第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第26課《那片綠綠的爬山虎》教案

26.那片綠綠的爬山虎 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀 “推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刪”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容，感受葉老的認(rèn)真、平和。

4.初步學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受葉老的認(rèn)真、平和，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.出示爬山虎圖片，回顧《爬山虎的腳》一課及作者。（板書(shū)：葉老）師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文第26課同樣寫(xiě)到了爬山虎和葉老先生。2.齊讀課題，了解作者。（板書(shū)：肖復(fù)興）

二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查詞語(yǔ)。

第一組 出示：推薦 刪掉 動(dòng)詞 融洽 黃昏 余暉 楷模 曲線 指讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

指導(dǎo)識(shí)記字形。（重點(diǎn)指導(dǎo)“刪”的字形、字義以及書(shū)寫(xiě)，練寫(xiě)。）第二組 出示：莫名其妙 愣住 意外 認(rèn)真平和 質(zhì)樸 指讀，齊讀。師：這兩組詞語(yǔ)分別寫(xiě)誰(shuí)?（作者和葉圣陶）2.整體感知

師：當(dāng)年肖復(fù)興只是一個(gè)15歲的中學(xué)生，葉圣陶是著名的大作家，他們之間發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看作者在文中寫(xiě)了葉老的幾件事。（板書(shū)：修改作文 受邀做客）通過(guò)這兩件事可以看出葉老是個(gè)怎樣的人？能不能用課文中的一句話概括。（板書(shū)：楷模）

借助板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。三．品讀課文 切入：哪些地方可以看出葉老的作品和人品堪稱楷模？讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。1.學(xué)習(xí)“修改作文”

師：葉老和作者的結(jié)識(shí)起源于一篇經(jīng)葉老修改后獲獎(jiǎng)的作文。作者拿到這篇作文看到了什么？有怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——5自然段，找到有關(guān)的句子。用筆畫(huà)下來(lái)。交流：

重點(diǎn)句1：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

葉老修改的怎么樣？（認(rèn)真）從哪兒感受到的？“密密麻麻”是什么樣？出示修改稿，指生談感受。指讀。

重點(diǎn)句2：《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》。怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？

葉老修改了哪些地方，課文中是怎樣寫(xiě)的？指讀，出示，交流。一張和一幅的不同。（板書(shū) 詞 準(zhǔn)確）同桌合作讀第二句話，體會(huì)修改后句子的不同。（板書(shū)：句 規(guī)范）

結(jié)合課本“資料袋”，認(rèn)識(shí)刪除、替換、調(diào)整、增添符號(hào)。師生對(duì)比讀，補(bǔ)充名人名言，體會(huì)修改的好處和必要性。結(jié)合一段文字，練習(xí)使用修改符號(hào)。

重點(diǎn)句3：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：剛才咱們修改這一段話都用了這么長(zhǎng)的時(shí)間。作者的這篇作文有1500多個(gè)字，葉老先生修改的地方就有100多處。聽(tīng)到這些，你有什么感受？難怪作者會(huì)這樣寫(xiě)。指讀。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的感受？指讀，齊讀。

重點(diǎn)句4：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。

師：葉老不僅認(rèn)真修改了這篇作文，還在文后寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。指讀，出示。你從中有哪些收獲？（板書(shū)：具體 感人）

2.學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”

師：未見(jiàn)其面，我們已經(jīng)感受到了葉老對(duì)待作品的認(rèn)真態(tài)度和高尚的人品，當(dāng)肖復(fù)興到葉老先生家做客，親自見(jiàn)到葉老先生，又覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起看看他們見(jiàn)面時(shí)的情景吧。誰(shuí)來(lái)讀有關(guān)的句子？

重點(diǎn)句1：葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

指說(shuō)。結(jié)合插圖進(jìn)一步感受葉老先生的人品。

師：咱們合作著讀一讀這些句子，進(jìn)一步感受葉老先生的平易近人。師：同學(xué)們，你們看，6-10自然段，這三句話已經(jīng)把做客的過(guò)程寫(xiě)的很清楚了?？墒羌?xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一部分中，作者寫(xiě)的最多的是什么？在葉老先生家的客廳里，有寫(xiě)字臺(tái)，沙發(fā)，盆景，為什么作者只寫(xiě)爬山虎呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課外拓展，形成能力

師：這節(jié)課我們和作者一起感受葉老先生的堪稱楷模的人品，其實(shí)他的作品成就也是非常高的。課的最后，讓我們一起欣賞葉老的優(yōu)秀作品片段。（出示）

師：布置幾項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們課下完成。（出示）

1.推薦閱讀：肖復(fù)興作品《我教兒子學(xué)作文》。

2.用本課學(xué)到的修改作文的方法修改自己以前的習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26.那片綠綠的爬山虎

肖復(fù)興 作文

修改作文 改：詞 準(zhǔn)確 葉老 楷模 句 規(guī)范

邀請(qǐng)做客

寫(xiě)：具體 感人

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 那片綠綠的爬山虎 教案

26、那片綠綠的爬山虎

教學(xué)目標(biāo) :

１、學(xué)會(huì)本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

３、感受葉老先生真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的為人，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，提示課題。

１、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有（出示課題）那片綠綠的爬山虎。

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)點(diǎn)。（再讀課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。１、檢查預(yù)習(xí)

師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣？ 出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 自學(xué)生字，劃出詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。⑵ 熟讀課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息。

２、讀時(shí)既要讀準(zhǔn)字音、讀順課文，注意劃住的生字和帶有生字的新詞，遇到生字詞多讀兩遍。

2、檢查生字詞

這些生字詞離開(kāi)了課文，看你是否還記得？出示生字詞：

推薦 融洽

黃昏 一篇 莫名其妙 翻書(shū) 眼簾 頁(yè)碼 刪除 動(dòng)詞 客廳 余暉

模模糊糊 蘊(yùn)含

搖曳

楷模

（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌檢查讀等）

3、同桌互讀課文，看誰(shuí)讀得流利。

4、指名逐段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考他們讀得是否準(zhǔn)確？（重點(diǎn)指導(dǎo)4、9、10自然段的朗讀）

三、整體感知課文內(nèi)容

４、讓我們帶著這些生字詞仔細(xì)讀讀課文，通讀課文，邊讀邊想，看看課文主要寫(xiě)了什么？文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。

５、交流討論、理清文章內(nèi)容。課文講了哪些內(nèi)容？板書(shū)：

修改作文 邀請(qǐng)做客

三、學(xué)習(xí)第一段（１～４節(jié)）

１、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀1 –4自然段，想想主要講了什么？

（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀２、３、４小節(jié)。３、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

４、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀。）

為什么會(huì)一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線?！?/p>

５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋： ① 氣象情況；

② 比喻動(dòng)向或情勢(shì)；

③ 比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？

⑵ 這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達(dá)方法。）板書(shū)：下大力氣

一絲不茍

⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。⑷ 指導(dǎo)朗讀。

７、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改 評(píng)），指名讀。（“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！保┤绻f(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則──（學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心?！保?、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀?！?⑴ 你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。）⑵ 指導(dǎo)朗讀。

（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、學(xué)習(xí)本課生字 １、出示生字正音。２、歸類。３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞兒。２、朗讀課文?！景鍟?shū)】

修改作文───改 一絲不茍

評(píng) 指點(diǎn)鼓勵(lì)

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱楷模 邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。對(duì)照課題與文章內(nèi)容，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？（指名說(shuō)，課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）?？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎？課文哪些地方描寫(xiě)了爬山虎？（學(xué)生自由讀書(shū)、劃記，師了解讀書(shū)情況。）

２、學(xué)生匯報(bào)交流：（“我”在葉老家的院子里見(jiàn)到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫(xiě)。）

哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。出示課件：

⑴ 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

⑵我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎？指名說(shuō)：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到陽(yáng)光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。

４、從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你能感受到什么呢？

首先，請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

⑴ 你認(rèn)為這里描寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本，在書(shū)上圈劃出重點(diǎn)詞

句。

（學(xué)生自由讀書(shū)。）

匯報(bào)交流：第一處描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點(diǎn)有什么不同？ 第二處描寫(xiě)到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；

⑶ 從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫(xiě)中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩??）５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？ 首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰(shuí)，誰(shuí)再來(lái)試試？（再指名讀。）

我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？（齊讀。）

６、這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁?？（葉老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的重點(diǎn)句子： ⑴ 學(xué)生自己讀書(shū)，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書(shū)所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開(kāi)討論。⑶ 匯報(bào)： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫(xiě)葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請(qǐng)有感情地讀出其中的一句，再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？ 根據(jù)學(xué)生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺(jué)？你從這句話里知道了什么？（板書(shū)：批改──認(rèn)真、平和）

Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評(píng)后齊讀。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書(shū)：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）

⑴ 問(wèn)：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說(shuō)）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫(xiě)的，你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。⑵ 誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句？

（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。）

“綠”說(shuō)明了什么？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）

８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會(huì)作者的感受！

三、小結(jié)延伸

１、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老（師指板書(shū)，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(zhǎng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就：

肖復(fù)興，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。（課件出示）

２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受： 我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽(tīng)到了（）。３、請(qǐng)帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。【板書(shū)】

那片綠綠的爬山虎 批改──認(rèn)真、平和 交談──親切、質(zhì)樸

教學(xué)反思：

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《26.那片綠綠的爬山虎》教案

26.那片綠綠的爬山虎

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)技能：

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。

2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①?gòu)娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。

②板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。

③說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。2．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）

③理清課文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。3．默讀課文，要求：

① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。4．學(xué)習(xí)生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。

③聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。

④教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？ 6．各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。7．朗讀課文。

第二課時(shí)

1．簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。

③匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？ 3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。

4．在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。5．朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。6．人物評(píng)價(jià)：

①本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？

②說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）

7．語(yǔ)文活動(dòng)：

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）

①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

②小組模擬采訪活動(dòng)。

③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。8．課堂小結(jié)。9．作業(yè)布置：

①仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)＊＊家。

②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章

一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請(qǐng)我做客

平易近人人品 給我印象

堪稱楷模

教后反思

在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學(xué)生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，其中有同學(xué)提出：“這篇文章是以事寫(xiě)人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”我表?yè)P(yáng)了這位善于動(dòng)腦筋的同學(xué)和他提出的這一問(wèn)題。在我的引導(dǎo)下，通過(guò)進(jìn)一步讀書(shū)，學(xué)生開(kāi)展了激烈的討論，并在討論中找出了問(wèn)題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對(duì)人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對(duì)具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時(shí)，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。

反思：對(duì)于小學(xué)生而言，能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀！可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、扶持、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，使學(xué)生通過(guò)自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第四篇：新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)技能：

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。

2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①?gòu)娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。第一課時(shí)

1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。

②板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。

③說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。

2．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）

③理清課文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。

3．默讀課文，要求：

①劃出生字新新。

②在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

4．學(xué)習(xí)生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。

③聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。

④教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

6．各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。

7．朗讀課文。第二課時(shí)

1．簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。

③匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。

4．在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。

5．朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。

6．人物評(píng)價(jià)：

①本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？

②說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）

7．語(yǔ)文活動(dòng)：

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）

①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

②小組模擬采訪活動(dòng)。

③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

8．教學(xué)總結(jié)。

9．作業(yè)布置：

①仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)＊＊家。

②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章

一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

請(qǐng)我做客

平易近人人品

給我印象

堪稱楷模

第五篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文26那片綠綠的爬山虎

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

3.感受葉圣陶對(duì)待作品一絲不茍、對(duì)待他人平易近人的高尚形象。教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解課文主要內(nèi)容，感受葉圣陶對(duì)待作品一絲不茍、對(duì)待他人平和親切的高尚形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解課文主要內(nèi)容，感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解葉圣陶，肖復(fù)興的相關(guān)資料，準(zhǔn)備課件 教學(xué)過(guò)程：

一、比較課題，導(dǎo)入新課：

師： 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課。誰(shuí)來(lái)讀課題？ 那片綠油油的爬山虎

師：看到這個(gè)課題，你想到了本學(xué)期學(xué)過(guò)的哪篇課文？

生：爬山虎的腳

同學(xué)們學(xué)過(guò)第6課《爬山虎的腳》，也預(yù)習(xí)了第26課《那片綠綠的爬山虎》。你能發(fā)現(xiàn)這兩篇文章之間有什么區(qū)別嗎？

生：《爬山虎的腳》是葉圣陶寫(xiě)的，是一篇寫(xiě)物的文章；而《那片綠綠的爬山虎》文中提到了葉圣陶，是寫(xiě)事的文章。

師：剛剛說(shuō)了第一篇是葉圣陶寫(xiě)的，我們一起看一下（板書(shū)：葉圣陶）

Ppt出示葉圣陶簡(jiǎn)介 葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，字圣陶，漢族人，江蘇蘇州人，著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)。他也是第六屆全國(guó)政協(xié)副主席、第五屆全國(guó)人大常委委員、第五屆全國(guó)政協(xié)常委委員、民進(jìn)中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。

師：第二篇是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（板書(shū)：肖復(fù)興）Ppt出示：

肖復(fù)興，北京人，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院?，F(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾有長(zhǎng)篇小說(shuō)“青春三部曲”《早戀》、《一個(gè)女中學(xué)生的日記》、《青春回旋曲》，報(bào)告文學(xué)《和當(dāng)代中學(xué)生對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信》。近著有《音樂(lè)筆記》、《音樂(lè)的隔膜》、《聆聽(tīng)與吟唱》、《浪漫的喪失》、《紙的生命》、《遙遠(yuǎn)的含蓄》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種?！兑魳?lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)?！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。

師：我們來(lái)了解一下課文的寫(xiě)作背景。

簡(jiǎn)介：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶性文章，回憶了1963年自己讀初三時(shí)發(fā)生的事情。(板書(shū)：肖復(fù)興)當(dāng)時(shí)，肖復(fù)興是年僅15歲的初中生，而葉圣陶先生是赫赫有名的大作家，與肖復(fù)興整整相差五十三歲。(板書(shū)：大作家、初中生)師：同學(xué)們，一位大作家與一位初中生之間到底發(fā)生了什么事，讓肖復(fù)興時(shí)隔三十年仍記憶猶新呢？讓我們一起走進(jìn)第26課。(讀課題)

二、檢查預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容：

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字或詞語(yǔ)可以借助字典或聯(lián)系上下文解釋。不懂的句子多讀幾遍，邊讀邊思考課文講了幾件什么事。（課件出示讀文要求）生自由讀課文，教師巡視

（1）：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）： 思考課文講了幾件什么事？

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀兩遍上面的詞語(yǔ)，我們等下開(kāi)火車(chē)來(lái)讀。

一篇 推薦 翻到 眼簾 曲線 刪掉 動(dòng)詞 燥熱 融洽 黃昏

余暉

窗欞

搖曳 堪稱 楷模 綠蔥蔥 春風(fēng)拂面 握了握手

密密麻麻 模模糊糊

虎虎有生氣

師：現(xiàn)在大家都會(huì)讀了，那我們?nèi)鄟?lái)讀一遍好嗎？

師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那同學(xué)們課文也會(huì)讀吧，我們來(lái)分段讀一讀。

（指名學(xué)生接龍讀課文，提醒有感情朗讀）師：其他同學(xué)在他們讀的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)他們那些讀得比較好，哪些地方比較欠缺。生讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，剛剛我們自己讀了課文，也聽(tīng)同學(xué)讀了課文，那誰(shuí)知道課文講了幾件什么事呢？

生：葉圣陶先生幫我改作文（1-5）生：葉圣陶先生請(qǐng)我去他家做客（6-10）(板書(shū)：改“我”作文 請(qǐng)“我”做客)

三、研讀課文、感知形象

師：我們知道肖復(fù)興回憶了葉圣陶先生為“我”修改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客的事。

通過(guò)這兩件事，葉圣陶先生給肖復(fù)興留下怎樣的印象呢？你能從課文中找出一句話嗎？

生：我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。(ppt出示)

師:同學(xué)們注意到紅色的兩個(gè)字了嗎？ 生：楷模

師：我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意：“楷”是木字旁，原義指枝干直而不屈；“模”也是木字旁，原義指制造器物的模子。

那同學(xué)們知道楷模是什么意思? 生：“楷?！敝傅氖前駱?，值得學(xué)習(xí)的典范

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段到第六段，找一找葉圣陶先生怎樣修改作文以及我有什么感受的句子。

生：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：想想“我一下子愣住了”？ 生：驚訝、慚愧、敬佩

師：還有那位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪個(gè)句子??？

生:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。

師:同學(xué)們，平時(shí)我們說(shuō)衣服洗了變干凈，那句子怎么會(huì)是干凈的呢，你知道干凈在這里是什么意思？

生：干凈，在這里指句子簡(jiǎn)潔明白，不啰嗦。

生：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們想象一下，在溫暖的春天里，有一股微風(fēng)輕輕拂過(guò)你的臉，那是一種多么溫暖的感覺(jué)。

生：葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！边@則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。

師：通過(guò)這么多的句子寫(xiě)了葉圣陶先生幫我修改作文以及我的感受，怪不得作者會(huì)發(fā)出在作品堪稱楷模的大作家這樣的感嘆。

師：同學(xué)們我們知道了在作品方面堪稱楷模的大作家，那為什么作者還說(shuō)葉圣陶先生在人品方面堪稱楷模的大作家呢？同學(xué)們把下面的自然段讀一遍，畫(huà)出葉圣陶先生與我見(jiàn)面的句子。

生：葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)涵的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

師:同學(xué)們，從這兩句話中，葉圣陶先生給你什么樣的感覺(jué)呢？

生：親切 友好

師：鼎鼎大名的作家對(duì)待素不相識(shí)的初中生如此親切，如此和藹，難怪他是堪稱楷模的大作家。

四、總結(jié)全文，質(zhì)疑延伸

師： 肖復(fù)興回憶了葉老先生改“我”作文，又請(qǐng)“我”做客的事，讓我們看到了一位對(duì)文認(rèn)真、對(duì)人親切的在人品和作品都堪稱楷模的大作家。葉老先生深深地感動(dòng)了肖復(fù)興，感動(dòng)了我們。現(xiàn)在讓我們回歸課題，你有什么問(wèn)題產(chǎn)生嗎？

生：為什么用爬山虎作題目？ 師：是啊，作者明明是寫(xiě)寫(xiě)自己和葉圣陶之間的事，為什么卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目呢？

師： 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)把課文認(rèn)真讀一遍，并找出寫(xiě)爬山虎的句子。

生：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

師：那“我”分別在什么時(shí)候提到這滿墻的爬山虎？有什么聯(lián)系嗎？

生：第一次是剛進(jìn)葉老先生家： 生：第二次是在與葉老先生交談后

生：第三次是在回憶葉老先生的時(shí)候。讀這三句話，爬山虎給你怎樣的感覺(jué)？出示爬山虎的圖片 生：綠蔥蔥

師：同學(xué)們想想他們會(huì)交談些什么呢？

生：怎么寫(xiě)作文，怎么改作文

師：葉老教導(dǎo)我懂得了應(yīng)該怎樣做人、怎能樣寫(xiě)作文。時(shí)間過(guò)去近三十年了，但當(dāng)時(shí)情

景如在眼前，一想起葉老，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

師： 小結(jié)寫(xiě)法：像這樣借助景物描寫(xiě)表達(dá)內(nèi)心情感的方法就叫借物抒情。它使得文章意蘊(yùn)深刻，更好地表達(dá)情感。（ppt出示）

4.朗讀全文。

五、交流體會(huì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作

師: 通過(guò)葉老先生給“我”修改作文并請(qǐng)我到他家做客的事，你在寫(xiě)作文和改作文方面又有什么體會(huì)嗎？

師：同學(xué)們看一下，課后的資料袋，你能看出里面有幾種修改符號(hào)？找出來(lái)

師：我們一句一句來(lái)看，標(biāo)題那個(gè)叫什么符號(hào)呢，它有什么用處？

生：改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

師：課文第一行，站在教室門(mén)口，這是什么符號(hào)。

生：增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

師：第二行畫(huà)了個(gè)框的那個(gè)符號(hào)叫什么，什么用處？

生：刪除號(hào)：用來(lái)刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語(yǔ)及長(zhǎng)句或段落。

師：第二段結(jié)束與第三段開(kāi)頭的那個(gè)符號(hào)叫什么，什么用處？

生：并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

師：第三段第三行差不多，交過(guò)我們的老師那個(gè)符號(hào)是？

生：對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

師：同學(xué)們把這些符號(hào)的名稱寫(xiě)在資料袋的旁邊。

板書(shū)：

26.那片綠油油的爬山虎

改“我”作文 請(qǐng)“我”做客

葉圣陶———————————————肖復(fù)興

大作家 對(duì)文認(rèn)真 待人親切 初中生