小學語文五年級下冊第1課《古詩三首》優(yōu)秀說課稿

說教材

（一）教材分析

《古詩三首》是三篇古詩，分別是《四時田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》。這三首詩都是宋詩，它們從不同的角度描繪了古代鄉(xiāng)村的生活風貌，充滿景趣與情趣。

（二）教學目標

1.認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個生字。

2.有感情地朗讀古詩，并背誦古詩；默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

3.借助注釋理解詩意，體會詩歌的思想感情。結合重點詞句，想象畫面，感受古代兒童的生活樂趣。

（三）教學重難點

重點：有感情地朗讀古詩，并背誦古詩；默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

難點：借助注釋理解詩意，體會詩歌的思想感情。結合重點詞句，想象畫面，感受古代兒童的生活樂趣。

說教法

根據設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.朗讀法

本課是三首古詩，也是本學期的第一課。學習古詩，要多讀，朗讀

時除了讀準字音外，還要讀準字音，還要注意讀準詩歌的節(jié)奏與斷句。

2.發(fā)現點拔教學法

本課重點是感受詩歌所描繪的古代生活畫面之美，教學時對于詩歌的關鍵句要作重點講解，引導學生了解詩歌的內涵。本課課后安排了一次小練筆，因此要讓學生準確了解詩歌內容，在這個基礎上將古詩改寫成小短文。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。

說學法

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，結合課文注釋初步了解詩歌大意。課堂上主要是能把古詩讀得流利、順暢，準確把握詩歌的內容和主旨。

說教學流程

本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：

（一）布置預習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程

第一課時

一、談話導入

師：童年的生活都是充滿樂趣的，我們一起看看千年前，兒童們天

真爛漫的生活吧。

二、學習生字

1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2.課件出示生字。教師檢查預習情況。

生字：晝

耘

桑

曉

3.指導學生書寫生字。教師提示易寫錯的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要寫成“未”。

三、學習《四時田園雜興》（其三十一）

1.課件出示詩人范成大簡介，解詩題（強調“興”的讀音）

2.學生誦讀古詩，互相交流，結合注釋，初步理解詩意。（強調“當、供”的讀音）

3.教師引導學習第一、二句。（哪些人？做什么事？）

4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。

出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了怎樣的畫面？（理解“解、供、傍”）

5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。嘗試默寫

6.歸納主旨：這首詩描寫了鄉(xiāng)村農人耕織以及兒童學著大人的樣子在樹下種瓜的情景，展現了農家繁忙、熱鬧的勞動場面，塑造了鄉(xiāng)村男女勤勞、樸實的形象，也表現了農村兒童的天真童趣。

7.板書設計：

村莊兒女→耘田、績麻

童孫

→學種瓜

第二課時

一、學習《稚子弄冰》

1.解詩題，知詩人。課件出示對楊萬里的介紹。（“稚”）

2.學生自由讀詩，教師指導正音。

3.出示注釋，學生理解古詩大意。教師引導。

品讀一、二句，想象畫面，研讀三、四句，講述畫面故事。

做冰鑼、玩冰鑼、冰鑼破碎（“脫”形象傳神寫出孩子剜冰的樣子；“穿林”）

4.體會情感（從高興到失落）有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。

5.歸納主旨：通過寫孩童做冰鑼、玩冰鑼的高興及冰鑼破碎后的失望，刻畫出一個天真、活潑、內心情感豐富的兒童形象，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

6.板書設計：

稚子弄冰

“脫”冰

→

當鉦

→

敲

→

碎

二、學習《村晚》

1.解題，知詩人。課件出示對雷震介紹。

2.學生讀詩，指導正音。（強調“陂（bēi）”的讀音）

3.學生自由說說詩意，教師點撥。

4.悟詩情。

引導想象詩描述的畫面，感受牧童的悠閑，體會詩中的閑適自在。

把握“銜、橫、信口吹”，想象無拘無束、悠閑自在的畫面。體會

向往之情。

5.歸納主旨：本詩描繪了一幅幽靜美麗、富有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖，生動描寫了牧童橫坐牛背吹笛的神態(tài)，刻畫了一個天真調皮、閑適自在的兒童形象，表達了作者對山村自然風光的熱愛，和對閑適自在、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往。

6.比賽有感情誦讀，一起背誦。

7.板書設計：

景

→

草

池塘

山

落日

村晚

物

→牧童

牛

吹笛

無拘無束、悠閑自在