第一篇：《老王》微課設(shè)計

《老王》微課設(shè)計

【整體安排】

《老王》選自人教版教材八年級上第二單元第四篇。

該文以平淡的語言回憶了“我”和老王的交往幾個生活片段，表達(dá) “我”對老王的愧怍之情。

本篇課文的教學(xué)計劃用二個課時。第一課時語匯積累、整體閱讀、理解文章的大致內(nèi)容、把握的思想感情；第二課時品味本文語言以及組織材料方面的特色。

本微課設(shè)計是第一課時第四個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生探究出“我”為什么會對老王產(chǎn)生愧怍心理以及我愧怍什么？明確文章的情感，有利于對整個文章的理解。

【教學(xué)起點】

前面已經(jīng)完成了語匯積累、整體閱讀、理解文章的大致內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)選點】

理解作者“愧怍”的情感

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生通過對老王對“我”的行為及“我”對老王的行為的分析、比較，清楚“我”對老王“愧怍”的情感原因。

【教學(xué)過程】

同學(xué)們，我們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了本文的內(nèi)容，明白了楊絳先生對老王的情感是：愧怍。下面，我們通過仔細(xì)品味文章中人物的行為，來進(jìn)一步理解作者的愧怍之情。

一、感析“老王”（4分鐘）

老王是如此的一個社會底層的小人物，他在與“我” 交往的過程中有什么行為表現(xiàn)呢？請同學(xué)們指出來。（3分鐘）

[明確]：（1）、對“我”述說他的隱私；

（2）、愿意給“我”家?guī)捅鶋K，車費減半，所送之冰比他前任送的大一倍；（3）、送默存看病堅決不肯拿錢；拿了錢還不大放心，擔(dān)心“我們”看病錢不夠；

（4）、病后還扶病到“我”家來；來不了還托人代他傳話。

（5）、臨終前硬撐著送雞蛋和香油上門感謝“我”。

[意圖]：學(xué)生通過走進(jìn)文本分析“老王”，深切體會老王的對“我”的好。感受“我”愧怍的基礎(chǔ)。

二、剖析“自我”（9分鐘）

1、老王如此對“我”，而“我”是如何對待老王的呢？請小組內(nèi)討論。（3分鐘）

[意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

2、班內(nèi)交流完善（6分鐘）。

[明確]：（1）、“我”認(rèn)為老王對“我”述說的隱私是“閑話”；

（2）、“我”從未真正去了解過老王，關(guān)于老王的一切“我”都是聽說的；

（3）、幾年來，“我”從未真正關(guān)注老王住那里，情況怎么樣。

（4）、“我”始終用錢來和老王對“我們”的好交往著；

（5）、“我”對老王得病并不關(guān)注；

（6）、“我”對老王最后一次到我家來的形象先覺得可笑，后覺得害怕，“忙”著讓他離開；并且對老王并不關(guān)心，僅有“抱歉”。

（7）、“我”對老王的死也“沒多問”，僅是在“捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”

[意圖]：學(xué)生通過和同學(xué)走進(jìn)文本共同探討，積極參與學(xué)習(xí)的過程，在探討交流中發(fā)現(xiàn)我對老王的距離感和不真正關(guān)心。

三、感受“愧怍”（2分鐘）

通過對前面探究的老王對“我”及“我”對老王的行為的對比，你能發(fā)現(xiàn)“我”為什么會產(chǎn)生愧怍心理嗎？（2分鐘）

[明確]：“我”愧怍的原因是：老王真心對“我”關(guān)心而“我”對老王卻保持著距離，從沒有把老王當(dāng)作朋友，當(dāng)作親人，從未真正從內(nèi)心、精神上去關(guān)心老王，所以“我”感到愧怍。

[意圖]：學(xué)生通過對比分析的方法，就能夠輕松地明確文本所傳遞出來的情感。既完成了教學(xué)目標(biāo)，更學(xué)到了分析問題的方法。

[小結(jié)]：學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題的過程中，得到學(xué)法上的引導(dǎo)，以自己為主體，參與合作學(xué)習(xí)，既獲得了知識，更發(fā)展了學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

【教學(xué)后續(xù)】分析組織材料方面的特色以及品味本文語言特色。

[意圖]：學(xué)生在理解了作者的情感后，去發(fā)現(xiàn)作者是如何圍繞表達(dá)情感去組織材料及運用語言的，學(xué)習(xí)在分析品味中學(xué)到寫作的方法，學(xué)以致用。

【教學(xué)心語】我設(shè)計本課教學(xué)片段的教學(xué)理念在于踐行葉圣陶先生的“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教[①]”的理念。在教學(xué)中，學(xué)生親自走進(jìn)文本，探索、發(fā)現(xiàn)自己需要收獲的結(jié)果，從而養(yǎng)成自我解讀教材文本的能力，并且學(xué)會自學(xué)探究、合作交流、對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“不教”的目的。

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[①]杜草甬.葉圣陶論語文教育[M].河南：河南教育出版社，1986： 170

第二篇：《老王》微課設(shè)計

《老王》微課

《老王》選自人教版教材八年級上第二單元第四篇。

該文以平淡的語言回憶了“我”和老王的交往幾個生活片段，表達(dá) “我”對老王的愧怍之情。

同學(xué)們，我們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了本文的內(nèi)容，明白了楊絳先生對老王的情感是：愧怍。下面，我們通過仔細(xì)品味文章中人物的行為，來進(jìn)一步理解作者的愧怍之情。

一、感析“老王”（4分鐘）學(xué)生圈點勾畫

老王是如此的一個社會底層的小人物，他在與“我” 交往的過程中有什么行為表現(xiàn)呢？請同學(xué)們指出來。（3分鐘）

對“我”述說他的隱私；愿意給“我”家?guī)捅鶋K，車費減半，所送之冰比他前任送的大一倍；送默存看病堅決不肯拿錢；拿了錢還不大放心，擔(dān)心“我們”看病錢不夠；病后還扶病到“我”家來；來不了還托人代他傳話。臨終前硬撐著送雞蛋和香油上門感謝“我”。

二、剖析“自我”（9分鐘）學(xué)生探究討論

老王如此對“我”，而“我”是如何對待老王的呢？請小組內(nèi)討論。（3分鐘）

“我”認(rèn)為老王對“我”述說的隱私是“閑話”；“我”從未真正去了解過老王，關(guān)于老王的一切“我”都是聽說的；幾年來，“我”從未真正關(guān)注老王住那里，情況怎么樣?！拔摇笔冀K用錢來和老王對“我們”的好交往著；“我”對老王得病并不關(guān)注；“我”對老王最后一次到我家來的形象先覺得可笑，后覺得害怕，“忙”著讓他離開；并且對老王并不關(guān)心，僅有“抱歉”?！拔摇睂贤醯乃酪病皼]多問”，僅是在“捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”

在探討交流中發(fā)現(xiàn)我對老王的距離感和不真正關(guān)心。

三、感受“愧怍”（2分鐘）提煉升華

通過對前面探究的老王對“我”及“我”對老王的行為的對比，你能發(fā)現(xiàn)“我”為什么會產(chǎn)生愧怍心理嗎？（2分鐘）

“我”愧怍的原因是：老王真心對“我”關(guān)心而“我”對老王卻保持著距離，從沒有把老王當(dāng)作朋友，當(dāng)作親人，從未真正從內(nèi)心、精神上去關(guān)心老王，所以“我”感到愧怍。

在教學(xué)中，學(xué)生親自走進(jìn)文本，探索、發(fā)現(xiàn)自己需要收獲的結(jié)果，從而養(yǎng)成自我解讀教材文本的能力，并且學(xué)會自學(xué)探究、合作交流。

第三篇：人教版八年級上冊《老王》微課設(shè)計

《老王》微課設(shè)計

馬 玉

【整體安排】

《老王》選自人教版教材八年級上冊第二單元第四篇。該文以第一人稱講述了作者與老王交往的過程,表達(dá)了作者對無依無靠的老王的愧怍。

本篇課文的教學(xué)計劃用2個課時。第一課時主要解決課文的字詞障礙，了解文章的寫作背景，熟悉課文，把握文章大意。第二課時分析我的愧怍，再分析這篇散文是如何組織材料的。

本微課設(shè)計是第2課時第二個環(huán)節(jié)，在分析完本文的主旨后，分析作者組織材料的巧妙之處，學(xué)生學(xué)會運用“一線串珠法”寫作?！窘虒W(xué)起點】

本片段是在學(xué)生解決課文的字詞障礙，了解文章的寫作背景，理解了文章主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。【教學(xué)選點】

學(xué)習(xí)“一線串珠法” 【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生通過選取、感悟、歸納、體驗的方式，學(xué)會運用“一線串珠法”寫作?！窘虒W(xué)過程】

一、什么是一線串珠法。（4分鐘）

1、同學(xué)們，分析完文章的主旨，再來看看文章的結(jié)構(gòu)，這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體，作者是怎樣組織的呢？我們先來找找有哪些材料？(2分鐘)

【明確】

1、老王送冰。

2、老王送默存。

3、老王送香油和雞蛋。

4、女兒給老王魚肝油。

5、我兩次給老王錢

2、同學(xué)們找了5個材料，這5個材料的主語或者賓語是什么？謂語是什么？（1分鐘）

【明確】（老王、我、我的女兒、我的丈夫）（送、給）

3、根據(jù)上面提示的關(guān)鍵詞，同學(xué)們看看本文是以什么為線索組織材料的？（1分鐘）【明確】本文以我們一家與老王的交往為線索組織材料。

【意圖】這三個問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，通過選取、感悟，學(xué)生明白了“一線串珠”中的“線”的重要性。

過渡：同學(xué)們，這種以一條主要的線索貫串全文，將經(jīng)過選擇、取舍后的相對分散、獨立的寫作材料組織串聯(lián)起來的方法就叫“一線串珠法”。二、一線串珠法的特點。（4分鐘）

那么，這種方法有什么特點呢？請根據(jù)剛才的分析，歸納一下?！久鞔_】

1、所謂“線”是文章的線索，是貫穿全文的鏈條，起聯(lián)結(jié)作用，它可以是一個特征、一件物品、一個觀點、一幅畫面、一個話題、一句感想、一種感情??

2、所謂“珠”，就是能夠多角度、多側(cè)面表達(dá)主題的一個個材料，可以是事件發(fā)展或情感變化的不同階段，也可以是一個主題或觀點的不同側(cè)面，具有典型性和代表性。

3、這是一種擴(kuò)散式作文構(gòu)思方式，具有“形散神聚”的表達(dá)效果。豐富的聯(lián)想和想像、時空的巧妙聯(lián)結(jié)，使作文的素材更加多樣、情感更加充沛、主題更加鮮明。

【意圖】通過歸納，學(xué)生清楚地明白“一線串珠法”的要素與特點。過渡：明白了“一線串珠法”的特點之后，我們學(xué)以致用，將這種方法運用到我們的寫作中。

三、運用“一線串珠法”寫作。（7分鐘）

1、請以《看你的眼睛》為題目，運用“一線串珠法”，寫三個有關(guān)眼睛的片斷。要求是同一個人在不同情況下的至少三個不同的眼神。（4分鐘）

2、學(xué)生展示，師生點評。（3分鐘）

【意圖】閱讀和寫作是一體的，得法于課內(nèi)，將閱讀中得到的方法運用到寫作中，更能事半功倍。

四、小結(jié)：

剛才，我們用了十多分鐘的時間接觸到了“一線串珠法”，并且將它運用到了我們的作文中，課后我們還要加強這方面的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)后續(xù)】 課后寫作，以《秋雨瀟瀟下》為題，運用“一線串珠法”，寫一篇600字以上的作文。【教學(xué)心語】

葉老曾說：“要使學(xué)生盡量自求了解，在沒法徹底了解的時候，教師才給他們說明，訂正，補充?！雹僭谶@個片段的設(shè)計中，遵循了這一原則。先拋出一個問題“這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體。作者是怎樣組織的？”，老師激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的探究問題的動力，再找材料，找重點詞，感悟、歸納，適時地給予了學(xué)生方法上的指導(dǎo)。

①葉圣陶.葉圣陶論語文教育[M].河南：河南教育出版社，1986: 129

第四篇：老王評課稿

《老王》評課稿

今天，我聽了這周萬玉老師執(zhí)教的《老王》一課，收獲頗大，現(xiàn)評價如下：

一、聚焦一句，提綱挈領(lǐng)

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。”這本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計的第一個自學(xué)內(nèi)容就是抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。

二、品得透，悟得深

設(shè)計了“最讓你感動的細(xì)節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進(jìn)來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說 “因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來?！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。

三、課文思想內(nèi)容和課文語言的結(jié)合

語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實到每一堂課的教學(xué)設(shè)計中，我想每個教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識到，既要有對文本的深入認(rèn)識，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語言教

學(xué)環(huán)節(jié)，任何對文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣?！独贤酢返牡诙€自學(xué)內(nèi)容，就在文本內(nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗。

四、理解突出個性，語言品得實在個性的理解：課文思想內(nèi)容理解的個性化

在教學(xué)設(shè)計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水，所以我以為一個好的教學(xué)設(shè)計，教師對文章內(nèi)容該有自己個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個自學(xué)內(nèi)容就是在閱讀文本時感受到作者行動上的善良，既而感受在她的意念上更有著強烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入，這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個性?！独贤酢返牡谌齻€設(shè)計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評比中，在對《濟(jì)南的冬天》的文本理解上，著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點展開辯論。這其實就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個性理解就有了個性的切入。有效的品讀，課文語言品得實在《老王》評課稿

今天，我聽了這周萬玉老師執(zhí)教的《老王》一課，收獲頗大，現(xiàn)評價如下：

楊絳的《老王》是人教版八年級下冊的一篇課文，主要寫“我”與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

本節(jié)課周老師把“生活中有語文”這一教學(xué)理念巧妙地運用于這堂課中，把情感態(tài)度價值觀這維目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為，讓學(xué)生體會文中那深深的情感，陶冶了學(xué)生的情操，從而提升了學(xué)生的價值觀和人生觀。

一、情溢課堂

新課標(biāo)重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”。本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀體現(xiàn)在兩個層次上。第一層次: 理解課文內(nèi)容，感悟獨特的情感體驗，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操；第二層次：關(guān)愛生活中的不幸者，關(guān)注不幸者的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、善良回報善良。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的課堂落實是一大難點，如何把教師的情傳遞給學(xué)生，如何使學(xué)生生情，周老師確定本節(jié)課的目標(biāo)是分析人物，整體把握課文內(nèi)容，陶冶關(guān)愛弱者的情操。用問題替代目標(biāo)細(xì)化，具體分解為兩個自學(xué)提示,一是整體感知：

1、老王是一怎樣的人?請用 “我從課文________句（段），讀到了一個_____的老王”的句式說話.二是作者

一家給了老王哪些幫助？體現(xiàn)了作者一家怎樣的品質(zhì)？幾年過去了,我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。談?wù)勀愕睦斫? 這幾個問題的設(shè)計，帶有啟發(fā)性、思考性，有利于學(xué)生全面理解課文內(nèi)容。我覺得，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生習(xí)得知識和能力，注重過程和方法，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本課和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，周老師重視情感態(tài)度價值觀的落實與定位是比較科學(xué)的。

二、讀書品味

讀為心聲，讀是學(xué)習(xí)語言的一扇窗口，更是生發(fā)情感的一劑良方。能收到“不待解說，自知其義”的效果，讀能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。周老師依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)書，讓學(xué)生在讀中求解，在讀中感悟語言，在課堂教學(xué)中設(shè)計了“最讓你感動的細(xì)節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，周老師先做示范，先給大家朗讀最讓自己自感動的細(xì)節(jié)，接著又向?qū)W生闡述令她感動的原因，學(xué)生接著就會積極找細(xì)節(jié)，關(guān)鍵詞，描寫方法等，學(xué)生在闡述理由時能把人物的情感與句中詞聯(lián)系起來，在讀中品，在品中思，我感到了學(xué)生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。這或多或少給了我這樣的啟示，課文思想內(nèi)容和課文語言的結(jié)合，語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。

三、注重自學(xué)

在教學(xué)過程中，周老師充分利用“自然分材”模式授課，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，讓學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生在自主建網(wǎng)環(huán)節(jié)對文中的主旨領(lǐng)悟深刻，最后作者說：“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”，在周老師的一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生理解了，對老王來說作者一家是幸運的，因此作者一家對老王充滿同情和關(guān)切，并且總是平等對待，而且周老師還穿插介紹了文化大革命時作者一家遭受的迫害,讓學(xué)生理解“幸”與 “不幸”是相對的,更能體現(xiàn)作者一家的善良和仁愛.在課堂中補充了大量資料，讓學(xué)生看看我們身邊的一些不幸者，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本引向生活，不僅豐富了老王形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生，以善良對待善良，這些設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)者學(xué)生走入文本，走向文本的深處。

四、情感升華

周老師在這堂課最后設(shè)計了配樂欣賞圖片，找了一些社會上的弱勢群體，配以音樂，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到自己是多么的幸福,而我們的身邊還有那么多的不幸者,從而發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注弱者，關(guān)愛生活中的不幸者，加深了學(xué)生的感受和體會；緊接著周老師趁熱打鐵，讓學(xué)生以對聯(lián)、小詩、廣告語的方式傳遞愛心，呼吁全社會都來關(guān)愛像老王這樣孤苦善良的人，讓現(xiàn)實中的老王生活的很美好。學(xué)生都能滿懷激情的寫下了讓師生感動的真情實語。最后周老師發(fā)出號召,希望同

學(xué)們將今天的語言化作明天的行動,從一些平常的小事做起,讓愛充滿人間,最后這堂課在韋維的一首《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束，音樂再一次使學(xué)生進(jìn)入關(guān)愛他人，善待他人的濃濃的氛圍中。

總之，課堂教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)，正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。

在周老師這堂課中讓我看到了課程改革的方向，新課程理念在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；總的來說這還一堂生動又富有深度的課。

第五篇：微課設(shè)計格式

微課設(shè)計格式

植樹問題

姓名

工作單位

電話

QQ

微課內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊P32：例2 一條公路全長1000米，每隔5米種一棵樹。如果兩端都要種，一共需要多少棵樹苗？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過動手操作等學(xué)習(xí)活動，探索植樹問題中兩端種樹、不栽樹、一端栽一端不栽，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步構(gòu)建和豐富植樹問題的模型；

體會一一對應(yīng)的思想方法，理解植樹問題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系； 學(xué)具準(zhǔn)備

直尺、鉛筆、橡皮、紙 學(xué)習(xí)方式

學(xué)生一邊觀看微視頻，一邊獨立思考植樹問題的幾種方式；經(jīng)過畫圖體會算式中各個數(shù)的實際意義，進(jìn)一步理解植樹問題（兩端不栽樹和一端栽一端不栽）中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

微課教學(xué)

一、（略）

1、2、二、（略）

1、………………

練習(xí)設(shè)計 【進(jìn)階練習(xí)A】

1、在小路一邊栽樹（一端栽樹一端不栽樹），如果一共有100個間隔，那么一共有（）棵樹。A.99 B.100 C.101

2、綠化隊在一條長150米的馬路一旁栽樹（一端栽樹一端不栽樹），每隔10米栽一棵，需要準(zhǔn)備多少棵樹苗？正確的列式是（）。

A.150÷10=15（棵）B.150÷10-1=14（棵）C.150÷10+1=16（棵）

3、在小路一邊栽樹（兩端不栽），如果共有20個間隔，那么一共有（）棵樹。A.19 B.20 C.21 【進(jìn)階練習(xí)B】

1、一條走廊長40米，在它的兩旁擺花盆，每隔5米擺一盆（兩端不擺），一共需要準(zhǔn)備多少個花盆？正確的列式是（）。

A.40÷5-1=7（盆）B.40÷5-1=7（盆）7×2=14（盆）C.40÷5+1=8（盆）8×2=16（盆）

2、一根木頭長8米，要給它平均分成4段，每鋸下一段需要5分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡空_的列式是（）。

A.4+1=5（次）5×5=25（分）B.4×5=20（分）C.4-1=3（次）3×5=15（分）

3、在小路一邊栽樹（兩端不栽），如果共有19個間隔，那么一共有（）棵樹。A.18 B.19 C.20 附：教師簡介