第一篇：說課肥皂泡兒

《肥皂泡兒》說課

克山縣第二小學(xué) 裴雪楓

教材分析：

《肥皂泡兒》是小學(xué)語文教科版二年級上冊第一單元中的一篇主體課文，本單元選文都是以兒童的生活為基調(diào)，內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)，反映兒童的真實(shí)生活。本文是我國現(xiàn)代著名作家冰心的作品，課文生動具體的描寫了作者童年時(shí)代吹肥皂泡時(shí)的情景。表現(xiàn)了兒童生活的樂趣。學(xué)情分析：

大部分學(xué)生都有過親自吹泡泡的經(jīng)歷或是親眼見過，但是對如何調(diào)制泡泡水卻很陌生。學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼讀拼音，有一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前能自學(xué)部分生字，部分學(xué)生能夠正確、流利的讀課文。

本課共兩課時(shí)，今天我說課的是第一課時(shí)的內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解字、詞，掌握多音字，能夠正確、流利的朗讀課文；

2、了解兒時(shí)的作者是怎樣玩吹肥皂泡兒的游戲的；

3、體會游戲過程寫的有序及細(xì)致；

4、體會作者由玩吹肥皂泡兒的游戲產(chǎn)生的美好想象。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，練習(xí)有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：

了解兒時(shí)的作者是怎樣玩吹肥皂泡兒的游戲的；并體會游戲過程寫的有序及細(xì)致。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們吹過泡泡兒嗎？當(dāng)時(shí)是什么感覺？

你做過泡泡水嗎？能吹出泡泡兒嗎？怎么弄得啊？

預(yù)設(shè)：

1、做過，能吹出泡泡兒來。（及時(shí)表揚(yáng)）

2、做過，不能吹出泡泡兒來。（只要努力一定會成功）

3、沒做過，都是買的。（有些事只有我們親自去實(shí)踐才會有更大的收獲。）

這樣通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，把學(xué)生能更快的拉進(jìn)文本當(dāng)中來。

同學(xué)們，在冰心奶奶的童年生活中也有這樣一段美好的記憶，我們一起去看看吧。齊讀課題。（板書課題）

讀完課題后，你有什么想要和別的同學(xué)交流的嗎？（你知道了什么？還想知道什么？）

培養(yǎng)學(xué)生從題目入手，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法。

二、初步感知故事內(nèi)容

1、作者簡介： 原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家，被稱為“世紀(jì)老人”。

讓學(xué)生了解作者，進(jìn)一步奠定學(xué)生學(xué)習(xí)此文的心理基礎(chǔ)。

2、初步感知課文

同學(xué)們，冰心奶奶像你們這么大的時(shí)候，也吹肥皂泡兒。她的肥皂泡兒吹得可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡兒，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡兒的嗎？讓我們翻開課本來讀讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。指名讀課文，糾正錯(cuò)誤的讀音。

從整體入手學(xué)習(xí)課文，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音。

3、抓生字所在的句子，學(xué)習(xí)生字 ：利用小黑板把這節(jié)課中難以掌握的字、詞的句子先列出來。讓學(xué)生反復(fù)來讀。告訴學(xué)生這些句子非常重要，因?yàn)檫@課的生字都在這些句子當(dāng)中，讀懂了它們，課文的主要內(nèi)容你也就基本上掌握了。讓學(xué)生知道生字是從課文的語句中來的。這篇課文多音字很多，扇：若是用扇子在下面扇送，有時(shí)它能飛得很高很高。散：若是扇得好，一個(gè)大球，會分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散紛飛。不久，這光麗的薄球，就無聲地散裂了。和：加上點(diǎn)水，和弄和弄，使它溶化。目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲和希望。教師要指導(dǎo)朗讀，因?yàn)閾?jù)詞定音是多音字教學(xué)的一種好方法。

讀通句子后，把詞語畫出來，讓同學(xué)以各種形式來讀，來認(rèn)。重點(diǎn)教師給予講解。這樣學(xué)生能有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，感受肥皂泡兒的神奇

1、自由讀課文，畫出文中對肥皂泡兒特點(diǎn)描寫的詞語。指名說一說。（五色的浮光、輕清透明、脆薄、光麗的薄球、顫巍巍、光影凌亂）

2、本課共三個(gè)自然段，選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情的讀文。讓學(xué)生了解作者描寫肥皂泡兒時(shí)用詞的恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

四、品讀感悟

1、冰心奶奶是怎樣做泡泡水的？你這樣做也不一定就能吹出許多的泡泡兒，冰心奶奶可細(xì)心了，她把做肥皂泡兒的竅門在文中已經(jīng)告訴大家了，誰能找到?（不僅理解了“黏稠”一詞的意思，學(xué)到了做泡泡兒的技巧，更重要的是在找關(guān)鍵詞語的過程中體會作者寫作的細(xì)致。）（板書--做）

2、冰心奶奶又是怎樣吹肥皂泡兒的？（板書—吹）（指名讀）用“先……然后……再”說一說吹肥皂泡兒的過程。（體會寫作的有序性，鍛煉語言詞表達(dá)能力。）

3、冰心奶奶不僅做了，吹了，還認(rèn)真欣賞了自己吹的每一個(gè)美麗的泡泡兒。（板書---賞）同學(xué)們再來讀讀課文，找找冰心奶奶的肥皂泡兒美在哪兒？ 抓住重點(diǎn)段落第三自然段引導(dǎo)理解： 課文從顏色、形狀兩方面描寫肥皂泡兒的美。學(xué)生能在讀中體會出來說出來最好。如果不能，就用“作者從哪兩個(gè)方面描寫肥皂泡的美麗？”這樣一個(gè)問題引導(dǎo)。同時(shí)抓住“玲瓏嬌軟”和“顫巍巍”兩個(gè)詞?！傲岘噵绍洝钡男∏蚴鞘裁礃拥?？引導(dǎo)感受肥皂泡兒的小巧柔韌，體會美麗可愛?！邦澪∥　保菏裁辞闆r下遇到過這個(gè)詞？怎樣理解？引導(dǎo)體會肥皂泡兒給人夢幻的感覺。

4、冰心奶奶不但吹出了和我們一樣的情趣，還吹出了遙遠(yuǎn)的想象。小小的肥皂泡兒讓冰奶奶想到了什么呢？ 指名讀冰心奶奶想象的語句。請一名讀的好的同學(xué)范讀或老師范讀，引導(dǎo)想象：同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，一會說說你仿佛看到了什么。學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)：你能帶著你的想象讀讀嗎？

5、這是美麗的肥皂泡兒，神奇的肥皂泡兒。那么在吹肥皂泡兒的過程中，冰心奶奶有著什么樣的情感和態(tài)度？為什么是充滿快樂、驕傲、希望？（達(dá)到與冰心奶奶情感上的共鳴。）

五、回顧整體

在玩肥皂泡兒游戲的過程中，冰心奶奶不但做了，吹了，還認(rèn)真的欣賞了自己吹出的每一個(gè)肥皂泡兒，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再讀一讀這篇文

章。讓學(xué)生從整體入手，再回整體結(jié)束。

六、作業(yè)

課下玩一玩吹肥皂泡兒的游戲或者其他游戲。這次要有意識的去玩，留意玩的過程，按順序記敘下來。玩兒時(shí)還要認(rèn)真觀察，積極想象，像冰心奶奶那樣把想象的內(nèi)容記錄下來。下一課時(shí)我讓大家說一說。但要注意！肥皂水可不是什么好惹的東西，千萬別灑到眼睛里去。做其他游戲時(shí)也要注意安全??！

七、總結(jié) 冰心奶奶說“童年是真中的夢，是夢中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑。”讓我們把童年美好的回憶記錄在筆下，珍藏在心中。板書設(shè)計(jì)

肥皂泡兒

做：黏稠 吹：蘸——吹——提 賞：顏色形狀

本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

1、從學(xué)生的實(shí)際生活中導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的生活，使學(xué)生能更容易接近文本。

2、重視學(xué)生的得雙基能力訓(xùn)練，在課堂之上練會本課的生字，減少學(xué)生課余時(shí)間的占用。

3、重視學(xué)生在識字能力上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，二年級的識字教學(xué)我能夠放手讓學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，這樣培養(yǎng)了他們的合作意識。

4、教給學(xué)生方法，如多音字讀音的判定，要把多音字放到具體的語言環(huán)境中去，據(jù)詞定音。

第二篇：《筍芽兒》說課

人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊《筍芽兒》說課材料

各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級下冊第三課《筍芽兒》。下面我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課?！菊f教材】

《筍芽兒》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身的奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能：會認(rèn)１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

２、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神?！菊f學(xué)情】

二年級的學(xué)生大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、自覺閱讀習(xí)慣、積累詞句的習(xí)慣、多種形式朗讀的習(xí)慣等。所以，在教授本課時(shí)我力圖讓學(xué)生利用已有知識認(rèn)讀并理解生字詞；讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時(shí)指導(dǎo)；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語文知識，提高語文能力。【說教法學(xué)法】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法 ：

１、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中來。２、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

３、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

４、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。【說教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到兩個(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

首先，我讓學(xué)生讀讀課文；然后，讓他們說說，自己讀懂了什么？此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。隨后讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

三、多元閱讀，以讀代講

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

１、指名讀文，啟發(fā)思考：

筍芽兒的生長過程是怎樣的？很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

２、精讀理解，體會情感：

啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌、高興、自豪”時(shí)的不同語氣。再通過同類詞對比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

然后，讓學(xué)生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，教師不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，都給予肯定和鼓勵。

３、角色朗讀，入情入境：

在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

４、配樂齊讀，感悟語言：

學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

四、疑難生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫時(shí)，我采取了“一看，二寫，三對照”的方法： １、一看：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會寫的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書寫呢？針對學(xué)生的這個(gè)問題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“喚”字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形及每一筆在田字格中的位置?！翱凇弊治恢靡?，不宜寫得太大?！皢尽庇疫叺诹P“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、二寫：

學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫一遍這個(gè)字。３、三對照： 寫完后，把自己寫的字和書上的字進(jìn)行對照，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫一個(gè)。在寫字的過程中，教師要提醒學(xué)生注意三個(gè)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

五、積累語言，課外實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動：

１、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

２、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

【說板書設(shè)計(jì)】

３、筍芽兒

竹子：“我長大啦！” 春雨姑娘

呼喚 雷公公

叫醒 竹媽媽

愛護(hù) 太陽公公

溫暖

隨著新課程改革的推進(jìn)，板書在語文教學(xué)中的地位和作用越來越被教師所重視。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分，它不僅是語文教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。在本節(jié)課中我力圖通過板書讓學(xué)生明確思路，理解課文，提高思維能力，設(shè)計(jì)了簡潔明了又便于掌握的板書內(nèi)容。力爭讓我設(shè)計(jì)的板書成為一篇“微型教案”。

人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊

《筍芽兒》說課材料

新開小學(xué) 張

月 2 0 1 1.5

第三篇：筍芽兒說課

以讀為主，體驗(yàn)情感，品味美感-----

（六）教學(xué)反思

在講課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。

低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，我用多種形式的讀（如自由讀、指生讀、表演讀、師范讀、分組讀、男女生比讀、齊讀），來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中也注意對朗讀的評價(jià)（如“你真不愧為我班的朗讀能手！”、“你的進(jìn)步真不??！”、“你的聲音真響亮！”、“如果你聲音再響一點(diǎn)就更好了！”），讓學(xué)生充分感受到老師對他們的鼓勵與期望。

可能是因?yàn)樵谧x、在表演的時(shí)候，孩子們非常得放松，在擴(kuò)展“筍芽兒還能看到哪些美景呢？”的時(shí)候，他們的思路稍加提醒就已經(jīng)變寬了。一些精彩的句子出現(xiàn)了：看見了一群小朋友在春游；看到了五顏六色的小花向我們點(diǎn)頭；看到了小河的冰融化了，一排排著向前跑去；看到了小兔和小松鼠在做游戲；聽到了黃鶯在清唱歌，那歌聲把筍芽都迷住了??說實(shí)話我聽得都入了迷，可是孩子們還在繼續(xù)。我想這可能就是輕松的課堂帶來的師生互動，在互動中產(chǎn)生了新知識的效果吧。回顧教學(xué)，也有不少失誤：如學(xué)生朗讀非常優(yōu)美的情況下，教師就不用范讀；提問：“筍芽兒鉆出了地面，她看到了什么？”，我卻問了：“你看到了什么？”，好像有點(diǎn)不連貫??

課堂教學(xué)畢竟是一門藝術(shù)，還需要我不斷探索，不斷努力。

在這次學(xué)校組織的骨干教師獻(xiàn)課活動中，我上了《筍芽兒》的第二課時(shí)。

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊第一單元的第三篇課文，這個(gè)單元的文章都與春天有關(guān)，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。因?yàn)檫@一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，從備課到上課，我在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注他們的主體地位，力爭把課堂還給學(xué)生。在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生自由地讀，自主的說，以說促讀，以讀代講，做到朗讀與感悟交融。

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。

這一課是，本

課前，我認(rèn)真鉆研了教材備了課，并將教學(xué)中的每一個(gè)步驟熟記下來。因此在上課時(shí)我比較輕松、自然。課堂上我發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織、主導(dǎo)的作用，充分相信學(xué)生，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生配合也比較默契。1

學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。上課一開始，我采用“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。

在講課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。

低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，我用多種形式的讀（如自由讀、指生讀、表演讀、師范讀、分組讀、男女生比讀、齊讀），來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中也注意對朗讀的評價(jià)（如“你真不愧為我班的朗讀能手！”、“你的進(jìn)步真不?。　?、“你的聲音真響亮！”、“如果你聲音再響一點(diǎn)就更好了！”），讓學(xué)生充分感受到老師對他們的鼓勵與期望。

可能是因?yàn)樵谧x、在表演的時(shí)候，孩子們非常得放松，在擴(kuò)展“筍芽兒還能看到哪些美景呢？”的時(shí)候，他們的思路稍加提醒就已經(jīng)變寬了。一些精彩的句子出現(xiàn)了：看見了一群小朋友在春游；看到了五顏六色的小花向我們點(diǎn)頭；看到了小河的冰融化了，一排排著向前跑去；看到了小兔和小松鼠在做游戲；聽到了黃鶯在清唱歌，那歌聲把筍芽都迷住了??說實(shí)話我聽得都入了迷，可是孩子們還在繼續(xù)。我想這可能就是輕松的課堂帶來的師生互動，在互動中產(chǎn)生了新知識的效果吧。

回顧教學(xué)，也有不少失誤：如學(xué)生朗讀非常優(yōu)美的情況下，教師就不用范讀；提問：“筍芽兒鉆出了地面，她看到了什么？”，我卻問了：“你看到了什么？”，好像有點(diǎn)不連貫??

課堂教學(xué)畢竟是一門藝術(shù)，還需要我不斷探索，不斷努力。

我不喜歡用好和壞這樣的字眼來總結(jié)或評價(jià)一堂課，而是更喜歡用價(jià)值與否來思考一堂課，或許也應(yīng)該像文中的竹子那樣站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一些，還要看得深一些。如果這堂課能讓學(xué)生情感體驗(yàn)的余波久久地回蕩到今后的閱讀之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣再一次加升，那么我想這就是我這堂課的價(jià)值所在！

在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個(gè)方面：

一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評價(jià)準(zhǔn)確到位

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人

物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)

生朗讀過程中，我及時(shí)激勵，且努力做到評價(jià)語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢??”這些話語有利的激

發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用

所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長

成蒼翠青竹的生動景象。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽

兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望。

總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜

合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。

正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

一、說教材

在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：會認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

二、說教法與學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中來。

2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

三、說教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

（二）復(fù)習(xí)鞏固，字詞再現(xiàn)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。

接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒體VCD中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

（三）多元閱讀，以讀代講。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感。

首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

然后讓學(xué)生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

3、聽朗讀示范，掌握技巧。

低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體VCD中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自

己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

（五）積累語言，課外實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

第四篇：筍芽兒 說課

《筍芽兒》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：會認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

二、說教法與學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中來。

2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

三、說教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個(gè)月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字

第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。

接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒體VCD中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

（三）多元閱讀，以讀代講。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。

我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感。

首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

然后讓學(xué)生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

3、聽朗讀示范，掌握技巧。

低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體VCD中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

4、角色朗讀，入情入境。

在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

5、配樂齊讀，感悟語言。

學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體VCD中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

（五）積累語言，課外實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

第五篇：新教科版《肥皂泡兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《肥皂泡兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個(gè)字，會寫10個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫帶有部首“車” 的生字。

2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文最后一段。

3、了解課文內(nèi)容，了解做泡泡—吹泡泡—看泡泡的詳細(xì)過程。教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過品詞析句學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，口味本文語言文字的生動性。讓學(xué)生在各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（1）

一、聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

師：我國著名作家冰心的童年和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，還吹出了自己童年的夢想。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，共同欣賞冰心筆下如詩如畫的肥皂泡。體會冰心奶奶描寫肥皂泡時(shí)用詞的恰當(dāng)、準(zhǔn)確。（板書課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀感知，自主學(xué)文 過渡：通過自主學(xué)文，對課文有了初步的了解，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文

三、再讀課文，讀中感悟

1、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：課文圍繞肥皂泡講了做泡泡—吹泡泡—看泡泡。讓你最感興趣的是哪部分？誰愿意把你喜歡的語句讀一讀，一邊讀一邊想像著畫面，把你想到的畫面讀出來，并說說你的理由。

2、學(xué)生活動再次吹肥皂泡激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。

師：我們已經(jīng)了解怎么吹肥皂泡了?，F(xiàn)在就來吹一吹，吹時(shí)一定要注意觀察，看看誰吹的泡泡最美？飛得最高？注意不要讓泡泡水濺到眼睛里。（生吹：以小組為單位，可以下座）（老師要參與其中，如：看，那個(gè)泡泡多大呀！啊，一串串泡泡飛起來了！瞧，這個(gè)泡泡的顏色多美麗呀！一個(gè)大泡泡分成兩個(gè)小泡泡了，多可愛呀！……）

師：同學(xué)們，剛才玩得開心嗎？肥皂泡美麗嗎？（生答）冰心筆下的肥皂泡更美麗，那詩意的語言把肥皂泡描寫的活靈活現(xiàn)。讓我們一起大聲的朗讀冰心奶奶筆下美麗的肥皂泡吧！

3、理解賞肥皂泡的美麗。

A、點(diǎn)撥要點(diǎn)：緊緊圍繞?吹起來的肥皂泡很美麗，抓住“美麗”一詞讓學(xué)生從肥皂泡的顏色，形狀變化、吹的動作等體會吹起來的肥皂泡的美麗。

（出示課文內(nèi)容）在肥皂泡飛舞的課堂學(xué)生大聲的朗讀第4自然段，讀后指導(dǎo)你認(rèn)為作者哪寫出了肥皂泡的美麗？（學(xué)生自由發(fā) 言）

B、抓住重點(diǎn)詞句理解。（出示：吹起來的肥皂泡很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個(gè)大球，會分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的光影凌亂。）

四、總結(jié)回顧

作者為什么喜歡吹肥皂泡？

五、布置課下作業(yè)

盡管肥皂泡的美麗是瞬間的、短暫的，但它卻讓我們難以忘懷，帶給我們的快樂會永遠(yuǎn)留在我們成長歲月的夢里。冰心奶奶筆下描寫的肥皂泡充滿了詩情畫意，為我們展現(xiàn)了一個(gè)無憂無慮、幸福暢想的兒童世界。請你課下再吹肥皂泡，再次感受吹肥皂泡帶來的樂趣！

六、板書設(shè)計(jì)

肥皂泡 做泡泡 和弄和弄 吹泡泡 吹、提、扇 看泡泡 美麗 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知： １、背誦課文。２、復(fù)習(xí)生字：（１）請學(xué)生讀生字詞，指名認(rèn)讀生字。（2）請學(xué)生自由練讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。過渡：同學(xué)們都能夠準(zhǔn)確的讀出生字的字音、及詞語，現(xiàn)在學(xué)習(xí)識記書寫生字。

二、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1、板書生字，學(xué)生自由組詞，教師同時(shí)板書。

2、板書演示“轉(zhuǎn)”、“低”的筆順。

3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字 “轉(zhuǎn)”并組詞。

“低”的第5筆是橫，用紅色強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆，“低”的第5筆，要稍傾斜；“灑”與“酒”的區(qū)別。

（識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。）

過渡：為了檢測出同學(xué)們對本課生字的掌握情況如何，我們做以下練習(xí)

三、鞏固練習(xí)

１、用下面的字組合成新的字、組詞、注音。弄 輕 圓 飄 透 亂 轉(zhuǎn) 仰 灑 低

2、用下面的詞語造句： 透明：

四、作業(yè)

1、認(rèn)真抄寫生字、詞。

2、朗讀課文。

五、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

肥皂泡兒

弄 輕 圓 飄 透 亂 轉(zhuǎn) 仰 灑 低