第一篇：初中語(yǔ)文如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

目前世界上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究已趨向深入，有的國(guó)家還成立了教學(xué)設(shè)計(jì)公司，而我國(guó)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究則剛剛起步。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)不盡人意，這與教學(xué)設(shè)計(jì)不良不無(wú)一定的關(guān)系。任何一個(gè)語(yǔ)文教師只要他精心教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果必在良好。所以說(shuō)要改變目前“語(yǔ)文不景氣”現(xiàn)象，語(yǔ)文教師一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

初中語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要和諧

教學(xué)的和諧指教學(xué)的節(jié)奏和諧。教師在講授時(shí)必須要給學(xué)生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學(xué)生有消化、吸收的時(shí)間。再動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽(tīng)課不是簡(jiǎn)單地“接受”，需要有個(gè)“悟”的過(guò)程。間歇不是思索的中止，而是思索的開(kāi)始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過(guò)，其結(jié)果必定是“云里霧里”。當(dāng)然也不能太慢，太慢則不僅浪費(fèi)時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)度，且使學(xué)生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦驚詫論》，學(xué)生看一遍普遍不懂。學(xué)生第一次接觸駁論，而且既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。詞篇布局也很巧妙，語(yǔ)言又較深。這些對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師必須根據(jù)學(xué)生感知水平放慢節(jié)奏，弄清概念，駁論文的類(lèi)型等，然而再落實(shí)教學(xué)要求計(jì)劃。又如古文，老師講授的內(nèi)容相對(duì)多：有的還要記錄下來(lái)，一定要放慢。但是當(dāng)講解一部分內(nèi)容完畢后可要求當(dāng)場(chǎng)快速背默，盡量做到當(dāng)場(chǎng)鞏固，此時(shí)的節(jié)奏要快。根據(jù)心理學(xué)研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學(xué)習(xí)完畢時(shí)間越近，記憶的效果越好，反之則差。教師可引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比賽誰(shuí)背默得快好。只要節(jié)奏掌握得好，古文當(dāng)場(chǎng)可以做到背出的，這樣幫助學(xué)生減少背默的苦惱情緒，又減輕了作業(yè)量。所以說(shuō)教師必須快慢得宜，疾緩有致，疏密有間。凡重要的問(wèn)題，難懂的知識(shí)可以重復(fù)，速度放慢。慢是為了保證質(zhì)量。課堂節(jié)奏的和諧也是美的表現(xiàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味

在信息傳遞快速，知識(shí)爆炸的今天，社會(huì)節(jié)奏加快，科學(xué)進(jìn)步，真讓人目不暇接。而語(yǔ)文教材中，又“古董”味較濃，學(xué)生們遠(yuǎn)離那些時(shí)代和作者，因此對(duì)學(xué)生的吸引力不大。鑒于這些情況，語(yǔ)文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學(xué)告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入鉆研問(wèn)題?！崩纾骸顿u(mài)火柴的小女孩》這是一篇安徒生童話名著。許多同學(xué)告訴我早就熟悉這個(gè)故事，小時(shí)爸媽講給他們聽(tīng)，長(zhǎng)大自己看，后來(lái)還看過(guò)小品。面對(duì)此種情況；我一改常規(guī)教法，設(shè)計(jì)從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來(lái)理解深化教材內(nèi)容，完成教學(xué)計(jì)劃。由于男生觀察粗線條不仔細(xì)，描寫(xiě)能力差，因此我設(shè)計(jì)的題目為《賣(mài)火柴的小男孩》，集體創(chuàng)作，各組由一男同學(xué)表演，允許合理想象，適當(dāng)增添情節(jié)突出中心。然后大組評(píng)議：誰(shuí)演得好，哪些地方演得好。為什么……結(jié)果這堂課生動(dòng)極了。受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。培養(yǎng)了觀察能力，描寫(xiě)的手法得到落實(shí)。個(gè)別同學(xué)還加上了社會(huì)環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長(zhǎng)皮大衣，牽著小狗，還喂狗吃香腸。以襯托賣(mài)火柴孩子的饑餓寒冷，可憐，揭露社會(huì)的黑暗。

從上課的對(duì)象上變出趣，讓學(xué)生做一次老師，各組請(qǐng)二個(gè)人上課：一個(gè)主講，一個(gè)補(bǔ)充。看那個(gè)組講得好、教得好。同學(xué)聽(tīng)自己上課，也特別有勁，個(gè)個(gè)都很專心，重點(diǎn)部分同學(xué)們都能講到，字、詞、句、篇的分析，基本上有一定的分析能力，有些可以互補(bǔ)。因?yàn)閷W(xué)生回家預(yù)先精心準(zhǔn)備了。超出原先的預(yù)期效果。一堂《荔枝蜜》的課用這種方式上，學(xué)生記憶深刻牢固，因?yàn)橹攸c(diǎn)部分各組都講了，起到反復(fù)鞏固的作用。這種方式何樂(lè)而不為呢？

從教材內(nèi)容上找出“趣”在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候喜歡那些動(dòng)植物，同學(xué)們說(shuō)了許多：看螞蟻搬家、馱米粒養(yǎng)金鈴子、斗蟋蟀、種太陽(yáng)花、養(yǎng)含羞草、栽葡萄……再讓學(xué)生談?wù)勂卟实男@生活，大家又說(shuō)了許多：運(yùn)動(dòng)會(huì)上各班四百米接力賽緊張激烈、扣人心弦，元旦國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)節(jié)日的豐富多彩，離隊(duì)入團(tuán)時(shí)的感慨喜悅，測(cè)驗(yàn)考試后成敗的喜悅與煩惱……然后導(dǎo)入新課，看看魯迅小時(shí)候是怎樣的呢？百花園怎樣？三味書(shū)屋怎樣？教師認(rèn)真鉆研教材開(kāi)動(dòng)腦筋，就能找出文章的亮點(diǎn)，課就有趣多了，縮小了時(shí)空，理解課文就不難了。

從教材的題目上引出“趣”?！抖嗍樟巳宥贰?，故設(shè)懸念：上課前先問(wèn)一個(gè)題目，農(nóng)民豐收了怎么樣？同學(xué)們說(shuō)：農(nóng)民有吃有穿不愁了。接著老師說(shuō)：“不是的。”同學(xué)們都覺(jué)得奇怪，懷疑老師是否講錯(cuò)，接著在黑板上寫(xiě)上題目“多收了三五斗”，不信請(qǐng)大家看這篇課文?？磿r(shí)請(qǐng)學(xué)生從課文里講出本文的時(shí)代背景，為什么豐收了農(nóng)民也不幸福？又如《普通勞動(dòng)者》，問(wèn)：普通勞動(dòng)者一般指那類(lèi)人？答：工人、農(nóng)民、店員等。我又說(shuō)部長(zhǎng)將軍也是普通勞動(dòng)者。學(xué)生覺(jué)得好奇，就這樣拉開(kāi)了教學(xué)的序幕，學(xué)生帶著好奇疑問(wèn)看書(shū)，效果極佳。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)熱情，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要熱烈

教學(xué)設(shè)計(jì)熱烈是指活躍的教學(xué)氣氛。教師聲情并茂地講授、答疑，學(xué)生歡快愉悅地傾聽(tīng)。討論熱烈，情緒激昂，人人參與動(dòng)腦動(dòng)口。例：《中國(guó)石拱橋》的分段。有同學(xué)說(shuō)一、二、三自然節(jié)為第一部分，一部分人反對(duì)，說(shuō)一、二為第一部分。文章最后又有分歧。有人說(shuō)最后一節(jié)是一部分，有人反對(duì)，認(rèn)為最后兩個(gè)自然節(jié)為一部分。通過(guò)爭(zhēng)論分析答案是清楚的。又如《我的叔叔于勒》，有同學(xué)問(wèn)“于勒是好人還是壞人？”通過(guò)看書(shū)討論，學(xué)生自己把問(wèn)題解決了。作文評(píng)講也可用此方法。教師要設(shè)計(jì)有一定深度的問(wèn)題，讓學(xué)生思考爭(zhēng)論，加強(qiáng)學(xué)生理解寫(xiě)作上一些抽象性理論性的知識(shí)。

課堂教學(xué)中只有做到熱烈、活躍，才能使學(xué)生大腦興奮，心情愉快、思維敏捷，興趣盎然。當(dāng)然在熱烈的課堂氛圍中要引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，分析概括，提高思維的質(zhì)量。不然就是熱熱鬧鬧一場(chǎng)空。心理學(xué)言：中學(xué)生課堂聽(tīng)課的有意注意力每隔5―7分鐘就會(huì)有所松弛。這就要求教師巧設(shè)45分鐘，做到動(dòng)靜結(jié)合，張弛相兼，從而始終維持學(xué)生的有意注意，高昂的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)成課堂教學(xué)的優(yōu)美樂(lè)奏。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性，這樣對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，他們必須是思想高尚知識(shí)廣博，思維活潑，感覺(jué)敏銳，情感豐富，品味高雅的人。

第二篇：優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

以往，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，更偏向于布置一些抄寫(xiě)和鞏固的作業(yè)，而長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性降低了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)變薄弱了，因此，我們需要對(duì)語(yǔ)文作文的設(shè)計(jì)提出更高的要求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語(yǔ)文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)新課程下的語(yǔ)文作業(yè)改革做了一點(diǎn)嘗試。在實(shí)踐中，需要遵循以下幾條要求：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“層次性”

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，所謂“層次性”，是指作業(yè)的難度要有不同層次，對(duì)學(xué)生的能力有不同的要求。初中階段，閱讀方面學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。另外，學(xué)生還有一個(gè)擴(kuò)大語(yǔ)言積累的重要任務(wù)：要認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。所以語(yǔ)文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評(píng)價(jià)型作業(yè)、片段寫(xiě)作型作業(yè)。

積累型作業(yè)主要是在每學(xué)完一篇課文后對(duì)字詞、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。

理解層次的作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。如《故鄉(xiāng)》上完第一課時(shí)，可布置學(xué)生歸納作者主要寫(xiě)了哪些人的什么變化，從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？對(duì)于略讀課文，可較多布置這類(lèi)作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。

欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)的答案一般是開(kāi)放性的，重在鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。這個(gè)層次的作業(yè)有對(duì)一個(gè)詞

語(yǔ)、一個(gè)句子、一段精彩文字的品味賞析，或?qū)σ黄n文的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧的理解或者評(píng)價(jià)，也可以對(duì)課文的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行綜合性、探索性的研究。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這句話的內(nèi)涵；并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫(xiě)200字左右的片段作文。又如學(xué)完《出師表》，我設(shè)計(jì)了這樣的選做題：搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”為主題，寫(xiě)一段話。

欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。該層次的作業(yè)還有助于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的①??應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。由于實(shí)際條件的限制，難以堂堂課都實(shí)現(xiàn)教師和全體學(xué)生、學(xué)生之間的充分交流，而且由于學(xué)生個(gè)性的不同，有些學(xué)生不習(xí)慣于口頭交流。所以該層次的作業(yè)給予了足夠的時(shí)間和空間來(lái)讓學(xué)生表達(dá)他的獨(dú)特思考，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“目的性”

著名特級(jí)教師寧鴻彬強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)的效率要注意“精講精練”。②所謂“精講”，是指在深入鉆研教材和了解學(xué)生程度的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容，加大傳授的科學(xué)性和針對(duì)性。所謂“精練”，是指要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生去做最必要的和最需要的練習(xí)。課時(shí)作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，既讓學(xué)生落實(shí)了教材要求的基本知識(shí)和技能，又能減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，減少無(wú)用功。

語(yǔ)文作業(yè)要有助于落實(shí)課文的重要知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握基本的言語(yǔ)技能?！霸谥袑W(xué)階段，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是他們的寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)技能是一個(gè)關(guān)鍵性因素?！?/p>

初中的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始追求語(yǔ)言的形式美，希望能錘煉自己的語(yǔ)言，他們會(huì)首先注意到句式的對(duì)稱和排比。為了幫助學(xué)生錘煉具有對(duì)稱美的語(yǔ)言，可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)對(duì)聯(lián)類(lèi)的作業(yè)，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則后，就《陳太丘與友期》這個(gè)小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴(yán)詞拒友顯少年智慧。這個(gè)上聯(lián)較長(zhǎng)，難度較大，但還是有學(xué)生在作業(yè)中對(duì)出了不錯(cuò)的下聯(lián)，如：

司馬光砸缸救友彰英才膽略

謝道韞擬雪為絮見(jiàn)才女風(fēng)采

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“開(kāi)放性”

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！币虼苏Z(yǔ)文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的好習(xí)慣，最終達(dá)到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的理想境界。

語(yǔ)文作業(yè)要向當(dāng)代社會(huì)生活開(kāi)放。教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。例如可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)秀的廣告語(yǔ)、校園流行語(yǔ)、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”，對(duì)街頭不規(guī)范用語(yǔ)、熒屏錯(cuò)別字、報(bào)刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還可以讓學(xué)生結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的話語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱和廣告語(yǔ)等。

語(yǔ)文作業(yè)要向博大精深的傳統(tǒng)文化開(kāi)放。民俗風(fēng)情是中華民族文化的大寶庫(kù)，蘊(yùn)含了深厚的民族心理和豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生往往習(xí)而不察。在端午、中秋、重陽(yáng)、春節(jié)、元宵節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩(shī)詞、燈謎、對(duì)聯(lián)、傳說(shuō)等，配上插圖、解說(shuō)等編成一本本小冊(cè)子，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會(huì)欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。所以，語(yǔ)文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長(zhǎng)筋骨，課外長(zhǎng)肌肉”。要提高“練筋骨、長(zhǎng)肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。作業(yè)設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性、趣味性，值得我們不斷研究探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)。

第三篇：淺談初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0040-01

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求。構(gòu)建與語(yǔ)文新課程理念相適應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著語(yǔ)文新課程改革的深入開(kāi)展，語(yǔ)文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文作業(yè)走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。隨著課改的深入，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征，能展示學(xué)生個(gè)性，重學(xué)生能力的作業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著，而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。筆者認(rèn)為，重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用；重練習(xí)結(jié)果，輕思考過(guò)程；重雙基訓(xùn)練，輕課外所得；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認(rèn)識(shí)。

1.關(guān)注現(xiàn)代語(yǔ)文素質(zhì)，著眼啟發(fā)智慧

按照社會(huì)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文素質(zhì)的需求，應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，解放學(xué)生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強(qiáng)悍的生命力，讓學(xué)生在靈活多樣的作業(yè)（積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專題性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)）中提高素質(zhì)，啟迪心靈和智慧。

1.1 讀。語(yǔ)文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。開(kāi)展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野。課改對(duì)課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》……通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

1.2 問(wèn)。“學(xué)起于思，思緣于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)的習(xí)慣，再組織每周最佳問(wèn)題、質(zhì)疑能手等的評(píng)選，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿“？”。

1.3 評(píng)。學(xué)完課文后，讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)和其他問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)論和交流。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極思考。

2.融入生活之河，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐

2.1 畫(huà)――再現(xiàn)情境。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，應(yīng)常常讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。在教學(xué)古詩(shī)《山居秋暝》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)?！按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情景學(xué)生是能體會(huì)得到的。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動(dòng)始終處于興奮、活躍之中。

2.2 做――激發(fā)探索。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)完語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)――動(dòng)手做一份校報(bào)?？徽n后，我們就可以布置學(xué)生每一個(gè)人親自動(dòng)手做一份關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 養(yǎng)――體會(huì)特征。初中語(yǔ)文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開(kāi)展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。如我們結(jié)合一些課文，養(yǎng)小動(dòng)物、花草、觀察種子發(fā)芽等，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識(shí)。

3.培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教師的教學(xué)應(yīng)力求課上得有趣，作業(yè)布置得有趣，評(píng)價(jià)方式有趣，讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得不同程度的成功。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有度

自新課改以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師更新了教學(xué)理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)上遠(yuǎn)離了過(guò)度訓(xùn)練，重視拓展練習(xí)，開(kāi)放作業(yè)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透，取得了可喜的成果。但在實(shí)際操作中也有不少語(yǔ)文教師沒(méi)有把握好尺度，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)精華，片面強(qiáng)調(diào)新理念新方法，?囊桓黽?端走向另一個(gè)極端。語(yǔ)文教師要把握好尺度，訓(xùn)練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。

總而言之，創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)也不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)，從有限的課堂步入社會(huì)生活的大課堂。設(shè)計(jì)開(kāi)放的、綜合、靈活的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐性作業(yè)中學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。這是每一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。

以上是我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的一點(diǎn)心得，可以說(shuō)以前作業(yè)設(shè)計(jì)的主觀盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化效果是明顯不同的。但還有許多好的設(shè)計(jì)還有待我們?nèi)ヌ骄?，?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題還有待我們?nèi)ソ鉀Q。不過(guò)，我堅(jiān)信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，必定提高教學(xué)效果。

第四篇：初中語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

初中語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

語(yǔ)文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其設(shè)計(jì)的規(guī)范性、科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲的重要保證。為了配合素質(zhì)教育的實(shí)施，全面切實(shí)落實(shí)課程改革要求，切實(shí)落實(shí)龍口市初中教育教學(xué)工作會(huì)議精神，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、常規(guī)性作業(yè)。以強(qiáng)化雙基，鞏固課堂所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的。緊扣教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)練習(xí)，加深印象，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。此項(xiàng)作業(yè)不搞“一刀切”，分必作、選作，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此項(xiàng)作業(yè)均在課堂內(nèi)完成，不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

二、閱讀性作業(yè)。以增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，提高閱讀理解能力為目的。圍繞教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡喝心理特點(diǎn)，布置學(xué)生感興趣的閱讀材料。爭(zhēng)取每周安排兩課時(shí)，閱讀與教材配套的 《閱讀》一書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀名著及優(yōu)秀文選，報(bào)紙，讓學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中體驗(yàn)，在閱讀中得到情感的升華。閱讀時(shí)利用好讀書(shū)筆記，可摘抄，可評(píng)論，可寫(xiě)感悟，讓學(xué)生豐富積累，增加體驗(yàn)。

三、實(shí)踐性作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)包括觀察積累，動(dòng)手操作，調(diào)查訪問(wèn)，生活體驗(yàn)，資料查閱等基本類(lèi)型。如初一學(xué)完冰心作品《紙船》之后，舉行一次詩(shī)歌朗誦回。學(xué)生學(xué)完第三單元的散文之后，讓一部分朗讀水平不錯(cuò)的學(xué)生準(zhǔn)備了散文朗誦的比賽。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生朗讀能力起到了極大的促進(jìn)作用。結(jié)合初一親情單元，讓學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活，寫(xiě)出自己身邊的親情故事。學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文之后，讓學(xué)生到大自然中觀察感受，用自己的筆描繪眼中的四季。讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中提升情感，豐富生活閱歷。此類(lèi)作業(yè)與大小作文以及周記相結(jié)合。

四、綜合性作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)與其他學(xué)科融合滲透，相互促進(jìn)，促使學(xué)生多方面發(fā)展。如初一為了讓學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景散文，讓學(xué)生接近自然，融入自然，觀察、感受自然，讓他們有事可寫(xiě)，有情可抒，把寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)。第四單元之后有“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱，搜集有關(guān)月球的故事、知識(shí)、詩(shī)歌等。做好記錄，在班內(nèi)展示，既豐富了有關(guān)月球的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的調(diào)查采訪，資料查閱的 能力，讓學(xué)生各種能力得到綜合發(fā)展。

五、作業(yè)批改。由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式，評(píng)改權(quán)利適當(dāng)下放，讓學(xué)生互評(píng)、組評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主精神，讓學(xué)生互相監(jiān)督，自我反省。讓學(xué)生在評(píng)改中得到發(fā)展。常規(guī)作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)，而作文的批改則能提高學(xué)生文章鑒賞能力和語(yǔ)言表述能力，而且學(xué)生對(duì)于同學(xué)的評(píng)語(yǔ)比對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)更重視，對(duì)他們的促動(dòng)更大。

語(yǔ)文教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)重，一直是讓人頭疼的問(wèn)題，只有合理、巧妙的設(shè)計(jì)好作業(yè)，才能少走道，出成效。當(dāng)然，我們今后還有很長(zhǎng)的路要走，還將在工作實(shí)踐中不斷的摸索更實(shí)用，更科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)（精選）

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。當(dāng)前我國(guó)的課程改革，強(qiáng)調(diào)“面向未來(lái)，增強(qiáng)課程現(xiàn)代意識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”，這一課程改革導(dǎo)向?qū)⒂辛Φ耐苿?dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，使“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問(wèn)題。本文試就如何運(yùn)用龍芯電腦及其多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 激發(fā)興趣 學(xué)習(xí)方式 豐富知識(shí)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。陳至立部長(zhǎng)在2000年10月25日的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！标愔亮⒉块L(zhǎng)精辟的講話，詮釋了課堂教學(xué)改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學(xué)校配備“龍芯”多媒體互動(dòng)電腦教室，龍芯計(jì)算機(jī)及其多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)多姿多彩、魅力無(wú)窮的廣闊平臺(tái)。“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，我在利用龍芯計(jì)算機(jī)及其多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之與語(yǔ)文教學(xué)有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)和做法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自動(dòng)的調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，用生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機(jī)盎然的春景圖。我在執(zhí)教朱自清的《春》時(shí)，使用多媒體演示教學(xué)，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是音畫(huà)同步的江南春天美景錄像，深深吸引了學(xué)生的注意力，這時(shí)教師相機(jī)地要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看畫(huà)面的感受，以及描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞句、佳文章和妙

詩(shī)詞，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在欣賞畫(huà)面的過(guò)程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無(wú)雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無(wú)形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無(wú)疑地給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動(dòng)性大為提高。又如我在教學(xué)席慕容的散文《貝殼》時(shí)，上課前，我先向?qū)W生展示了在網(wǎng)上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時(shí)讓學(xué)生討論交流描述自己所看過(guò)的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點(diǎn)，這下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問(wèn)：“你看到貝殼時(shí)，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫(xiě)這篇課文，而本文作者是怎樣描寫(xiě)的？”學(xué)生在積極、熱烈的討論中開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。取得了良好的教學(xué)效果。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 龍芯多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一角度來(lái)看，它具有很大的優(yōu)勢(shì)。

利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學(xué)生感受到江南初春的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫(huà)出自己最喜愛(ài)的詞句，朗讀自己最喜愛(ài)的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析春草圖，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。然后我通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示其他四幅圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生被激起了探求的欲望，一邊讀書(shū)在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，一邊展開(kāi)激烈的討論。在學(xué)生展示時(shí)，我利用制作的多媒體課件播放相應(yīng)的錄像，從而讓學(xué)生更好地理解春的特征及寫(xiě)景方法，充分感受到文章的語(yǔ)言美和意境美。

語(yǔ)文課本中有好多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識(shí)面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。而信息技術(shù)的使用，可以增加課堂的信息量和信息傳遞渠道，增加教學(xué)密度，提高單位時(shí)間內(nèi)信息的交流量。它通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重難點(diǎn)的重要手段之一。又如《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的寫(xiě)景散文，作家宗璞通過(guò)對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花的生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，追憶十多年前（“文革”時(shí)期）紫藤蘿花在一種極“左”思想的驅(qū)遣下被砍的遭遇，揭示其象征意義：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！痹撐恼Z(yǔ)言優(yōu)美，感情細(xì)膩，富有哲理。但是編者把它安排在七年級(jí)語(yǔ)文第一單元，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“文化大革命”，不論從知識(shí)積累，還是人生閱歷，想讓他們由此而領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的人生哲理，這確實(shí)很困難。為了突破難點(diǎn)，我要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集 “文化大革命”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上交流展示。很多同學(xué)利用課件再現(xiàn)

了發(fā)生在文革期間現(xiàn)在開(kāi)來(lái)十分荒誕的故事，還有的同學(xué)展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔(dān)任航空科學(xué)研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學(xué)生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來(lái)研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎(chǔ)。

文章一開(kāi)始寫(xiě)道：作者面對(duì)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，不由得停住了腳步。這是“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了，而且開(kāi)得這樣繁茂。作者佇立凝望，思緒萬(wàn)千，“沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，不知不覺(jué)間，“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使我感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”。讀到這里，我給學(xué)生發(fā)送了這樣一個(gè)思考題：為什么作者的思想感情會(huì)有這樣的變化，難道是紫藤蘿花給予了作者以安慰嗎？那么請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，紫藤蘿花說(shuō)了些什么？

學(xué)生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學(xué)生：

生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見(jiàn)天日，我還堅(jiān)信，總有一天，我會(huì)重放光彩的。這不，這一天終于等來(lái)了，我要趕著開(kāi)花呢！

生2：（一簇紫藤蘿花說(shuō)）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長(zhǎng)久而執(zhí)著的期待，終于迎來(lái)了今日豐茂的家園。我們?cè)诒都诱湎У耐瑫r(shí)，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。

生3：夫人，我深知，你家庭遭遇迫害，你的弟弟又身患絕癥，將不久于人世。我也有過(guò)這樣的遭遇，現(xiàn)在不是挺過(guò)來(lái)了嗎？請(qǐng)你相信，人亦如花，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種令人不快的往事。只要你也加快腳步，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你就會(huì)再次盛開(kāi)，成為那燦爛如瀑布一般的浪花中的一朵，不是嗎？

??

在學(xué)生精彩的發(fā)言后，我及時(shí)總結(jié)：“作者與繁花有了內(nèi)在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點(diǎn)一點(diǎn)從連日來(lái)對(duì)小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來(lái)，從而在寧?kù)o的喜悅中，把對(duì)這美麗的感觸升華為對(duì)生命的感觸。”通過(guò)這樣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)了文本，就可以隨著作者的思緒，走進(jìn)那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過(guò)去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對(duì)往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過(guò)苦痛的人，才會(huì)如此珍視這生活的浪花。從文中，學(xué)生真正地讀出了自己，極大的提高學(xué)習(xí)能力和興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)如果還是傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)的教學(xué)模式，那么學(xué)生獲得的知識(shí)是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用 ??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信

息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由此使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《中原我軍解放南陽(yáng)》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書(shū)本上，對(duì)中國(guó)革命有更深入的了解，結(jié)合國(guó)慶“黨在我心中”征文活動(dòng)，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)中國(guó)革命和毛澤東同志的故事。同學(xué)們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見(jiàn)信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總之，龍芯電腦及其多媒體互動(dòng)系統(tǒng)在語(yǔ)文教學(xué)中的成功運(yùn)用，給語(yǔ)文教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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2、陳至立 《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》 《中國(guó)教育信息化》 2000年第12期

3、張娟 《新課程理念下巧設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生興趣》《東西南北·教育觀察》2011年第14期

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》