第一篇：人教課標版小學語文四年級下冊教案第1課《古詩三首》

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三生石編輯

人教課標版小學語文四年級下冊教案第1課《古詩三首》

教學目的

1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

重點難點 品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。教學方法 以讀為主，理解成誦

教學用具 課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》

教學時間 三課時。教學過程

第一課時

獨坐敬亭山

一、激趣導入

1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景

結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：

1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學生自學，初步理解

自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。四、四人小組合作學習

互讀古詩，交流詩意。

五、全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

第二課時 望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出示有關洞庭湖圖片。設疑：你們知道這是什么地方嗎？

你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

結合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學步驟：

1、學生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

2、根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖及動畫吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

四、引導賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

2、課外繼續(xù)收集山水詩。

六、練習

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第三課時 憶江南

一、復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況： 詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學習，相互交流

四、教師小結

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。

江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語調處理：

一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》 教后記錄

教學總結

第二篇：人教課標版小學語文三年級下冊教案第1課《燕子》

人教課標版小學語文三年級下冊教案第1課《燕子》

教學目的

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

１小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫“燕”的""一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、學生自由讀。

２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、復習鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

１、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節(jié)，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節(jié)，學習第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

６、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段

第三課時

一、復習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節(jié)，學習第二自然段。

１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）

２、學習第二句。

３、學習第三句。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）“增添”是什么意思，“生機”是什么意思？

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文

教后記錄

教學總結

第三篇：人教課標版小學語文二年級下冊教案第17課古詩兩首

人教課標版小學語文二年級下冊教案第17課古詩兩首 《古詩兩首》教學設計

【教學學科】 小學語文第四冊。

【教學內(nèi)容】

１７、古詩兩首

【教學時間】

２課時。

【教學重點難點】

認識新字，書寫生字。

有感情地朗讀詩歌，受到美好的情感熏陶。

了解詩歌描繪了哪些景物，能說出詩歌大意。

【總課時目標】

１、會認“廬、瀑、爐”等９個生字，會寫“吳、含、窗”等１２個字。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

３、激發(fā)學生對學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【分課時目標】

〖第一課時〗

１、會認《望廬山瀑布》中的生字，會寫這首詩中的字。

２、有感情地朗讀背誦這首詩，了解詩歌大意。

３、體會到詩人筆下的瀑布雄偉壯觀，生發(fā)對大自然的贊美之情。

〖第二課時〗

１、會認《絕句》中的生字，會寫這首詩中的字。

２、有感情地朗讀背誦這首詩，了解詩歌描繪了哪些景物，能說出詩歌大意。

３、體會到詩人描寫的景色的美麗，感受到作者的愉悅心情。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入

教師引導活動：

１、說到古代大詩人，你會想到誰？

２、想學習他們的詩歌嗎？今天我們就要學習兩位大詩人的詩歌。

３、通過查找資料，你知道了哪些關于李白、杜甫的情況？

４、我們今天要學習哪兩首詩呢？誰能把詩的題目讀出來？

學生學習活動：

１、說說自己知道的古代大詩人的名字。

２、產(chǎn)生學習愿望，齊讀課題，知道作者是李白和杜甫。

３、交流自己知道的關于李白、杜甫的情況。

４、個別讀詩題，認識“廬、瀑”二字。

二、自讀第一首詩

教師引導活動：

１、你想怎樣來學習古詩？根據(jù)學生回答點撥。

２、自由地、輕聲地讀一讀，把古詩讀通順，看誰讀得正確。

３、能弄懂這首詩的意思嗎？把不懂的地方注上符號。

４、在學習中，你有了哪些收獲，有哪些不明白的地方，告訴你的同桌吧。

學生學習活動： １、交流自己的學習方法和目的：讀準字音、看插圖、了解詩歌意思、朗讀吟誦、表達感情。

２、自由輕聲讀，認識古詩中的新字，把古詩讀通順。

３、邊讀邊想詩意，標注不懂的地方。

４、同桌交流。

三、讀詩歌、識生字、正音

教師引導活動：

１、出示生字卡片：

認識這些生字了嗎？

２、誰能大聲地朗讀這首詩？

學生學習活動：

１、個別讀生字，齊讀。

２、個別大聲讀詩歌。其他同學認真聽，及時糾錯。

四、朗讀、了解詩歌大意

教師引導活動：

１、出示圖畫：

“在圖中你看到了什么？想到了什么？”

２、你讀懂了詩歌的哪些詞句呢？組織交流，對錯誤的理解引導糾正。

３、哪些地方需要老師或同學幫助你理解？適時點撥指導。

４、你覺得廬山的瀑布怎么樣？為什么？

５、想象自己就是詩仙李白，此時站在廬山瀑布前，看到這壯麗的景象，會怎樣吟誦這首抒發(fā)自己感情的詩歌呢？

６、你最喜歡哪句詩？為什么？

學生學習活動：

１、用自己的話說圖意，描述瀑布的高大雄偉，想象詩人的心情。

２、交流讀懂的地方和自己的感受。

３、主動提出自己不懂的地方。

４、抓住詩中詞句說說自己的感受，并理解這首詩的大意。

５、想象，并反復吟誦，體會感情。

６、說出自己喜歡的詩句并說明原因，感受詩歌中作者對大自然的贊美之情。

五、賽讀

教師引導活動：

１、哪些同學認為自己朗讀得很棒，站起來讀給大家聽聽。

２、我們來進行小組朗讀比賽好嗎？

３、會背誦這首詩歌了嗎？

學生學習活動：

１、朗讀，聽讀，評價，進一步體會情感。

２、小組內(nèi)朗讀比賽，選出最好的一個學生朗誦。

３、個別學生背誦，評價與鼓勵。

六、拓展

教師引導活動：

１、看到這樣壯美的景色，你想怎樣表達自己的激動心情？

２、配樂朗讀。

學生學習活動： １、交流自己的想法。

２、交流自己喜歡的音樂。聽音樂，配樂朗讀。

第二課時

一、復習引入

教師引導活動：

１、誰能背出《望廬山瀑布》？

２、我們是怎樣學習這首詩的？

學生學習活動：

１、個別背，集體背。

２、回顧學習過程，總結學習方法。

二、自讀

教師引導活動：

１、你打算怎樣學習《絕句》這首詩呢？

根據(jù)反饋進行方法選擇指導。

２、巡視自讀情況，進行個別輔導。

學生學習活動：

１、說說自己的打算和安排。

２、自讀：

認識生字、讀通句子、想想詩歌講了什么，畫出不懂的地方，用自己喜歡的方式讀一讀。

三、讀詩歌、識生字

教師引導活動：

１、出示卡片，檢查生字認讀情況。指導交流識字辦法。

２、誰想把詩歌讀一讀？

學生學習活動：

１、個別認讀生字。說說自己認識生字的好辦法。

２、個別讀詩歌，其他同學聽讀、正音。

四、交流、感悟、朗讀

教師引導活動：

１、出示圖畫：

“圖畫中有些什么？它們是什么樣的？”

２、你看出詩歌中寫了哪些景物了嗎？這些景物是什么樣子的？根據(jù)反饋了解學生理解情況。

３、還有哪些地方你不明白呢？適時點撥。出示圖畫幫助理解：圖中畫了詩歌中的哪些景物？

４、你喜歡這首詩中的什么景物？引導學生大致了解詩的意思。

５、在這么美麗的景色中，你看出了作者的什么心情？

６、誰能用朗讀表達詩人的愉快心情？想怎樣讀？

７、你希望在什么樣的音樂聲中讀詩歌？比一比，誰讀得好？

學生學習活動：

１、用自己的話說說圖意。

２、交流自己對詩歌中語句的理解。

３、交流，理解，大致懂得“窗含”、“門泊”的意思。

４、說話：

喜歡哪些景物，同時了解詩意。５、交流，說說是怎樣看出來的。

６、用自己喜歡的方式讀詩歌。

７、配樂讀詩歌，說說自己的感受。

五、背誦

教師引導活動：

１、誰會背誦了？怎樣背得又快又好的？

２、在學習詩歌中，你還有什么別的發(fā)現(xiàn)？引導發(fā)現(xiàn)詩句上下聯(lián)相對。

３、還想背誦詩歌嗎？注意兩兩相對的詞語。

學生學習活動：

１、個別背，交流背誦經(jīng)驗：熟讀成誦、理解背誦等。

２、自由交流觀察所得，肯定同學的發(fā)現(xiàn)。

３、描一描，體會、交流自己的寫字經(jīng)驗。

六、教學效果測評

教師引導活動：

１、仔細觀察這幾組字，能告訴大家哪些地方容易出錯嗎？

２、同桌互相背一背，講一講詩歌，評一評，誰學得好，誰的進步大。

３、課外學習的詩歌會背了嗎？背給同桌聽聽。

學生學習活動：

１、比一比，再組詞：

今令絕含嶺決柳銀爐迎跟護

２、同桌互背詩歌，并表揚能講出詩歌意思的小朋友。

３、給大家背一首自己學的詩歌。文 章

第四篇：人教課標版小學語文一年級下冊教案第4課《古詩兩首》

人教課標版小學語文一年級下冊教案第4課《古詩兩首》

教學目的1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點

認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

教學難點

認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

教學方法

以讀代講、讀中感悟。

教學用具

課文插圖，媒體資源：動畫《春曉》。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。)

二、初讀感知

1、老師范讀（也可利用動畫資源《春曉》中的范讀部分輔助教學）。

2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）

哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）

學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3、指導朗讀。

4、以各種方式練習讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說，指名說。）

2、指導背誦。

五、擴展活動

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

第二課時

一、猜謎激趣導入

1、同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。

一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。

2、這是指什么？（指名說）

2、大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

二、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

三、初讀感知

1、播放動畫《村居》，2、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

3、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

五、讀詩想畫面，指導背誦

1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業(yè)設計

1、說一說你放風箏的過程。

2、寫字練習。

教學總結

第五篇：人教課標版小學語文五年級下冊教案第1課《草原》

人教課標版小學語文五年級下冊教案第1課《草原》

【教學目標】

1.認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深厚友誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。

4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

【教學重點】

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

【教學難點】

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

【教學準備】

1.課前要求同學們搜集有關草原的資料以及作家老舍的有關情況。

2.有關美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

【教學時間】

3課時

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，創(chuàng)設情境

1.談話導入：教師播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲），同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們搜集了有關草原的資料，能談一談草原留給你的印象是怎樣的？

學生暢所欲言，說一說自己眼中的草原風光。

2.過渡：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

二、學生自學生字、新詞

三、檢查自學情況

1.教師出示下面生字、新詞：

“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤形象，使它分出陰陽向背，以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行動、心理描寫來突出形象的一種手法。

勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。

迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。

鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。

2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。

盡量讓學生互學互助，教師給予適當?shù)闹更c；有些可以放到講解課文時解決。

四、通讀課文，梳理內(nèi)容

1.這篇訪問是按什么順序記敘了訪問的過程？

這篇訪問按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原——接近公社——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——告別草原

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么這么分？

可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析課分為5段；（2）按初見草原景色——訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原——途中見聞——蒙古包內(nèi)外，可分為3段。

五、指導學生朗讀課文。

六、布置作業(yè)

在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、聽寫詞語，導入新課

指導學生朗讀課文

二、講讀第1段

１.默讀，分層次，思考：

課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

課文第１段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）２.再讀，思考：

作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。

３.細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第１段第１層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

４.默讀、思考、朗讀：

在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既??又??”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）５.指導學生背誦第１段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

三、講讀第２段

１.指名讀第２段。

（教師提示：學習課文第２段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

２.閱讀、思考：

寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

３.講讀第１層課文：

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？

（草原十分遼闊。）

從課文哪些語句看出草原十分遼闊？

（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？

（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？

（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？

（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

４.講讀第２層：

（1）指名學生讀第２層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既貼切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

三、作業(yè)

１.背誦課文第１、2段。

２.練習課后作業(yè)第１、2題。

第三課時

一、導入

課文第１、２自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

二、講讀３、４、５自然段

１.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考：

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

２.讀后討論交流：

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第１句怎么講？

（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）

第２句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？

（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）

用在詩句結尾的作用是什么？

（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）

三、總結全文

１.從全文看，前面兩段主要是寫什么？后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）２.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質──熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

四、作業(yè)

１.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

２.練習課后練習題第３題。