第一篇：初中語文考評課教學(xué)設(shè)計
初中語文考評課教學(xué)設(shè)計
晏子使楚
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機智。
2.過程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3.情感、態(tài)度與價值觀
在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破策略
1.重點
課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2.難點
不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。3.教學(xué)突破
讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。
通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。教學(xué)準(zhǔn)備
網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。教學(xué)流程
第一課時
一、學(xué)生初步閱讀課文
1、明確本課時內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》
2、指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。
（1）憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推測文句的意思。
（2）對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）（1）楚王聞之（2）齊之習(xí)辭者也（3）吾欲辱之（4）嬰聞之
（5）得無楚之水土使民善盜耶？
4、你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨專呀忉寣懺谙旅?，并與同學(xué)討論。
教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點詞的解釋。1)王曰，何坐 2)吏二縛一人詣王 3)圣人非所與熙也 4)寡人反取病焉
三、設(shè)疑·探究（投影顯示）1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？
2． 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
（學(xué)生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
3．（師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國尊嚴(yán)的聰明才智。
四、課文讀背
1． 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。
2． 背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。
4． 試背誦課文。
五、拓展練習(xí)
這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。板書設(shè)計：
晏子使楚 《晏子春秋》
出使前 出使過程 出使結(jié)果 楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉 問計近侍
人的高貴在于靈魂(蘇教版八年級下)
教學(xué)目標(biāo)
1．把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2．明確文章中心論點，理解本文的說理方法。教學(xué)難點 把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。理解本文的說理方法。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小黑板、卡片等。設(shè)計思路
教學(xué)本文，應(yīng)從整體上讓學(xué)生先把握文章的結(jié)構(gòu)。通過題目點撥，明確本文的說理方法。安排一課時。教學(xué)過程（004km.cn）
一、導(dǎo)入新課 1．教師導(dǎo)入。
讓學(xué)生講述”為真理而戰(zhàn)”的名人的故事引入。2．簡介作者。
學(xué)生讀課文小注①作者：周國平，當(dāng)代學(xué)者，散文家。要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)1．本文的論點是什么?是怎樣提出的? 2．按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。
3．“布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么? 4．有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認(rèn)為呢? 5．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2．在班上討論并分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流 1．本文的論點是什么?是怎樣提出的? 明確：(人的高貴在于靈魂。是通過名言的申說提出自己的觀點。)2．按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。
明確：(第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。第三部分(第6段)：表達(dá)期望——愿人們保持著純正的追求。)3．“布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場?！边@例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么? 明確：(不可以。因為作者選取的三個事例，有科學(xué)家，哲學(xué)家，文學(xué)家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復(fù)。且第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)。論證很嚴(yán)密。)4．有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認(rèn)為呢? 明確：(只要言之有理即可。重點讓學(xué)生明白運用事實論據(jù)應(yīng)注意典型性、代表性。)5．研讀賞析第一段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)①法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的?試加以闡述。
②你認(rèn)為人的高貴體現(xiàn)在哪里?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎? ③從平時閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。(2)小組代表交流發(fā)言。明確： ①這兩位思想家都強調(diào)了人最為寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。
②人的高貴主要體現(xiàn)在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權(quán)勢，不畏強暴邪惡，關(guān)注自身修養(yǎng)，追求精神世界的崇高。③例“一個人只有物質(zhì)生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質(zhì)生活差些，困難大些，也能忍受和克服?！?
五、梳理鞏固
學(xué)生討論還沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時間可不進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè) 做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。板書設(shè)計 人的高貴在于靈魂 周國平
提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達(dá)期望(第6段)提出問題——分析問題——解決問題
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿
岳西縣高級職業(yè)中學(xué)
王和平
2004年10月
（申報中學(xué)高級教師職務(wù)任職資格材料）
我說課的課文是《鄒忌諷齊王納諫》，它是《戰(zhàn)國策/齊策》中的名篇。全篇雖只有三百多字，但可學(xué)的東西很多，如進(jìn)諫的藝術(shù)、剪材的巧妙、語言的適度等等。
《鄒忌諷齊王納諫》編入職業(yè)高中語文（基礎(chǔ)版）第一冊，是一篇必學(xué)課文，安排在第六單元第三十八課。第六單元的學(xué)習(xí)重點是古詩文誦讀。按照“單元提示”的要求，學(xué)習(xí)本單元要結(jié)合課文了解古代詩文的特點；通過反復(fù)誦讀，理解作品的思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想感情；提高誦讀古代詩文的能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
為此，我根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）對必學(xué)的文言文閱讀的要求，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點及本文特點，將“教學(xué)目的”定為以下三點：
1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、了解課文運用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點。
3、認(rèn)識鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實意義。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授這一課時，自然要考慮到我們的對象在學(xué)習(xí)這一課時會遇到的問題，從而有針對性地確定教學(xué)重點、難點及教學(xué)對策。職高一年級學(xué)生，其中多數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，特別是文言文的基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，不能拔苗助長。因此，我把本課的教學(xué)重點定為：（1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；（2）結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當(dāng)時的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。于是，我又把本課的教學(xué)難點定為：領(lǐng)會和運用設(shè)喻說理和類比推理的方法。
如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？校本培訓(xùn)教材《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》一書給了我啟發(fā)：就是引導(dǎo)學(xué)生建立“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，是突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)行之有效的方法。
1、通過“自主學(xué)習(xí)”，在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文（即重點1的突破）。
2、通過“合作學(xué)習(xí)”，結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當(dāng)時的進(jìn)步意義和今天的借鑒意義（即重點2的突破）。
3、通過“探究學(xué)習(xí)”，領(lǐng)會和運用設(shè)喻說理和類比推理的方法（即難點的突破）。
這三點已貫徹于教學(xué)過程之中，此處不作詳細(xì)闡述。下面談?wù)劷虒W(xué)的具體過程。怎樣安排教學(xué)過程，使之達(dá)到預(yù)期的最佳的教學(xué)效果，這是課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)。這節(jié)課，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，從職高學(xué)生學(xué)情出發(fā)，安排了以下五個步驟：
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）。考慮部分學(xué)生對課題不理解，采用析題的方式導(dǎo)入新課。這樣對癥下藥，有的放矢，符合職高學(xué)生實際需要。
二、整體把握（10分鐘）。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接扣住教學(xué)重點設(shè)計了四個方面的問題，采用問答方式引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文邊回答問題，并且借助板書列出條分縷析、層次分明的提綱，學(xué)生就很容易把回答過程中的內(nèi)容系統(tǒng)地、完整地把握住。
三、討論交流（26分鐘）。這是本節(jié)課教學(xué)的主體。這一部分教學(xué)容量大，涉及到三個方面的主要內(nèi)容：
1、文言實詞、虛詞和句式；
2、人物形象分析；
3、設(shè)喻和類比方法的領(lǐng)會和運用。這些內(nèi)容緊扣教學(xué)重點和難點，是這節(jié)課需要著力解決的問題。因此，必須運用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，采用師生互動的方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生是誦讀、答疑、討論和交流的主體，當(dāng)然教師也要參與其中起主導(dǎo)作用，于關(guān)鍵處加以點撥或歸納。
四、感悟全文（5分鐘）。安排這一步驟，符合新課堂的主要特點——開放與生成。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程是預(yù)定的，教師按照教案照本宣科，學(xué)生回答的問題是教師設(shè)計好了的，因此，若學(xué)生的回答有與教案設(shè)計不符的，很快就被教師“矯正”過來。為了改變這種傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，必須構(gòu)建開放與生成的課堂。
五、布置作業(yè)（2分鐘）。本著“課內(nèi)得法，課外得益”、“學(xué)以致用”的原則，我設(shè)計了兩題課外作業(yè)。第一題意在夯實學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識；第二題意在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，實現(xiàn)由教到不教的轉(zhuǎn)變。
備好課是上好課的先決條件。認(rèn)真?zhèn)湔n，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這節(jié)課，是我將新的教學(xué)理論在教學(xué)實踐中應(yīng)用的初步嘗試，教學(xué)中一定會出現(xiàn)這樣或那樣的缺點錯誤，懇求考評組人員批評指正。
第二篇：考評課教學(xué)設(shè)計
《美化作息時間表》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《美化作息時間表》是七年級信息技術(shù)上冊第三單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生在掌握了Word中插入表格，合并、增加行（列）、刪除行（列）居中單元格后，學(xué)習(xí)設(shè)置表格格式、設(shè)置行高列寬、設(shè)置邊框底紋。這節(jié)課為整個表格的美化從理論知識和操作能力上開好頭。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：掌握合并、居中單元格，文字的美化，表格背景的設(shè)置以及表格邊框和顏色的設(shè)置。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察能力，審美觀，動手能力和合作能力。
3、情感目標(biāo)：通過具體實例的操作，培養(yǎng)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生對美的追求。
【教學(xué)方法】
對比式導(dǎo)入，以《作息時間表》為事件導(dǎo)入新課，把此表的全局設(shè)置作為貫穿全課新知識教學(xué)的主線，邊學(xué)邊練，教法與學(xué)法相滲透。并且在教學(xué)過程當(dāng)中利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
【教學(xué)重點、難點】
1、教學(xué)重點：表格邊框和顏色的設(shè)置。
2、教學(xué)難點：邊框設(shè)置的過程?！菊n時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】
（1）復(fù)習(xí)提問（2分鐘）
對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容插入表格、編輯表格、填寫表格內(nèi)容進(jìn)行回顧，復(fù)習(xí)，并請1位學(xué)生展示具體的操作。
（2）導(dǎo)入新課（2分鐘）
觀察作息時間表課程表，其中一張沒有經(jīng)過任何美化，一張經(jīng)過了美化。讓學(xué)生通過觀察比較，從文字，邊框，背景等幾個方面找出不同點，從而引出今天的課題——美化作息時間表。（課題板書：美化作息時間表）
板書：①設(shè)置表格格式
②設(shè)置行高列寬 ③設(shè)置邊框底紋
板書重點，難點，是想讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)針對性更強。作為本節(jié)課的難點，邊框的設(shè)置，可讓學(xué)生根據(jù)自身水平進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。
（3）自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)（9分鐘）
學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生分為三組，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論。板書：
第1組 ：設(shè)置表格格式
第2組：設(shè)置行高列寬
第3組 ：設(shè)置邊框底紋
這環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，（4）展示學(xué)習(xí)成果（16分鐘）小組一——設(shè)置表格格式
①由第一組1~2名學(xué)生向全班展示他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，邊操作邊講解，遇見問題老師及時解決。
②學(xué)生操作。學(xué)生認(rèn)真觀察每一步的演示并聆聽講解，學(xué)生通過思考，作出自己風(fēng)格的東西。
③小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。利用比較法，讓學(xué)生明白設(shè)置之前，選中對象區(qū)域的重要性。
④展示優(yōu)秀作品。新課程強調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個體，差異的
設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學(xué)生在展示作品時教師多給學(xué)生揚長性的評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的興趣。
小組二——設(shè)置行高列寬
①由二組1~2名學(xué)生向全班展示他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊操作邊講解，遇見問題老師應(yīng)及時解決。
②學(xué)生操作。學(xué)生認(rèn)真觀測每一步的演示并聆聽講解，讓學(xué)生自己去分析思考，去常識。
③小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。④展示優(yōu)秀作品。設(shè)計意圖：根據(jù)表格中文字的大小與多少，調(diào)整表格的行高與列寬，使表格更加協(xié)調(diào)、美觀。
小組三——設(shè)置邊框底紋
由第三組的學(xué)生匯報他們的學(xué)習(xí)成果。
兩套方案：
1、如果他們成功設(shè)置的方案，2、如果他們沒成功設(shè)置的方案。對于前者，如果演示的同學(xué)成功了，我們給予表揚，將設(shè)置出來的表格展示給學(xué)生看。對于后者，如果演示的學(xué)生沒有成功，我會提出問題“他為什么沒有成功，有誰愿意幫幫他們嗎？”
綜合講述表格邊框的[顏色]、[線型]、[內(nèi)、外邊框]的設(shè)置順序的重要性，布置練習(xí)，要求學(xué)生將表格[邊框][顏色][線型]設(shè)置次序打亂，并一一記錄不同次序所對應(yīng)的結(jié)果。
“老師”提出兩個問題，學(xué)生探討學(xué)習(xí)⑤ 怎么刪除表格邊框的某些線型？ ⑥ 能否設(shè)置一種有立體效果的表格？ 展示優(yōu)秀作品。
展示優(yōu)秀作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設(shè)置，其他特效等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評，教師選幾個好的讓全班評。
設(shè)計意圖：評價的結(jié)果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動給予肯定性評價，這樣做的目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力，讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說好在哪里。實現(xiàn)主體的多元化，評價結(jié)果的多元化，并且有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
按每小組的表現(xiàn)給每組加上紅星。并且，我設(shè)置了一個獎項，最佳搭配獎，獲獎的學(xué)生有三名。
6、鞏固練習(xí)。（10分鐘）
學(xué)生打開事先準(zhǔn)備的習(xí)題，創(chuàng)新園的第1、第2題進(jìn)行練習(xí)，教師一旁指導(dǎo)。其中有要求學(xué)生做記錄的要做好筆記，需要討論的地方要引導(dǎo)學(xué)生雙雙討論，盡可能使課堂氣氛活躍。
評比，完成好的小組加星。
7、總結(jié)。（1分鐘）【教學(xué)反思】
在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺比較有特色的是，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)由①被動接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)。我沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。②協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師、學(xué)生之間互學(xué)。
第三篇：初中語文微課教學(xué)設(shè)計
初中語文微課教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中語文微課教學(xué)設(shè)計（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結(jié)構(gòu)。
【過程與方法】
借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點字詞，品味文章語言。
【情感態(tài)度與價值觀】
認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、教學(xué)重難點
【重點】
掌握本課的文言字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。
【難點】
認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？引出課題。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。
2.找出難懂的字詞，分享交流。
明確：
(1)一詞多義
坐：眾賓團(tuán)坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)
(2)古今異義
走：古—跑，今—行走
3.談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確：
(1)口技表演者的記憶非常高超;
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?/p>
(三)深入研讀，體會情感
1.再讀課文，概括段意。
明確：
第一部分：
第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：
第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：
第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。
2.第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
(五)小結(jié)作業(yè)
口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場面呢？課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)
1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。
3.學(xué)會運用文章以對話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點。
二、教學(xué)重難點
重點：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明了文章大意。
難點：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
“杞人憂天”這個成語，點明了“憂”。“憂”指的是憂慮、擔(dān)憂。“杞人”憂慮哪些事情呢？今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》，一起去了解這個故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天憂慮】
(二)初讀課文，整體感知
1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實詞。
2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)
3.再次齊讀(帶著問題進(jìn)行朗讀)。教師提出問題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個故事在講什么？
明確：杞國有個人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個杞國人才放下心來。
(三)深入研讀，重點感悟
1.小組討論：杞人為什么會“廢寢食”？試用原文中的話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書：起因——擔(dān)心天地塌陷】
2.提問：“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么？杞人一開始信服了嗎？從兩者的對話中可以看出兩人什么樣的性格？
明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動，天空不會墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強烈憂患意識的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】
3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理？
明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。
4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對你有什么啟發(fā)？
明確：在古時候，人們對自然界的認(rèn)識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個杞國人因為思考這些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實身心生活就不妥當(dāng)了。在這個世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識，而非自顧自的憂慮。
從現(xiàn)階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。
(四)拓展延伸
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動都是通過對話表現(xiàn)出來的，請仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓Α读凶印穬?nèi)涵的認(rèn)識。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對話，讓寓意默會于心。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計3『教學(xué)課題』
《聞一多先生的說和做》
『教材分析』：
這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學(xué)生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標(biāo)并堅定自己的人生理念。
本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時應(yīng)加強朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。
『學(xué)情分析』：
初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握課文大意，但學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學(xué)習(xí)。個別學(xué)生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學(xué)習(xí)較為被動。
『教學(xué)目標(biāo)』：
1.知識與技能：
通過閱讀理解課文結(jié)構(gòu)，把握人物的品格和精神，品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，領(lǐng)會語句飽含的感情
2.過程與方法：
通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主搜索，整理，交流課文有關(guān)的背景資料
3.情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。『教學(xué)重、難點』：
重點：品味中語句中的關(guān)鍵詞語，難點：探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的感情
『教學(xué)過程設(shè)計』：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。
二：了解聞一多，臧克家
聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國，歷任青島大學(xué)，清華大學(xué)教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”
臧克家（簡略了解）
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、掌握下列詞語：
鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓
四、理清課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
放錄音
教師范讀
個讀
齊讀
互評、糾正
2、合作探究
（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？
每個部分是怎樣銜接連綴的？
（2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）
（3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？（引用原文）
（4）作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）
（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？
五、小結(jié)
這篇文章學(xué)的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
六、布置作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫
2、完成練習(xí)二
『課后反思』：
1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神
2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學(xué)生來說把握起
來的難度較大，所以本課設(shè)計了重點批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。
3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉
學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計4教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思考。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：
1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文，背誦課文;
2、借助工具書和課后注釋，理解故事內(nèi)容，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
過程與方法：
1、對課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出看法和疑問,并能結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問題,能將全文譯為白話文。
2、結(jié)合圖畫，能講鄭人買履的故事。
情感態(tài)度與價值觀：
1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;
2、剖析生活中類似的事例，凈化學(xué)生思想。
教學(xué)重、難點：
1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;
2、理解兩則寓言故事內(nèi)容，懂得其中的道理。
教學(xué)策略與方法：
小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話文。
教學(xué)時間：
一課時
課前準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音;多媒體課件
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面請同學(xué)們猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船,沒有漿來沒有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前?！?出示課件1)請用自己的語言表達(dá)一下,好嗎？
生：鞋
師：你們真聰明！那誰知道鞋在古代叫什么？
生：履
師：今天，我們就學(xué)習(xí)一則與履有關(guān)的寓言故事——《鄭人買履》(板書課題)。
二、板書課題，指導(dǎo)書寫。
“履”指導(dǎo)書寫:“第三筆要長一點，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應(yīng)，這樣平衡，這雙鞋穿起來才走得穩(wěn)”學(xué)生寫寫練練，師巡視。板書“鄭人買履”，“這個寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫的，韓非子大家了解多少？都可以說說。(出示課件2)鄭人就是古時候鄭國的一個人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎？(一個鄭國人買鞋的故事)
三、質(zhì)疑課題，讀通課文。
1.故事如此普通，竟然會千古流傳?？吹竭@個課題你最想探究什么樣的問題呢？(學(xué)生質(zhì)疑)看來，我們得好好讀讀寓言，把這些問題弄個水落石出。我們先一讀寓言，大家認(rèn)為初讀寓言應(yīng)該讀幾遍？應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求？(學(xué)生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽明白了嗎？現(xiàn)在我們先一讀寓言，開始。
2.學(xué)生讀課文，師巡視。
3.師檢查一讀情況：讀的過程當(dāng)中有沒有問題？如果沒有，師提出“度”的讀音問題。大家看文中有幾個“度”，分別讀什么能辨別出來嗎？(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規(guī)律：這是個多音字，在表示“動作”的時候，它讀“duó”，在表示尺度的時候讀“dù”，誰愿意讀課文幫大家把這個字音區(qū)別開來？指名讀書，檢查讀音和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。
四、理解寓意，讀懂課文。
1.看來大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現(xiàn)在做個選擇題：你們讓老師當(dāng)服務(wù)員還是講解員？講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務(wù)員就是你們自己結(jié)合注釋理解，遇到不懂的問題舉手示意，我這個服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來你們的自主意識很強呀，老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請同學(xué)們結(jié)合注釋理解寓言:
2.學(xué)生二讀寓言，師巡視和學(xué)生一起解決問題。
3.交流匯報。你理解了哪一句，哪一個詞，或發(fā)現(xiàn)了什么問題都可以和大家交流匯報，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”相信連老師在內(nèi)我們這么多臭皮匠一定會賽過幾個韓非子的。(出示課件3)
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也?！?在交流匯報的同時指導(dǎo)朗讀)
交流回報的時候引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的含義，(點擊課件4)并指導(dǎo)學(xué)生說說寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言中的對話指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師：同學(xué)們，這則寓言故事雖然很短，但描寫準(zhǔn)確，生動，尤其是文中的人物語言描寫得生動傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語言的描寫？對了，總共3句，我們先來看第一句怎么讀？大家讀的時候要結(jié)合全文去讀。
(1)第一處：“吾忘持度！”可用遺憾后悔的語氣，也可用突然想起的語氣，還可以用心急如焚的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
(2)第二處：“何不試之以足？”可用好心提示的語氣，也可用旁觀嘲笑的語氣，還可以用氣憤責(zé)備的語氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
(3)第三處：“寧信度，無自信也。”可用執(zhí)拗可笑的語氣，可用傲慢無禮的語氣，可用懊惱生氣的語氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
五、三讀寓言，表演再現(xiàn)。
1.大家都讀懂了寓言，接下來老師希望同學(xué)們把這個寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽，還可以幾個同學(xué)組合，把這個故事用課本劇的形式表演出來，表演的時候，可以用自己的話說，也可以用文言文說。下面就請同學(xué)們開始準(zhǔn)備，待會兒我們來匯報，看看哪個同學(xué)故事講得生動，哪組同學(xué)創(chuàng)作的課本劇最有創(chuàng)意，合作得最愉快！現(xiàn)在開始。
1.學(xué)生活動，師巡回指導(dǎo)。
2.指名學(xué)生上臺表演，師生共同評價。
六、談思說解，升華感悟。
師采訪表演鄭人的同學(xué)：這位鄭人，請你從兩千多年前回到21世紀(jì)，此時你最想對所有的人說些什么？(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對這位鄭人說些什么呢？(學(xué)生交流感受)同學(xué)們，鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺得這個買鞋的鄭國人傻得實在有點可笑。但笑過以后仔細(xì)一想，其實在現(xiàn)實生活中這樣的人并不少見。比如在生活中，有的同學(xué)明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該自己做的數(shù)學(xué)題，卻不動腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習(xí)慣、理論、成規(guī)而不相信自己，不相信自己根據(jù)實際得出的體會與結(jié)論，在現(xiàn)實生活中并不是個別現(xiàn)象，而是程度不同地存在于許多場合、許多人身上。
最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)
歌德說得好：“理論是灰色的，生活之樹長青?！?/p>
這句話是說，具體的現(xiàn)實永遠(yuǎn)高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課！
初中語文微課教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握文章主旨，體會人物形象美
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點】
課文理解，美點尋蹤
【課時安排】
一課時
【教學(xué)方法】
點撥、討論
【教學(xué)過程】
1、播放歌曲《我想有一個家》
2、導(dǎo)語：
“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)
1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事？
——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老)
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。
——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？(學(xué)生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。并插問：
假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？
學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會的尊重)
學(xué)生說出中年人的責(zé)任時，(學(xué)生說不出時，師說出中年人的責(zé)任)邊點邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。
3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊)，家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)
5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)
1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項比賽——美點尋蹤。
2、學(xué)法點撥(課件)：
所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)
舉例：美在對春景的生動描寫。
3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點，對課文進(jìn)行美點尋蹤。
4、美點尋蹤小組賽(一)
(當(dāng)學(xué)生說到一個對稱句時，要求學(xué)生再找?guī)讉€句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點尋蹤小組賽(二)
要求找出美點，并能說說為什么美？
(品析幾個句子：
★干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭
★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)
★斗笠像個大蘑菇。
4、小結(jié)，評價。
這一節(jié)課你最大的收獲是什么？
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。
初中語文微課教學(xué)設(shè)計6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.感受夏天的特點。
2.體會課文表達(dá)的思想感情。
3.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.體會課文表達(dá)的思想感情。(重點)
2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)
【教學(xué)過程】
在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的'關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨特魅力!
1.走近作者
梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。
2.了解背景
梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。
3.重點字音
主宰(zǎi)積蓄(xù)澹澹(dàn)
黛色(dài)匍匐(púfú)貯藏(zhù)
迸發(fā)(bèng)遺憾(hàn)芊芊(qiānqiān)
磅礴(pángbó)閑情逸致(yì)輕飛曼舞(màn)
4.解釋詞語
芊芊：草木茂盛。
磅礴：(氣勢)盛大。
黛色：青黑色。
匍匐：爬行。
主宰：主管，統(tǒng)治。
靈秀：秀美。
終極：最終，最后。
春華秋實：春天開放，秋天結(jié)果。
迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。
細(xì)滋慢長：細(xì)細(xì)滋生，慢慢長成。
融融：形容暖和。
澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
5.初讀課文，思考問題。
作者說夏的色彩是金黃的，為什么?
明確：作者如是說的原因是，夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。
(一)整體感知
作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。
明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
(二)寫法探究
本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。
明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比，強調(diào)了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
(三)揣摩語言
文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達(dá)效果。
明確：
1.先看比喻句：
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。
2.再看擬人句：
(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動。
(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
夏總特點：緊張 熱烈 急促
景(美)
人(勤)贊美夏天
贊美自然
贊美農(nóng)民
贊美生活
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！闭埬惆l(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。
示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
第四篇：初中語文《三峽》磨課教學(xué)設(shè)計
《三峽》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累文言詞語,在反復(fù)誦讀中增強文言語感.2.把握文意;學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法.3.感知三峽之美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的感情.【教學(xué)重難點】
1.準(zhǔn)確把握三峽的景物特征.2.理解課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力.【課時安排】二課時 【教學(xué)流程】 第一課時 一,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們偉大祖國遼闊的土地上孕育了眾多為世人所稱道的奇山異水,它們猶如一朵朵奇葩綻放在花團(tuán)錦簇之中,今天,我們采摘了其中的一朵,一起來領(lǐng)略它那迷人的風(fēng)采.(多媒體展示三峽風(fēng)光片)這段畫畫展示的是我國哪個著名風(fēng)景區(qū)的美麗風(fēng)光(三峽)(投影1-13幅)(多媒體展示并介紹三峽:長江三峽,中國10大風(fēng)景名勝之一,中國40佳旅游風(fēng)景之首.長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城,東到湖北宜昌的南津關(guān),是瞿塘峽,巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱,是長江上最為奇秀壯麗的畫廊,全長192公里也就是常說的“三大峽”.)三峽是長江的華彩部分.我們現(xiàn)在看到的三峽既有大自然鬼斧神工的造物之美,又具有人改造自然的人工之美,那么歷史上的三峽又是怎樣的一種景象呢今天我們就來學(xué)習(xí)南北朝時期著名的地理學(xué)家酈道元在《水經(jīng)注》中描寫長江三峽的一段文字.二,走近作者
1.請一位同學(xué)為大家介紹一下本文的作者及作品.(學(xué)生介紹.要求清楚簡練.)2.教師點明《水經(jīng)》,《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系.(投影14幅)三,初讀,讀準(zhǔn)字音,朗讀指導(dǎo)(投影15幅)1.學(xué)生自讀.學(xué)生自由讀課文,結(jié)合文下注釋,讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓,不會讀的,弄不懂的字詞作個標(biāo)記.(投影16幅)3分鐘后,請學(xué)生讀一讀屏幕上的生字(多媒體展示)闕(quē)處重巖疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵(líng)沿溯(sù)素湍(tuān)絕獻(xiàn)(yǎn)飛漱(shù)屬引(zhǔ)
2.教師范讀.(1)要求學(xué)生聽的時候注音字音,停頓,語氣,語調(diào)等,體會一下作者的思想感情,學(xué)生可根據(jù)教師的范讀,糾正字音,劃出朗讀節(jié)奏.(2)教師提示朗讀需要注意的幾處重點句子,如(多媒體展示): 自非/亭午夜分,不風(fēng)曦月 沿/溯/阻絕
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也.清/榮/峻/茂 每至/晴初/霜旦 3.互助朗讀.(1)同桌間可提出自己讀不好的詞句,互相幫助解決.(2)同桌互相監(jiān)讀,不讀錯字,漏字,把握好節(jié)奏.(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評.4.全班齊讀.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果.四,解讀,準(zhǔn)確翻譯,理解內(nèi)容
1.復(fù)習(xí)文言文的翻譯六法.(多媒體展示)(投影20幅圖)(1)“對”,即對譯.(2)“換”,即替換.(3)“留”,即保留.(4)“刪”,即刪略.(5)“補”,即補充.(6)“調(diào)”,即“調(diào)換”.2.按照這“六法”,學(xué)生細(xì)讀課文,借助注釋,工具書,資料獨立疏通文意.3.請學(xué)生分組合作,把自己不懂的字詞提出來小組討論解決,小組解決不了的,提出來請其他小組幫忙.(1)小組活動,疏通字詞.(2)全班交流,互助解決.4.指名學(xué)生翻譯第二段(文詞方面第二段難點較多),其余學(xué)生點評.五,積累(投影22幅圖)1.探尋美點.通過剛才解讀課文,你覺得三峽美在哪里用“三峽真美,美在……你看'……'(用文中的語句)”的句式把自己找到的最喜歡的美點跟大家說.示例:三峽真美,美在山高嶺連,你看“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處,重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月”.2.交流美點,學(xué)生自由發(fā)言.美點賞讀.(1)三峽真美,美在夏水猛急,你看“夏水襄陵,沿溯阻絕.或王命急宣,有時朝發(fā)白帝,暮到江陵”.(2)三峽真美,美在春冬之山水清幽秀麗,你看“素湍綠潭,回清倒影,絕獻(xiàn)多生倒柏,懸泉瀑布,飛漱其間”.(3)三峽真美,美在猿聲凄婉,你聽“高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”.《三峽》是一篇寫景散文,全文總分結(jié)合,全面描寫了長江三峽的壯麗景色,總寫氣勢恢宏,分寫特征分明.同是三峽四季景色,特點絕不相同.寫夏季作者抓住江水的浩蕩,以“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”突出了流速之快,春冬季作者則抓住清澈來寫,“回清倒影”的“素湍綠潭”,加上“飛漱其間”的“懸泉飛瀑”,真是別有一番情趣.描寫秋季的巫峽時,作者則通過寫猿鳴來突出它的凄涼氣氛.3.誦讀積累.酈道元真不愧是北魏著名的地理學(xué)家和散文家,他把《水經(jīng)》里一條(江水)又東過巫縣南,鹽水從縣東南流注之十五個字注釋得如此之美妙,讓我們領(lǐng)略到了三峽“雄奇險拔,清幽秀麗”的風(fēng)光之美,而如今因為種種原因,三峽有些美景就要消失了,讓我們快把這些美景裝進(jìn)自己的腦袋吧.(音樂伴讀,學(xué)生試著背誦課文.)4.課外積累.(1)完成課后研討與練習(xí)二(積累文言實詞,掌握它們的讀音和字義).(2)梳理本課的文言知識,并用數(shù)字歸納出本文的通假字,異義詞等.①詞語.通假字:闕,轉(zhuǎn).一詞多義:絕.詞類活用:奔.②句子,省略句:有時朝發(fā)(于)白帝.(3)背誦并默寫全文.第二課時
一,復(fù)習(xí)(檢查)導(dǎo)入
1.指名背誦課文.請四位同學(xué)分別背誦一個段落,比比看,誰背得正確,流利,有感情.(簡要點評)2.全班同學(xué)一起背誦.同學(xué)們背得都很好,也基本上理解了課文內(nèi)容.全文僅150多字,卻思路清晰,下面就讓我們一起來理清本文的結(jié)構(gòu).二,研讀,質(zhì)疑探究,提煉主題 1.師可由三峽的“峽”字來引導(dǎo).(1)“峽”是什么意思注意它的偏旁和字義 明確:兩山之間有水流的地方.(2)如果要表現(xiàn)三峽,一定要抓住哪些景物來描寫呢 明確:山,水.2.請學(xué)生速讀課文,思考以下幾個問題(多媒體展示).(1)兩岸夾水稱之為峽,三峽兩岸的山有什么特征
(2)作者寫了三峽哪幾個季節(jié)的景物,從哪里可以看出來每一個季節(jié)各有什么特點③面對如此美景,作者表達(dá)了什么樣的感情 具體做法.①以小組探究的方式解決,把歸納四個自然段所描寫景物及特征的任務(wù)分組布置下去.②學(xué)生找出文中寫景的句子.發(fā)言的時候可按照示例,用一句完整的話概括表達(dá).示例:第段中寫景的句子有“",寫出了(景物)的(特點).(小組活動,合作探究.全班交流,分組發(fā)言.)同學(xué)們說話的主要內(nèi)容有: ①第1段中寫景的句子有”兩岸連山……蔽日“,是說兩岸連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方.層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽都遮蔽了.(直接)寫出了三峽兩岸山高嶺連的特點,突出了三峽雄奇的氣勢.②第1段中寫景的句子有”自非亭午夜分,不見曦月“.是說如果不是正午和半夜,就看不到太陽和月亮.通過間接描寫,還是突出了三峽兩岸的山遮天蔽日的特點.③第2段中寫景的句子有”夏水襄陵,沿溯阻絕“,是說夏季江水漫上小山包,順流逆流,來來往往的船只都被阻斷隔絕了.通過船都不能通過,反襯了夏天三峽水勢之大.寫出了夏天三峽水之奔放的壯美.④第3段中寫景的句子有”春冬之時……良多趣味“,這里是寫冬春兩季三峽的特點.描寫對象有水,山,樹,草,寫出了這個季節(jié)三峽景物清涼幽靜之美.師小結(jié):這篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰.首段總寫三峽概貌,后三段分寫四季的三峽,而且在寫景的時候能抓住特征進(jìn)行描寫,景中有情表達(dá)了作者的熱愛之情.3.質(zhì)疑問難,合作探究.學(xué)生再讀全文,回顧梳理,提出疑難問題.問題預(yù)設(shè).(1)描寫江水,不按春夏秋冬四季順序依次寫,而是首先寫夏季,并將春冬二季合為一體,為什么這樣安排
小組合作探究,全班交流明確:作者是根據(jù)三峽景物的特點來安排順序的.三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻,山高谷窄則流急,因此第二段緊接著山高之后寫水勢--寫夏季江水的水大流急,相較而言春冬二季的三峽皆有”清榮峻茂“的盎然情趣,故將其合為一體進(jìn)行描繪,與冬春形成鮮明對照的則是”林寒澗肅“凄清悲涼的秋天.全文這樣安排條理清楚,層次分明,頗見作者結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)有序的匠心.(2)文中寫道”至于夏水襄陵,沿溯阻絕“,但接下來又說”朝發(fā)白帝,暮到江陵“,這是否矛盾
小組合作探究,全班交流明確:前后并不矛盾,前句概述夏季江水的兇險,在通常的情況下,船只因江水流速過急,不會冒險出航.但在”王命急宣“的情況下,船只一旦啟航,便可”朝發(fā)白帝,暮到江陵“.作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述,表現(xiàn)夏日的長江水勢大,流速快.(3)課文以漁歌作結(jié),有何用意(或有何好處)小組合作探究,全班交流明確:漁歌一言”峽長“,一言”聲哀“,從猿鳴之中,使人進(jìn)一步體會到山高,嶺連,峽窄,水長,同時山猿哀鳴,渲染了三峽秋天的蕭瑟氣氛.三,品讀,品味語言,賞析靚點
1.著名語文教育家王尚文先生曾說:學(xué)語文不能”得意忘言“,也就是說,一般人讀文章,只注意文章說了什么,而不注意作者是怎么說的.我們學(xué)習(xí)語文既要領(lǐng)會作者說了什么,還要注意他是怎么說的.前面的學(xué)習(xí),我們更多地是關(guān)注他說了哪些美點,而作者是怎么寫的,寫得是否也很漂亮呢下面我們合作探究《三峽》在寫作上妙在何處.請同學(xué)們各自朗讀課文,找出你認(rèn)為寫得美,寫得妙的地方(語句或段落).讀出來,并用”《三峽》真妙,妙在你看“的句式簡要說明理由.提示學(xué)法.(1)可以從詞語,句式,修辭等方面品味語言.(2)可以從表達(dá)方式,寫景角度等方面欣賞方章獨特的寫景方法.2.小組合作,探究.3.全班交流.同學(xué)們說話的主要內(nèi)容可能有:(1)《三峽》真妙,妙在結(jié)構(gòu)精巧,你看:全文按總安排內(nèi)容,先述三峽總體概貌,后分季節(jié)繪三峽風(fēng)光,層次清晰.(2)《三峽》真妙,妙在描繪角度變化多姿,你看:”素湍綠潭,回清倒影“這是俯視,”懸泉瀑布,飛漱其間“這是仰視.(3)《三峽》真妙,妙在正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,你看:”兩岸連山,略無闕處,重巖疊嶂“這是正面寫山的”高“和”連“,”隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月“是側(cè)面烘托山的”高“,”連“和”陡“.(4)《三峽》真妙,妙在語言凝練,你看:”清榮峻茂“,一字一景,令人回味無窮,妙不可言.(5)《三峽》真妙,妙在意境豐富,你想:”朝發(fā)白帝,暮到江陵,“這是奔放;”素湍綠潭,回清倒影“這是清幽;”高猿長嘯“,”哀轉(zhuǎn)久絕“這是凄婉.(6)《三峽》真妙,妙在節(jié)奏鮮明,你聽:整句與散句結(jié)合,齊整而不呆板,錯落而不凌亂.四,拓展延伸
1.讀《三峽》第2段,我們很容易就聯(lián)想起李白的一首詩--《早發(fā)白帝城》(學(xué)生齊背該詩),這首詩和酈道元的《三峽》有哪些聯(lián)系 學(xué)生自由發(fā)言,明確: 相同點:都描寫了三峽風(fēng)光
不同點:體裁方面,《早發(fā)白帝城》是詩.《三峽》是寫景散文.內(nèi)容上的聯(lián)系.(1)文章第2段與詩的一,二,四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快.(2)文章第4段與詩的第三句相對應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿啼.(3)文章第1段則和詩中的”萬重山“相應(yīng).2.三峽自古就有”山水畫廊“之稱.三峽的山,千年屹立,三峽的水,從古流到今.今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項規(guī)?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程,那就是--三峽大壩工程.大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎(投影23-29幅)我們一起來交流一下.(師生交流)三峽大壩工程的建設(shè)時間表(多媒體展示): 1994年12月14日,三峽工程正式破土動工.2002年11月6日,聚防洪,發(fā)電,航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程 長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功.2003年10月26日三峽工程開始第二次蓄水,三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,10月31日,壩前水位提高到139米.2009年,三峽水庫將是一座長達(dá)600公里,最寬處達(dá)2000米,面積達(dá)10000平方公里,水面平靜的峽谷型水庫.到2009年三峽三期工程竣工,水位將抬高175米.可對照課文和查找的資料及圖片,展開想象,描繪一下到那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化小組討論,談?wù)勛约旱目捶?老師指名兩三位同學(xué)發(fā)言.五,總結(jié)
酈道元筆下雄奇險拔,清幽秀麗的山水畫卷,已成為三峽歷史的美好回憶.今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個又一個世界奇觀.酈道元用筆裝點三峽,建設(shè)者用智慧改造三峽,我相信將來三峽的動人畫卷上,一定也會留下屬于我們的一筆.課外作業(yè).1.對三峽工程眾說紛紜,你的看法呢結(jié)合課文和你查找的資料,談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法.2.以小組為單位出一期以”三峽"為主題的板報.
第五篇：初中語文教學(xué)設(shè)計
《聞一多先生的說和做》語文教學(xué)設(shè)計
學(xué)校：梁化第二中學(xué)
教師
課題
名稱 周榮生 授課課題 科研課題 年級 七年級 科目 語文 授課時間 2課時 《聞一多先生的說和做》 《面向全體學(xué)生的教育教學(xué)理念和策略》
一、學(xué)生
分析
二、教材
分析
三、教學(xué)目
標(biāo)設(shè)計
四、教學(xué)
策略
設(shè)計 初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握課文大意。但學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，攝入的信息量比較狹窄，不能主動地、積極地合作探究學(xué)習(xí)。個別學(xué)生對語文缺乏興 趣，依賴性較強，學(xué)習(xí)較為被動。這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳。初一學(xué)生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識到聞一多先生偉大的人格魅力，以此確立自己的人生目標(biāo)并堅定自己的人生信念。本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時應(yīng)加強朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容并在熏陶感染中培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。? 通過朗讀，理清課文結(jié)構(gòu)，把握人物的品格和精1.知識與技能 神。? 品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的感情。? 通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理 2.過程與方法 歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。? 自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料 3.情感態(tài)度與價? 學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的值 做人原則，建全自己的人格，做一個正直的人。? 教學(xué)本文，應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在這三方面都有所得。重在指導(dǎo)學(xué)生感悟人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神。? 運用“朗讀法、討論法”等教學(xué)方法解決本課重點難點。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極參與、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
? 徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一承不變的教學(xué)模式。從某種意義上
把“接受型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)”。
? 把握大語文觀方向，密切聯(lián)系實際生活，做到課堂中有生活，生活中
有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。
五、教學(xué)
過程
設(shè)計
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
第一課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。
二、了解聞一多，臧克家 聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。詩集有《紅燭》《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年后，目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭?！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻(xiàn)出寶其是“前無古人，后無來者。” 臧克家（簡略了解）
三、檢查預(yù)習(xí)情況 1掌握下列詞語：鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注目不窺園迥乎不同 氣沖斗?？犊芾?/p>
四、理清課文整體感知1指導(dǎo)學(xué)生朗讀： 放錄音 教師范讀個讀互評、糾正 齊讀 2合作探究（1)文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡(luò),1教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說”和 第二部分（8-20）記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。（2)綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）明確：“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”（3)作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？(引用原文)“人家是說了再做，我是做了再說?！?“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！保?)作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》 《古典新義》 目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”（5)作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么? 明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威 目的:爭取民主
五、小結(jié)這篇文章寫得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
六、作業(yè)布置
1、讀一讀，寫一寫
2、完成練習(xí)二
2過
程
設(shè)
計
聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點是什么？又有什么共同的地方？前后期為什么有這種變化？明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。后期投身民主運動，做爭取民主的戰(zhàn)士，無所畏懼視死如歸。原因:對社會認(rèn)識的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。
二、重點研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。1先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導(dǎo)，賞識評價）學(xué)生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。教師提出如下句子或詞語讓學(xué)生討論：（說說下列句子的含義，注意其中畫線部分的意思。）
(1)那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。（“詩興不作”是文言說法?！白鳌保?。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。）
(2)他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。（“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）
(3)1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）
(4)。（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞
六、課后 先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）(5)他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。）4 “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。5 歸納本文語言特點 明確：語言生動形象，富于感情和詩意： 有記敘、描寫、抒情、議論。
三、課外拓展 4.學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認(rèn)為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？ 一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追言出必行 言必行，行必果等 5.聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例 6.請你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘。
四、內(nèi)容總結(jié) 聞一多既是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。我們要學(xué)習(xí)聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學(xué)習(xí)他為了民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神。
五、作業(yè)布置 1賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語言和作為大勇的革命家的風(fēng)范。附板書： 聞一多先生的說和做卓越的學(xué)者做了再說，做了不說大勇的革命烈士“說”了就“做”1.朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。
4反思
七、課例
評析
2.本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學(xué)生來說，把握起來難度較大，所以本課設(shè)計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。3.在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。1． 整個教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯使用，融會貫通，滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，合作的同時又展開了探究。比如第三個環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘”，先讓學(xué)生寫即是自主，后讓學(xué)生交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。三者有機地結(jié)合在一起，取得了意想不到的效果。2． 課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。例如：在探究學(xué)習(xí)中開展小組合作交流，實現(xiàn)共同達(dá)標(biāo)。3． 課堂結(jié)構(gòu)緊湊，能夠結(jié)合教材靈活運用教學(xué)方法，目標(biāo)明確，重難點突出。既使學(xué)生掌握知識，又能激發(fā)學(xué)生的情感。5
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