第一篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》第二次作業(yè)

1.回答下列問題：（1）什么是電聲媒體？請列舉出常見的電聲媒體。（2）錄音有哪些教學(xué)功能？（3）請寫出錄音在教學(xué)中應(yīng)用的方法。（4）在錄音教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？

（1）什么是電聲媒體？請列舉出常見的電聲媒體。

答：電聲媒體是以電聲技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一類教學(xué)媒體，它是現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的一個(gè)重要組成部分。常見的電聲教學(xué)媒體有有線教學(xué)廣播、無線教學(xué)廣播、各種類型的錄音教學(xué)媒體和語言實(shí)驗(yàn)室。（2）錄音有哪些教學(xué)功能？

答：錄音在教學(xué)中的功能主要表現(xiàn)在： ①典型示范，反復(fù)訓(xùn)練。②創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。③因材施教，照顧差異。④及時(shí)反饋，自我評價(jià)。（3）請寫出錄音在教學(xué)中應(yīng)用的方法。

答：①示范法。為學(xué)生提供規(guī)范性的聽覺材料，便于學(xué)生的模仿和訓(xùn)練。教師要采用靈活機(jī)動的方法對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。

②比較法。為學(xué)生提供聽覺的對比材料，指導(dǎo)他們分析比較、區(qū)別異同、分辨正誤、加強(qiáng)練習(xí)。

③情境法。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，通常和其他媒體配合使用。④反饋法。隨錄隨放，使學(xué)生真實(shí)、迅速地獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行自我分析、自我評價(jià)，以利改進(jìn)。

（4）在錄音教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？

答：①發(fā)揮錄音作為聽覺教學(xué)媒體的優(yōu)勢。應(yīng)進(jìn)一步挖掘錄音教學(xué)的功能，深入研究錄音教學(xué)的方法，使得錄音在教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

②做好教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，確定錄音媒體在教學(xué)中的使用目標(biāo)、使用方法，認(rèn)真評價(jià)使用效果。

③做好課前的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場實(shí)地考察，提前試機(jī)，避免臨時(shí)手忙腳亂，影響教學(xué)效果。

④課后應(yīng)做好總結(jié)和評價(jià)。

2.什么是多媒體技術(shù)？多媒體技術(shù)的基本特征表現(xiàn)在哪些方面？ 答：多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息──文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性的技術(shù)。多媒體技術(shù)是多學(xué)科與計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用的技術(shù)，它包含了計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、信號的數(shù)字化處理技術(shù)、音頻視頻處理技術(shù)、圖像壓縮處理技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、人工智能和模式識別技術(shù)，是正在不斷發(fā)展和完善的多學(xué)科綜合應(yīng)用技術(shù)。

多媒體技術(shù)主要有如下特征：數(shù)字化、集成性、多樣性、交互性、非線性、實(shí)時(shí)性和協(xié)同性。

3.什么是Internet？Internet的接入方式有哪些？

答：Internet是一個(gè)全球性的“互聯(lián)網(wǎng)”，中文譯名稱為“因特網(wǎng)”。它并非一個(gè)具有獨(dú)立形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)，而是將分布在世界各地的、類型各異的、規(guī)模大小不一的、數(shù)量眾多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)在一起而形成的網(wǎng)絡(luò)集合體，成為當(dāng)今最大的和最流行的國際性網(wǎng)絡(luò)。

Internet的接入方式有如下幾種：1.傳統(tǒng)撥號上網(wǎng)。2.ADSL。3.LAM方式。4.無線接入。5.Cable Modem接入。

4.什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。答：信息技術(shù)與課程整合是指在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，其實(shí)質(zhì)是要在先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以數(shù)字化的環(huán)境和資源為切入點(diǎn)，將信息技術(shù)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，改變傳統(tǒng)教學(xué)中各要素的作用關(guān)系，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵：1.信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)服務(wù)與課程。2.信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，是使教學(xué)方式產(chǎn)生根本性的變革。3.信息技術(shù)與課程整合，關(guān)注的是信息技術(shù)與各類課程的整合。4.信息技術(shù)與課程整合并非信息技術(shù)與課程的簡單疊加。

5.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐敘述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過程。

答：教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design，簡稱ID）就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的規(guī)劃過程。

授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)策略的制定以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)等方面。

下面我就自身的教學(xué)實(shí)踐簡述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過程：

1、分析、確定單元目標(biāo)（1）分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（2）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、界定問題、主題

（1）問題/主題/項(xiàng)目的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性

（2）應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則

（3）充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對問題的可操控方面

3、提供案例、范例

（1）為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例（2）學(xué)生學(xué)習(xí)案例，考察其與主題學(xué)習(xí)任務(wù)之間的異同

（3）案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)

（4）案例必須能描述問題的復(fù)雜性，不能以簡單化替代復(fù)雜化

4、選擇、創(chuàng)建量規(guī)

（1）根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果形式，選擇、創(chuàng)建科學(xué)的評價(jià)量規(guī)

（2）量規(guī)的選擇/創(chuàng)建要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求（3）量規(guī)應(yīng)當(dāng)建立在教師和學(xué)生共識的基礎(chǔ)上，并且事先要告之學(xué)生

5、準(zhǔn)備資源/技術(shù)

（1）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，匹配信息化學(xué)習(xí)資源/技術(shù)支持（結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源/技術(shù)）

（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認(rèn)真評價(jià)相關(guān)資源，以確保學(xué)生獲得可靠的、有用的信息；如學(xué)生自行查找，教師則要設(shè)計(jì)好查找目的、要求、策略，以免學(xué)生漫無目的，浪費(fèi)時(shí)間

（3）確定技術(shù)的工具作用，特別是認(rèn)知工具的作用

6、設(shè)計(jì)活動過程

（1）告知學(xué)生需要怎么做才能完成任務(wù)？需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？（2）圍繞學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動形式

（3）把個(gè)性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作/交流學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來

7、組織實(shí)施

（1）學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的自我管理（2）在實(shí)施的過程中經(jīng)常反思學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展（3）對學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議、咨詢幫助和心理激勵

8、評價(jià)反思

（1）學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果（作品），并說明結(jié)果產(chǎn)生的過程（2）按預(yù)定的量規(guī)進(jìn)行自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)或外在人士評價(jià)（3）創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，反思自己的學(xué)習(xí)過程

（4）根據(jù)評價(jià)結(jié)果反思學(xué)習(xí)過程的得失，并提出改進(jìn)策略。

人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。

2、初讀課文，整體感知。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。

3、趣味識字，自主學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。

4、再讀課文，體會情感。閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。

接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？他們之間都說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話，用橫線畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。

之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治?。克麄冎g又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的?。孔尯⒆觽兏鶕?jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組推選金話筒全班匯報(bào)交流的形式檢驗(yàn)自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中，抓住重點(diǎn)詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣，個(gè)性朗讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。

5、拓展練習(xí)，積累語言。

當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（），發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語言。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案

1．第1題

人所感受的外界信息中有80%以上都來自于_________。A.聽覺 B.視覺 C.觸覺 D.嗅覺 答案:B

2．第2題

行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物有華生、___________和桑代克。A.加涅 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.馮特 答案:B

3．第3題

當(dāng)人們從陽光下走進(jìn)較暗的房屋，就會感到一片漆黑。稍待片刻（幾分鐘或十幾分鐘），視覺才能逐漸恢復(fù)。人眼這種適應(yīng)暗環(huán)境的功能稱為____________。A.暗適應(yīng) B.局部適應(yīng) C.本能適應(yīng) D.亮適應(yīng) 答案:A

4．第4題

Cool Edit屬于什么軟件？ A.圖像處理軟件 B.動畫制作軟件 C.音頻制作軟件 D.視頻制作軟件 答案:C

5．第6題

Adobe Premiere屬于什么軟件？ A.圖像制作軟件 B.動畫制作軟件 C.視頻處理軟件 D.音頻處理軟件 答案:C

6．第13題

我國開始幻燈教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大致是： A.19世紀(jì)末 B.20世紀(jì)初 C.20世紀(jì)中 D.20世紀(jì)末 答案:B

7．第14題

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)主要是___________的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義 答案:C

8．第21題

聲音是以__________的形式傳遞和存在的。這是一種機(jī)械波，具有縱波的波動特性，例如，反射、折射、繞射、干涉等。A.震動 B.聲波 C.粒子 D.能量 答案:B

9．第22題

教學(xué)目標(biāo)分析的對象是？ A.教師 B.學(xué)生 C.內(nèi)容 D.教材 答案:B

10．第23題

以下哪種音頻文件是不經(jīng)過壓縮而直接采樣記錄的數(shù)據(jù)？ A.MP3 B.WAV C.MIDI D.WMA 答案:B

11．第9題

人的聽覺是一個(gè)復(fù)雜的“物理―生理―心理”過程，常用_______________三種量來描述。A.音調(diào) B.響度 C.音色 D.音質(zhì) 答案:A,B,C

12．第10題

以下哪些屬于多媒體創(chuàng)作工具？ A.Authorware B.Director C.flash D.Multimedia Tool Book 答案:A,B,C,D

13．第11題

下面哪些軟件屬于郵件工具？ A.foxmail B.UC C.outlook D.Itunes 答案:A,C

14．第12題

字音頻文件的格式有很多種，其來源、功能、特點(diǎn)、適用的領(lǐng)域各不相同。常用的音頻文件格式有? A.WAV B.MP3 C.RA D.MIDI E.WMA F.CD 答案:A,B,C,D,E,F

15．第18題

以下哪些屬于做的經(jīng)驗(yàn)？ A.學(xué)習(xí)旅行

B.有目的的直接經(jīng)驗(yàn) C.演戲的經(jīng)驗(yàn) D.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) E.觀摩示范 F.參觀展覽 答案:B,C,D

16．第19題

以下視頻文件格式，支持流媒體技術(shù)的是？ A.MPEG B.AVI C.QuickTime D.RealMedia 答案:C,D

17．第20題

以下內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的是： A.信息設(shè)計(jì) B.教學(xué)策略 C.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

D.分析學(xué)習(xí)著特征 E.問題分析 答案:A,B,C,D

18．第28題

系統(tǒng)科學(xué)的老三論包括： A.系統(tǒng)論 B.協(xié)同論 C.控制論 D.信息論 E.耗散結(jié)構(gòu)論 F.突變論 答案:A,C,D

19．第29題

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)在評價(jià)時(shí)有以下哪些特點(diǎn)： A.重視對動態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程的評價(jià) B.強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)任務(wù)的背景驅(qū)動的評價(jià) C.采取多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.采取多樣化的評價(jià)方法 E.重視高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià) F.強(qiáng)調(diào)量化評價(jià) 答案:A,B,C,D,E

20．第30題

在實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，我國逐漸形成了____________、____________、____________三種模式。A.教學(xué)光盤播放點(diǎn) B.網(wǎng)絡(luò)教室

C.衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn) D.計(jì)算機(jī)教室 答案:A,C,D

21．第5題

香農(nóng)-韋弗模型認(rèn)為受傳者在接受訊息后產(chǎn)生的反應(yīng)會反過來影響到傳播者，我們稱之為“反饋”。答案:正確

22．第7題

CD-R和CD-RW，分別是指“光盤刻錄機(jī)”和“可擦寫光盤刻錄機(jī)”。答案:錯誤

23．第8題

基于Internet的資源型學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)比較，更加注重學(xué)習(xí)過程。答案:正確

24．第15題

錄像機(jī)應(yīng)盡量少用靜像功能。答案:正確

25．第16題

人本主義者特別關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)人知覺、情感、信念和意圖，認(rèn)為它們是導(dǎo)致人與人差異的“內(nèi)部行為”，因此他們強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。答案:正確

26．第17題

聲音本質(zhì)上是一種機(jī)械振動。答案:正確

27．第24題

麥克魯漢認(rèn)為，媒介有“冷”、“熱”之分。所謂熱媒介，就是能夠“高清晰度”地延伸人體某個(gè)感官的媒介，參與程度低。答案:正確

28．第25題

順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程。答案:正確

29．第26題

集線器主要提供信號放大和中轉(zhuǎn)的功能，把一個(gè)端口接收的信號向所有端口分發(fā)出去。答案:正確

30．第27題

信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。答案:正確

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)答案

《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》形考冊參考答案

第一章

一 簡答題

1.試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的3個(gè)主要方面.答:1視聽教學(xué)運(yùn)動推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用.2個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成.3教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心--教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生.2.簡述1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容.答:教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì).開發(fā).利用.管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐.3.簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn).答:1一切從實(shí)際出發(fā),因地制宜發(fā)展教育技術(shù).2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心.3教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè).4教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人.5教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo).4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三記憶取決于信息碼.四回憶部分取決于提取線索

5.人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪4個(gè)要素

答:1學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì).2學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的.3學(xué)習(xí)是滲透性的.4學(xué)習(xí)是自我評價(jià)的.6.簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪6個(gè)特征

答:積極的學(xué)習(xí).建構(gòu)性的學(xué)習(xí).雷擊性的學(xué)習(xí).目標(biāo)指引的學(xué)習(xí).診斷性的學(xué)習(xí).反思性的學(xué)習(xí).7.簡述拉斯韋爾傳傳播模式的內(nèi)容

答:美國拉斯韋爾提出了一種描述傳播行為的便利方法……回答5個(gè)問題.(1).誰 代表控制研究(2).說了什么 屬內(nèi)容分析(3)通過什么渠道 是媒介研究(4)對誰 受眾分析(5)產(chǎn)生了什么效果 對接受者產(chǎn)生什么影響的效果分析.8.簡述施拉姆交互模式的內(nèi)容 答:對香農(nóng)的傳播模式作了研究改進(jìn),在傳播模式中加入了反饋環(huán)節(jié),并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)布者與信息接受者的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分,傳播才能完成.同時(shí)強(qiáng)調(diào)傳播要有雙向性.9.簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式.答:是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程,邏輯過程的組成是:確認(rèn)需要解決的問題,確定解決問題的必要條件,從備選方案中選擇解決問題的途徑(策略)并組成解決問題的方法和手段,驚醒實(shí)施,評價(jià)效果,對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改.10.斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用迂腐提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素

答:(1)提供“小步子”進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件,學(xué)習(xí)單元選得越具體越好,線性排列學(xué)習(xí)內(nèi)容.(2)呈現(xiàn)明顯的反應(yīng)根能被檢驗(yàn)和觀察,惟有正確的會受到正強(qiáng)化.(3)及時(shí)反饋,對學(xué)生的反應(yīng)馬上顯示評價(jià)結(jié)果,正確的反應(yīng)給予鼓勵,錯誤的反應(yīng)給予更正.(4)自定步調(diào),學(xué)生可以按照個(gè)人的愿望拖把學(xué)習(xí)的步調(diào),教學(xué)程序化學(xué)習(xí).11.簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪4項(xiàng)優(yōu)勢和作用

答:1提高智力的潛力.2使外部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移.3學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略.4幫助信息的保持和檢索.第二章

一, 簡答題

1.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).1,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動,這種活動主要是掌握前人所積累的文化,科學(xué)知識.2,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,有目的,有計(jì)劃,有組織地進(jìn)行的,是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的.3,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗(yàn),用前人的知識經(jīng)驗(yàn)武裝自己.4,學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力,培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀.2.簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個(gè)內(nèi)部階段.接受神經(jīng)沖動的模式,特征的選擇性知覺,短時(shí)記憶貯存,長時(shí)記憶貯存,提取,反應(yīng)組織,作業(yè)反饋,強(qiáng)化.3.皮亞杰提出,外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的S→R,而是S→AT→R.試述S→AT→R的含義.AT是主動同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果,A是大于1的系數(shù),刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T,才能成為AT,才能引起一定的反應(yīng)R.4.試述A--X――B的含義

答:動物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接的,即A――B,而人的高級心理機(jī)能比低級機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介X即A――X――B.人與動物心理機(jī)能上的比較,不僅是量上的增加,而且是心理結(jié)構(gòu)的變化,形成本質(zhì)不同的意識系統(tǒng).5.簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個(gè)層面.心理性層面,生理性層面,社會性層面.6.談?wù)劷虒W(xué)活動過程有哪幾個(gè)要素 并簡述各要素在教學(xué)活動中的意義.要素:教學(xué)內(nèi)容,教師,學(xué)生和教學(xué)資源.學(xué)生是教學(xué)的對象,沒有這個(gè)要素,教學(xué)就失去了目標(biāo).教師是教學(xué)過程的組織者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,離開這個(gè)要素,就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系.教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識,沒有這一要素,“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提.教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作用.7.試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn).以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是:有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織,監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動過程,便于師生之間的情感交流,因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授,并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用.缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長,難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求.以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動搜索,主動發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng).但是,這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用,容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求.“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué),也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā).8.學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)

教育人員,教育材料,教育工具,教育設(shè)施,教育信息,教育策略.9.對媒體理論介紹了哪些觀點(diǎn)

答:(1)麥克盧漢的觀點(diǎn)(2)無拉無的觀點(diǎn)(3)貝茨的觀點(diǎn)(4)布魯納的觀點(diǎn)(5)戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)

10.試述教學(xué)媒體的四種選擇方法.(1)問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題,引導(dǎo)選用者通過思考,回答,逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體.(2)矩陣型是兩維排列,以媒體的種類為一維,以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維,然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系.(3)算法型通過模糊的數(shù)量計(jì)算,確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系.(4)流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上,通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟.11.簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程.是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息,然后進(jìn)行主動建構(gòu)的以及生成意義的過程.第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1.為什么聽覺有方向感

人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的,當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí),此時(shí)兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波,但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差,它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù).對于頻率較高的聲音,還要考慮聲波的繞射性能.由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響,也會在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差.總之,由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同,造成了聽覺的方位感.2.試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素.視覺圖像的種類:真實(shí)的,模擬的,類比的,結(jié)構(gòu)的.構(gòu)圖的要素:平衡,線條,形狀,質(zhì)地和色彩.3.傳聲器的用途和種類

答:傳聲器是一種將聲波信號轉(zhuǎn)換電信號的能量轉(zhuǎn)換器件,俗稱話筒,麥克風(fēng).種類:動圈式傳聲器,電容傳聲器,駐極體電容傳聲器,無線傳聲器 5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)

使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng):阻抗匹配,連接線,工作距離與近講效應(yīng),聲源與話筒之間的位置,傳聲器的使用要求.6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式

擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式:定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接;定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接.7.說出視覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法.教學(xué)功能:典型示范,反復(fù)訓(xùn)練;創(chuàng)設(shè)情境;因材施教;及時(shí)反饋.教學(xué)方法:示范法,比較法,情境法,配畫放音法.8.試說出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲方式.技術(shù)種類:CD-ROM,CD-R,CD-RW,VCD,DVD.光盤存儲的方式:首先對音頻和視頻信號進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號,然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理,壓縮后的音頻,視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式,再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后,將信號傳送到激光頭電路,驅(qū)動激光頭對光盤進(jìn)行刻錄,將信號信息匯錄到光盤上.9.簡述聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過程與錄制方法.設(shè)計(jì)過程:確定內(nèi)容和時(shí)間長度,編寫稿本和確定錄音方法,組織錄音,編輯加工,編目儲存.錄制方法:傳聲器錄音和線路錄音.10.試說出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟.1,扛起攝像機(jī)2,裝入錄像帶3,將燈光射向被拍攝的對象4,調(diào)節(jié)按鈕,使圖像處于最佳狀態(tài)

5,扭動攝像機(jī)的開關(guān),進(jìn)行錄制

第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

1.簡述網(wǎng)上教學(xué)形式.講授形式,個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式,討論學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí).2.CAI的基本模式有哪些

答: 一個(gè)別指導(dǎo).二操作和練習(xí).三摸擬.四游戲.五測試.六問題解決.七發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).3.簡述S-P表的使用方法.對每一學(xué)生行,從左向右數(shù),使數(shù)過的問題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分,然后劃豎線,即豎線左邊的問題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù).最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來,即得到一條階梯狀的曲線,成為S曲線.對每個(gè)問題,從上往下數(shù),使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù),然后在該元素下邊劃橫線,即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù).然后,依次用豎線將橫線連接起來,構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線.4答一音像信息的數(shù)字化處理.二模擬信號數(shù)字化.三數(shù)字信號壓縮.四多媒體的壓縮 5.簡述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì).計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口,菜單,圖標(biāo),按鈕,對話框等構(gòu)件構(gòu)成人機(jī)-交互界面,以鼠標(biāo),觸摸屏,聲音選擇作為主要輸入手段,輔之以鍵盤輸入,每一步都有直觀的操作提示.第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1答在一間教室中,將多種教學(xué)媒體經(jīng)過一定的設(shè)計(jì)和組合,構(gòu)建成一種有效的體系,從教學(xué)環(huán)境上看,它就是多種媒體教學(xué)環(huán)境;而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學(xué)場所,它就是組合媒體教室.錄音投影儀組合/影碟機(jī)電視機(jī)組合/多種媒體的組合 2.試從功能上分析4種語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn).聽者型語言實(shí)驗(yàn)室主要用于語言聽力訓(xùn)練;

聽說(AA)型語言實(shí)驗(yàn)室在聽者型基礎(chǔ)上,增加了學(xué)生傳聲器,放大器,呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路,從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng);

聽說對比(AAC)型語言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽力,發(fā)音訓(xùn)練和錄音對比功能;視聽對比(AVC)型語言實(shí)驗(yàn)室在聽說對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能.3.簡述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn).基本形式:普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室.特點(diǎn):普通計(jì)算機(jī)教室只對計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用;多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入,能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,能夠集中監(jiān)測學(xué)習(xí)過程,能夠提供個(gè)別指導(dǎo),操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測試,為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù),監(jiān)測每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù).4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn).功能:可以讓演講人在課堂或會議室里,簡單方便地將印刷物,幻燈片以及立體實(shí)物等清晰,逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上.展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器,反射式投影器,選射式投影器,幻燈機(jī),X光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體,可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀,幻燈機(jī)等平面,立體展示設(shè)備.5域名是Internet網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)服務(wù)器或一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的名字,在全世界,沒有重復(fù)的域名,域名具有唯一性.從技術(shù)上講,域名只是一個(gè)Internet中用于解決地址對應(yīng)問題的一種方法.可以說只是一個(gè)技術(shù)名詞.但是,由于Internet已經(jīng)成為了全世界人的Internet,域名也自然地成為了一個(gè)社會科學(xué)名詞.工作站是網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行信息處理的一臺個(gè)人計(jì)算機(jī),它通過網(wǎng)絡(luò)適配器和電纜連接到服務(wù)器上,共享服務(wù)器提供的資源.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器是局部網(wǎng)絡(luò)中心的核心設(shè)備,采用一臺高檔的微計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器.6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用.書寫法,圖片法,實(shí)物投影法,作業(yè)法,聲畫教學(xué)法.7.試說出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成.特點(diǎn):電波覆蓋面大,利用率高;信號質(zhì)量高且穩(wěn)定,有利于改善接收質(zhì)量;信號容量大;投資省,費(fèi)用低;擴(kuò)大教育規(guī)模;作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一.組成:地面上行發(fā)射控制系統(tǒng),星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng),地面接收系統(tǒng).8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇.種類:陰極射線管投影器,液晶投影器,數(shù)字光處理器投影器.要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型.第六章

1,試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,教學(xué)設(shè)計(jì)的定義.教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動.教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義.教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容,設(shè)計(jì)是人類特有的能力.2,教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面

教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的;教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法;系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展;教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識;教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇,評價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容.3,試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式.包括9個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié):評價(jià)需要和確定教學(xué)目的;進(jìn)行教學(xué)分析;分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò);制定系統(tǒng)目標(biāo);開發(fā)評價(jià)工具;開發(fā)教學(xué)策略;開發(fā)和選擇教學(xué)材料;設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評價(jià);修改教學(xué).4,試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式.答:把教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的 8 個(gè)基本的組成要素:學(xué)習(xí)需要分析,學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)策略的設(shè)計(jì),教學(xué)材料的開發(fā),形成性評價(jià)(教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià))及修改,終結(jié)性評價(jià)組合成前期分析,目標(biāo),策略和評價(jià) 4 部分,即為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式.5,試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的4個(gè)步驟.答:學(xué)習(xí)需要分析過程的4個(gè)步驟包括:規(guī)劃,收集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),準(zhǔn)備最后的報(bào)告.規(guī)劃:注意分析對象及其分類,選擇方法策略,確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對象;收集數(shù)據(jù):考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu),排定日程;分析數(shù)據(jù):分析并優(yōu)化結(jié)果;最終報(bào)告:分析研究目的,描述分析過程和參與者,說明分析結(jié)果,提出必要建議.(P342)6,加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類.答:加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)結(jié)果分為5種類型:1,智慧技能:獲得信息和加工信息的技能;2,認(rèn)知策略:學(xué)習(xí)者指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力;3,言語信息:學(xué)習(xí)者陳述觀念的能力;4,動作技能:學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體操作性活動的能力;5,態(tài)度:影響個(gè)體對事物或行為的選擇的一種行為取向.7,信息加工分析.信息加工分析又稱“過例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo),從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài).8,使能目標(biāo)分析.在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間,學(xué)生必定有知識技能尚未掌握,而掌握這些知識技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件,這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo),稱為使能目標(biāo).第七章

1,布魯姆的目標(biāo)分類.從劃分標(biāo)準(zhǔn)來看,布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測量學(xué)的,從出發(fā)點(diǎn)看,布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評析,從涉及的范圍看,分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同.2,行為目標(biāo)的編寫.用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo),也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo).3,內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫.首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化,列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例.5,試述測試題目的三種形式.回憶性題目要求學(xué)生簡單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過的知識,可以逐字逐句地重復(fù),也可以用之間的話釋意性地陳述知識.識別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案.結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案.6教學(xué)策略設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容:教學(xué)模式或程序,教學(xué)方法,教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體

7,科學(xué)探究教學(xué)模式.是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的.其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問題情境,收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn),主動解釋問題和分析探究模式與類型等4個(gè)階段.8,有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式.它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類.其基本結(jié)構(gòu):呈現(xiàn)先行組織者,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng).9,加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式.認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由8個(gè)有序的階段組成的:注意,選擇性知覺,復(fù)述,語義編碼,檢索,提取,反應(yīng)和反饋.對應(yīng)著這8個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件,加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動過程相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序-9個(gè)教學(xué)事件,這也是教學(xué)活動的9個(gè)步驟.10,試述影響教學(xué)媒體選擇的因素.教學(xué)任務(wù)方面的因素;學(xué)習(xí)者方面的因素;教學(xué)管理方面的因素;經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方面的因素;媒體的教學(xué)性能.11,試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)的五個(gè)基本步驟.制定評價(jià)計(jì)劃,選擇評價(jià)方法,試用設(shè)計(jì)成果和收集資料,歸納和分析資料,報(bào)告評價(jià)結(jié)果.第八章

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容

制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章;管好,用好教育硬件資源;有效利用教育軟件,收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息;在教學(xué)過程中普及,推廣教育技術(shù);組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動.2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則,內(nèi)容和方法.原則:科學(xué)性原則,目的性原則,計(jì)劃性原則,服務(wù)性原則.內(nèi)容:課題的申報(bào)和審批,課題的日常管理,課題評估和驗(yàn)收,成果獎勵和推廣.方法:系統(tǒng)管理方法,目標(biāo)管理方法,計(jì)劃管理方法,計(jì)算管理方法.3.試述微格教學(xué)活動的組織與實(shí)施過程.確定開課形式;選定訓(xùn)練課題;提供范例標(biāo)準(zhǔn);組織試教錄像;指導(dǎo)反饋評價(jià).4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容,方法.1,設(shè)備設(shè)施及其它物品是國家和集體的財(cái)產(chǎn),保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé),認(rèn)真做好工作;2,建立健全管理規(guī)整制度;3,積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境,達(dá)到防水,防潮,防生,防盜,防雷擊,控溫,控濕,防靜電,防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件;4,嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度,辦理借用和歸還手續(xù),對設(shè)備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱;5,做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作;6,做好庫房管理,物品要擺放有序,定期盤點(diǎn),保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致;7,對易損,易變質(zhì)物品要妥善保管,光盤,錄音帶,錄像帶等物品,應(yīng)按照要求條件保管,嚴(yán)禁存放易燃,易爆及易揮發(fā)物品;8,要防止設(shè)備設(shè)施擠壓,損壞,發(fā)霉等情況發(fā)生;9,要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況,反映問題,提出意見和建議,對事關(guān)重大的問題,要有書面文字材料;10,庫房及設(shè)備設(shè)施種地,非保管人員和工作人員未經(jīng)充許,不得隨便進(jìn)入.5.試說出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng).1,大型,精密,貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員,并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作.操作使用后,要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書,如發(fā)現(xiàn)故障,應(yīng)立即停止使用,報(bào)告管理人員及時(shí)檢修,對責(zé)任事故,必須查清原有,進(jìn)行及時(shí)處理.2,根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性,合理地安排使用時(shí)間,防止負(fù)荷過重和設(shè)備的濫用.3,根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求,設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件.4,建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度,以達(dá)到管好用好的基本要求.5,較貴重的儀器設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意,辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用.6,一般常用儀器,工具,根據(jù)工作的需要,發(fā)配給有關(guān)人員,并建卡一式兩份,管理人員和使用人員各一份.7,一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用.對空白錄音帶,錄像帶,刻錄光盤和計(jì)算機(jī)閃存等應(yīng)專項(xiàng)管理,領(lǐng)出和交回要登記和銷賬.6.試說出收集教育媒體的4種渠道.組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制;根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材;通過交流,復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材;從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息.第九章遠(yuǎn)程教育作業(yè)

簡答題

1.簡述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別.答:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點(diǎn)來分析: 柯德維的教育類型“四分法”

傳統(tǒng)教育活動一相同時(shí)間,相同地點(diǎn)進(jìn)行的,這種教育形式時(shí)常是以教師為中心組織教學(xué)的,二是不同時(shí)間,相同地點(diǎn);遠(yuǎn)程教育一是發(fā)生在不同地點(diǎn),相同時(shí)間.借助于電視網(wǎng)絡(luò)直播;二是在不同時(shí)間不同地點(diǎn)使用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),例如VCD,自學(xué)文字教材,訪問網(wǎng)上資源.穆爾的“兩大家族”

第一家族即傳統(tǒng)面授教學(xué),在這類教育活動中,師生處于同一物理時(shí)空,師生間的交流通過語音和形體語言進(jìn)行,無需借助其他媒體和手段,是一種社會交往過程;第二家族即遠(yuǎn)程教學(xué),師生分離是其基本特征,師生間的交流通常要跨越時(shí)間,空間,需借助媒體等來實(shí)現(xiàn).霍姆伯格的觀點(diǎn)

傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的“連續(xù)面授”,而遠(yuǎn)程教育是非連續(xù)面授的教育.2.簡述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論.答:學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料(教學(xué)資源),學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用;學(xué)生與教師的相互作用;學(xué)生與學(xué)生的相互作用.教學(xué)設(shè)計(jì)和說課討論

請學(xué)員將下面設(shè)計(jì)方案(也可自己編寫)寫在一張紙上,并自己根據(jù)下面內(nèi)容(也可自己編寫)寫份說課稿.粘在第20頁;一 前期分析

本課有一幅圖/一組詞語和一篇短文.詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品.圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨.本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字.二 目標(biāo)編制

1.認(rèn)識4個(gè)字,會寫14個(gè)字.認(rèn)識筆畫和偏旁.2.正確'流利地朗讀課文.3.學(xué)做尊敬父母的好孩子.三 策略設(shè)計(jì)

(一)學(xué)習(xí)詞語,認(rèn)生字

1.看圖說說:圖上畫的是什么地方 家里有哪些東西 你能叫出它們的名稱嗎 在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語.2.讀詞語,認(rèn)讀詞語中的八個(gè)生字.3.找一找,生字中哪些字的一部分你見過 用熟字換一換'減一減'部件拼一拼的方法識記“報(bào).也.臺”.4.其余的生字你能用什么辦法記住

(二)學(xué)習(xí)短文

1.看圖說說:圖上畫著哪些人 他們在做什么

2.看看課文是怎么說的.朗讀課文.3.你喜歡圖中的小朋友嗎 你在家也是這么做的嗎

4.啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的生字,教師適當(dāng)指點(diǎn).(三)鞏固練習(xí)

1.看圖選詞語卡片.2.分組認(rèn)讀生字,交流記字方法.(四)指導(dǎo)寫字

(五)擴(kuò)展練習(xí)

說說你在家里做些什么.四 評價(jià)方案

本課的識字量較大,隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識新偏旁.教學(xué)設(shè)計(jì)多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字.這樣學(xué)生接受的比較容易,還有課后的練習(xí)的“說一說”是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展.教學(xué)中還用了圖畫指導(dǎo)說話,讓學(xué)生自己說說.激發(fā)了學(xué)生愛說敢說.鼓勵學(xué)生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù),開展有益身心的活動

在第20頁填寫以下內(nèi)容: 學(xué)生姓名 教學(xué)點(diǎn) 江油電大 小組 第二組 說課時(shí)間

2008.5.3 討論參加人員

張斌,姚華,孫小華,孟麗,錢靜,王雪,粟進(jìn),曹宇,王芳,王靖,左曉玉,王麗華,劉麗華,趙文媛,曹昕,齊蘭,張?zhí)m 課程教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識4個(gè)字,會寫14個(gè)字.認(rèn)識筆畫和偏旁.自我評價(jià)

評語:用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易,但能夠做到詳略得當(dāng),簡繁適宜,準(zhǔn)確把握說度.實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)(在21頁填寫下表)學(xué)生姓名 教學(xué)點(diǎn) 江油電大 小組 第二組 完成時(shí)間

2008.6.6 實(shí)驗(yàn)題目

使用話筒和計(jì)算機(jī)Windows軟件提供的功能進(jìn)行錄音 過程摘要

1.接好話筒連線.2.啟動錄音機(jī):單擊[開始]/[程序]/[附件]/[娛樂]/[錄音機(jī)].3.錄音:(1)單擊錄音鍵 ,并對著話筒說話,錄音開始.(2)單擊停止鍵 結(jié)束錄音.系統(tǒng)提供的錄音機(jī)默認(rèn)的錄音時(shí)間為60秒,當(dāng)錄到60秒后自動停止錄音,再次單擊錄音鍵,時(shí)間自動增加不超過60秒.而一旦需要錄制的聲音超過60秒,用多次單擊錄音鍵的辦法錄制出來的聲音會有多次短暫停頓,錄音效果得不到保障.解決這個(gè)問題的方法是兩次錄音:首先進(jìn)行第一次錄音,當(dāng)錄音停止時(shí),單擊錄音鍵,使錄音時(shí)間增加60秒,如此反復(fù),直到你想要的全部錄完.然后單擊后退鍵搜索到開頭,再單擊錄音鍵開始第二次錄音,由于這次錄音是在上一次錄音文件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,就沒有了60秒的限制,因此可以完完整整錄下全部內(nèi)容且沒有停頓.4.存盤:單擊[文件]/[保存],在彈出的對話框中選擇文件存盤的路徑并給文件取名,文件保存類型選擇.wav 體會和感想

了解應(yīng)用常用工具處理聲音資料的簡便方法,掌握使用Windows錄音機(jī)錄制和處理聲音的方法.自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的能力有所鍛煉.明白信息技術(shù)的工具性,了解信息的收集與處理.收獲很大

第四篇：離線作業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)

答：教教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個(gè)研究對象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）和五個(gè)研究領(lǐng)域（設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評價(jià)），是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。2.教學(xué)媒體

答：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，具有共同特性和個(gè)別特性。它們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同類別。科學(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。3.文件傳送協(xié)議FTP 答：是服務(wù)器間進(jìn)行文件傳輸?shù)某Ｒ姺绞?，也是?shí)現(xiàn)文件共享的主要方式。很多網(wǎng)站發(fā)布程序應(yīng)用FTP來連接網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和進(jìn)行上傳。多數(shù)FTP客戶端與我們的服務(wù)器兼容，包括Filezilla，SmartFTP，CuteFTP，F(xiàn)etch，Cyberduck，Dream weaver，Publisher和FrontPage。4.網(wǎng)絡(luò)教室

答：網(wǎng)絡(luò)教室分為兩類，一類是學(xué)校教學(xué)的多媒體教室；另一類是一類面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。使用機(jī)構(gòu)無需購買任何硬件和軟件，僅僅通過租用網(wǎng)絡(luò)互動直播技術(shù)服務(wù)的方式，就可以實(shí)現(xiàn)面向全國的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)及培訓(xùn)，是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動性學(xué)習(xí)模式。5．電子郵件

答：電子郵件是—種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以以非常低廉的價(jià)格（不管發(fā)送到哪里，都只需負(fù)擔(dān)網(wǎng)費(fèi)）、非常快速的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何指定的目的地），與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系。6.研究性學(xué)習(xí)

答：研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？

答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐、導(dǎo)向功能。首先，要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合科教興國要求、具有開拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。其次，應(yīng)體現(xiàn)正確的教學(xué)觀念，建立科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、激勵功能通過教學(xué)評價(jià)肯定學(xué)生的達(dá)標(biāo)速度，使學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的成績，獲得成功的體驗(yàn)，激勵學(xué)生的自信。

新課程評價(jià)觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方法，只有智力特征各異的學(xué)生群體，不存在所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己的優(yōu)勢領(lǐng)域而成為人才；評價(jià)還強(qiáng)調(diào)應(yīng)盡可能關(guān)注各類學(xué)生，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)過程、能力、成果等方方面面，既可促使社會和學(xué)校相信每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)展，又為每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的智力領(lǐng)域創(chuàng)造了條件和機(jī)會。

三、反饋調(diào)控功能新課程教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，以利及時(shí)發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)、矯正學(xué)生的知識缺陷和認(rèn)知錯誤，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。反饋過程是師生雙方在教學(xué)過程中進(jìn)行信息獲取、處理和輸出的動態(tài)過程。教師要在教學(xué)中為學(xué)生營造自我反饋環(huán)境，進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，幫助他們掌握自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)的方法，要逐步提高他們分析、解決問題的能力，為自我矯正打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、鑒定功能新課程教學(xué)評價(jià)從根本上促進(jìn)了升學(xué)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了變選擇適合教育的學(xué)生為選擇適合學(xué)生的教育的轉(zhuǎn)化，利于調(diào)節(jié)教師的工作和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為師生改進(jìn)、調(diào)節(jié)以后的教與學(xué)提供了必要的依據(jù)。答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐 2.簡述電視教材的開發(fā)過程？

答：電視教材的開發(fā)過程：選題、設(shè)計(jì)、編寫稿本、制作、評價(jià)。即：（1）環(huán)境、需求分析（2）教學(xué)設(shè)計(jì)（3）腳本設(shè)計(jì)（4）編程、制作（5）評價(jià)與修改 3.學(xué)習(xí)評價(jià)的功能有哪些？

答：一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)評價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對學(xué)習(xí)效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程，它是學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的一個(gè)組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)習(xí)評價(jià)的功能如下：

（1）診斷功能，通過學(xué)期、學(xué)年和教程開始之前的診斷性測驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的測評，會給學(xué)生以肯定的或否定的評價(jià)，這就是教學(xué)評價(jià)的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常受評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測驗(yàn)內(nèi)容的引導(dǎo)。（4）鑒定功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也正是對學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學(xué)生升級、高一級學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。

（5）教育功能，教學(xué)過程中所進(jìn)行的各種評價(jià)，本身也是一種教育活動，可以促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。

4.電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：簡單的說：世界上主要使用的電視廣播制式有PAL、NTSC、SECAM三種，如我國大部分地區(qū)使用PAL制式，日本、韓國及東南亞地區(qū)與美國等歐美國家使用NTSC制式，俄羅斯則使用SECAM制式。我們在國內(nèi)市場上買到的正式進(jìn)口的DV產(chǎn)品都是PAL制式。嚴(yán)格來說電視制式有很多種，對于模擬電視，有黑白電視制式，彩色電視制式，以及伴音制式等；對于數(shù)字電視，有圖像信號、音頻信號壓縮編碼格式（信源編碼），和TS流（Transport Stream）編碼格式（信道編碼），還有數(shù)字信號調(diào)制格式，以及圖像顯示格式等制式。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成八類：信號學(xué)習(xí)，刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語連結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問題學(xué)習(xí)。加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過程論及學(xué)習(xí)條件論。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動作技能。

（1）、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，信息的重復(fù)聽和讀對學(xué)習(xí)也是必要的。

（2）、智慧技能：智慧技能使個(gè)體應(yīng)用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期形式。學(xué)習(xí)智慧技能，意味著學(xué)習(xí)“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個(gè)體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類。從低到高、從簡單到復(fù)雜，可以分為五個(gè)亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對不同的刺激進(jìn)行不同的反應(yīng)。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行操作，作出正確的反應(yīng)。高級規(guī)則是組合在一起的兩個(gè)或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)則。每一個(gè)層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件?？梢灾v，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級規(guī)則來進(jìn)行問題解決。

（3）、認(rèn)知策略：如果說，智慧技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，那么認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識。認(rèn)知策略是一種支配個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認(rèn)知策略的把握對于學(xué)生學(xué)會如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學(xué)習(xí)者可以選擇認(rèn)知策略作為解決新異問題的模式。

（4）、態(tài)度技能：加涅將人類在“情感領(lǐng)域”習(xí)得的性能稱為態(tài)度，它是影響個(gè)體對人、對物、對事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對個(gè)體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個(gè)體的行為選擇來測量態(tài)度。同時(shí)，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

（5）、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的能力；另一類是認(rèn)知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動作技能可分解為構(gòu)成整個(gè)操作的“部分技能”，學(xué)會將已習(xí)得的部分技能綜合起來，對整體動作學(xué)習(xí)有非常重要的意義。同時(shí)，動作技能的學(xué)習(xí)最好是通過重復(fù)練習(xí)來完成。

以上所述，就是加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。在對學(xué)習(xí)結(jié)果分類詳述的同時(shí)，加涅還對五類 學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行了闡述。這些構(gòu)成了加涅學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容，對于教學(xué)設(shè)計(jì)也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：多媒體教室是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。該系統(tǒng)包含了全部電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和演示手段，是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學(xué)演示系統(tǒng)，它將錄像機(jī)、影碟機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體視頻展臺、多媒體投影機(jī)等先進(jìn)的視聽設(shè)備以及其它可遙控設(shè)備(如電動幕、電動窗簾、燈光等)有機(jī)的連接，構(gòu)成現(xiàn)代化視聽教學(xué)環(huán)境。

（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學(xué)等各方面的需求?？蛇M(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；

（3）使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對事物的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)離線作業(yè)

浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程作業(yè)

姓名：

年級： 楊曉紅 2012秋 學(xué)號： 學(xué)習(xí)中心： 712123092002 溫州學(xué)習(xí)中心（龍

灣）

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一、名詞解釋

1、技術(shù)的含義（第一章）

答：包括主體技術(shù)和客體技術(shù)兩層含義。

2、教育技術(shù)的本質(zhì)（第一章）

答：主體技術(shù)，主要解決怎樣教的問題。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。

3、AECT94定義（第二章）

答：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。有兩種翻譯方法，兩個(gè)都正確。

4、AECT2005教育技術(shù)定義（第二章）

答：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效，而對各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和技術(shù)資源進(jìn)行創(chuàng)造、利用和管理的研究及其合符倫理道德的實(shí)踐。

5、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（第二章）

答：一個(gè)包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)各步驟的有組織的過程。

6、信息設(shè)計(jì)（第二章）

答：主要指運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)原理來設(shè)計(jì)傳遞信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及人機(jī)交互等。它是指在信息傳遞過程中具體形式的設(shè)計(jì)。

7、教學(xué)策略（第二章）

答：對選擇并安排某一課的事件和活動的詳細(xì)闡述。

8、學(xué)習(xí)者特征（第二章）

答：指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)背景的各個(gè)方面的信息。

9、開發(fā)（第二章）

答：開發(fā)是指把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程，開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是媒體制作。110、印刷技術(shù)（第二章）

答：主要指通過機(jī)械或照相印刷過程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。

11、視聽技術(shù)（第二章）

答：通過使用機(jī)械或電子設(shè)備來制作或發(fā)送材料以呈現(xiàn)聽覺和視覺信息的方法。

12、整合技術(shù)（第二章）

答：是指在計(jì)算機(jī)的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。

13、標(biāo)準(zhǔn)參照測量（第二章）

答：確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)。

14、形成性評價(jià)（第二章）

答：包括收集達(dá)標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

15、總結(jié)性評價(jià)（第二章）

答：包括收集達(dá)標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作出利用方面的決策。

16、視聽教學(xué)（第四章）

答：是一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法。

17、個(gè)別化教學(xué)（第四章）

答：是一種適合個(gè)別學(xué)習(xí)者需要和特點(diǎn)的教學(xué)，可稱為因材施教式的教學(xué)。學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。

18、解釋強(qiáng)化理論的基本原理（第四章）

答：斯金納的強(qiáng)化理論把學(xué)習(xí)看成是某種行為的形成，并通過“刺激--反應(yīng)--強(qiáng)化”而實(shí)現(xiàn)。一個(gè)復(fù)雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡單的行為聯(lián)結(jié)而成。

二、簡答題：

答：

1、教育技術(shù)包括那幾大范疇？每個(gè)范疇研究的主要內(nèi)容是什么？（第二章）主要包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評價(jià)等。具體內(nèi)容見教材第19--20頁

2、教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）

答：教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對象；教育技術(shù)是媒體技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總稱，即教育技術(shù)學(xué)的研究對象可理解為教學(xué)媒體的開發(fā)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；主要的基本理論是媒體開發(fā)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

3、闡釋教育技術(shù)學(xué)是如何形成的？（第四章）

答：一般認(rèn)為，現(xiàn)代意義上的教育技術(shù)學(xué)發(fā)軔于美國。主要從三個(gè)方面向前發(fā)展：一是視聽教學(xué)推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了計(jì)算

機(jī)輔助教學(xué)的形成與發(fā)展；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)學(xué)的理論核心——教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。三個(gè)發(fā)展起源不同，但都遵循了“視覺教育——視聽教育——視聽傳播——教育技術(shù)”的發(fā)展軌跡并逐步整合為一體，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式。

4、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的信息加工理論簡述（第六章）

答：加涅認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，這個(gè)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的信息加工過程。在學(xué)習(xí)活動中，有許多不同的過程在起作用。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。它是人類主動進(jìn)行信息加工的模式。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。人們對信息進(jìn)行處理時(shí)，也像通訊中的編碼和解碼一樣，必須根據(jù)自身的需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換和加工。

5、布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論（第六章）

答：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，十分關(guān)注學(xué)生高度的思維，注重內(nèi)在的動機(jī)。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，記住重要的信息?；居^點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)一門學(xué)科，最重要是掌握它的基本結(jié)構(gòu)；（2）任何學(xué)科的知識都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學(xué)習(xí)好，必須采用發(fā)現(xiàn)法。

6、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論簡述（第六章）

全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、形式、方法、特征和外部條件?！白顑?yōu)化”就是從某一特定的角度與標(biāo)準(zhǔn)來看，是最佳的方案。巴班斯基認(rèn)為，最優(yōu)化教學(xué)是全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及外部條件的基礎(chǔ)上為了使過程從既定的標(biāo)準(zhǔn)看發(fā)揮最有效，即最優(yōu)的作用而組織的控制。基本觀點(diǎn)：（1）教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)該用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法來考察教學(xué)。（2）教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力，對教學(xué)應(yīng)綜合分析、整體設(shè)計(jì)、全面評價(jià)。

（3）教學(xué)最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力，取得最大的效果。

7、暗示教學(xué)的基本原理（第六章）

答：暗示教學(xué)的基本原理就是一方面廣泛利用環(huán)境的暗示信息，包括教師這個(gè)最重要的信息源所發(fā)出的各種信息；另一方面，充分利用人的可暗示性，理智與情感的統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能的統(tǒng)一，特別是充分調(diào)動和挖掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在精神愉快的氣氛中不知不覺地接受信息。

8、教學(xué)媒體的功能（第七章）

答：教學(xué)媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲信息；（3）控制過程。

三、問答題

1、請你談?wù)勀銓逃夹g(shù)概念的認(rèn)識，并結(jié)合我國教育技術(shù)研究的實(shí)際情況嘗試給教育技術(shù)下一個(gè)定義。（第二章）

答：教育技術(shù)的定義，不同時(shí)代有著不同的定義。

教育技術(shù)94定義：是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對有關(guān)資源與過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)05定義： 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造，使用，管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐.我認(rèn)為教育技術(shù)就是教學(xué)多媒體。

我們能用的教學(xué)多媒體是，電視機(jī)，DVD，電腦，幻燈片，計(jì)算機(jī)，錄象機(jī)等進(jìn)行連線演示，教師在教學(xué)工作中能夠充分利用這些資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠一目了然，然后更快樂的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)績效顯著增加。另外，教師幫助學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程以及教學(xué)目標(biāo)分析，學(xué)習(xí)者特征分析，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)媒體等主要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，突出體現(xiàn)在現(xiàn)在這兩個(gè)字上，充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

從我國教育技術(shù)研究和應(yīng)用的實(shí)際情況分析，教育技術(shù)的研究主要包含以下幾個(gè)方面。1，學(xué)科基礎(chǔ)理論。2，視聽教育的理論技術(shù)。3，計(jì)算機(jī)輔助教育的理論和技術(shù)。4，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)的理論和技術(shù)。5，遠(yuǎn)程教育的理論和技術(shù)。6，教育技術(shù)管理的理論和技術(shù)。7，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論與技術(shù)。8，新技術(shù)，新方法和新觀念在教育教學(xué)中的應(yīng)用

2、視覺教育的起源（第四章）

答：受到夸美紐斯直觀教學(xué)理論的影響，19世紀(jì)工業(yè)革命對勞動力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀(jì)初，美國的視覺教育應(yīng)運(yùn)而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺教育專著和美國教育協(xié)會成立視覺教學(xué)部。把照相技術(shù)、幻燈機(jī)和無聲電影等技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程。

3、解釋“視聽與教學(xué)傳播的關(guān)系”模型的基本原理（第四章）

答：從整體上看，該模型把教學(xué)過程視為一個(gè)信息傳播的過程，說明“視聽傳播設(shè)計(jì)”在其中的地位與作用。根據(jù)傳播過程的理論，信息傳播是一個(gè)動態(tài)的過程，無法確定信息運(yùn)行的起點(diǎn)。因此，在模型中沒有明確指出教學(xué)傳播的起點(diǎn)，是合乎傳播學(xué)原理的。為了便于討論，假設(shè)在某特定的教學(xué)情形下，第一步工作是確定教學(xué)目標(biāo)。其過程為：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)目標(biāo)具體化。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)信息--教學(xué)內(nèi)容。（3）進(jìn)行視聽傳播設(shè)計(jì)。視聽傳播設(shè)計(jì)是指根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和所確定的學(xué)科內(nèi)容，把信息、教師、媒體、方法和環(huán)境作為一個(gè)整體加以系統(tǒng)設(shè)計(jì)，充分考慮“傳播什么”（信息）、“由誰傳播”（人員）、“通過什么傳播”（媒體）、“如何傳播”（方法）和“在哪里傳播”（環(huán)境）等因素。其中信息的設(shè)計(jì)以已選定的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，研究如何用圖像和語言文字符號最有效地傳遞給學(xué)生；同時(shí)又考慮到信息的載體---媒體工具選用的因素。（4）把視聽傳播設(shè)計(jì)的產(chǎn)物--教學(xué)系統(tǒng)投入教學(xué)情境中使用。這以過程是：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)者接受教材的刺激，作出反應(yīng)；教師對學(xué)習(xí)者的反應(yīng)作出評價(jià)。這是發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場的過程，其中，學(xué)習(xí)者從接受刺激到作出反應(yīng)是一個(gè)內(nèi)部心理操作過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)理論與傳播過程得到了有機(jī)結(jié)合。（5）對評價(jià)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)評價(jià)數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設(shè)計(jì)者和教師的信息，說明所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)中試用的效果。通過對反饋信息分析所得到的結(jié)果，能從三個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：第一，能夠了解教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中有哪些方面存在問題需要改進(jìn)；第二，分析的結(jié)果可能揭示學(xué)習(xí)者方面存在的問題；第三，反饋分析的結(jié)果也可能說明教學(xué)目標(biāo)制定上存在的問題。上述過程反映了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想。要說明的正是視聽傳播的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的有機(jī)聯(lián)系。

4、人本主義學(xué)習(xí)理論（第六章）

答：創(chuàng)世于20世紀(jì)50年代，60年代后盛行。代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。主要從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。他的學(xué)習(xí)理論主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：（1）知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。

5、談?wù)剛鞑ダ碚撛诮逃齻鞑W(xué)中的應(yīng)用（第六章）

答：要點(diǎn)：（1）說明了教學(xué)過程所涉及的要素；共有2，3，4，5，6要素說，請簡述。（2）指出了教學(xué)過程的雙向性；兩種模式的具體說明。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段；共6階段。（4）揭示了教育傳播過程的若干規(guī)律；共3律。