第一篇：微課設(shè)計(jì)

入學(xué)教育

一年級是一個人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學(xué)生，這是人生道路上一個大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。在升入一年級對孩子的入學(xué)教學(xué)顯得很重要，下面是滬江網(wǎng)為你整理的關(guān)于入學(xué)教育的幾個教程。教材簡析：

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語文很快樂”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。

2、依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

3、通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）教學(xué)過程： 第一課時

（一）、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話。

1、教師以談話形式引入：今天早晨來上學(xué)，是自己來的，還是家長送來的？

2、進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）

（二）、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比：你覺得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯(lián)系實(shí)際說，也可以看圖后比較說。）

2、指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說什么？

3、教師小結(jié)：小朋友來到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

（三）、說話演練，體會感情。

談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應(yīng)該怎樣回答？平時見到老師，怎么說？放學(xué)時見到老師，怎么說？（找小朋友進(jìn)行演練。）

（四）教兒歌。上學(xué)校

太陽公公起得早，花兒點(diǎn)頭對我笑。背上我的小書包，高高興興上學(xué)校。第二課時

（一）出示圖片2，引入激趣。

出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們在上什么課嗎？你怎么知道？你認(rèn)識這些字嗎？

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、觀察圖2：請你說說看到了什么？

2、整理：A、小朋友坐得很端正。B、小朋友聽得很專心。C、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。

D、一個小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫下面。……

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）、提出要求。（2）、教師示范。

（3）、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。

（三）教學(xué)兒歌。上課了

丁零零，上課了，快進(jìn)教室來坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，提出問題多動腦?；卮饐栴}聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。

第二篇：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用混合計(jì)算解決實(shí)際問題

史海燕北戴河新區(qū)柵子里小學(xué)

教材分析：本課選自人教版二年級下冊教材第53-54頁。這部分知識的教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的意義及計(jì)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的，使學(xué)生結(jié)合具體的情境解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生分析：二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，也喜歡探索發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生第一次碰到這樣的應(yīng)用題，為了讓學(xué)生了解并掌握此類應(yīng)用題的特點(diǎn)，我制作了微課件，幫助學(xué)生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。教學(xué)目標(biāo)：

1、微課能引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，加深對運(yùn)算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學(xué)生解決問題的能力。

2、通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ふ翌}目中隱含的中間問題來解決問題。

3、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，并能寫出綜合算式。難點(diǎn)：能通過已知條件和問題找出其中隱含的中間問題。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主探究

例4、1、學(xué)生討論自學(xué)。（課件出示自學(xué)提示）

（1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯(lián)系？（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問題和隱含的信息有什么聯(lián)系？（3）把計(jì)算過程寫在練習(xí)本上，說一說每步為什么這么做。

學(xué)生以小組的形式討論自學(xué)，把討論的結(jié)果整理在練習(xí)本上，對個別情況進(jìn)行指導(dǎo)。

1、小組匯報(bào)，點(diǎn)撥思考方法。師：你們從題目中獲得了哪些信息？

生：面包師傅一共要烤90個面包，已經(jīng)烤好了36個，每次能烤9個，問題是剩下的面包還要烤幾次？

師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問題必須先求什么？ 生：隱含的信息是還剩下多少個面包沒有烤？

師：通過已知信息，我們知道還有多少個面包沒有烤，知道這個有什么作用呢？

生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個面包沒有烤。師：現(xiàn)在我們用圖示把它們的關(guān)系都表示出來。（課件）

一共90個面包

已經(jīng)烤了36個

還剩下（）個

每次烤9個（）次能烤完

師：誰能幫面包師傅解決這個問題？

生1：90-36=54（個）表示：還剩下54個面包

生2：54÷9=6（次）表示：54個面包每次烤9個，需要6次烤完。

3、學(xué)習(xí)列綜合算式

同學(xué)們做的很好，為了書寫方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學(xué)來黑板書寫。

引導(dǎo)學(xué)生明白：在寫綜合算式時，為了先計(jì)算90-36，要把它加上括號，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9 板書：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

學(xué)生把正確的算式重新整理到練習(xí)本上，并口答。

二、總結(jié)

1、收獲：學(xué)生掌握了兩步計(jì)算的實(shí)際問題的思考方法和列綜合算式時應(yīng)注意什么。

2、學(xué)生在解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該注意什么。

五、板書設(shè)計(jì)

運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題 一共有90個面包

已經(jīng)烤了36個

還剩下（）個

90-36=54（個）

每次烤9個，（）次能烤完

54÷9=6（次）

綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。

設(shè)計(jì)思路與意圖：據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法上采用了：（1）運(yùn)用遷移的規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。（2）借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。學(xué)生能積極活躍地投入到問題中，在思考這個問題的同時總結(jié)出如果一個問題需要多個步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問題的方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。

微課使用建議：本節(jié)微課所講的知識點(diǎn)為“運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出一些提示，根據(jù)學(xué)生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數(shù)量關(guān)系列出來。使學(xué)生在較短的時間能掌握了分析問題、解決問題的方法，節(jié)約了時間，提高了效率。

第三篇：匆匆微課設(shè)計(jì)

《匆匆》微課設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

2、抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時 間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)重、難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)入

出示本人照片簡介，想想再過幾年、十幾年、幾十年后，老師會發(fā)生什么變化?于是朱自清的散文 《匆匆》 便引起了我的共鳴。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文 《匆匆》，板書課題，齊讀。

2、簡介作者。朱自清，著名散文家，清華大學(xué)教授，他的散文語言精 煉，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他的一生刻苦勤 勉，共出版著作百余部，代表作《荷塘月色》 《背影》等。

二、整體感知

1、播放課文朗讀，要求學(xué)生勾畫感受到時間匆匆而過的地方。

2、學(xué)生朗讀自己勾畫的句段。

三、品讀感悟，體會感情 默讀課文，邊讀邊思考，特別關(guān)注剛才給你留下感覺的 地方，爭取讀懂一兩處，有疑問的質(zhì)疑問題好交流，感受深 的地方作好批注。

1、品讀第一自然段。出示： “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候； 桃花謝了，有再開的時候?！?這句話的理解要點(diǎn)： a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去 了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比 較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作 者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4 個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用 問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā) 問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下 這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）學(xué)生談感受,帶著不同的體會與理解朗讀。

2、品讀第二自然段?！霸谀锼阒?，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像 針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒 有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?這句話的理解要點(diǎn)是： a．“八千多個日子”是指作者從 1898 年出生到寫作本 文的 1922 年，一共是 24 年，八千多個日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時間比作“針尖 上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使 本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無 聲無息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面 對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落 汗。由此可見作者是十分在意時間的，因?yàn)橹挥姓湎r間的 人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才 會用一日一日的計(jì)算時間。學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀： 要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。

3、品讀第三自然段 出示： “洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子 從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他 去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天 黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳 邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我 掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過 了。” 體會寫法： ①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉 默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是 怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。讀出時間流 逝的匆匆和永不停息。③仿寫句子。

四、小結(jié)

通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復(fù)返，同學(xué)們，時間老人提示我們短暫的 40 分鐘馬 上就要結(jié)束了，最后老師想對大家說，請把握好生命中得分 分秒秒吧，就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天！

五、課后作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、摘抄給你印象深刻的句子。

六、板書

匆匆

時間一去不復(fù)返

珍惜時間

第四篇：《老王》微課設(shè)計(jì)

《老王》微課

《老王》選自人教版教材八年級上第二單元第四篇。

該文以平淡的語言回憶了“我”和老王的交往幾個生活片段，表達(dá) “我”對老王的愧怍之情。

同學(xué)們，我們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了本文的內(nèi)容，明白了楊絳先生對老王的情感是：愧怍。下面，我們通過仔細(xì)品味文章中人物的行為，來進(jìn)一步理解作者的愧怍之情。

一、感析“老王”（4分鐘）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫

老王是如此的一個社會底層的小人物，他在與“我” 交往的過程中有什么行為表現(xiàn)呢？請同學(xué)們指出來。（3分鐘）

對“我”述說他的隱私；愿意給“我”家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半，所送之冰比他前任送的大一倍；送默存看病堅(jiān)決不肯拿錢；拿了錢還不大放心，擔(dān)心“我們”看病錢不夠；病后還扶病到“我”家來；來不了還托人代他傳話。臨終前硬撐著送雞蛋和香油上門感謝“我”。

二、剖析“自我”（9分鐘）學(xué)生探究討論

老王如此對“我”，而“我”是如何對待老王的呢？請小組內(nèi)討論。（3分鐘）

“我”認(rèn)為老王對“我”述說的隱私是“閑話”；“我”從未真正去了解過老王，關(guān)于老王的一切“我”都是聽說的；幾年來，“我”從未真正關(guān)注老王住那里，情況怎么樣?！拔摇笔冀K用錢來和老王對“我們”的好交往著；“我”對老王得病并不關(guān)注；“我”對老王最后一次到我家來的形象先覺得可笑，后覺得害怕，“忙”著讓他離開；并且對老王并不關(guān)心，僅有“抱歉”。“我”對老王的死也“沒多問”，僅是在“捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”

在探討交流中發(fā)現(xiàn)我對老王的距離感和不真正關(guān)心。

三、感受“愧怍”（2分鐘）提煉升華

通過對前面探究的老王對“我”及“我”對老王的行為的對比，你能發(fā)現(xiàn)“我”為什么會產(chǎn)生愧怍心理嗎？（2分鐘）

“我”愧怍的原因是：老王真心對“我”關(guān)心而“我”對老王卻保持著距離，從沒有把老王當(dāng)作朋友，當(dāng)作親人，從未真正從內(nèi)心、精神上去關(guān)心老王，所以“我”感到愧怍。

在教學(xué)中，學(xué)生親自走進(jìn)文本，探索、發(fā)現(xiàn)自己需要收獲的結(jié)果，從而養(yǎng)成自我解讀教材文本的能力，并且學(xué)會自學(xué)探究、合作交流。

第五篇：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

遵義市第三十七中

初中英語-if引導(dǎo)的兩種從句

教學(xué)設(shè)計(jì)

【參賽單位】遵義市第三十七中學(xué) 【參賽教師】 毛玉婷 【課 題】初中 英語 科 if引導(dǎo)的兩種從句

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)

學(xué)生能正確掌握if所引導(dǎo)的賓語從句與條件狀語從句。2.能力目標(biāo)

能讓學(xué)生熟練地運(yùn)用本堂微課所學(xué)知識來進(jìn)行解題。3.情感目標(biāo)

給學(xué)生們加油鼓氣，鼓勵他們欲窮千里目，更上一層樓，祝愿他們能考上理想的大學(xué)。4.學(xué)情分析

本節(jié)課主要圍繞if引導(dǎo)的兩種從句展開，能讓學(xué)生正確掌握由if引導(dǎo)的賓語從句的主從句時態(tài)與位置以及由if引導(dǎo)的條件狀語從句的主從句時態(tài)與位置。通過本節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識來進(jìn)行解題。

【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】

1.If引導(dǎo)的賓語從句與條件狀語從句之間的區(qū)別。2.含有if引導(dǎo)的從句的時態(tài)。

【教學(xué)過程】

Step 1.Lead in.三道中考考點(diǎn)鏈接

【設(shè)計(jì)意圖】

用學(xué)生們熟悉試題形式作為導(dǎo)入，以一問一答的形式讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)本課的氛圍中。遵義市第三十七中

Step 2.If引導(dǎo)的第一種從句--賓語從句

當(dāng)if引導(dǎo)賓語從句時，意思是“是否”。Eg1.I don't know if he will come on time.I'd like to know if he visited china before.My mom asks if I am doing my homework at this moment.Eg2.He asked if I had any ideas My mom asked if I was doing my homework at that time My mom asked if I had finished my homework 位置：

If引導(dǎo)的賓語從句都是跟在謂語動詞know，know，asks的后面做賓語，這種從句我們稱之為賓語從句。時態(tài)：

當(dāng)主句為一般現(xiàn)在時，從句需要什么時態(tài)就可以是什么時態(tài)。

當(dāng)主句為一般過去時，從句得用相對應(yīng)的過去時態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

對if引導(dǎo)的賓語從句進(jìn)行一個知識講解，和學(xué)生一起總結(jié)，讓學(xué)生參與探討知識點(diǎn)的總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，Step 3.if引導(dǎo)的第二種從句--條件狀語從句。

當(dāng)if引導(dǎo)條件狀語從句時，譯成“如果”?！爸鲗默F(xiàn)”原則

如果我們努力學(xué)習(xí)，我們會通過考試。We will pass the exam if we study hard.如果明天天氣晴朗，我們?nèi)ヒ安桶伞?/p>

If it is sunny tomorrow,we will go for a picnic.時態(tài)： 主將從現(xiàn) 位置：

從句可以放在主句前，也可以放主句后，但放在主句前面要加個“，”把主從句隔開。

【設(shè)計(jì)意圖】

和學(xué)生一起總結(jié)與解題，讓學(xué)生參與探討，充分調(diào)動學(xué)生積極性。遵義市第三十七中

Step 4.Practice.1.Do you know if ____ back next week? If he ____ back I ‘ll ask him some questions A.he comes, will come B.he comes, comes C.he will come, comes D.he will come, will come 2.I am sure I will do if well ____ you give me this chance A.though B.if C.but D.so 3.（2017廣東）Johnson won't answer the phone if he ______ the number.A.knew B.doesn't know C.will know D.didn't know 答案：C B B 【設(shè)計(jì)意圖】

在掌握知識點(diǎn)后，給出一些中考真題讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識來實(shí)戰(zhàn)演練，檢驗(yàn)學(xué)生們是否已經(jīng)掌握。Step 4.知識拓展。

If you want to watch more, please go upstairs.需要學(xué)生們自主總結(jié)這句話的用法。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過一在開放性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)及其它綜合能力。