；學會本課田字格中的10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語；讀懂課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應該相互關(guān)心。

教學重、難點：

通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，了解小動物們過冬的不同方式。

學情分析：

學生非常喜歡童話故事，課文中的小動物都是孩子們喜歡的，特別是小動物之間的對話更能激發(fā)學生讀的欲望。課文中的生字比較多，有些字還比較難記，要加強認讀。

教學構(gòu)想：

朗讀課文采取分角色朗讀的方法，讀出小動物們的不同語氣。利用多種識字方法認讀生字。

教學準備：

搜集動物過冬的相關(guān)知識。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認讀生字。

學生學習過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡動物嗎？秋風起了，天氣慢慢變涼了，今天，我是帶大家一起走進動物王國，去看看小動物是怎樣過冬的。板書課題，講解生字：物（本身讀四聲；星移物換，題目中讀輕聲）（齊讀課題）

課文中介紹了哪幾個小動物？它們是怎樣過冬的？讓我們一起去課文中認識它們把。

二、初讀課文。

1、自由小聲讀課文，要求：讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍；給自然段標上序號。

2、小手告訴我課文一共幾段？

3、在走進動物王國之前，我們先來闖一闖詞語關(guān)，熱熱身。（1）整體出示本課重點字詞，學生認讀。（2）重點指導：

a換偏旁識字。第二年（弟）刮起來（亂）b分析字的結(jié)構(gòu)：明年、接著

c分析易錯的筆畫：暖（日子旁，太陽出來了，天氣暖和；暖的右邊不是愛）和（多音字，查字典解決）商（商的里面不是 古）量（多音字）

d多音字：鉆進去

e變音，輕聲的讀法：哥哥、動物（3）去掉拼音，開火車讀：

明年

第二年

春暖花開

約定

相見 哥哥

接著 商量 暖和 刮起來

三、精讀課文。

（一）學習第一段。

讀了課文我們認識了幾個小動物？（3個）它們是。。（課件出示），板貼畫：小燕子、青蛙、小蜜蜂。它們?nèi)齻€是。。（好朋友），所以它們常常一起。。（唱歌、跳舞），日子過的。。（很快樂）。

讓我么一起讀讀課文第一段，分享一下它們的快樂把。

（二）學習第二自然段

日子過得特別快，轉(zhuǎn)眼間又到秋天了。這幾個好朋友又在干什么呢？請小朋友們輕輕打開語文書，在書中找一找吧。生自由讀。

1、誰來為我們讀一讀，其他小朋友仔細聽，看看課文告訴我們什么？

指名讀第二自然段。

老師發(fā)現(xiàn)你把“漸漸”這個詞讀得慢慢的，能告訴我們?yōu)槭裁催@樣讀嗎？（因為秋天是慢慢的到來的，天氣是慢慢變冷的。）說的真不錯，所以我們要把“漸漸”讀的慢一點，誰再來試試？再指名試讀。齊讀。

2、小動物又在干什么呢？（小動物一起商量過冬的事）

（三）學習課文第三至七自然段

（課件出示研究問題）那你們想知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？它們會怎么做？你還知道哪些小動物和他們一樣？答案呀就在課文的第3－7小節(jié)，讓我們一起去找一找！

1、學習第三自然段。

（1）誰先發(fā)的言？板書（先），我們先來看看燕子是怎樣過冬的。（指名回答）

生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。

師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。（師板書：飛往南方）你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？（生讀第三自然段）[媒體出示第三段]（2）師：在冬天的時候燕子飛到南方過冬，那過完冬呢？

生：明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來。

理解詞語“春暖花開”讀好這個詞語，把“春暖花開”放進句子中美美的讀一讀。指名讀，齊讀。

（3）師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）[卡片出示： 候鳥]，領(lǐng)讀，齊讀。候鳥的這種過冬方式就叫“遷徙”，[卡片出示：遷徙]，領(lǐng)讀，齊讀，板書。

（4）師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？ [指名生說] 老師補充：丹頂鶴、野鴨都是候鳥，北方的馴鹿一到秋天成群結(jié)隊的到南方。

（5）師：假如你現(xiàn)在就是小燕子，誰能把你獨特的過冬方式介紹給大家。[媒體出示：大家好，我是小燕子，_________________________________。（指名生說）

2、學習第四至五自然段。

師：小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？請小朋友先讀一讀第四、第五自然段，然后起來說一說。

（1）我們來看看小燕子是怎么問小青蛙的？（指名讀）[媒體出示第四段] 小燕子向青蛙提了幾個問題？誰再來讀讀？引導學生讀出關(guān)心的語氣。

（2）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名讀）[媒體出示第五段] A、有個詞語誰能讀好：吃得飽飽的 B、吃得飽飽的是什么樣子呢？ 你能來做個動作嗎？誰能讀好這個詞語？

C、青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好的睡上一大覺，真舒服呀?。ㄕl來把這個詞語讀好呢？好好睡上一大覺）

D、你能一邊來做動作一邊來讀這句話嗎？（指名讀）[我準備吃得飽飽的。過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺] E、一覺醒來，青蛙準備干什么呢？（指名生說）還有一個詞語誰來讀？“來年”是什么意思？

（3）現(xiàn)在能把小青蛙的話讀好了嗎？自己在下面練練。看看誰讀得最像這只小青蛙。

（4）指讀，評議。

（5）師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好，老師也想來讀了。這樣吧，老師來扮演小燕子，誰來扮演小青蛙？（師和全班分角色讀）

（6）讀了青蛙的話，你們知道： 青蛙____過冬。板貼：鉆到土里

（7）師小結(jié)：聽了青蛙的話，我小燕子還有不明白的地方，青蛙哥哥，你不餓嗎？你要睡多長時間呢？還有誰也像你一樣鉆在泥土里過冬的？(指名生交流：蛇、刺猬、烏龜、狗熊)

（8）小結(jié)：青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（卡片出示詞語），領(lǐng)讀，齊讀，板書。

3、學習第六至七自然段

師過渡：知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰愿做一只小燕子，去問問小蜜蜂呢？（同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話）[再指名同桌讀] 師：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板貼：蜂巢藏蜜）師：它的這種過冬方式就叫——（卡片出示：備糧）領(lǐng)讀,齊讀,板貼。[這讓老師想起了我們一年級時學習的《螞蟻和蟈蟈》，看來小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲備食物過冬，它們都能做到[媒體出示：有備無患 防患未然] 還有誰和它們一樣？（松鼠）

師小結(jié)：是??！這三個小動物真了不起！他們都有自己獨特的過冬方式。小燕子是__，青蛙是在__，小蜜蜂是準備了糧食____。

（四）學習第八自然段

師引讀：三個好朋友都為自己的冬天做好了打算，它們_______，約定________。師：它們真是好朋友呀，還約好了明年再在這相見呢！

四、學習生字。

1、找出本課生字中左右結(jié)構(gòu)的字。

2、分析“接”的結(jié)構(gòu)，指導書寫。

五、總結(jié)

這篇童話故事告訴我們，小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友，但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因為它們的生活習慣不一樣。在大自然中，還有許多有趣的現(xiàn)象。只要我們仔細地觀察，積極開動腦筋，就會發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。作業(yè)設(shè)計：

（媒體出示）推薦有意義的書。板書設(shè)計： 小動物 過冬

小燕子 飛往南方

（遷徙）小青蛙 鉆到土里（冬眠）小蜜蜂

蜂巢藏蜜

（備糧）

第二課時

教學內(nèi)容：

鞏固認讀生字，學習寫字。

學生學習過程：

一、學習最后一個自然段

1、選字填空。

首先 也 接著

第二年春天，青蛙（）從泥土里鉆出來，早早來到約定的地方，等它的好朋友。（）小蜜蜂從蜂巢里出來和青蛙見面了。不久，小燕子（）從南方飛回來了。三個好朋友一起快樂地唱起了歌，跳起了舞。

2、練習說一段話，用上表示順序的詞“首先。。接著。。又（也）。?！?/p>

二、讀書背誦

1、指名分角色朗讀課文。

2、交流：課文中的小動物是怎樣過冬的？，指生朗讀小動物過冬的話。

3、背誦喜歡的段落。（1）齊背、分組背。（2）指名背。

三、鞏固生字

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、選詞、組詞、擴詞。

四、指導書寫。

1、出示要寫的字：明

物

刮

哥

鉆

接

2、開火車，讀音節(jié)，標出大寫字母。

3、分析字形結(jié)構(gòu)，討論記憶方法。

4、組詞擴詞。

5、重點示范：

第——與“弟弟”的“弟”區(qū)分開來。哥——上面不是“可”。

6、按筆順描紅。

7、學生練字貼，教師巡視指導。

8、讀生詞，抄寫生詞。

動物

接著

哥哥

約定

暖和

刮起來

第二年

春暖花開

一起商量

作業(yè)設(shè)計：

朗讀課文，認讀生字。

量

第二篇：二年級《小動物過冬》教學設(shè)計

二年級《小動物過冬》教學設(shè)計

二年級《小動物過冬》教學設(shè)計

教學要求：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2、鞏固本課10個生字及綠色通道內(nèi)的8個二類字。理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應該相互關(guān)心。

教學重難點：

1、重點是通過分角色朗讀，了解小動物們過冬的不同方式。

2、難點是理解不同動物的過冬方式不同，懂得朋友間要相互關(guān)心。

教學準備：

小動物貼圖、頭飾、課件、動物過冬的相關(guān)知識。

教學過程：

一、復習導入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第19課（板題齊讀）《小動物過冬》。

2、現(xiàn)在我來考考大家，注意藍色的字哦。

（出示第一組生詞）指名讀，齊讀。

3、輕聲的詞語大家讀得這么好，我相信輕聲的短語大家一定能讀得更好，誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

4、接下來我把機會留給大家，我們一起來讀一讀第三組詞語好不好？齊讀

二、理解感悟。

（一）學習第一小節(jié)

1、你能用第三組詞語說一句話嗎？（指名說）

（評價）下面我們一起來讀一讀這句話，注意紅色的標點和字哦。（課件出示，齊讀）

2、（課件出示第一小節(jié)）請大家自讀第一節(jié)，看看哪個句子能看出它們是好朋友呢？

指名說 齊讀

3、請大家讀一讀這兩句話。

（學生各自讀后問：這兩句一樣嗎？不同在哪里？從“常?！币辉~你能體會到什么？（它們的關(guān)系非常好，是非常要好的朋友。）

4、（課件出示第一小節(jié)）用你喜歡的方式自讀第一節(jié)，邊讀邊感覺：它們生活得怎樣？讀后指名答（它們生活得很快樂。）

5、誰能通過朗讀把這種快樂帶給大家？（指名讀）

6、讓我們一起讀一讀第一節(jié)，感受這種快樂吧。

（二）學習2—7小節(jié)

1、師：快樂的時光總是短暫的，一眨眼秋天到了，天氣漸漸涼了。（出示課件）看，三個好朋友聚在一起干什么呢？（指名讀第二小節(jié)）（回答：三個好朋友聚在一起干什么呢？）

（1）同學們，它們?nèi)齻€遇到難題能一起商量，可以看出他們真是――（好朋友）。你們平時和誰 “商量”過什么事情呢？ 指名說

小結(jié)：商量就是兩個或兩個人以上討論一件事，發(fā)表不同的意見。

（2）課文中就是指它們討論怎樣過冬的事，讓我們一起來讀讀第二小節(jié)。

過渡：三個小動物是怎么過冬的呢？自讀第3到第7小節(jié)，用橫線畫出小動物不同的過冬方式的句子。

2、指名交流，（出示小燕子、小青蛙、小蜜蜂過冬方式的句子）反饋：自己找到的跟這三個句子一樣的小朋友舉手。

小燕子：（貼出小燕子圖片）

（1）小燕子怎么過冬的？（隨生回答板書：飛到南方去）

它為什么要到南方過冬呢？找到書上句子讀。（出示課件：冬天快要到了，蟲子??還有很多蟲子。）

“春暖花開”是什么意思呢？

你能說幾個帶有“春”的四字詞語嗎？

師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！讓我們一起讀讀第3小節(jié)。

（2）師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（候鳥）

它們的這種過冬方式叫什么？（板書：遷徙）

你們知道還有哪些小動物與小燕子的過冬方式是一樣的呢？

（課件出示）天鵝（丹頂鶴）、大雁。

還有野鴨、黃鸝、杜鵑等等。

（3）從北方飛到南方，路途很遙遠，如果你是青蛙或小蜜蜂，你會對小燕子說些什么呢？

(出示課件)：小蜜蜂說：“燕子姐姐?！?/p>

青蛙說：“燕子妹妹。”

小燕子帶著你們的祝?？隙〞宦讽橈L，平安到達美麗的南方。

小青蛙：（貼出小青蛙圖片）

（1）過渡：小燕子冬天有了好去處，可它還掛念著它的好朋友小青蛙呢？你聽，它在關(guān)心地問小青蛙呢？（課件出示燕子問青蛙的話，齊讀）

（2）小燕子向青蛙提了幾個問題？誰再來用關(guān)心的語氣讀讀。（3）（課件出示青蛙回答的話）青蛙是怎么回答小燕子的呢？（指名讀）

（4）下面請女同學當小燕子，請男同學當小青蛙，分別讀一讀這兩段話。

A、吃得飽飽的是什么樣子呢？你能來做個動作嗎？誰能讀好這個詞語？

B、青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好的睡上一大覺，真舒服呀?。ㄕl來把“好好睡上一大覺”這個詞語讀好呢？）

C、你能一邊來做動作一邊來讀這句話嗎？（指名讀）[我準備吃得飽飽的。過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺]

（5）青蛙要睡多長時間呢？（指名說：“一個冬天”）你是從哪里知道的？（“來年春天”）“來年”是什么意思？

（6）讀了青蛙的話，我們知道了青蛙是怎樣過冬的？(板書：鉆到泥土里)

（7）小結(jié)：青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（板書）

還有誰也像青蛙一樣過冬的？（課件出示）蟒蛇、蟾蜍

小蜜蜂：（貼出小蜜蜂圖片）

（1）誰愿意做一只小燕子，去問問小蜜蜂是怎么過冬的？老師請兩個學生分別讀第6第7小節(jié)。（指2名同學分別讀。）

（2）小蜜蜂是怎么回答的？（生回答：吃藏在蜂巢里的蜜）

（3）你感覺這是只怎樣的小蜜蜂？（勤勞、勤快）從文中哪個詞可以看出？（早就、夠）誰用自己的話夸夸勤快的小蜜蜂。

（4）小蜜蜂在冬天到來前準備好了很多蜜，這就叫（課件出示）有備無患、防患未然。

（5）像小蜜蜂這種早就準備好冬天的糧食的過冬方式叫——備糧。（板書）

還有一些小動物也是備糧過冬的（出示課件）螞蟻、松鼠。

（三）學習第8小節(jié)

（1）師引讀：三個好朋友都為自己的冬天做好了打算，它們_______，約定________。（課件出示第8小節(jié)）

（2）第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它們會說些什么?做些什么呢?(請同學們課后想一想，說一說，下一節(jié)語文課我們要完成這個小練筆。）

三、分角色朗讀課文。

下面老師來讀旁白，第1、第2小組的同學當小燕子，第3小組的同學來當小青蛙、第4小組的同學來當小蜜蜂，我們一起來分角色把課文讀一讀。

（小組分角色朗讀，及時評議。）

四、課文表演，感情升華

1、總結(jié):通過這節(jié)課的學習，我們不僅了解了不同的小動物有不同的過冬方式，小燕子，因為那兒。青蛙。小蜜蜂吃藏在 里的。

我們還懂得了好朋友之間要互相關(guān)心，互相幫助，團結(jié)友愛，快樂成長。其實在大自然中，還有許多有趣的現(xiàn)象。只要我們仔細地觀察，積極開動腦筋，就會發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。

五、作業(yè)

你知道其他動物過冬的方式嗎？課后請查閱資料，做成小卡片，送給你的好朋友。

板書設(shè)計：

19小動物過冬

小燕子 飛到南方去（遷徙）

小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）

小蜜蜂 藏在蜂巢里（備糧）

第三篇：蘇教版二年級《 小動物過冬》教學設(shè)計

小動物過冬

第一課時

教學內(nèi)容： 教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應該相互關(guān)心。教學重點：

1、本課教學重點是通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，了解小動物們過冬的不同方式。教學難點：

理解不同動物的過冬方式不同。教學過程：

一、導入新課。

1、猜一猜：

白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原從天上來。（打一自然界的事物）小朋友們猜猜看這是什么？（生：是雪花。）

冬天快到了，小動物們怎么度過寒冷的冬天呢？這節(jié)課我們就一道來學習第19課。（板書課題：

19、小動物過冬）

2、自己讀讀課題，你能想知道些到些什么？

（可能會有如下問題：課文中講了哪些小動物？小動物們是怎么過冬的？）

二、整體感知。

過渡： 小朋友們真愛動腦筋，剛才提出了不少問題。有些問題只要讀讀課文就能解決。你們愿意自己讀懂課文嗎？

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不添字漏字改字。

2、讀好的小朋友可以再讀一遍，然后自己想一想、說一說，讀了課文你知道了什么，剛才大家提出的問題你能解決多少。

三、檢查自讀。

1、讀準生字。

2、讀通課文。

四、學習第一節(jié)。

1、剛才提出的問題，你解決了嗎？

課文寫了哪些小動物？從哪兒知道的？板書：青蛙 小燕子 小蜜蜂

2、比較：

它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。它們天天在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。它們在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。（1）讀一讀，這三句話一樣嗎？不同在哪里？（2）用“常?！闭f一句話。

3、讀了第一節(jié)，你有什么感覺？

4、誰能通過朗讀，把這種快樂帶給我們大家？

5、齊讀第一節(jié)。

五、學習生字。

1、鞏固字音：

2、理解生字字意。

3、學寫生字。

六、課堂練習。

1、讀生詞，抄寫生詞。

動物 接著 哥哥 約定 暖和 刮起來 第二年 春暖花開 一起商量

2、猜一猜，連一連。

（1）百花村里有人家，鮮花瓣上種莊稼，招待客人用蜜酒，辛勤勞動人人夸。（2）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。（3）身披綠袍，眼睛眉毛，先像逗點，后像小貓，跳上綠椅，呱呱喧鬧。

3、朗讀課文。

第二課時 教學內(nèi)容： 教學目標

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應該相互關(guān)心。教學重點：

1、本課教學重點是通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，了解小動物們過冬的不同方式。教學難點

是理解不同動物的過冬方式不同。教學過程：

一、導入

二、小組合作學習，理解感悟。

1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。

2、組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？

3、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時糾正補充。板書：青蛙 冬眠

小燕子 候鳥

小蜜蜂 巢穴里

四、分角色朗讀課文。

第四篇：小動物過冬教學設(shè)計

《小動物過冬》教學設(shè)計

教材分析：

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文有8個自然段。第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。教學目的要求：

精讀課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應該相互關(guān)心。教學準備：

多媒體課件，小動物頭飾，字卡。

一、出示謎語，激趣導入

出示謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！?/p>

由謎底“雪花”引出課題：冬天來了，小動物怎么過冬？向?qū)W生提問“課文寫了哪幾種小動物？小動物是怎樣過冬的呢？”從而自然地導入教學內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】從學生感興趣或較熟悉的事物入手，課堂導入不露痕跡，從而引導學生自主進入文本，探究文章內(nèi)容．

二、充分朗讀，整體感知

1.請同學們自由地、大聲地朗讀課文。

提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利句子。然后，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進行針對性的指導。

2.學生再讀課文。

3.現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。想想這篇課文的主要內(nèi)容是什么。

【設(shè)計意圖】“寓識于讀”，在整體感知課文的過程中，認讀生字詞，識記字形，提升識字能力；讓學生在讀中思考，初步了解課文大意。

三、創(chuàng)設(shè)情境，運用實踐

1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱 歌跳舞，日子過得很快樂。

（1）請大家朗讀這段話，想想從哪里可以看出他們是好朋友？（2）誰能仿照第一自然段說說你和你好朋友的生活。

2.（屏幕出示文字）秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。

（1）請學生讀讀第二自然段。提示“漸漸”應該讀慢點，因為秋天是慢慢變涼的。

（2）請學生看書上插圖。提問：圖上畫了什么？（3）指名試讀。指導。齊讀。A．小燕子是怎樣過冬的？

1.我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？

2.（屏幕出示文字）燕子說：“冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。”

誰來讀一讀？指導學生讀好“暖和”。3.誰再來讀一讀？（輕聲讀得真好聽）

4.聽了小燕子的話你有什么問題要問他？（你為什么要飛到南方去呀？）（板書：小燕子 飛到南方去）

5.每年的秋天，天氣一涼。小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛到很遠很遠的南方去過冬。小燕子要遠行了，小朋友們，你們想對它說些什么？（學生自由說。）小燕子帶著你們的祝?？隙〞宦讽橈L，平安到達的。

6.小燕子什么時候回來呀？你怎么知道的？把“春暖花開”讀美一點，能不能再說幾個描寫春天的成語？

7.像小燕子這樣秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式叫遷徒。每年秋天遷徒到南方過冬的鳥叫候鳥。

8.再讀寫小燕子過冬方式的句子。指導：南方又暖和又美麗，還有許多鮮美的蟲子，你的心情怎么樣？能不能再高興一點說一說呢？

板書：小燕子 飛到南方去（遷徙）B．青蛙是怎樣過冬的？

過渡：小燕子掛念著小青蛙，你聽它在關(guān)心地問小青蛙什么問題。（屏幕出示文字）燕子接著問小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

小青蛙快來告訴小燕子。

（屏幕出示文字）小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃?！?/p>

1.指名讀句子。

2.聽了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？（1）青蛙就在這里過冬。

（2）青蛙吃得飽飽的，鉆到洞里睡大覺。

（3）它要睡很長時間。

4.哪組小朋友來讀讀第二句。（吃得飽，睡得香讀出來。伸大拇指，你可真舒服。）你從哪看出來？讀第三句。

5.哪個組來演一演這只小青蛙睡大覺，加上動作、表情來讀。

（屏幕出示圖片）：小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺，一直要睡到明年春天呢！

6.你知道像它這樣的過冬方式叫什么？（冬眠）

板書：小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）

青蛙為什么要冬眠？（屏幕出示文字）因為青蛙是兩棲動物，它的身體表面很光滑，它是變溫動物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。冬眠時，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養(yǎng)分來生活，不吃也不喝，到了春天再醒過來。

C．蜜蜂是怎樣過冬的？

師：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺，小蜜蜂怎么辦？請大家讀一讀。

（屏幕出示文字）燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？”小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的?！?/p>

1.指名說小蜜蜂是怎樣過冬的。板書：小蜜蜂

躲到蜂巢里（備糧）2.躲在蜂巢一個冬天不出來采蜜，夠吃的嗎？（很多）

3.真能干！哪個小組來表演能干的蜜蜂！感覺這些小蜜蜂怎么樣？（能干勤勞）

4.（屏幕出示圖片）這些勤勞能干的小蜜蜂，冬天來了躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，該多開心呀！

5.我們知道三種小動物怎樣過冬啦！

（1）好，我們能不能演好這三個小動物呢？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。各小組選自己喜歡的小動物演一演。（注意表情語氣和動作）

（2）學生戴頭飾分角色表演。

（3）表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見。

【設(shè)計意圖】3—7自然段是全文的重點部分，通過燕子、青蛙和蜜蜂的對話告訴我們它們各自的過冬方式，對話內(nèi)容簡單明了。語言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學生表演體驗情境，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離拉近了，加深了對課文的體驗和理解。同時注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分讀自主地獲得了情感體驗。

四、感情誦讀，設(shè)計練習1.請根據(jù)板書，復述課文內(nèi)容。2.學生有感情地誦讀課文。

3.想想它們第二年春天還在這里相見會說些什么。

【設(shè)計意圖】語文教學不能只停留在文本內(nèi)容的理解、感悟上，還應憑借內(nèi)容引導學生去關(guān)注口語表達的能力，提升運用的能力。

五、指導寫字。

出示：物、暖、接、明、鉆、刮 1．認讀，這幾個字有什么共同點？ 2．重點指導：物、暖、接

3．師范寫，提示要注意的地方，生練寫。師巡視，反饋。

教學反思： 上課開始，我就出示謎語讓學生猜，從學生感興趣的事物引進冬天，課堂導入不露痕跡。出示課題后，我讓學生質(zhì)疑：“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學生非常積極地投入課堂，非常認真地開始研讀文本。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學得快樂，學得靈活。接著，我運用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，如語言描繪情境，多媒體圖片展現(xiàn)情境，學生表演體驗情境，將學生帶入特定的意境中，使學生與文本的距離拉近了，加深了對課文的體驗和理解。這樣學生有了自由朗讀的空間，為學生的個性化學習提供了廣闊的平臺。

謝麗丹

廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)中心小學 Xielidan624200@163.com.***.5

第五篇：小動物過冬 教學設(shè)計

《小動物過冬》教學設(shè)計

教材分析：

《小動物過冬》是選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇童話故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。設(shè)計理念：

本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)課堂生活化，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調(diào)學生自主、合作、探究的學習過程。教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。2.學會本課田字格中的10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應該相互關(guān)心。教學重、難點：

了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學準備：

教學課件，搜集動物過冬的相關(guān)知識。課時安排：2課時 教學過程：

第二課時

一．談話導入。

上節(jié)課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——（學生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[課件出示三個小動物并板書]，它們非常友好，生活地非?？鞓罚驗樗鼈兂３Ｔ谝黄稹▽W生接說：唱歌，跳舞）?？墒牵斍镲L刮起來，天氣漸漸涼了的時候，三個好朋友都不約而同地開始煩惱起來了。小朋友猜一猜，它們會為什么事煩惱呢？

[生：因為天氣漸漸涼了，它們都要過冬了，整個冬天就不能在一起唱歌跳舞了。] 師：三個好朋友要分開了，它們的心情會怎么樣呢？你能體會一下嗎？ [生：很難過，很傷心。] 師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？ [生：因為它們的過冬的方式都是不一樣的] 師：那你們想知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？

【從“快樂”到“煩惱”，學生自然而然產(chǎn)生疑問“為什么”，教師適時提出問題，激發(fā)學生探索問題的積極性，促使學生對小動物過冬方面的知識的渴求，自然導入課文的學習?！?/p>

二． 小組合作學習。

1、四人一組，分角色讀課文3-7節(jié)。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。

2、組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？

【分角色朗讀，組內(nèi)自由交流，學生能在自讀中求得課文中的知識，練成自己解決問題的能力】

三、理解感悟。

小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時糾正補充。1．學習課文第三自然段

[生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。] 師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？

生讀第三自然段。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？ [明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來] 理解詞語“春暖花開”，讀好這個詞語，用“春暖花開”進行說話訓練。

師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。）

師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？ [生1：大雁也到南方過冬。

生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有??]

【教學不是學生對教師所授內(nèi)容的消極被動的接受，而是在一個教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構(gòu)，從而“把所學的東西化為自身的東西”。教師對于詞語“春暖花開”，在學生字面理解的基礎(chǔ)上進行說話訓練；對于燕子是一種“侯鳥”，教師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時提出，讓學生，理解后舉例，這樣學生對于這些知識完全是一種主動地接受，從而很自覺地將知識化為自身的東西?！?/p>

2、學習課文4—5自然段

師生分角色配合朗讀4-5自然段。

師：老師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？ 師生合作朗讀。

教師創(chuàng)設(shè)對話，幫助學生了解“冬眠”現(xiàn)象。

師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！

[生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。] 師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？

[生：對，對！師（面對大家）：還有哪個小動物和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？] [生1：大狗熊。

生2：小烏龜。

生3：大蟒蛇??]

【教師和之間這樣的一段對話，讓學生在解“冬眠”這一過冬方式，不是教師直接地告訴學生什么叫做“冬眠”，而是學生在與教師的對話中自己探索出來的，有助于學生把學到的種種東西運用到實踐中去。】、知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？請兩個學生分角色朗讀6-7自然段，學生之間進行提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。

[生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時候采的呀？

生：從春天白花盛開的時候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準備呢！

生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!] 【學生在教師在指導下，主動運用已獲得的對學習內(nèi)容的認識和在形成這一認識過程中得到的經(jīng)驗，去解決有關(guān)的或類似的問題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學東西，增強自學的創(chuàng)新能力的教學階段?！?/p>

4、學完課文，那你們知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？ 師：聰明的孩子們，相信你們在課文中已經(jīng)找到了答案。我們先來看看燕子是怎樣過冬的。

生：燕子是飛到南方過冬的。（板書：飛到南方過冬）師：那么，它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^冬呢？

（讓學生從燕子的話中體會冬天天氣嚴寒，它們尋找食物很困難，會影響它們的生存。）

生：因為南方暖和，還有許多蟲子。

有的學生答，因為它們的毛薄，有的答因為北方太冷了。學生說春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥。我補充說，它們都是候鳥，是隨著氣侯變化而遷徙的鳥。（教師相機板書：遷徙）

5、師：小燕子要避開寒冷的冬天，飛到南方去過冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過冬的呢？

你們知道： 青蛙 過冬。板書：鉆到泥土里 小結(jié)： 青蛙這樣的過冬方式我們叫——冬眠（板書）

6、小蜜蜂是怎么過冬的呢？（不冬眠，不到南方而是儲存足夠的食品在窩里過冬）

小結(jié)：小蜜蜂真勤勞，把糧食藏在蜂巢里。（板書：躲到蜂巢里）

師：它的這種過冬方式就叫——（出示：備糧）這讓老師想起了我們一年級時學習的《螞蟻和蟈蟈》，看來小蜜蜂也像小螞蟻一樣儲備食物過冬，它們都能做到有備無患 防患未然。

7、指板書總結(jié)：

師：是??！這三個小動物真了不起！他們都有自己獨特的過冬方式。小燕子是，青蛙是在，小蜜蜂是準備了糧食。

四、學習第八自然段，深化文本

師：小動物的過冬方式多么有趣??！它們還商量好之后，還有了一個什么約定？

齊讀第八段。

師：不要這一段行不行？為什么？ 生：這樣才說明它們是真正的好朋友。

五、分角色朗讀課文

1、小組中朗讀，準備參加全班競賽。引導：與好朋友說話怎么說？他們是用什么口吻說的？“商量”是什么樣的口氣呢？

2、小組進行分角色朗讀比賽，及時評議。

【引導學生討論，能充分發(fā)揮學生“自為研索，自求解決”的主動性，及時正確的評議才有有利于學生向“自學方面不斷進展?！?/p>

六、分角色表演。

1、引導：這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話說出來。燕子說話時會做什么動作？蜜蜂說話時會怎么樣？青蛙會怎樣？蜜蜂和燕子扇動翅膀的樣子一樣嗎？小伙伴們告別時會說些什么？

【根據(jù)學生對已有知識的了解進行拓展思維，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，讓學生體會朋友之間的友誼?！?/p>

2、分角色表演。

七、拓展練習

你們喜歡這三個小動物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。）

師：你現(xiàn)在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想對人類說什么？ 生：有一首歌就是唱我們小燕子的，“小燕子，穿花衣??”（拍手齊唱），我們小燕子多么可愛，希望小朋友們都來愛護我們。

生：我們青蛙是保護莊稼的益蟲，請人類不要再吃我們了！生：人人都說小蜜蜂很勤勞，其實我們是在為過冬準備糧食呢！

八、資料交流

你還知道哪些動物是怎么過冬的？

【讓學生進行資料的查閱和收集，也是引導學生自學的一個方面，學生在預習的時候做好了充分的準備，有了相當?shù)闹R，就能更好地掌握課文內(nèi)容。這既是引導學生在校時的主動學習，也給學生課外的自主學習提供了方法?！?/p>

九、學習生字

出示生字卡片：哥 鉆 第

1、生觀察，發(fā)現(xiàn)前四個字均是上下結(jié)構(gòu)

2、生說說你記住了哪個字？有什么好記憶方法？師隨機指導范寫。

3、生描紅練寫。

十、板書設(shè)計： 19 小動物過冬

小燕子 飛到南方去（遷徙）小青蛙 鉆到泥土里（冬眠）小蜜蜂 躲到蜂巢里（備糧）《小動物過冬》教學反思: 《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心，難舍難分。

在教學本課時,我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實踐,借助簡單淺顯猜謎語讓學生自主地參與到學習中去, 力求讓學生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本，學得靈活，學得快樂。

一、趣味談話導入，激發(fā)興趣。

二年級學生年齡較小，為了能更好地激發(fā)其學習的興趣，我采用了談話導入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫將學生帶入那寒冷的冬季情境中，引導學生產(chǎn)生疑問：我們冬天冷了能添加衣物，小動物應該怎么辦呢？它們又是怎么過冬的呢？激發(fā)學生的求知欲。

二、生字教學，方法單一。

在生字教學中，我主要采用讓學生讀字音、識字形、辨字義的形式讓學生認識本課的生字詞。但是在教學中忽視了低年級學生的學習能力，進而忽視了對前后鼻音、多音字的教學，教學目標不明確。此外，在讓學生分析字形時只對個別生字提出繞口令的方式識記，其它生字卻不加提示，不利于學生對生字詞的全面掌握。課后，在與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn)，可以通過替換部首、形象記憶等方式加深學生的印象，也可以鞏固學生的舊知?？偟恼f來，對于低年級生字教學仍不可忽視，且要注意多樣的教學方法。

不過我在教學生字詞時也較為關(guān)注學生的說話能力，讓學生用“商量”造句時，學生能聯(lián)系實際，課堂也迸發(fā)出了智慧的火花。

三、以讀代講，整體感知。

梳理課文內(nèi)容時，讓學生選擇自己喜歡的動物過冬方式來朗讀，意在激發(fā)學生的學習興趣，但效果不佳，多數(shù)學生注意力不集中。若能讓學生扮演小動物去讀、去說可能會更好。同時，若能在教學中聯(lián)系生字詞或者聯(lián)系板書梳理課文內(nèi)容，可能會達到不一樣的效果。

四、教師的語言魅力。

教學本課讓我了解到教師應該有自己獨特的語言魅力，問題和教學要求要簡單明確，方便低年級學生理解。同時善加運用肢體語言，既要能激發(fā)學生的學習興趣又不分散學生的注意力。板書也是教師語言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時也要實用。

總之，本課的教學讓我認識到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鐘，在上課聽課評課的過程中，我也在不斷的學習，希望能在以后的教學中不斷改進教學方法、提升教學能力。