第一篇：李春萍 關(guān)于“金錢(qián)”教學(xué)設(shè)計(jì)

話(huà)題習(xí)作關(guān)于“金錢(qián)”教學(xué)設(shè)計(jì)

懷柔三小

李春萍

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)第10單元P110 “金錢(qián)”主題習(xí)作指導(dǎo)

一、教材分析

本次習(xí)作的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生有新意、有真情、重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體的習(xí)作練習(xí)。在選材時(shí)啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，例如：今年你收到了多少壓歲錢(qián)呢？你的壓歲錢(qián)來(lái)源有哪些？你是怎樣得到壓歲錢(qián)的？你計(jì)劃如何使用你的壓歲錢(qián)？用壓歲錢(qián)你都做了什么？??它不是要求學(xué)生憑著自己的主觀想象去寫(xiě)出自己的看法，而是圍繞一個(gè)話(huà)題發(fā)散思維，從多個(gè)角度選擇比較新穎的素材，通過(guò)組內(nèi)討論，談?wù)勛约旱目捶ǎ部梢月?tīng)聽(tīng)別人的想法，聯(lián)系生活先整理，再寫(xiě)下來(lái)，從而落實(shí)“自主習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)”的理念，透出濃濃的人文情懷。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生能用自己的眼光關(guān)注社會(huì)關(guān)注身邊的事，并能用孩子獨(dú)特的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的心聲。又有本單元《一枚金幣》、《散落的鈔票》、《毽子里的銅錢(qián)》幾篇文章的鋪墊，因此本次習(xí)作旨在訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有習(xí)作基礎(chǔ)，注重根據(jù)不同的角度選材，從而學(xué)會(huì)到生活中尋找寫(xiě)作材料，并把自己的看法有詳有略地寫(xiě)下來(lái)。但學(xué)生要形成篇章仍缺乏條理性，特別是在圍繞自己的觀點(diǎn)篩選資料，詳略得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)清楚自己的觀點(diǎn)尚需指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的選材，飽含真情地寫(xiě)具體是本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生圍繞提供的一個(gè)話(huà)題組織討論或講述自己與金錢(qián)的故事，引導(dǎo)學(xué)生有新意、有真情、重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體的習(xí)作練習(xí)。2．鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，初步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作與修改的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理?yè)?jù)充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不拘形式地寫(xiě)出自己的想法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、猜謎導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、引出話(huà)題：

春聯(lián)、爆竹、燈籠

師：看到這些，你想到了中國(guó)的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日啊？ 春節(jié)里，你最最盼望的是什么？

這一單元，我們就讀過(guò)幾篇以“金錢(qián)”為主題的文章：

二、回顧單元主題，自然入課 Ppt:圖片或者標(biāo)題

《一枚金幣》、《散落的鈔票》、《毽子里的銅錢(qián)》 師：你印象最深的是什么？自由地談一談：

1．突出單元主題：出示圖片：《一枚金幣》《散落的鈔票《毽子里的銅錢(qián)》

預(yù)設(shè)生：一枚金幣以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，故事內(nèi)容、語(yǔ)言描寫(xiě)、思想主題、拾金不昧的社會(huì)公德、體諒小販的心意??

[設(shè)計(jì)意圖：建立閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，從閱讀引向?qū)懽鱙 2.積累相關(guān)經(jīng)典語(yǔ)句，重落實(shí)。

師：的確，在我國(guó)古代，也有許多充滿(mǎn)正能量的金錢(qián)觀： 1.強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤。

2.一飯一粥，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。3.君子愛(ài)財(cái)，取之有道。

[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，重視積累，厚積薄發(fā)。引用經(jīng)典故事或者詩(shī)文，了解中華民族歷史上的向上的“金錢(qián)”觀念。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)選材：

師點(diǎn)撥：的確，金錢(qián)與我們的生活密切相關(guān)，就在我們的身邊，Ppt:這節(jié)課我們就來(lái)聊聊《我的壓歲錢(qián)》，看到這個(gè)主題，你想到什么了？

預(yù)設(shè)：今年你收到了多少壓歲錢(qián)呢？你的壓歲錢(qián)來(lái)源有哪些？你是怎樣得到壓歲錢(qián)的？你計(jì)劃如何使用你的壓歲錢(qián)？用壓歲錢(qián)你都做了什么？??

師：歸納：怎么得到？怎樣保管？怎樣使用？??很多方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)話(huà)題。

[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話(huà)題從多個(gè)角度去思考，打開(kāi)思路、互相啟發(fā)。] 2.閱讀范文：3篇

想一想：小作者寫(xiě)了關(guān)于“壓歲錢(qián)”的怎樣的故事呢？ 生：自讀，同桌討論。3.全班反饋，說(shuō)說(shuō)范文 [設(shè)計(jì)意圖：以“范文”引路，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容，突出重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出重點(diǎn)段。從多個(gè)角度圍繞一個(gè)話(huà)題敘述，并在寫(xiě)具體的要求上進(jìn)行示范。]

三、小組合作，說(shuō)說(shuō)自己的壓歲錢(qián)，請(qǐng)小伙伴幫你參謀慘謀，你要寫(xiě)的內(nèi)容是不是新穎、有真情

[設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)交流，面向全體，同學(xué)之間互相啟發(fā)，選擇比較新穎的素材，說(shuō)一說(shuō)思路，為接下來(lái)的寫(xiě)作做鋪墊。]

四、不拘形式、獨(dú)立表達(dá) 1． 選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一寫(xiě)。生：獨(dú)立寫(xiě)。

四、評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)修改：

重點(diǎn)指導(dǎo)選材有新意、文章有真情、內(nèi)容要具體。1． 全班展示。2． 點(diǎn)評(píng)修改、完善 3.互評(píng)互改。

4．同桌互讀自己寫(xiě)好的習(xí)作，把不滿(mǎn)意的地方二次修改。

[設(shè)計(jì)意圖：全班反饋，欣賞評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)段落寫(xiě)具體，同學(xué)之間互相讀習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享自己的習(xí)作。] 板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的壓歲錢(qián)

新意 真情 具體 教學(xué)反思

《我的壓歲錢(qián)》

——話(huà)題習(xí)作關(guān)于“金錢(qián)”教學(xué)反思

懷柔三小

李春萍

在作文教學(xué)的道路上，每當(dāng)看到學(xué)生拿起筆來(lái)，文思如泉地在作文紙上書(shū)寫(xiě)著，我就特別欣慰；面對(duì)學(xué)生緊鎖的眉頭，苦思冥想就是下不去筆的情景，我又是多么地?zé)o奈。幫學(xué)生修改作文時(shí)，有些學(xué)生一遍即成，有些學(xué)生重寫(xiě)了兩三遍還沒(méi)定稿。為什么會(huì)有如此大的區(qū)別呢？我思前想后，覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。這是因?yàn)閷W(xué)生閱歷不夠豐富，對(duì)生活和社會(huì)觀察不夠；不善表達(dá)。學(xué)生不善于將生活經(jīng)驗(yàn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)；只是敷衍。不想多下功夫去推敲出很多生動(dòng)優(yōu)美的詞句。

怎樣才能讓他們樂(lè)寫(xiě)善寫(xiě)呢？話(huà)題習(xí)作關(guān)于“金錢(qián)”設(shè)計(jì)中，我試著這樣做：

1．讀寫(xiě)連接。重視閱讀教學(xué)與習(xí)作的連接，突出單元主題，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀念。

2．打開(kāi)思路。圍繞一個(gè)話(huà)題多角度構(gòu)思，同學(xué)交流中選擇比較有新意的題材，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，讓學(xué)生明白可寫(xiě)的角度很多后，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能；說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真情，并在評(píng)改中落實(shí)學(xué)段目標(biāo)“不拘形式”地寫(xiě)，“把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！?/p>

3.例文引路，自由表達(dá)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蓖ㄟ^(guò)例文的賞讀使學(xué)生感受寫(xiě)作是生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生多角度地、全面地樹(shù)立正確的“金錢(qián)”觀念，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)；鼓勵(lì)學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)，并激發(fā)想象，寫(xiě)出了自己的童趣、童情，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。

4．賞讀評(píng)改，增強(qiáng)自信。通過(guò)賞讀習(xí)作片斷，學(xué)生參與評(píng)價(jià)、修改，有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。鼓勵(lì)每位學(xué)生體驗(yàn)與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

第二篇：李春霞教學(xué)設(shè)計(jì)

How many句子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀數(shù)字詞：fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞let's、count

3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀詢(xún)問(wèn)物品數(shù)量的句型“How many books/pens/? do you have?” How many rulers do you see?

能力目標(biāo)：

能熟練運(yùn)用句型“How many books/pens/?do you have?”詢(xún)問(wèn)物品的數(shù)量，并能用I see......I have?回答。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.數(shù)字詞15-20的認(rèn)讀。

2.能運(yùn)用How many....do you have? 詢(xún)問(wèn)20以?xún)?nèi)物品的數(shù)量并回答。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一.Revision:

1)師生邊打手勢(shì)邊說(shuō)數(shù)字，復(fù)習(xí)one two three four five之后，小老師打手勢(shì)，其他學(xué)生搶答數(shù)字，倒著數(shù)。

2)Free talk:接龍問(wèn)答How many colors /rulers/erasers/schoolbags/pens/pencils /books?等。(設(shè)計(jì)意圖：既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又為新句型的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。)

二、Presentation

1.教師出示自己的英語(yǔ)書(shū)說(shuō)：“I have a book.”接著教師指著一個(gè)學(xué)生桌上的三本書(shū)說(shuō)：“ How many books do you have?(板書(shū))”請(qǐng)?jiān)撋厰?shù)邊答：“one，two，three?I have three books.(板書(shū))” 2.看課文插圖，聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出數(shù)字詞，之后，找學(xué)生交流聽(tīng)到的數(shù)字詞，師出示單詞卡片依次教授seven, eight, nine, ten?！皊even” 強(qiáng)調(diào)“v”的發(fā)音要上齒輕咬下唇。通過(guò)大小聲讀、爬音高讀，擊掌練習(xí)等方式操練單詞。

三、Practice

1.老師打手勢(shì)，讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)字;之后，小老師打手勢(shì)，其他學(xué)生搶答數(shù)字。

2.出示課件用What's missing?的形式復(fù)習(xí)數(shù)字詞。

3.教師說(shuō)數(shù)字，學(xué)生打手勢(shì)。

四、Production

1.師生練習(xí)對(duì)話(huà)，同位倆使用“How many? do you have?”“I have?”句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。找?guī)捉M展示。

2.四人一組，沿用上節(jié)課表格，使用“How many? do you have?”“I have?”句型調(diào)查小組成員有多少文具，完成以下表格，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，提醒學(xué)生盡量用整句話(huà)“I have one/two?”進(jìn)行回答。

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

.五、Summary

找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，之后全班齊讀板書(shū)內(nèi)容。

六、Homework:。

2.使用“How many......do you have?” 句型去詢(xún)問(wèn)別人擁有多少物品。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?

板書(shū)

Unit6 How many How manny kites do you have? I have.......How many boats do you see? I see fifteen.

第三篇：李春玲教學(xué)設(shè)計(jì)

《好書(shū)伴隨我成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ) 文

作者姓名：李 春 玲

工作單位：大興區(qū)第一職業(yè)學(xué)校 通訊地址：大興區(qū)第一職業(yè)學(xué)校

郵政編碼：102602 聯(lián)系電話(huà)：***

電子郵箱：lishazaoshu@sina.com

《好書(shū)伴隨我成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！很高興有機(jī)會(huì)和各位做一次語(yǔ)文教學(xué)教法的交流。我說(shuō)課的題目是《好書(shū)伴隨我成長(zhǎng)》，它是高教版語(yǔ)文新教材第四單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、教材地位

新大綱指導(dǎo)下的本次教改，特別關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，高教版新教材設(shè)置了六項(xiàng)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，拉近了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離，凸顯出職教語(yǔ)文的特色，我認(rèn)為這是本次教改的一大亮點(diǎn)。

本次實(shí)踐在六項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中具有承前啟后的地位，有廣闊的拓展空間。新大綱要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品總量一般不少于200萬(wàn)字，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的意識(shí),將學(xué)業(yè)與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和未來(lái)意識(shí)。本單元學(xué)習(xí)將為此奠定一定的基礎(chǔ)，在引領(lǐng)學(xué)生了解了讀書(shū)的作用和方法（咬文嚼字，不求甚解，學(xué)會(huì)拿來(lái)）后，展開(kāi)“好書(shū)伴隨我成長(zhǎng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我把它設(shè)計(jì)成六個(gè)板塊：常規(guī)閱讀、手抄報(bào)比賽、內(nèi)容指導(dǎo)、方法滲透、好書(shū)評(píng)說(shuō)、讀書(shū)報(bào)告?！皟?nèi)容指導(dǎo)”是本次說(shuō)課的重點(diǎn)，其過(guò)程富有趣味，符合學(xué)生的接受心理和認(rèn)知規(guī)律。

二、學(xué)情分析

基本學(xué)情：我教學(xué)的對(duì)象是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，輕視語(yǔ)文基礎(chǔ)積累。其閱讀內(nèi)容娛樂(lè)性占88％，相關(guān)或有利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容只占12％，甚至更低。整體來(lái)看，對(duì)閱讀材料的選擇偏離職業(yè)發(fā)展需要。

具體學(xué)情：為了循序漸進(jìn)地達(dá)到新大綱的閱讀目標(biāo)，我才用了化整為零的方法，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我給學(xué)生布置了常規(guī)閱讀任務(wù)：每天至少閱讀1800字的文章，每周至少完成400字的摘抄。在檢查過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生摘抄量有多有少，質(zhì)量參差不齊，需要指導(dǎo)。另外，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多以畫(huà)畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，經(jīng)常參加班級(jí)或?qū)W校組織的作品展示活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)他們的作品缺少語(yǔ)言的詮釋?zhuān)憩F(xiàn)的主題讓人無(wú)法把握。我認(rèn)為這是學(xué)生們語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、駕馭語(yǔ)言能力不足的直接體現(xiàn)。

基于以上情況，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀積累的重要性，我決定細(xì)做本課。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解利于個(gè)人發(fā)展的閱讀內(nèi)容，理解閱讀經(jīng)典的意義。

能力目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)感受閱讀樂(lè)趣，通過(guò)閱讀指導(dǎo)提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明確閱讀方向，理解養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性。重 點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)和指導(dǎo)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高交流、理解能力。

難 點(diǎn)：理解養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要性，認(rèn)識(shí)閱讀經(jīng)典對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的作用。

四、教學(xué)學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，我采用先放后收的教學(xué)形式，具體教法學(xué)法如下： 1.活動(dòng)交流法：學(xué)生互相展評(píng)摘抄，交流討論評(píng)選；教師演示動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生欣賞，理解摘抄的作用。

2.讀書(shū)指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解社會(huì)，理解經(jīng)典對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生“欣賞、交流”的自主學(xué)習(xí)到教師必要地講解、演示，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，學(xué)之有益，從而構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生整體閱讀情況。2．收集摘抄本為學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入：

元末明初文學(xué)家宋濂在借書(shū)讀書(shū)抄書(shū)的過(guò)程中，獲得了淵博的知識(shí)，請(qǐng)欣賞根據(jù)的他的事跡制作的動(dòng)畫(huà)片《宋濂冒雪訪師》片段。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)識(shí)摘抄能幫助人們獲得廣博的知識(shí)。

（二）摘抄展評(píng)：

學(xué)生翻閱摘抄本，展開(kāi)討論交流，投票評(píng)選出本班量最大、內(nèi)容積極、有創(chuàng)意或其他優(yōu)點(diǎn)的摘抄并分小組發(fā)表對(duì)展評(píng)活動(dòng)的看法。教師結(jié)合手抄報(bào)比賽對(duì)展評(píng)情況做小結(jié)，以肯定為主。課后發(fā)獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自由翻閱、討論，從中認(rèn)識(shí)自己的不足，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。獎(jiǎng)勵(lì)是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，感受閱讀樂(lè)趣，督促摘抄，不斷積累。一分辛苦一分才，鼓勵(lì)同學(xué)們只要堅(jiān)持下去，必有所獲。

（三）內(nèi)容指導(dǎo)

1.讀好書(shū)：結(jié)合“閱讀情況調(diào)查”，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是好書(shū)？教師建議學(xué)生以經(jīng)典文學(xué)作品為主要閱讀內(nèi)容，推薦中學(xué)生必讀文學(xué)作品。并提醒學(xué)生對(duì)科普文章也應(yīng)該有所涉獵，引導(dǎo)他們合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，學(xué)會(huì)拿來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)閱讀材料的選擇，“經(jīng)典是文化之母”，它具有原創(chuàng)性、奠基性、典范性、權(quán)威性，在閱讀中利于提高理解、感悟能力。讀好書(shū)將對(duì)一個(gè)人一生產(chǎn)生影響，而對(duì)科普文章的閱讀利于學(xué)生們跟上時(shí)代的步伐。

2．讀生活：先介紹成功人士，比如，毛澤東之所以能夠“治國(guó)安邦平天下”和博覽群書(shū)分不開(kāi)；唐駿之所以成為打工皇帝，緣于他在為自己打工，心態(tài)決定效率；沃倫〃巴菲特告訴我們?nèi)松鷳?yīng)該及早做投資。再聯(lián)系本校實(shí)習(xí)生的際遇進(jìn)行點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷了解社會(huì)這本大書(shū)，只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”，明白外面的世界精彩與無(wú)奈和今日的努力有很大關(guān)系，學(xué)習(xí)能力影響一個(gè)人的理解力和判斷力，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展必須進(jìn)行目標(biāo)定位，把時(shí)間投資到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，最終必定能“滴水石穿”，有所成就。

（四）拓展遷移

1．請(qǐng)學(xué)生先欣賞本校學(xué)生在技能展示中的動(dòng)漫作品《銅錢(qián)認(rèn)主人》，再和《獅子王》從主題的深刻性，語(yǔ)言趣味性、主人公形象、內(nèi)容深度、影響程度幾方面進(jìn)行對(duì)比，找出其中的差距。

2．思考如果去掉動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言，對(duì)作品有無(wú)影響？被觀眾長(zhǎng)期喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片語(yǔ)言在其中的影響力有多少？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是最重要的交際工具，因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，動(dòng)漫作品的審美主題更加明確。而經(jīng)典文學(xué)作品利于學(xué)生們?cè)谄浠A(chǔ)上進(jìn)行改編、創(chuàng)新，對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。實(shí)踐證明，具有深厚文化底蘊(yùn)的動(dòng)漫作品才能經(jīng)得起觀眾的審視。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們將感受到閱讀積累能為個(gè)人的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供有益的幫助。

（五）總結(jié)鞏固

先講述《農(nóng)夫與哲學(xué)家》的故事,再指出《寶蓮燈》中沉香救母成功是因?yàn)榻柚松駸舻牧α浚熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，人類(lèi)借助前人文化才飛躍到了現(xiàn)代文明社會(huì)，領(lǐng)會(huì)想成為“職場(chǎng)蛟龍”，就必須先做足閱讀這一功課的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生要懷著事業(yè)心進(jìn)行閱讀與摘抄，激發(fā)其讀書(shū)熱情，培養(yǎng)其主動(dòng)閱讀意識(shí)，促其穩(wěn)步成長(zhǎng)。

（六）布置作業(yè)

1．根據(jù)動(dòng)漫作品《銅錢(qián)認(rèn)主人》分小組為主人公配音。

2．進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，考察一家與本專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系的公司，思考自己現(xiàn)在具備了哪些能力，還有哪些知識(shí)與能力需要補(bǔ)充？

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行拓展，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，一方面密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。

七、教學(xué)預(yù)想：

本課寓教于樂(lè)，先引導(dǎo)學(xué)生全員參與展評(píng)活動(dòng)，在看、說(shuō)、總結(jié)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)他人，接著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的意識(shí)。在以后的教學(xué)中還必須不斷落實(shí)具體內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

設(shè)想：在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在老師的引領(lǐng)和督促下，堅(jiān)持完成定性定量的閱讀任務(wù)，不僅能夠極大豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠豐富精神世界，其個(gè)人成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)將得到有效的助動(dòng)。學(xué)生在就業(yè)后，事業(yè)順利，閱讀會(huì)幫他們更上一層樓；而一旦生活失意，閱讀則能幫助他們從容面對(duì)成長(zhǎng)的波折，為下一次啟航做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，有個(gè)問(wèn)題逐漸浮出水面：怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持下去，真正做到終身閱讀？溫總理說(shuō) “教育大計(jì)，教師為本”，在教學(xué)過(guò)程中我深感教學(xué)方法的重要性，要想跟上時(shí)代步伐，滿(mǎn)足學(xué)生需求，必須不斷學(xué)習(xí)。

以上是我說(shuō)課的所有內(nèi)容,感謝各位指導(dǎo)！

第四篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì) 李章萍

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李章萍

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)第十冊(cè)

二、教材分析

《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，再通過(guò)觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后引導(dǎo)說(shuō)明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

三、學(xué)生分析

數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能的接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，因此，我在教學(xué)中十分注意把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合，動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀測(cè)相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解體積的概念，了解常見(jiàn)的體積單位，對(duì)體積單位的大小形成比較明確的表象。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的比較觀察能力，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處都有。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（2）建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空間觀念。

六、教學(xué)策略：

（1）、采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、采用實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（3）、采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。（4）、采用學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、認(rèn)識(shí)體積

1、激趣引入。

（1）師：同學(xué)們一定聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中的烏鴉是怎樣喝到水的呢？

（2）為什么把石子放進(jìn)水里，水就上升了呢？

（3）揭示課題：這里隱含著一個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“體積和體積單位”。

2、實(shí)驗(yàn)證明。

老師做實(shí)驗(yàn)：讓我們一起模仿烏鴉來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

（1）拿一個(gè)盛水的紅色玻璃杯，再把一個(gè)小石子投入杯中，同學(xué)觀察水面有什么變化？（發(fā)現(xiàn)水面升高了）

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，(瓶中的水有沒(méi)有增加？生1：水沒(méi)有增加。生2：是石子占了水的位置，把水?dāng)D上去了水。)放進(jìn)石頭水面會(huì)升高說(shuō)明了什么？（石頭占空間）（2）學(xué)生四人一小組做實(shí)驗(yàn)：

用一只杯子裝滿(mǎn)細(xì)沙，然后倒出細(xì)沙，放入木塊，再倒入細(xì)沙，發(fā)現(xiàn)細(xì)沙有剩余。

師：誰(shuí)能說(shuō)一下為什么？

生：木塊占據(jù)了細(xì)沙的空間，所以細(xì)沙有剩余

（3）A.老師拿出兩塊大小不一的石頭，問(wèn)：把這兩塊大小不同的石頭放入相同的水杯中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（石頭大的那杯水上升得高，石頭小的那杯水上升得低。）

B、驗(yàn)證：教師把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入杯中，讓學(xué)生比較兩次的水面。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：石塊大的，水面升得多，石塊小的，水面升得少。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？

生：石塊大的個(gè)頭大，占的空大，擠得水多。那又說(shuō)明什么呢？（石頭大的所占空間大，石頭小的所占空間小。）

揭示體積

剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，石子和木塊占據(jù)一定的空間（板書(shū)：占空間）。像我們教室里每個(gè)人每一件物品都占據(jù)一定的空間。有的物體占有的空間大，有的物體占有的空間小，在數(shù)學(xué)上把物體所占空間的大小叫做物體的體積。”

4、師讓學(xué)生舉生活中占空間大小的例子。比較：橡皮、文具盒、書(shū)包誰(shuí)占得空間最大？你能舉出比書(shū)包體積大的物體嗎？能舉出體積比橡皮小的物體嗎？老師和李天偉誰(shuí)的體積大？

（通過(guò)大小對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體積的深化認(rèn)識(shí)和物體的空間感）

（二）、教學(xué)體積單位

1、比較：誰(shuí)的體積大？（課件出示兩個(gè)長(zhǎng)方體）

（1）剛才的物體能一眼比較出誰(shuí)的體積大，這兩個(gè)長(zhǎng)方體誰(shuí)的體積大，你有什么好方法？

（2）（課件演示切成相同大小的正方體）現(xiàn)在能比較他們的大小了嗎？為什么？

如果左邊的長(zhǎng)方體和右邊的長(zhǎng)方體中的小正方體不一樣大，比如像這樣（課件演示切成不一樣大的正方體）行不行？為什么不行？（因?yàn)樾≌襟w大小不同，就不好比較。）

師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)榉殖傻拿總€(gè)小正方體的大小相同，這樣就好比較了。

（3）要比較體積大小，需要統(tǒng)一的體積單位。你知道常用的體積單位有哪些？請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的問(wèn)題自學(xué)課本39頁(yè)。

2、自學(xué)39頁(yè)，回答問(wèn)題。

（1）常用的體積單位有哪些？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹它們。（2）能不能從學(xué)具中找到1立方厘米，1立方分米，1立方米，摸一摸，比劃一下有多大。

（3）你見(jiàn)過(guò)生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米（1立方分米、1立方米）？

3、匯報(bào)交流，體驗(yàn)感知體積單位。師：通過(guò)自學(xué)課本，你知道了什么？

生：常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。師：1立方厘米有多大呢？你能給大家介紹一下嗎？ 生：棱長(zhǎng)1厘米的正方體的體積是1立方厘米。師：太抽象了，怎樣記住它的大小呢？ 生：1立方厘米就像1枚骰子子那么大。

生：1立方厘米就像手指尖那么大。計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的按鈕的體積近似于1 cm3。

師：我的頭腦中已經(jīng)有深刻印象了，謝謝你們。1立方分米有多大呢？

生說(shuō)理和舉例。

師：1立方米有多大呢？（生說(shuō)理舉例。）

師： 1立方米跟你想象的一樣大嗎？這里有3根1米長(zhǎng)的尺子，你能想辦法圍出1立方米的空間嗎？

師：大家估計(jì)一下，它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？ 生1：6個(gè)。生2：10個(gè)。

驗(yàn)證：前排的12個(gè)同學(xué)鉆到了正方體里。

4、用體積單位計(jì)量物體體積

剛才我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)不同的體積單位，那怎樣用這些體積單位來(lái)計(jì)量物體的體積呢？我們來(lái)看一看：（出示練習(xí)第一題）他們的體積是多少？你怎么知道的？如果我用50個(gè)小正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體體積是多少？80個(gè)呢？你能得到什么啟發(fā)呢？

通過(guò)師生討論得出：計(jì)量物體的體積，只要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

（三）、比較長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位。

1、以前我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位，今天我們又學(xué)習(xí)了體積單位，那么它們有什么不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論歸納三者的不同點(diǎn)，使學(xué)生知道：

長(zhǎng)度單位是一條線(xiàn)段，面積單位是一個(gè)正方形，體積單位是一個(gè)正方體。

（四）、鞏固練習(xí)

（五）、總結(jié)：回憶一下，這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？

第五篇：彭春萍 最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

馮莊鄉(xiāng)中 彭春萍

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)圈讀，了解把握小說(shuō)的主要情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象的寫(xiě)法。

3、體悟小說(shuō)主人公的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。說(shuō)明：

《最后一課》是法國(guó)作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。在小說(shuō)中穿插了一些簡(jiǎn)潔而別有特色的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如文中對(duì)韓麥爾先生在講授“最后一課”時(shí)衣著的描寫(xiě)，對(duì)刻畫(huà)課堂不平常的、莊嚴(yán)的氣氛及韓麥爾的內(nèi)心活動(dòng)起了重要的作用。普魯士兵的操練雖只是寥寥數(shù)語(yǔ)，卻暗含了歷史背景，對(duì)人物感情有極好的鋪陳作用。所以在課上應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生借助圈畫(huà)、品讀、做批注等方法，感受人物形象，體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理清小說(shuō)內(nèi)容，運(yùn)用圈畫(huà)、品讀、批注等方法，把握重點(diǎn)語(yǔ)句，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，感受作者筆下豐滿(mǎn)、生動(dòng)的人物形象。

2.難點(diǎn)：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象。找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。說(shuō)明：

本文人物形象鮮明，它主要通過(guò)作者運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物形象更豐滿(mǎn)，所以這既是本文的寫(xiě)作特色也是理解分析的重點(diǎn)，成為教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生要自主閱讀，特別是用批注圈畫(huà)的方式將塑造人物的描寫(xiě)部分分析透徹。

教學(xué)方法

提問(wèn)法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法、朗讀感受法、討論賞析法 說(shuō)明：

提問(wèn)法是傳統(tǒng)教法，可以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，質(zhì)疑法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其思考問(wèn)題、研究問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和能力，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”朗讀感受更能使學(xué)生體會(huì)其中的深意和內(nèi)涵，討論賞析更是加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)計(jì)劃

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1931年9月18日，日本帝國(guó)主義的鐵騎踏上了東北這塊美麗富饒的土地，開(kāi)始了他們長(zhǎng)達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。從此，那里的人民失去了自尊，有些地方還失去了他們賴(lài)以交流的祖國(guó)語(yǔ)言——漢語(yǔ)，被迫改學(xué)日語(yǔ)。亡國(guó)奴的生活，是怎樣的恥辱?。≡谏蟼€(gè)世紀(jì)的法國(guó)，一個(gè)叫阿爾薩斯的小鎮(zhèn)也遭遇到了同樣的情形，同學(xué)們迫切想了解這個(gè)小鎮(zhèn)的種種遭遇。說(shuō)明：

日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是讓每一個(gè)中國(guó)人憤恨的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講日本在中國(guó)犯下的滔滔罪行是罄竹難書(shū)。從中國(guó)的屈辱歷史引入，更能引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)的萌生，還可以補(bǔ)充歷史知識(shí)。還能以法國(guó)阿爾薩斯與中國(guó)東三省同樣的歷史經(jīng)歷來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，渲染莊嚴(yán)的氛圍，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、背景資料袋

《最后一課》是法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)，寫(xiě)于1872年。小說(shuō)寫(xiě)的是１８７０～１８７１普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以鞏固自己的統(tǒng)治但結(jié)果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘法國(guó)被迫賠款５０億法郎，割讓法國(guó)北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以后，下令不準(zhǔn)這些地方再學(xué)法語(yǔ)，而改學(xué)德語(yǔ)。說(shuō)明：

學(xué)生清楚地了解小說(shuō)創(chuàng)作背景，有助于全面深入地把握文本。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、顯示生字詞，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式正音。

2、提問(wèn)學(xué)生，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)及課后查閱資料的情況，包括作者情況及故事發(fā)生的背景。說(shuō)明：

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清了文字障礙。通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，心得體會(huì)和疑問(wèn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

四、初讀課文 感知全文

1、小說(shuō)題目為什么叫“最后一課”呢？請(qǐng)同學(xué)們用課文原句回答。

2、這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了哪些人？主要寫(xiě)誰(shuí)？ 明確：

1、找到第11節(jié)“??今天是你們最后一堂法語(yǔ)課??”

2、小弗郎士、韓麥爾先是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛(ài)國(guó)熱情的。說(shuō)明：

這是訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述能力的必要環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、再讀課文 圈畫(huà)品讀

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，并板書(shū)了這節(jié)課的第一個(gè)填空：_____的最后一堂課。說(shuō)明：

由于這個(gè)填空不難，所以同學(xué)們稍加思考就能說(shuō)出來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受小弗郎士這個(gè)人物形象。

⑴學(xué)生們變身小弗朗士，讀他的大段心理描寫(xiě)，想象并描述這些精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，試著完成這節(jié)課的第二個(gè)填空：_____的小弗朗士。（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈畫(huà)品讀的方法）

明確：最后一節(jié)課前：小弗郎士→貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事

最后一節(jié)課時(shí)：小弗朗士→愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)

（2）究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？ 明確：

受韓麥爾先生的影響逐漸生長(zhǎng)的愛(ài)國(guó)心。說(shuō)明：

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何感知小說(shuō)塑造的人物形象？學(xué)生的閱讀感受必須依托于文本，而通過(guò)圈畫(huà)品讀的方法能讓學(xué)生的閱讀感受找到依據(jù)，同時(shí)，也能讓學(xué)生感知到文章運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法并借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造出具體生動(dòng)的人物形象，從而懂得在習(xí)作中要借鑒這些方法。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文，通過(guò)閱讀，韓麥爾先生的哪些舉動(dòng)讓你印象深刻？完成第三個(gè)填空：______的韓麥爾先生。（找出相關(guān)語(yǔ)段，分析塑造人物的描寫(xiě)方法。）

韓麥爾先生 →可憐的、嚴(yán)厲的、溫和的、高大的、愛(ài)國(guó)的 課文原文展示：

?“最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課??”

?“挺漂亮的綠色禮服，打這皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！?/p>

?“他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師40年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。”

④“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧。” 明確：

描寫(xiě)方法→語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。?懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽→崇高的愛(ài)國(guó)感情。

?在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中→他高度的民族責(zé)任感。

?他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解→他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。

④內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”→對(duì)法國(guó)必勝的信心。說(shuō)明：

韓麥爾先生的形象對(duì)小弗朗的轉(zhuǎn)變起決定性的因素，而且文中大量的描寫(xiě)都體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)，所以他也是體現(xiàn)小說(shuō)主題的一個(gè)重要人物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文中的描寫(xiě)，轉(zhuǎn)向?qū)n麥爾先生的認(rèn)識(shí)理解，是對(duì)人物分析的一個(gè)升華。特別是韓麥爾先生的最后一幕正是小說(shuō)的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說(shuō)愛(ài)國(guó)主題的一個(gè)大特寫(xiě)，一定要細(xì)細(xì)體會(huì)。

六、合作探究

1、最后一課的情形和平日上課大不相同，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)有哪些地方不同？這些不同說(shuō)明了什么？

明確：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。

2、小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物動(dòng)作描寫(xiě)與心理活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起，請(qǐng)找出景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析作用。

?“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?！?/p>

明確：這樣就把景物描寫(xiě)與直接寫(xiě)心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來(lái)觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。?作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧”。

明確：這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。

3、小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用？ 明確：?貫穿全文的作用

?深化主題的作用 說(shuō)明：

合作探究部分是上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充，可以更全面的分析全文。學(xué)生在合作討論中可以提升合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，更能在小組中展示自己的分析力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

七、作業(yè)

發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后一課

人物形象：小弗朗士 韓麥爾先生

描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、細(xì)節(jié) 愛(ài)國(guó)

九、課后反思

《最后一課》就是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。這是一個(gè)重大的社會(huì)題材，作為短篇小說(shuō)，《最后一課》是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了這一重大的主題和題材，描寫(xiě)出生動(dòng)的人物形象，而所有這一切又是以平易的風(fēng)格和樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。它之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動(dòng)的可貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用。學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象探究，談讀后感受，老師不必做過(guò)多的要求，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。