第一篇：五年級語文上冊《地震中的父與子》教案_1

五年級語文上冊《地震中的父與子》教

案

教學(xué)目的：

．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。

2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解文內(nèi)容和情感。

教學(xué)重點：

．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3．理解這對父子為何了不起。

教學(xué)難點：

理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)

教學(xué)過程：

一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境、這節(jié)我們一起來學(xué)習(xí)第17地震中的――（生引答：父與子）【板書題】

2、初讀了文，你知道文講了一什么事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去?！巳簭乃拿姘朔节s來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設(shè)備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】

2、你從文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）

3、學(xué)生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語句，以讀代講、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀？【結(jié)合回答板書：挖

動作

外貌

細(xì)節(jié)】

★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內(nèi)心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡……

★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）

【板書：無論…總…】

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學(xué)生簡答）、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。

6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）

這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分）

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時?！景鍟取慨?dāng)父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會怎么表揚他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機板書

語言】

過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。

小結(jié)：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）

三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法

我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學(xué)完了文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

板書設(shè)計：

7、地震中的父與子

動作

父親

挖

外貌

了不起

無論…總…

細(xì)節(jié)

兒子

等

第二篇：五年級上冊《地震中的父與子》教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：

1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感 1 悟堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們，老師帶來了幾幅畫面，我們一起看看，好嗎？

（屏顯5.12四川汶川大地震和青海玉樹大地震的圖片）師：看到這些滿地狼籍、滿眼廢墟的畫面你會想到什么？ 生回答后師板書：地震

師：2008年5月12日四川省汶川縣發(fā)生了8.0級巨大地震，今年4月14日青海玉樹又發(fā)生了7.2級大地震。這兩場突如其來的災(zāi)難給人們帶來了無盡的傷害和痛苦，也考驗著人們的意志。是啊，地震就是這樣的殘酷，這樣的無情，它使多少人失去了親人，流離失所。但在人類歷史的長河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)著人性的光輝。在1989年的美國洛杉磯地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事！今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》[板書課題] 2.齊讀課題

二、讀中感知，交流感悟

1、師：上節(jié)課老師給你們留了作業(yè)，課后思考了嗎？

在地震中，這對父子之間發(fā)生了什么事？（屏顯問題）。

學(xué)生自由回答。

2.師：父子終于團聚了，就這個情節(jié)，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。（屏顯最后一自然段）

2（學(xué)生朗讀最后一自然段）

（一）、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

師;那么，課文的哪些地方體現(xiàn)了父子倆了不起呢？哪些句段表達了偉大而無私的父愛呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，把你畫出的句子多讀幾遍，把你想說的話寫在旁邊。

師:老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，在好多地方都有自己的獨特體會，愿意把自己的體會和同學(xué)們交流嗎？

那好，我們先來找一下父親身上震撼你心靈的畫面，體會一下父親的了不起。

1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。（屏顯本段）

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。

（全班齊讀一遍。）

2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，這是一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

①研讀“長時間的辛勞和傷痛”。

師：這位父親他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，你從哪里感受到父親的疲憊不堪？

生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。

……

師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準(zhǔn)確說是38小時 3 不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。（屏顯相關(guān)語段）

師：你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀后屏顯板書。

師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？

生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。

生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

師：你感受到他處在危險之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。

生：消防隊長??，警察??

師：請大家看課題，這個“中”說明什么？

生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。

師:同學(xué)們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會遇到怎樣的危險？

生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

師：漫長的38個小時里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。

②研讀“長時間的精神痛苦”。

師：隨著時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內(nèi)心會想些什么??？

生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？

師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒 4 子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性越大。都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？

（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）

（屏顯父親對兒子承諾的這句話）生齊讀這句話。

師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？

生1：當(dāng)兒子傷心時，父親會陪伴他。

生2：當(dāng)兒子獲獎了，父親會和他一起分享快樂

（屏顯板書）

師：這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。

三、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。

1、師：剛才我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿滿的都是父親的愛。下面讓我們把目光集中到兒子阿曼達身上，好嗎？老師建議大家放聲讀讀最后一個自然段，找找、劃劃兒子阿曼達身上震撼你心靈的畫面。

生讀課文。

2、師：大家發(fā)現(xiàn)這一部分是父親與兒子的什么描寫？（對話）在學(xué)習(xí)這樣的片段時，我們應(yīng)該找出值得品讀的語言，劃下來再大聲地讀讀。

3、匯報后分角色朗讀父子的對話。（師屏顯父子的對話）師：請同學(xué)們再默讀父子的對話，是什么震撼了你的心靈？ ▲是阿曼達讓同學(xué)們先出去的行為，而使我們感到震撼。

師：同學(xué)們，再看看兒子的這句話，用了幾個感嘆號？ 師：這一個小小的驚嘆號，表達的是阿曼達讓同學(xué)們先出去的堅定的決心，不容質(zhì)疑的態(tài)度，就是要讓他的同學(xué)們先走出這危險的地方！這一讓，如此的震撼你，到底他讓出了什么呀？

生自由回答。

師:阿曼達讓出了先人后己的高尚品德；讓出了生命；讓出了友誼，讓出了他對父親的信任。

師：地震中這樣令人恐懼的場面如果出現(xiàn)在你的眼前，你們會害怕嗎？對，我們有理由相信七歲的阿曼達也恐懼過，顫抖過，但他最終戰(zhàn)勝了自己，是什么使他戰(zhàn)勝了恐懼？對，是父愛。因為他知道：“不論發(fā)生什么，父親總會跟他在一起的！”

師：同學(xué)們，你在生活中讓過別人嗎？讓過！說說自己的事好嗎？（學(xué)生簡單的介紹：讓路、讓座等）

師：老師覺得你們都是好孩子，也許你們做的都是一些小事情，但事不在小，小事也能使你閃閃發(fā)光，所以在以后的生活中，無論遇到什么困難，我們都要以小阿曼達為榜樣。

師：指導(dǎo)朗讀這句話，讀出了兒子阿曼達的勇敢、臨危不懼。（板書）

三、總結(jié)全文

父愛的力量，在十分危險的情況下充滿生還的希望，小小的阿曼達在生死關(guān)頭把生的希望先給同學(xué)，這是多么幸福的一對父子啊，是愛讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福，讓我們再幸福的讀一讀最后一段吧?。ㄆ溜@父子團聚的圖片）

四、拓展延伸

1、什么是地震?（屏顯地震的解釋）

2、避震要點

師：同學(xué)們，你知道地震來臨時應(yīng)怎么辦嗎？ 生自由發(fā)言后師屏顯防震要點。

3、師：地震中的父與子，這是一個多么感人的故事啊，巨大的災(zāi)難中，了不起的父與子創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們在《生死不離》的歌聲中再次體會這種感動，牢記這份感動。欣賞歌曲（播放：《生死不離》）

五、作業(yè)布置

文中的父與子深深震撼了我們每一個人，你想對他們說些什么？請寫下來。

第三篇：小學(xué)語文五年級上冊1《地震中的父與子》

新人教版小學(xué)語文五年級上冊

17、《地震中的父與子》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從課文中感受父親的了不起。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

課前準(zhǔn)備：

1、課前預(yù)習(xí)2多媒體課件 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1細(xì)讀課文，標(biāo)上自然段序號。2認(rèn)讀生字詞。

3明白課文講了一件什么事情，學(xué)生會用概述主要內(nèi)容。

二、合作交流

（一）、交流資料，導(dǎo)入新課 我們先來看一組圖片

師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個詞語或一句話來形容一下你的感受。（驚心動魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重??）

師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。1994年1月17日，一場里氏6.6級的地震侵襲了美國洛杉磯，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀

【設(shè)計意圖：為使學(xué)生入情入境，我選取我國唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過圖片直面感受地震】

（二）、交流預(yù)習(xí)收獲

1、我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，老師檢查

洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫 砸著 顫抖 疾步

2、回想剛才的一組圖片，你覺得從圖片中可以讀懂哪幾個詞語？

3、快速瀏覽課文

（1）、這是一場怎樣的地震？

（2）、在這場地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？（3）、讀了文章，你覺得這對父子怎么樣？ 小組之間就此問題進行討論（1）、這是一場怎樣的地震？

有一年,美國洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受

到了不同程度的傷害。

（30萬人，不到四分鐘，災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請女生 A讀這個句子）

那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

（昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請男生A讀這個句子）

（2）、在這場地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？

有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個同學(xué)，父子倆終于又團聚了。（其實這就是課文的主要內(nèi)容，如果能加上時間，地點，事情的起因，說清楚，那就是更明白了。誰愿意再試試。）

（3）、師；的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，課文中怎么評價這一對父子？

生：這是一對了不起的父與子（師板書）齊讀。了不起的父親，了不起的兒子。

【設(shè)計意圖：中年級要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，讓學(xué)生從整體入手，對課文有一個整體把握，有助于他的閱讀理解?！?/p>

三、品讀體驗（細(xì)研父親的了不起）

這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段:

你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受

1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

指名答

師：你說的太好了，這真是一對了不起的父子？咱們一起來感受下父親的了不起。

默讀第十二自然段

1．體會父親獨自挖了很長時間。師：38小時到底有多長？ 2．體會父親很堅定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？在課文中找一找。

請同學(xué)們仔細(xì)地看一看都有哪些人勸說父親？（有消防隊長、警察，還有路過的人）

師：咱們看看父親是怎樣回答的。（課件出示）請同學(xué)們自己再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣。）

師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復(fù)的三句問話?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你來說說看。

（第一句話有點懇求的心情；第二句我感覺這句話里有急切的感覺。怎么體會的？再晚一點，兒子可能就有生命危險。他很想救出他的兒子，心情非常焦急。第三句，有一點生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？）

師：同學(xué)們不僅讀出三句問話的不同語氣，還分析了父親的所思所想。真的，透過父親這簡簡單單的三句問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會送進這段話，老師和大家合作，咱們一塊兒來讀一讀，看大屏幕，就請你們讀父親的三句問話。

師：（引讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：——生：（讀）誰愿意幫助我？

師：（引讀）消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我？

師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄海ㄗx）你是不是來幫助我？

師：就是透過父親這三句簡單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話（注意語氣）

我們還從哪些語句中讀出了父親的了不起？

師：38小時，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時??36小時??他挖了8小時，1

2小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：到處都是血跡，這就是父親，怎么會變成這樣呢？在這36小時會發(fā)生哪些觸目驚心的場面，請閉上眼睛想想？放音樂。

這是包含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你們又看到了一位怎樣的父親？（執(zhí)著）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同形式、有層次的朗讀，感悟到語言文字的內(nèi)涵。葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應(yīng)當(dāng)驅(qū)逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領(lǐng)會到它。因此在教學(xué)時，我依據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)向，引領(lǐng)他們穿梭于語言文字中，想象聯(lián)想，聯(lián)系上下文，深入理解文章重難點。] 4．體會父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

（學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導(dǎo)）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？

師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累，怎么會這樣呀？

師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。

36小時的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時，還要挖，因為當(dāng)時父親的心中只有一個念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。）這個念頭源于父親對孩子的一句承諾，什么承諾？

[設(shè)計意圖：其他人都離開了，只有這位父親堅持著自己的信念，通過對文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生受到思想教育] 3．體會父親的信念。

1.師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？

（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？（生答：地震）

師：我總會和你在一起，怎么理解？（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）

出示：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：當(dāng)人們都來阻擋他，勸他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛、決心、不離不棄??）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親。

師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

[設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個人閱讀，用充足的時間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。] 師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫父親堅定、執(zhí)著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學(xué)們，你們佩服這位父親嗎？

2、師：此情此景，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學(xué)們來看。

（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??

3、天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。

師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請你動情地讀給大家聽。父親靠這句話支撐，兒子又是靠什么鼓勵的呢？讓我們來看看兒子是怎么對父親說的呢？我們一起來看大屏幕。（兒子的心情）是誰給了兒子力量？（父親、父親的話），這真是一對了不起的父與子。

[設(shè)計意圖：緊扣重點詞句、語段，通過字面的感知、感受、感動，獲得字里行間所蘊涵的感情，從而有所感悟──偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。]

四、鞏固延伸

1.同學(xué)們在我讀這篇課文的時候，我想起了一本我曾經(jīng)看過的書《感悟父愛》，在序的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

讓我們永遠(yuǎn)記住——父愛如山！父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里。

2.師：我們是幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，在地震中幫助同學(xué)，鼓勵同學(xué)的。

下課。

[設(shè)計意圖：語文學(xué)科具有十分鮮明的情感色彩。閱讀教學(xué)是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗的過程，是學(xué)生與文本之間的對話。為營造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。為凸顯語言文字的感染力，選擇重難點句制成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味朗讀，走進父子二人的內(nèi)心世界。在課外延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文本中走出，感受現(xiàn)實的父愛，使學(xué)生更能體現(xiàn)父愛的偉大。本堂課，是《地震中的父與子》精讀課文的第一節(jié)課，重點突出在父愛的偉大] 板書設(shè)計： 地震

堅定 了不起 執(zhí)著

信念

第四篇：地震中的父與子教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

3、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

一、談話導(dǎo)入

1、用一個形容詞來形容一下你的父親。

2、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉磯時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進《地震中的父與子》

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、播放視頻，從這段視頻當(dāng)中你想到了什么？

2、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計問題，自己做出回答。（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對語言的抽象概括能力和表達能力）

3、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華，感悟親情

1、學(xué)生進行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

2、匯報：

（1）第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

（2）與其他父母比，這位父親了不起之處？

（3）父親做出了驚人的舉動，交流

（4）投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們？

（5）引讀父子見面時的對話，分角色讀

（6）這段對話中最讓你感動的是哪一句？投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

（7）齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

四、感情升華，堂上練習(xí)

1、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫

（這個環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對詞語的綜合運用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）設(shè)計兩個和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

2、學(xué)生匯報。

五、拓展延伸：學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你有什么感受？學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/p>

（學(xué)生自省，達到良好教育效果）

六、布置作業(yè)

第五篇：地震中的父與子教案1

一、導(dǎo)入課題

1、師：1976年7月28日，大地的脊梁在唐山腳下抖了一下，頃刻間，24萬唐山人的生命嘎然而止。老師帶來了相關(guān)的影片資料，請看??（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受）

2、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第17課————地震中的父與子(出示事先寫好的課題,學(xué)生齊讀課題。)

二、初步感知課文意境

師：地震中的父與子，這是一場怎樣的地震？在這場地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事？請同學(xué)們把書翻開，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（學(xué)生自讀課文。）

師：讓我們來交流一下，這是一場怎樣的地震？

生：這是一場突如其來的大地震。師：你從哪兒知道的？ 生：（讀）有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

師：30萬人，不到四分鐘，災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請你再讀讀這個句子。

生再讀。

師：還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。生：（讀）那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

師：昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請大家再讀讀這個句子。生齊讀。

師：這場突如其來的大地震，在不到四分鐘的時間內(nèi)，三十萬人受到了不同程度傷害，災(zāi)難給人們帶來了痛苦……請同學(xué)們看錄像——（2）

師：災(zāi)難之后的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做——（課件出示“廢墟”一詞）

生：“廢墟”

師：剛才我們還看到了火光沖天的——（課件出示“爆炸”一詞）

生：爆炸 師：還看到一片又一片的——（課件出示“瓦礫”一詞）

生：“瓦礫” 師：生字學(xué)得真好，讓我們一起來讀一讀。

生齊讀課件中的生字詞語。

師：這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，就在這樣的一場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？

生：有一年，美國的洛杉磯發(fā)生了大地震，有個父親安頓好自己受傷的妻子之后，就沖到了兒子的學(xué)校，從廢墟中救出了兒子和他的14個同學(xué)。師：父子倆終于又——

生：父子倆終于又團聚了。

師：的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？

師：他們是一對了不起的父子。再來一遍。

生：這是一對了不起的父與子。師：這是一對了不起的父與子（師板書）。了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請同學(xué)們靜心默讀課文1－12自然段，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫，請仔細(xì)看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。師：哪位同學(xué)先來交流一下你所劃出的句子？

生：我找到了這一句 師：為了讓其他同學(xué)好找，請先說上是在哪一自然段。

生：我劃的句子在第三自然段中：跪在地上哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

師：奧，這是這位同學(xué)找到的句子，同意他的劃法嗎？

生：我還有不同的意見

師：那請你說說你劃的句子

生：我劃的句子在課文的第12自然段：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：那你為什么選擇這兩句話呢？

生：因為這個父親在那里挖的時間很長，記得剛才在看錄像時，那些瓦礫之類的東西很尖銳，很容易把父親的衣服弄破，也會把父親的手弄破。師：你說得真好！是啊，隨機用幻燈片出示重點句：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：同學(xué)們，這位父親挖了36小時，誰知道36小時有多長呢？

師：36小時，相當(dāng)于，舉個例子來說從今天早晨7點開始算，到今天晚上7點，是

生：12個小時

師：那到明天早晨7點呢？生：24小時

生：到明天晚上7點才是36小時

師：是啊，同學(xué)們，在這期間可以吃幾頓飯？睡幾個小時的覺？

生：可以吃好幾頓飯，可以睡一晚上，可以睡12小時的覺

（學(xué)生紛紛發(fā)言)

師：同學(xué)們，讓我們一塊來想象36小時父親是怎樣挖的——這連續(xù)的36個小時，“爸爸”會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨得血肉模糊。

師：經(jīng)過36個小時的挖掘，父親變成什么樣子了?

生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！讓我們一起來讀讀這兩句話吧！

生看著屏幕齊讀：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：為什么課文寫了8小時，12小時，24小時，36小時，而沒有直接寫上36小時呢？ 生：這樣寫，好像能使人覺得時間很長

師：不是好象，這樣寫確實覺得時間很長 師：那這樣寫有什么好處呢，誰還體會到了什么？

生：這樣寫更能體現(xiàn)時間的漫長。師：那你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣來讀這句話呢？根據(jù)自己的體會，自己試試吧！

生自讀

師：誰來試試？

1生讀

師：我覺得他也就挖了12小時，誰還想再來試試？

2生讀

師：他挖得怎樣？誰有不同的體會？

3生讀，鼓勵的掌聲。

師：你們還想通過朗讀來表達自己內(nèi)心獨特的感受呢？

生再讀

師：那父親為什么一直在挖呢？

生：因為父親認(rèn)為兒子肯定活著，肯定在等著他！

師：那父親挖了36小時為什么還沒有放棄呢？用書上的語言來說

生：因為他想起了常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”（課件）

生齊讀

師：這是父親常對兒子說的一句話。那，通過這句話，你會想到了平時這位父親會對兒子做些什么呢？比如在足球比賽中，兒子摔傷了腿，父親會對兒子說什么？當(dāng)兒子考試沒考好時，父親又會對兒子說什么？現(xiàn)在兒子被壓在了廢墟底下，父親能怎樣做呢？ 生：父親想起了常對兒子說過的話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！師：在父親挖掘的時候，有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的呢？請同學(xué)們挺起腰拿好書，把書翻到93頁，看著第五自然段中間，讓我們一起來接讀課文，有的人上來拉住這位父親，說：

生：太晚了，沒有希望了

師：這位父親雙眼直指的看著這些好心人，問道

生：誰愿意幫助我？

師：沒人給他肯定地回答，他便埋頭接著挖。消防隊長擋住他

生：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。師：這位父親問

生：你是不是來幫助我？ 師：警察走過來

生：你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。

師：這位父親還是說

生：你是不是來幫助我？師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是

這樣的三句話。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思。

師：而且最后兩句話還——

生：一模一樣。

師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復(fù)的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點懇求的心情。

師：從第一句話里，你讀出了懇求。

生：第二句是：“你是不是來幫助我？”我感覺這句話里有急切的感覺。

師：你是怎么體會的？

生：我是從他問消防隊長的話中體會出再晚一點，兒子可能就有生命危險。

師：還有誰給他補充補充。

生：他很想救出他的兒子，心情非常急切。

師：你們知道消防隊員在大地震之后是負(fù)責(zé)什么工作的嗎？

生：是負(fù)責(zé)救援工作的。師：所以，見到消防隊長——

生：他見到消防隊長，以為是來幫助他救兒子的。

師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學(xué)說的那樣，他的心情是非常的——

生：急切。

師：還有誰愿意說？ 生：還有就是警察的話：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”可父親的回答是：“你是不是來幫助我？”父親的回答呀，有一點生氣。

師：有點生氣？快給我們說說。

生：父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？”（學(xué)生的發(fā)言極富情感，引發(fā)熱烈的掌聲。）師：同學(xué)們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，楊老師和大家合作，咱們一塊兒來讀一讀這幾段話。

師：后來為什么沒有人來阻擋他了呢？

生齊讀 ：人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。

師：面對這么多困難，父親停止挖掘了嗎？

生：沒有

師：因為這位父親心中只有一個念頭

生：兒子在等著我！

師：兒子在等著我的念頭讓這位父親變得多么的了不起呀!請同學(xué)們看屏幕，齊讀

生（看屏幕）讀：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（播放神秘園的音樂）

師：假如這位別人認(rèn)為的精神失常者就是你的父親的話，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時顧不上喝水吃飯和睡覺，沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀，挖呀，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，他還是在不停地挖呀，挖呀，挖呀，此時此刻，你會怎樣來朗讀這段話呢？生讀。師：讓我們齊讀這段話，讓這位偉大的了不起的父親的形象走進我們每個人的心靈……生齊讀

師：天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？學(xué)生在音樂中寫話。

師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請你動情地讀給大家聽。生：親愛的阿曼達，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，我們一起回家。生：親愛的阿曼達，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起的。你一定要堅持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。（掌聲）

師：你的心聲一定會傳到阿曼達的耳邊。

生：親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時那些快樂的回憶。你一定要堅持，你忘了我常對你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛你。（掌聲）

師：爸爸永遠(yuǎn)愛你！謝謝同學(xué)們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是——

生：父親。

師：這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——

生：父愛。

師：下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。