第一篇：雞毛蒜皮游動(dòng)教案

民間游戲活動(dòng)教案

一．游戲名稱：《雞毛蒜皮》 二．設(shè)計(jì)思路：

棋類游戲有著悠久的歷史，它具有趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、集體協(xié)作性、公平規(guī)則性、等特點(diǎn)。棋類游戲常被人們稱為 “智慧的體操”?！峨u毛蒜皮》這個(gè)游戲的目的使幼兒在下棋的過(guò)程中要非常專注，集中注意且觀察仔細(xì)，通過(guò)游戲提高幼兒智力和思維水平，又能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言組織能力、與同伴交流溝通的能力，還要培養(yǎng)孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，告訴幼兒無(wú)論輸贏都以平和樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。三．游戲的目的：

（1）按一定規(guī)則游戲，培養(yǎng)幼兒的思維能力和觀察能力。（2）培養(yǎng)幼兒在游戲的過(guò)程中與同伴交流溝通的能力。（3）磨煉幼兒的耐性，做事不任性。四．游戲準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備的材料有：一種顏色的方形塑料小積木4個(gè)，另一種顏色的方形塑料小積木4個(gè)。自制棋盤。班級(jí)也要有一定數(shù)量的棋子和棋盤。五．游戲過(guò)程：

（一）出示自制棋盤及布局

（二）規(guī)則與玩法 石頭剪子布誰(shuí)贏誰(shuí)先走

2以紅棋為例.(如圖)

3.紅色棋子所在的位置為開始的第一步，直接走第二、第三、第四步到皮的位置，如果正

好是對(duì)方的位置，就可以吃掉一個(gè)棋子，并占領(lǐng)這個(gè)位置。

4讓孩子們跟著老師學(xué)說(shuō)游戲的走法，并在棋盤上演示。

5.兩人交替下棋，最后誰(shuí)棋子多誰(shuí)贏。

6.在孩子們游戲的過(guò)程中，教師要不斷的巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

（三）教師總結(jié)活動(dòng)效果，對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二篇：幼兒園大班游戲教案《雞毛蒜皮》

《大班游戲教案《雞毛蒜皮》》這是優(yōu)秀的大班游戲教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看大班游戲教案《雞毛蒜皮》！

活動(dòng)名稱：雞毛蒜皮

活動(dòng)目標(biāo)：

1、思維的運(yùn)轉(zhuǎn)及反映能力

2、讓幼兒知道準(zhǔn)受規(guī)則

3、大膽說(shuō)出自己的理解。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力

活動(dòng)準(zhǔn)備：兩種棋子或石頭皆可十字圖形

活動(dòng)過(guò)程：

1、讓幼兒想辦發(fā)利用雞毛蒜皮四個(gè)字來(lái)走棋子，吃掉對(duì)方的棋子只可一走四步，要嚴(yán)格遵守規(guī)則

2、還可以就自己喜歡的換詞語(yǔ)，如：天天向上高高星星

3、可改為三個(gè)字，兩個(gè)字的詞語(yǔ)

大班游戲教案《雞毛蒜皮》這篇文章共523字。

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第三篇：《游動(dòng)的蒙古包》教案

《“游動(dòng)”的蒙古包》教案

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)和理解游牧民的生活方式。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀典型案例，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3、深刻剖析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，揭示環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口、資源、發(fā)展和環(huán)境間的辯證關(guān)系，樹立科學(xué)的、正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。

教學(xué)方法：閱讀、分析、討論、歸納

教學(xué)過(guò)程：

1、游牧民的生活方式

蒙古族人民的衣、食、住、行以及家庭、婚姻、喪葬、社交等都有自己的特點(diǎn)。男女都穿身寬袖長(zhǎng)袍，束以腰帶，著高可及膝的長(zhǎng)筒皮靴。男子多戴藍(lán)、黑、褐色帽或束紅、黃色頭巾；女子盛妝時(shí)戴銀飾點(diǎn)綴的冠，平時(shí)則以紅、藍(lán)色布纏頭。他們現(xiàn)在的服裝式樣和鞋子已有較多的改進(jìn)。飲食方面，牧區(qū)多以牛、羊肉及奶食為主，糧食為輔；農(nóng)區(qū)則以糧食為主，輔以奶食或肉食和蔬菜。普遍嗜飲磚茶。居住方面，牧區(qū)多住容易拆搭、便于搬運(yùn)的蒙古包。這是長(zhǎng)期適應(yīng)草原游牧生活而形成的，以圓形圍壁和傘狀頂架組成，外部覆以毛氈，通常高約七、八尺，直徑約丈余的住室（蒙古包）。在定居的地區(qū)，部分牧區(qū)和半農(nóng)半牧區(qū)出現(xiàn)了外形與蒙古包相似的土木結(jié)構(gòu)住屋；農(nóng)區(qū)則多已住漢式平房，并且聚為村落。男女老幼都善于乘騎，出行不論遠(yuǎn)近，均以馬代步。

2、游牧民的住所

在遼闊的蒙古高原上，寒風(fēng)呼嘯，大地點(diǎn)綴著許多白色的帳篷。它們就是蒙古包。

蒙古包是許多蒙古人的日常居住地。大多數(shù)的蒙古人終年趕著他們的山羊、綿羊、牦牛、馬和駱駝尋找新的牧場(chǎng)。蒙古包可以打點(diǎn)成行裝，由幾只駱駝運(yùn)到落腳點(diǎn)，再起帳篷。

古族傳統(tǒng)民居。流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)等地牧區(qū)。一圓形天空，通煙氣。包門小，朝南或朝東南。具有制做簡(jiǎn)便，便于搬運(yùn)、耐御風(fēng)寒，適牧等特點(diǎn)。

多用在族“家”、“屋”的意思。古時(shí)候稱蒙古包為“穹廬”、“氈帳”或“氈房”等。

蒙古包呈圓形，有大有小，大者，可容納600多人；小者可以容納20個(gè)人。蒙古包的架設(shè)很簡(jiǎn)單，一般是搭建在水草適宜的地方，根據(jù)蒙古包的大小先畫一個(gè)畫圈，然后便可以開始按照圈的大小搭建。

蒙古包搭好后，人們進(jìn)行包內(nèi)裝飾。鋪上厚厚的地毯，四周掛上鏡框和招貼花?，F(xiàn)在一些家具電器也進(jìn)了蒙古包，生活十分舒暢歡樂(lè)。

蒙古包的最大優(yōu)點(diǎn)就是拆裝容易，搬遷簡(jiǎn)便。架設(shè)時(shí)將“哈納”拉開便成圓形的圍墻，拆卸時(shí)將哈納折疊合回體積便縮小，又能當(dāng)牛、板。一頂蒙古包只需要40峰駱駝或10輛雙輪牛車就可以運(yùn)走，20小時(shí)就能搭蓋起來(lái)。

蒙古包看起來(lái)外形雖小，但包內(nèi)使用面積卻很大，而且室內(nèi)空氣流通，采光條件好，冬暖夏涼，不怕風(fēng)吹雨打，非常適合于經(jīng)常轉(zhuǎn)場(chǎng)放牧民族居住和使用。

3、游牧民的禁忌

內(nèi)蒙古高原地處干旱、半干旱地區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用穸嘁孕竽翗I(yè)為生。由于人口的增長(zhǎng)，對(duì)消費(fèi)的需求大增，有些地區(qū)便開墾草原，種植農(nóng)作物，使牧區(qū)的范圍大為縮小了。被開墾的地區(qū)，冬春季節(jié)地表沒(méi)有植被，此時(shí)風(fēng)力又很大，地表遭受風(fēng)蝕，表層土壤被吹走，逐漸變?yōu)樯衬?。牧區(qū)縮小之后，有些草地超載嚴(yán)重，植被同樣受到破壞，也會(huì)導(dǎo)致土地沙化，這些都會(huì)破壞生態(tài)平衡，致使生態(tài)環(huán)境惡化。去冬今春肆虐的沙塵暴，就與內(nèi)蒙古草地開墾、沙化有關(guān)。

（提問(wèn)）

1、閱讀開墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖，并思考：

目前擴(kuò)大耕地的方式有幾種？分析各種方式引起的惡性循環(huán)過(guò)程是怎樣的？

2、閱讀漫畫“毀滅”，作者取名為“毀滅”的含義是什么？

3、討論：類似這樣的的不合理利用資源的方式還有哪些？會(huì)產(chǎn)生什么環(huán)境問(wèn)題？

4、游牧民的環(huán)保意識(shí)

第四篇：幼兒園大班游戲優(yōu)秀教案《雞毛蒜皮》

《大班游戲優(yōu)秀教案《雞毛蒜皮》》這是優(yōu)秀的大班游戲教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、思維的運(yùn)轉(zhuǎn)及反映能力

2、讓幼兒知道準(zhǔn)受規(guī)則

3、通過(guò)小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。

4、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

兩種棋子或石頭皆可十字圖形

活動(dòng)過(guò)程：

1、讓幼兒想辦發(fā)利用雞毛蒜皮四個(gè)字來(lái)走棋子，“文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)”吃掉對(duì)方的棋子 只可一走四步，要嚴(yán)格遵守規(guī)則

2、還可以就自己喜歡的換詞語(yǔ)，如：天天向上高高星星

3、可改為三個(gè)字，兩個(gè)字的詞語(yǔ)

大班游戲優(yōu)秀教案《雞毛蒜皮》這篇文章共561字。

第五篇：《會(huì)游動(dòng)的小島》教案

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案

作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《會(huì)游動(dòng)的小島》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案1

教材分析：

會(huì)游動(dòng)的小島是一則典型的排圖故事，故事內(nèi)容可根據(jù)圖片的排列順序不同而改編成不同情節(jié)的故事，因此非常適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的講述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言?；顒?dòng)中我靈活的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述，獲得”說(shuō)”的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)理念新《綱要》明確指出：

利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。會(huì)游動(dòng)的小島這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在講述與傾聽中感受運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。

　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、人手一份小圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖

二，直接引題。

1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。）

2、播放動(dòng)畫。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥看見了小島，它會(huì)怎么做呢?

3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。

三、出示第三幅圖。

1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。

2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。

四、移動(dòng)圖片。

1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。

2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。

引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容，為連貫的講述做鋪墊。

重組圖片次序講述故事，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)畫、制作和表演等形式，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。

2、在已有知識(shí)、能力基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

美工區(qū)：果凍盒、橡皮泥、一次性紙杯，乒乓球等。

圖書區(qū)：繪畫紙、蠟筆。

表演區(qū)：故事角色及場(chǎng)景

活動(dòng)重點(diǎn)：

通過(guò)畫、制作和表演等形式，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：

嘗試創(chuàng)編故事。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話“會(huì)游動(dòng)的小島”。

1、上次我們看圖編了一個(gè)故事，故事的名字叫什么?故事里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么樣的事情?

2、你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?

3、現(xiàn)在我們來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事吧!引導(dǎo)幼兒看圖完整地講述故事《會(huì)游動(dòng)的小島》

4、小朋友們真能干，創(chuàng)編了這么精彩的故事。那如果老師把這幾幅圖調(diào)換一下位置，你能不能編出一個(gè)不同的故事呢?

5、今天我們就來(lái)開展一節(jié)有關(guān)《會(huì)游動(dòng)的小島》的區(qū)域，你覺(jué)得除了創(chuàng)編故事還可以做一些什么事呢?

6、幼兒討論并發(fā)表自己的看法。

二、區(qū)角及材料介紹

1、那今天老師主要給你們準(zhǔn)備了三個(gè)區(qū)角。

2、如果想要制作小烏龜和小鳥的小朋友可以到美工區(qū)，老師給你們準(zhǔn)備了果凍盒、橡皮泥、一次性紙杯，乒乓球等。

3、如果想要?jiǎng)?chuàng)編故事的小朋友就可以到閱讀區(qū)，那里有圖，你可以依照原來(lái)的故事續(xù)編一個(gè)故事。也可以調(diào)換圖序進(jìn)行創(chuàng)編。

4、如果你想要表演故事，那就可以去表演區(qū)。

三、區(qū)域進(jìn)行后進(jìn)行總結(jié)。

1、用照片展示幼兒活動(dòng)情況，并請(qǐng)幼兒介紹自己的活動(dòng)。

2、表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中有序、有禮貌的幼兒。

3、收拾材料。小結(jié)活動(dòng)。

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案3

活動(dòng)目標(biāo)

1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、人手一份小圖片

活動(dòng)過(guò)程

一、出示圖片，直接引題。

1、這是什么。你們知道這是什么嗎?

（對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。）

2、播放動(dòng)畫。

原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥看見了小島，它會(huì)怎么做呢?

3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？

誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？

根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。

二、出示圖片。1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。

2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里？

這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。

三、移動(dòng)圖片。

1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。

2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。

引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容，為連貫的講述做鋪墊。

重組圖片次序講述故事，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。

3、能分析故事《會(huì)游動(dòng)的小島》的情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、人手一份小圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖

二，直接引題。

1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。）

2、播放動(dòng)畫。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥看見了小島，它會(huì)怎么做呢?

3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。

三、出示第三幅圖。

1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。

2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。

四、移動(dòng)圖片。

1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。

2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。

引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容，為連貫的講述做鋪墊。

重組圖片次序講述故事，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。

《會(huì)游動(dòng)的小島》反思：

在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。

重組圖片次序講述故事，引發(fā)了幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠按照原來(lái)圖片順序有序、清楚地講述就行了。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。

由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒講述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于幼兒講述較好的片段，教師應(yīng)該講述給其他的小朋友聽，可以讓小朋友模仿編故事。

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案5

活動(dòng)目標(biāo)

1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備

PPT、故事圖片。

活動(dòng)過(guò)程

一、設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒猜測(cè)。

（1）出示圖一

師：瞧，你看到了什么？你們知道這是什么嗎？

（2）出示圖二

師：小鳥看到了小島，猜猜它會(huì)怎么做呢？

二、揭開謎底，引出“會(huì)游動(dòng)的小島”——烏龜。

（1）出示圖三

師：現(xiàn)在是什么時(shí)候？又發(fā)生了什么事？

（2）出示圖四

師：天亮了，小鳥到了哪里？（草地）

師：他是怎么到草地上的呢？（烏龜馱著它的）

師：原來(lái)這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島是什么？（烏龜）

師：想一想小鳥會(huì)和小烏龜說(shuō)些什么呢？小烏龜呢？

三、完整欣賞故事。

——播放PPT

師：誰(shuí)能看著圖片把故事完整的講給大家聽？

四、重組圖片，進(jìn)行故事創(chuàng)編。

（1）請(qǐng)幼兒改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

師：請(qǐng)小朋友自己把四張圖片重新排一排，然后編一個(gè)有趣的故事，和同伴交流一下。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述，教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思

《會(huì)游動(dòng)的小島》故事簡(jiǎn)短、有趣，在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們很聰明，一下子就看出來(lái)這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片，他們根據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境。整節(jié)課的流程較清晰，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒能積極參與活動(dòng)之中。教態(tài)自如，聲音適中。

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案6

設(shè)計(jì)意圖

《會(huì)游動(dòng)的小島》是一則典型的排圖故事，故事內(nèi)容可根據(jù)圖片的排列順序不同而改編成不同情節(jié)的故事，因此非常適合大班的孩子開展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的`講述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。活動(dòng)中我靈活的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述，獲得“說(shuō)”的快樂(lè)。這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在講述與傾聽中感受運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)

（一）能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

（二）重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：掛圖。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解海龜?shù)耐庑翁卣鳌?/p>

活動(dòng)過(guò)程

（一）猜謎語(yǔ)，了解彩虹的七彩與拱形的特點(diǎn)（猜謎導(dǎo)入：進(jìn)一步感知彩虹的特點(diǎn)，滿足幼兒思維的具體形象性。

）

1．“一座七彩橋，白云上面架，平時(shí)不見面，雨后才見它。

2．組織討論：你覺(jué)得哪些東西像彩虹？

（二）聽故事，感受小青魚尊敬老人的情感（分析欣賞：首先讓幼兒欣賞前半部分后，設(shè)置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會(huì)怎么做？”給幼兒想象的空間，產(chǎn)生對(duì)他人、社會(huì)的親近態(tài)度。

）

1．教師有感情地講述，幼兒傾聽。故事里有誰(shuí)呀，發(fā)生了什么事情？

2．蝦公公躺在小青魚的背上，看到了什么？它是怎么說(shuō)的？小青魚又是怎么回答的？

3．組織幼兒討論：為什么蝦公公會(huì)把彩虹當(dāng)成七彩蝦呢？

4．小青魚看到蝦公公傷心的樣子，心里怎么樣？它又是怎么做的呢？

（三）討論，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人，助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)（經(jīng)驗(yàn)提升：通過(guò)討論，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人，助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。

）

組織討論：你認(rèn)為小青魚這樣做好嗎？好在哪里？

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案7

活動(dòng)目標(biāo)

1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖。

活動(dòng)過(guò)程

1.這是什么。

——出示圖二，你們知道這是什么嗎?

——對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。

2.原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。

——將圖一放置在圖二的前面，教師開始講述這兩幅畫面的圖意。

——小鳥看見了小島，它會(huì)怎么做呢?出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。

——出示第四幅圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

——教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

——每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。

——請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。

3.圖片移動(dòng)了。

——教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。

——請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

——根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

活動(dòng)建議

1.似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。

2.重組圖片次序講述故事，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

3.由于時(shí)間的關(guān)系，教師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于精彩的片段，教師可以作一些記錄。

附講述參考：

圖一：一只小鳥從湖上飛過(guò)，湖面很寬很寬，小鳥飛了很久很久。

圖二：天黑了，下起雨來(lái)，小鳥飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。

圖三：小鳥落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。

圖四：雨停了，天也亮了。小鳥醒來(lái)揉揉眼睛，咦!怎么到岸邊了呀?嗬，小鳥不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)谋成稀４鬄觚斁拖袷且蛔鶗?huì)游動(dòng)的小島，把小鳥送到了岸邊。

《會(huì)游動(dòng)的小島》反思：

在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。

重組圖片次序講述故事，引發(fā)了幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠按照原來(lái)圖片順序有序、清楚地講述就行了。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。

由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒講述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于幼兒講述較好的片段，教師應(yīng)該講述給其他的小朋友聽，可以讓小朋友模仿編故事。

《會(huì)游動(dòng)的小島》教案8

設(shè)計(jì)理念：

《會(huì)游動(dòng)的小島》是大班的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事簡(jiǎn)單明了，圖片生動(dòng)豐富，適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)通過(guò)一個(gè)小島為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略了整個(gè)故事的有趣情節(jié)，同時(shí)誘發(fā)了幼兒講述的積極性和創(chuàng)造的主動(dòng)性?；顒?dòng)的主線為逐步觀看大圖片、理解圖片內(nèi)容——完整欣賞圖片，大膽講述故事——人手一本小圖書，自由講述故事——重組圖片，改編故事情節(jié)。讓幼兒系統(tǒng)地、細(xì)致地學(xué)習(xí)這一故事內(nèi)容，在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言帶來(lái)的豐富魅力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能仔細(xì)觀察故事圖片，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。

3、重組圖片，展開合理的想象，編出不同的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事大圖片一套，幼兒人手小圖片一套。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

熟悉理解故事圖片內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)造性地講述。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看圖片，激發(fā)幼兒看畫面講故事的興趣。

1、教師出示圖一

提問(wèn)：你從這幅圖片上看到了什么？

2、教師出示圖二

提問(wèn)：這時(shí)，發(fā)生了什么事情？

3、請(qǐng)幼兒集體講述圖1、2，并猜測(cè)接下去會(huì)發(fā)生什么？

4、教師出示圖三

提問(wèn)：小鳥怎么了？小島又怎么了？

5、教師出示圖四

提問(wèn)：天亮了，小鳥到了哪里？原來(lái)會(huì)游動(dòng)的小島是什么？

二、師幼完整講述故事。

1、師幼看圖片，講述故事。

2、幼兒人手一本小圖書，自由講述故事，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒將故事完整地講給大家聽，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。

三、重組圖片，改編故事。

1、游戲：圖片翻翻翻

將圖片背對(duì)幼兒，順序打亂，重組后，翻過(guò)來(lái)，教師把新的故事情節(jié)講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事做一比較。

2、幼兒自由玩游戲，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述，教師給予肯定和評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)美麗、彩色的大圖片，吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動(dòng)的投入到故事情節(jié)中。

通過(guò)人手一本小圖書，給了幼兒一個(gè)自由的講述空間，提高了幼兒的講述主動(dòng)性。

通過(guò)游戲的形式，將枯燥的講述方式翻新，給幼兒以全新的視覺(jué)感受，沖擊著以往的講述模式，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性想象。