第一篇：《魚游到了紙上》說課稿

27《魚游到了紙上》說課稿

一、教材分析：

《魚游到了紙上》是人教新課標四年級下冊第七單元27課，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

二、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。

本課將針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，進行教學(xué)。

三、教學(xué)目標分析: 根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點，我確定了如下教學(xué)目標： 知識目標：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標：

（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標：

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

四、教學(xué)重點、難點分析： 引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點。

五、說教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。”我對課文中的重點句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“劃”劃文中的重點詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。

六、說教學(xué)過程：

教學(xué)中，如何達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學(xué)設(shè)計。

（一）課前三分鐘：

回顧：“魚游到了紙上”是什么意思？（再講講‘胸有成竹’的故事）

（二）引出課題：

今天我們共同學(xué)習(xí)一篇心中有魚的課文──《魚游到了紙上》 [齊讀課題] 大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎么會游到紙上呢？這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。

（三）理清脈絡(luò)，檢查讀文。1． 請大家打開書，自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

師：同學(xué)們讀得很認真，那現(xiàn)在我們來解決問題。請同學(xué)們看屏幕，這段話概括了課文的主要內(nèi)容，誰來填空？

2、玉泉的魚很有名，玉泉的池水也很美，可以用四個字形容：泉白如玉（泉水像玉石一樣晶瑩清澈，因此得名玉泉。）可愛的魚兒在池水中自由自在的游來游去，（板書：水里游）看魚的心情，真是賞心悅目（看到美好的景物而心情舒暢愉快。）

3、這里聚集了許多愛魚的人，老人，孩子，還有一個舉止特別的青年。這個青年特別在哪里呢？

（四）小組合作

1、找出中文描寫聾啞青年外貌、神態(tài)、動作的句子。

2、小組成員互相交流。

3、匯報交流成果。

外貌描寫：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。神態(tài)描寫（看魚）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

動作描寫：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

解釋“工筆”“一絲不茍”

4．青年畫活了游魚，是因為他忘我的愛魚，忘我的觀魚，忘我的畫魚。請同學(xué)們找一找哪些句子體現(xiàn)了他達到了的忘我的境界？

（五）“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間有什么關(guān)系？

1、（誰能用關(guān)聯(lián)詞“因為┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把魚游到心里和魚游到紙上連成一句話？）

（魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習(xí)性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣。）（正因為魚先游到了青年人的心中，才使得魚最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結(jié)果的關(guān)系。因此，他畫的魚栩栩如生，令人贊嘆不已。）

2、青年人的優(yōu)秀品質(zhì)？（聾啞青年做事勤奮、專注，執(zhí)著，熱愛生活，堅持不懈，持之以恒）

（六）小結(jié)：

這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當──全神貫注。

同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

七、說板書：

２７、魚游到了紙上 水中游──心里游──紙上游

恒心 專心

（設(shè)計意圖：主要的是通過這個板書，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）

第二篇：魚游到了紙上說課稿

《魚游到了紙上》說課稿

高坑小學(xué) 盧 杏

一．說教材：

《魚游到了紙上》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

二．說學(xué)情：

四年級的學(xué)生已有一定的朗讀、理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀書習(xí)慣、寫作技巧還需進一步培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三．說教學(xué)目標、重、難點：

依據(jù)新課程標準，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生認知特點，我確立了本課教學(xué)三維目標：

知識目標：掌握本課生字詞，理解含義較深的句子；理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”和魚“先游到我心里”的關(guān)系。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、自學(xué)和寫作能力。情感目標：學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)。

重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫青年畫魚、觀魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

四．說教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)新課標語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、佳句品讀法、寫作點撥法，讀寫結(jié)合法來完成本課教學(xué)目標。

學(xué)法：根據(jù)新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的認知特點，讓學(xué)生通過圈點勾畫法、以讀悟文法、聯(lián)系上下文理解詞義法、觀察想象法來理解課文，培養(yǎng)能力。

五．說教學(xué)設(shè)計：

本文教學(xué)分為兩個課時。第一課時的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）情境導(dǎo)入

學(xué)生欣賞西湖圖片，我再分別說說西湖的著名景點“斷橋殘雪”、“雷鋒夕照”、“花港觀魚”，自然引出本文“玉泉觀魚”。揭示課題。這樣的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，把學(xué)生帶入美的境界中，在美的感受中拉開新課的序幕。同時西湖景點的介紹，也是對課文知識的拓展與延伸。

（二）檢查預(yù)習(xí)

齊讀課題導(dǎo)入新課后，學(xué)生自由讀文。引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式掃清生字詞障礙。于是我順勢讓他們匯報自學(xué)情況，展示讀課內(nèi)新字詞。既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對字詞的掌握情況。

在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

（三）整體感知課文

指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想 “這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。

（四）感受青年的形象

出示問題，讓學(xué)生在課文中找到句子，詞語，朗讀匯報。在引導(dǎo)學(xué)生說描寫青年外貌詞句的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生感受到作者只是通過對青年外貌的簡單勾勒，便能讓我們頭腦中浮現(xiàn)出一個“高大、秀氣、眼神清澈如水”的青年形象。為后面的寫作教學(xué)做鋪墊。

第二課時主要解決教學(xué)中的重難點 主要設(shè)計如下：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我設(shè)計了一道口頭填空題，回顧課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生填描寫青年外貌的詞句；他觀魚、畫魚到了“忘我境界”；小女孩稱贊“魚游到了紙上”和他寫的話“魚游到了自己心里。”《新課標》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標的要求，又讓學(xué)生有意識地關(guān)注到課文幾個關(guān)鍵之處。因為接下來的教學(xué)，就要圍繞“忘我境界”和“魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系”這兩個方面進行。

（二）感受青年的畫技精湛

由開課的填空題自然引出句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”讓生想象假如你當時就在金魚缸邊兒看魚，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，你心里會怎樣想？學(xué)生可能會覺得奇怪、驚訝。從而關(guān)注到一個“游”字，表現(xiàn)出青年畫技高超。接著主要通過學(xué)習(xí)七自然段，抓住 “一絲不茍”“細致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關(guān)鍵詞，感受青年畫魚認真細致，技藝高超，進一步體會“魚游到了紙上！”

（三）感受青年的勤奮專注。

《新課標》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。”所以，教學(xué)中,我主要采用品味關(guān)鍵詞句，來體會文章思想感情。引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫出以下幾個句子：

1、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

2、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

3、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

4、他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

朗讀是最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。所以，我采用多種形式地品讀這些句子，使孩子們對文本的感受豐富起來，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫聾啞青年的神態(tài)、動作的詞語，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到感染，并體會到作者抓住人物的神態(tài)、動作刻畫人物的表達方法。進一步體會魚“先游到了我的心里”。

（四）理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

通過點出幾個“忘記了”，突出青年心中只有“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫技高超的語句，體會到是因為“魚先游到了心里”，所以才會“游到紙上”。其實通過前面兩個板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒有點破而已。至此本課的難點問題，迎刃而解。我還設(shè)計了一個想一想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當堂完成。

（五）抓住人物外貌、神態(tài)、動作，完成小練筆

葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態(tài)、動作，想象他們會如何贊嘆和議論。再與同桌之間說一說。六．說作業(yè)設(shè)計：

完成習(xí)作《圍觀人的議論》

七．說板書設(shè)計：

本課的板書設(shè)計可以分為兩個部分，一個是主板書，一個是副板書。主板書主要體現(xiàn)的是課文中的一些關(guān)鍵詞句。副板書主要是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)描寫人物的方法。八．說反思：

我們的語文課，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，同時還要讓他學(xué)會運用語言，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就有思考，有思考就會有進步。我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為提高語文素養(yǎng)的天地。

第三篇：《魚游到了紙上》說課稿專題

27《魚游到了紙上》第二課時說課稿

一、教材分析：

《魚游到了紙上》是人教新課標四年級下冊第七單元27課，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

二、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注。本課將針對以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個性化閱讀為指導(dǎo)，進行教學(xué)。

三、教學(xué)目標分析: 根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點，我確定了如下教學(xué)目標： 知識目標：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標：

（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標：

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

五、說教法、學(xué)法： 教法：根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“劃”劃文中的重點詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

六、說教學(xué)過程：

教學(xué)中，如何達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學(xué)設(shè)計。

一、經(jīng)典誦讀，每日積累。

人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。

——馬克?吐溫

設(shè)計意圖：精選與課文有關(guān)的名人名言，讓學(xué)生每日積累一點點，通過一點點的積累給學(xué)生帶來終身的影響和收益。

二、明確學(xué)習(xí)目標。上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)并學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確怎么去學(xué)。

三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1．默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一個怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要地寫在旁邊。2.同桌交流，讀讀畫出的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

（一）、研讀“看魚”。1.出示重點語段。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。指導(dǎo)朗讀。

（1）通過這句話，你體會到什么？（忘我、如癡如醉、專心）（2）從哪些詞體會出來的？（老是、呆呆、靜靜）

（3）那你能不能試著讀出他那忘我的、如癡如醉的、專心的境界呢？ 抽生讀，隨機評價。齊聲有感情地朗讀。3.接著交流：還有哪些句子寫了青年看魚呢？

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（1）你又從中體會到什么？（2）你從哪些詞語體會到的？

（3）請同學(xué)們算一算，一年有多少個星期天？有些怎樣的星期天？聾啞青年都在干什么？

（4）帶著自己的體會有感情地讀一讀。

過渡：年輕人看魚這么專心，那他又是怎樣畫魚的呢？

（二）研讀“畫魚”。出示句子：

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

1.從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上嗎？你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）仿佛金魚在紙上游動，原來年輕人是把金魚畫得很逼真，把魚畫活了。

2.青年人是怎么把魚畫活的？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。3.指名讀。說說為什么這樣讀。

4.了解“工筆細描”“一絲不茍”的意思。結(jié)合課文中的有關(guān)詞句談?wù)剬Α肮すP細描”“揮筆速寫”的理解。5.見過姑娘繡花嗎？你繡過十字繡嗎？能不能說說感受。結(jié)合課件理解“工筆細描”“揮筆速寫”的意思。

6.邊讀邊想象，加上一個詞語說說聾啞青年高超的畫技。他有時又揮筆速寫，很快地畫出金（）的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。青年人畫出的金魚千姿百態(tài)，人見人愛。

7.指導(dǎo)朗讀，把青年高超的畫技通過朗讀表現(xiàn)出來。（1）試讀。讀出快慢變化。（2）指名讀，評價。

（3）男女生分角色讀。女生讀工筆細描的部分，讀出繡花般的細致，男生讀揮筆速寫部分，讀出豪爽派的揮灑。（4）齊讀。

8.面對如此傳神的畫，難怪小女孩會驚奇地叫起來，誰替她叫一叫? 9.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

（1）你從中體會到什么？從哪個詞體會出來的？（2）你能試著把你的體會到的讀出來嗎？

（3）假如當時你也在場，你都聽到人們是怎樣議論的，贊嘆的？請同學(xué)們仔細觀察插圖，展開想象把他寫下來。

（4）聾啞青年給你留下了什么印象？他是一個怎樣的人？

（三）研讀“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。結(jié)合《胸有成竹》的故事理解它們之間的關(guān)系。聾啞青年對你的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)？

設(shè)計意圖：通過自主、合作學(xué)習(xí)了解聾啞青年看魚、畫魚的勤奮專注，了解畫技高超的原因，從中受到啟發(fā)。

四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海中，那么作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個人物如此生動的呢？請快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。生說發(fā)現(xiàn)。師總結(jié)（仔細觀察，仔細看，認真聽，運用神態(tài)、動作、語言描寫和側(cè)面烘托，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。）

設(shè)計意圖：感悟文章寫法，學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。

五、總結(jié)梳理，結(jié)束教學(xué)。

學(xué)習(xí)了這篇課文讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當──全神貫注。同學(xué)們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

設(shè)計意圖：對整堂課進行梳理總結(jié)，升華學(xué)生成果。

六、布置作業(yè)： 必做：1.27課《同步》。

2.摘抄文中描寫聾啞青年外貌和畫魚動作的段落。

選做：觀察身邊熟悉的一個人，留心他的外貌、動作、神態(tài)的特點寫一篇小練筆。設(shè)計意圖：通過開放性的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。板書設(shè)計：

27、魚游到了紙上 聾啞青年

看魚 畫魚 勤奮 專注 外貌 動作 神態(tài) 語言

（設(shè)計意圖：主要的是通過這個板書，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上，把文章課文內(nèi)容，人物的精神品質(zhì)和寫作方法印入學(xué)生的腦海中。）導(dǎo)學(xué)反思：

第四篇：《魚游到了紙上》說課稿

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《魚游到了紙上》說課稿 嶺南學(xué)校

樊華榮

一、說教材：

《魚游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。

二、說教學(xué)目標: 根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點，我確定了如下教學(xué)目標： 知識目標：

有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標：

（１）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。（２）、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標：

體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

三、說教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點。

四、說教法、學(xué)法：

教法：根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編

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寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。（設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。）

五、說教學(xué)過程：

教學(xué)中，如何達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學(xué)設(shè)計。

（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。

２、復(fù)述課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：《新課標》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?？梢?，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標的要求，又讓學(xué)生有意識地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識,為后面的教學(xué)做鋪墊。）

（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。（設(shè)計意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

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２、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學(xué)生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。

３、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解青年畫魚時的認真和畫技的高超。在教學(xué)過和程中我相機引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細致”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認真細致，技藝高超，理解“魚游到了紙上！”。

４、補白想象。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當時周圍人的會如何贊嘆青年的畫。主要引導(dǎo)從動作、神態(tài)、語言等方面去想。

（設(shè)計意圖：通過想象，感受青年高超的畫技，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）

５、感情朗讀。采用男女分讀，配樂讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。

（設(shè)計意圖：在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）

（三）、悟“看魚”感受“魚游到了心里”

聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：

1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。2悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常常”等詞眼中進行感悟。

(設(shè)計意圖：《新課標》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！彼?，教學(xué)中讓學(xué)生

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抓重點詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。)3讀?？砂才艃煞N形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學(xué)生感悟文本語言之后，通過自己的朗讀把對聾啞青年做事勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達出來；二是創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀

這是一個春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）

這是一個烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到??

(設(shè)計意圖：通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學(xué)生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。)

（四）、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

１、通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。２、用一組關(guān)聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。（設(shè)計意圖：通過填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。）３、引導(dǎo)學(xué)生談體會。

（五）、拓展延伸。

１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗。（設(shè)計意圖：這不僅讓他們體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更要讓他們認識到，一個人只要瞄準目標，堅持不懈地去努力就一定可以成功。）

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２、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？ ３、課堂小練筆。（設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）

六、說板書：

２７、魚游到了紙上

板書（略）

（設(shè)計意圖：以一條魚的形式來板書，一是為了美觀,激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是為了通過這個板書，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）

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第五篇：《魚游到了紙上》說課稿

《魚游到了紙上》說課稿這是人教課標版小學(xué)語文四年級下冊七單元的一篇精讀課文。下面是小編準備的《魚游到了紙上》說課稿，歡迎閱讀?！遏~游到了紙上》說課稿篇1

一、領(lǐng)悟文本，細定目標

文章寫了作者在玉泉觀魚時認識了一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫“活”了。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章以作者的視角出發(fā)，雙線同行，緊扣“認識”二字，以事情發(fā)展為順序，描述了作者與聾啞青年的三次遇見，事情一線簡明扼要；同時圍繞“特別”二字，以“觀眾驚奇”，“我的驚奇”，“讀者驚奇”的角度來安排材料，體現(xiàn)出作者從贊賞到誤會再到欽佩的情感變化，情感一線跌宕起伏。從而使聾啞青年勤奮、專注的形象躍然紙上。此外，作者將課題與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，對中心思想的表達起到了畫龍點睛的作用。

對于這樣一篇美文，我首先依據(jù)單元學(xué)習(xí)要點，即學(xué)習(xí)人物取得成功而進行不懈追求的品質(zhì)與積累描寫人物外貌、動作等的語言這兩個學(xué)習(xí)目標，作為制定本課教學(xué)目標的基本依據(jù)。其次，根據(jù)本文的寫作特色、知識重點和教學(xué)線索，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)情，從而制定了本課的教學(xué)目標。

第一課時

教學(xué)目標

1、通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞，掌握“罷、徽”等十一個生字，學(xué)會“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人”等10個詞語。

2、在預(yù)習(xí)檢測中重點鞏固“港”“徽”“澈”三個易錯字，通過填空的方式初知課文大意。

3、閱讀兩句與課題相關(guān)的句子，抓住“工筆細描，揮筆速寫”學(xué)習(xí)第七自然段，從而理解題目含義。

4、學(xué)習(xí)青年看魚、畫魚的過程，初步了解文中青年專心致志、堅持不懈的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

課題含義的理解，青年品質(zhì)的體悟

第二課時

教學(xué)目標

教學(xué)目標：

1、通過對“先游到了我的心里”和“魚游到了紙上”的理解，了解青年學(xué)畫的過程及因果關(guān)系。

2、通過對稱贊青年的三次擴寫，學(xué)習(xí)青年專心、刻苦的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：因果關(guān)系的分析

二、圍繞目標，重組內(nèi)容

1、從解讀到選擇

在細讀文本之后，我發(fā)現(xiàn)圍繞目標而言，教學(xué)的點非常多，而且每個點都非常難以割舍。如果以一般的按部就班的方式教學(xué)，那么青年的外貌、動作以及他的主要信息將是本課時需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是，如果選擇這樣的內(nèi)容，學(xué)生對課題的質(zhì)疑這個最為迫切的問題必然得不到解答。我發(fā)現(xiàn)一條以“質(zhì)疑課題”為出發(fā)的教學(xué)線索和一條以“認識“青年的”特殊”為出發(fā)的教學(xué)線索讓我彷徨。

2、從選擇到創(chuàng)設(shè)

正當難以取舍時，文中的“融為一體”提醒了我。于是，我試著將兩條線索相結(jié)合，形成一條更為適合、更為有效的教學(xué)主線。于是“質(zhì)疑——解釋——新疑——解疑”的思路形成了。由此，第一課時的教學(xué)內(nèi)容我定為與課題相關(guān)的兩個句子及第七自然段，并在此基礎(chǔ)上引出新的內(nèi)容，即聾啞青年看魚、畫魚的句子。而生字，新詞的學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)，課堂上只針對音、形、義比較重點的字詞進行預(yù)習(xí)的檢查鞏固。同時對整體把握文本的情況，作為初步知曉，降低了要求，以主要內(nèi)容填空的形式，讓學(xué)生熟悉。

三、實現(xiàn)目標，思考策略

圍繞主要目標“理解課題與感悟青年品質(zhì)”，我以細讀為本為前提，將青年畫魚“畫活”深刻解讀。然后，為了讓學(xué)生能夠理解課題，我以讀為手段，“讀活”為目標，并借助“工筆細描”“揮筆速寫”兩個詞語達到目標。最后運用“讀、畫、記、賞”等學(xué)法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“魚游到了紙上”的含義。以期實現(xiàn)“教活”的目標。

四、探明線索，牽領(lǐng)過程。

教學(xué)過程我是依據(jù)“質(zhì)疑——解釋——新疑——解疑”這樣的一條線索開展的：熟悉課題，產(chǎn)生疑問，即“魚怎么會游到紙上”，對課題的疑問成為本課需要解決的問題；接著在解決了課題的疑問后，出現(xiàn)了新的疑問，即“青年為什么能把魚畫活了”。緊緊圍繞這條線索開展。

在教學(xué)過程中，我首先安排了預(yù)習(xí)的檢查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及通過填寫主要內(nèi)容的形式，了解學(xué)生對課文的熟悉情況。接著根據(jù)教學(xué)脈絡(luò)，安排兩句與課題有關(guān)句子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對青年的繪畫及青年是個聾啞人有初步了解。接著安排解釋課題的第七自然段，充分分析理解后，從“仿佛金魚在紙上游動”中領(lǐng)悟課題含義。然后，隨著課題的理解，即青年把魚畫活了，引出四個描寫青年看魚、畫魚達到忘我境界的句子，從而初步體會青年的品質(zhì)。最后，順勢以“青年看到了金魚的那些景象和魚是否真能游到青年的心里”為結(jié)語，為第二課時的教學(xué)，打下伏筆。

反思：

通過課堂實踐我發(fā)現(xiàn)自己在本堂課上的主要問題是語文的工具性還比較欠缺。

首先，在課堂伊始，對學(xué)生進行了預(yù)習(xí)檢查后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況不樂觀，主要問題是字義與易錯字的掌握，對我的預(yù)習(xí)要求目標提出了更要的要求，需要特別關(guān)注重、難的預(yù)習(xí)。

其次，在課堂問題的回答過程中，學(xué)生的審題能力要加強。同時對我進行問題設(shè)計的指向性，難易程度的把握，都提出了新的要求。

第三，字詞的積累運用要加強。課堂結(jié)束前，要學(xué)生用一個詞來概括學(xué)生對青年的認識，學(xué)生的回答缺乏準確性。同時也有一些學(xué)生有感難表，暴露出平時詞匯積累的不足，也體現(xiàn)了了把握人物形象能力的不足。

在聆聽了費校長的指導(dǎo)后，也發(fā)現(xiàn)了自己對人物形象的把握還是不夠，對教學(xué)目標的提煉和達成，在方法上也需要改進。

一、教材分析

《魚游到了紙上》是第九冊第三組的一篇講讀課文。本組教材主要圍繞“注意積累材料”這一訓(xùn)練重點編排課文。本組教材是在第二組教材訓(xùn)練學(xué)生“讀懂一篇課文”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和積累材料方法，并應(yīng)用到自己的作文中。同時也體現(xiàn)大綱中初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物并作文的習(xí)慣。

這篇課文主要講作者到玉泉觀魚，后來在金魚缸邊認識了舉止特別的青年，接著講這位青年是如何畫魚的，最后講作者對這位青年有了更多的了解。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生不能用所學(xué)過的詞語造句，在朗讀和口頭表達方面也比較薄弱。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我設(shè)計本課的教學(xué)目的為：

1、有目的，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，并會用“一絲不茍”和“賞心悅目”說一句話。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點和學(xué)生的接受水平，本篇課文的教學(xué)重點為：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和積累材料的方法。

難點為：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。

二、教法選擇

本篇課文的教法，我采用教導(dǎo)式教學(xué)法和整體性閱讀教學(xué)法。主要是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)原則，同時遵循語文教學(xué)的整體性目標，按“整體——部分———整體”的順序把握內(nèi)容。我將本課設(shè)計為三課時，具體實施步驟如下：

1、解疑釋難，總領(lǐng)課文。

為發(fā)揮學(xué)生的主休功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平，我采用讀后談話，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，歸納學(xué)生自學(xué)情況，歸納出疑難問題或重點問題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，自行解疑，以達到感知課文，初步了解課文內(nèi)容的目的。

2、以導(dǎo)促讀，訓(xùn)練分段。

在學(xué)生所提問題的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)促讀，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練分段，讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，并訓(xùn)練學(xué)生概括段意。

3、結(jié)合語境，緊抓重點。

作者了解聾啞青年和聾啞青年畫魚都是一個注意觀察和長期積累的過程。教學(xué)時，讓學(xué)生聽教師范讀課文并思考：作者是怎么知道這個青年是聾啞青年的？他的舉止“特別”在哪里？在學(xué)生分析和討論中引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融為一體”等詞語，以突出課文重點和訓(xùn)練重點。

4、直觀演繹，突破難點。

“魚游到了紙上”和“魚游到心里”的意思和兩者間的聯(lián)系是這篇講讀課文的主要問題，也是學(xué)生理解的難點。針對學(xué)生抽象思維能力較低的現(xiàn)狀，我著手準備一幅《游魚圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的魚畫得很生動、形象，好像是活的一樣在紙上游動。再讓學(xué)生理解課文中圍觀的人對聾啞青年所畫的金魚的贊嘆，即“魚游到了紙上”正是這個意思。接著請一位同學(xué)上臺演示畫畫。在融洽的氣氛中讓學(xué)生分析、討論并總結(jié)：要把畫畫好，必須先進行仔細觀察所畫事物，在心中有物體清晰、準確生動的形象，再進行刻苦練習(xí)，最后才能把畫畫得像活的一樣。在分析過程中，學(xué)生對“魚游到心里”的意思就迎刃而解了，而兩者的聯(lián)系也是一目了然。這樣，在聯(lián)系中理解，在形象中掌握，難點的突破起到畫龍點睛的作用。

5、訓(xùn)練鞏固，總結(jié)提高。

講讀課文后，讓學(xué)生思考回答課后練習(xí)，以此鞏固學(xué)生對課文重難點的理解。練習(xí)后再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過這篇課文你知道了什么？學(xué)生了什么？并適時進行思想教育。從整體上理解、歸納總結(jié)，掌握教材內(nèi)容，促使學(xué)生對課文獲得更深刻的認識。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、品詞析句，學(xué)習(xí)語言表達。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽闹袛⑹鲎髡哂袢^魚，描寫聾啞青年畫魚的情節(jié)語句優(yōu)美。指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、感受，可以增強學(xué)生語感，體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞義，體會句意，并學(xué)會運用“賞心悅目”、“一絲不茍”等新詞語說一句話，提高學(xué)生語言表達能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實處。

2、利用工具書，培養(yǎng)自學(xué)能力。

“細描”、“速寫”、“福利”等詞是學(xué)生比較陌生的詞語，學(xué)生在閱讀中不易理解?！笆谥贼~，不如授之以漁”，因此我要求學(xué)生在閱讀中遇到生詞，立即查字典，并分析選擇該詞在字典中的義項，以此既兼顧提高后進生查字典的能力，又培養(yǎng)中、優(yōu)生多查字典，自己解疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、多讀多紅，體會思想。

這是一篇講讀課文，講讀課文時應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，體會含義深刻我句子，促使學(xué)生從字面意義上的了解，深入人物的內(nèi)心世界。

4、課堂延伸，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)作者留心觀察事物和積累材料的方法，應(yīng)在實踐中應(yīng)用，講讀課文后，調(diào)動學(xué)生都來談一談自己身邊的人和事，并學(xué)習(xí)作者的表達方法，試著自己表達，練習(xí)說出人或事的特點、要點。直接將理論運用于實踐，學(xué)以致用。

四、教學(xué)程序設(shè)計

課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解本課生字詞的意思及課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。再請同學(xué)試著畫自己最熟悉的事物。教師準備一幅《游魚圖》。

課中。第一課時以“你們看過魚在紙上游嗎？”這富于懸念的激趣性總是導(dǎo)入，讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題，并在課堂上共同探討解答。教師再抓住主要問題，以導(dǎo)促讀。在初讀課文后訓(xùn)練學(xué)生分段，大休了解課文結(jié)構(gòu)。第二課時，在廛讀課文中，教師范讀，要求學(xué)生抓住作者敘述中的重點詞句，引導(dǎo)理解課文的重點內(nèi)容。再采用直觀圖畫，配合教師動作，讓學(xué)生領(lǐng)會“魚游到紙上”的意思。然后讓學(xué)生演示畫畫的過程，引導(dǎo)學(xué)生討論畫畫需從觀察——了解——熟識——練習(xí)——繪成的過程。再找出課文中體現(xiàn)聾啞青年愛魚愛到忘我的境界的有關(guān)詞句，進一步分析理解，從而總結(jié)出“魚游到了心里”的意思和“魚游到了紙上”兩者的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。第三課時，主要為反饋練習(xí)，鞏固知識，總結(jié)學(xué)法。組織學(xué)生討論課后的思考練習(xí)，總結(jié)課文內(nèi)容，鞏固學(xué)生對課文重、難點的掌握。

一、教材簡析

《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

教學(xué)時，把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。

二、目標確立

根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”校本教研研究的問題，我們確定了如下教學(xué)目標：

1、知識目標：

（1）在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認識四個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。

（2）抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進行訓(xùn)練。

2、能力目標：

（1）有目的的進行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細致觀察和描寫人物的寫法。

3、情感目標：體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。

（二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

（三）教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

第一課時的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實這一目標，我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

齊讀課題導(dǎo)入新課后，通過教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的障礙，為下一步學(xué)生練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。

在教師范讀的影響下，我期待學(xué)生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊。

學(xué)生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級做一下匯報，于是我順勢讓他們匯報自學(xué)情況，既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對字詞的掌握情況。

在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

（二）整體感知課文

指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。

第二課時主要解決教學(xué)中的重點——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是什么。理解這個問題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。

這堂課的主要設(shè)計如下：

（一）課題入手，整體抓線

開課時，教師讓學(xué)生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當中幾次出現(xiàn)，意在讓學(xué)生抓住文章的主線。

（二）自主探究，點撥引導(dǎo)

抓出主線之后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚為什么能游到紙上？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，解決這個問題。

在解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對聾啞青年認識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。在體會詞句內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，先給學(xué)生獨立思考的機會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

隨機進行朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

（三）總結(jié)全文，整體感悟

通過師生合作，共同總結(jié)出全文，使學(xué)生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟，深入落實情感目標。體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結(jié)文章寫作特點，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

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