第一篇：那片綠綠的爬山虎[本站推薦]

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改方法。（3）學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。課前準(zhǔn)備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片?！赌瞧G綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,揭示課題

教師板書課題，與同學(xué)們一起觀看圖片，了解并討論爬山虎的腳。隨之“同學(xué)們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》?！蓖瑢W(xué)們，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況 1．開火車形式讀詞。2．自讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。4．自讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別寫誰的。莫名其妙愣住意外，第一組寫肖復(fù)興。認(rèn)真平和質(zhì)樸，第二組寫葉圣陶。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

1、學(xué)習(xí)“修改作文”

我們先來學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問題： 拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的？ 用筆畫出來，同桌之間進(jìn)行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？ 生：很認(rèn)真。師：從哪兒感受到的？

生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣？ 生：寫的很滿，沒有空格。

引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？

生：用字注意準(zhǔn)確； 生：長(zhǎng)句斷成短句； 生：刪掉多余詞語。

師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎？

（2）出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們知道嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時(shí)年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、總編輯。你想，葉老這么個(gè)大作家，并且工作這么忙，能為一個(gè)初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。

師：那是一種什么樣的感覺呢？ 生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛的老人哪！同學(xué)們能用三個(gè)詞語來概括葉老先生的品格嗎？ 生：認(rèn)真、平和以及溫暖。

（3）葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語。指名讀，齊讀。

體會(huì)寫作文不僅要寫具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。

2、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢？接下來，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。讀一讀，并想想從中能體會(huì)到什么？ 學(xué)生自讀課文，同桌交流。

（1）出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。指生讀第一處描寫爬山虎的句子。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會(huì)到什么？ 生：很美，生機(jī)勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后興奮、激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫爬山虎和之前有什么不同？用一個(gè)詞來說？ 生：綠的沉郁。師：為什么會(huì)有不同？ 生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待），是葉老對(duì)他深深的期待。你覺得葉老會(huì)說些什么？ 生自由發(fā)揮。

師：這次做客，讓作者對(duì)葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。體會(huì)這句話的深刻含義。

（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實(shí)際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。）

四、整合課文，升華情感

通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。

（二）運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問題。

（三）布置作業(yè)

放學(xué)后把課文《那片綠綠的爬山虎》讀給爸爸媽媽聽 板書設(shè)計(jì)：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）修改文章

一絲不茍

請(qǐng)我做客

平易近人 給我印象

堪稱楷模

第二篇：《那片綠綠的爬山虎》作業(yè)

《那片綠綠的爬山虎》作業(yè)

練習(xí)：

課文內(nèi)容我熟悉（按要求作答）

１、剛進(jìn)里院，一墻（）的爬山虎（）眼簾。夏日的（）仿佛一下子減去了許多，陽光都變成（）的，像（）的小精靈一樣在上面（）著，（）著迷離的光點(diǎn)。

⑴ 根據(jù)課文填空。

⑵ 如果把上面這句話改成“剛進(jìn)院里，我就看見一墻碧綠的爬山虎，覺得一下子涼快了許多”可以嗎？為什么？

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２、刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。

“干凈”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“規(guī)范”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、我（）未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、（）以及（），如春風(fēng)拂面。

⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑵ “拂”指（），“春風(fēng)拂面”指（），形容使人感到（）。作者運(yùn)用了（）修辭手法，更形象地表達(dá)出了對(duì)葉老先生的感受。

４、落日的（）染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得（）。如同一片（），（）在客廳的玻璃窗上，不停地（），顯得（）。

⑴ 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑵ 請(qǐng)你用“如同”寫一句話。

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第三篇：《那片綠綠的爬山虎》讀后感

[《那片綠綠的爬山虎》讀后感]

“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著，《那片綠綠的爬山虎》讀后感?！边@句話使我印象深刻。

葉老先生平易近人，待人真誠(chéng)，修改作文一絲不茍，人品與作品堪稱楷模，使我心中敬佩無比。

讀了葉老的評(píng)語，讓我感受到葉老的認(rèn)真、平和、親切。看了葉老的批改，使我感嘆不已。和我們平時(shí)修改比起來，葉老要細(xì)致得多。我們胡亂刪添，草草了事，而葉老則是每字每句，細(xì)細(xì)琢磨，使句子干凈規(guī)范，讀后感《《那片綠綠的爬山虎》讀后感》。

以后我們修改文章，也要學(xué)習(xí)葉老的方法，這些是我悟到的：

一、用詞準(zhǔn)確，用詞就要用最恰當(dāng)?shù)模?/p>

二、語句通順，不能把詞亂搭，是最起碼的；

三、縮句、刪詞，文章中有一些不需要的詞句；

四、增添需要的詞句；

五、改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)標(biāo)點(diǎn)。這是很重要的。

第四篇：那片綠綠的爬山虎課堂實(shí)錄

《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

一、朗讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放PPT 師：同學(xué)們都很喜歡讀詩，今天老師給同學(xué)們帶來了一首小詩。請(qǐng)看大頻幕。

全班同學(xué)朗讀屏幕上的詩歌。

2、導(dǎo)入談話：今天我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家肖復(fù)興成長(zhǎng)的一個(gè)小故事。

3、播放配有課本插圖、寫有課題的PPT 全班齊讀課題：那片綠綠的爬山虎

4、師：讀了課題，你最想知道什么？

生1：我最想知道課文的題目為什么叫做那片綠綠的爬山虎？ 生2：這篇課文主要講了一件什么事？ 生3：爬山虎長(zhǎng)在哪兒？ ……

師：這篇課文的題目為什么叫做那片綠綠的爬山虎，這個(gè)問題提得很好，是這篇課文的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)的問題，我們?cè)谧x課文的時(shí)候要細(xì)細(xì)思考。接下里讓我們一起來認(rèn)識(shí)這篇文章的作者肖復(fù)興及文章的寫作背景。請(qǐng)同學(xué)們看圖片并快速瀏覽圖片上的文字資料。

二、初讀課文，整體感知 活動(dòng)一：知文意

1、檢查預(yù)習(xí)情況 師：老師提前就布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，看看哪些同學(xué)會(huì)讀課文中的詞語了？首先讀一讀帶拼音的詞語。指名讀詞語。

師：現(xiàn)在再看看去掉拼音后你還會(huì)讀嗎？ 全班同學(xué)齊讀詞語。

2、知文意

師：接下來就讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文主要講了什么內(nèi)容？因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)，所以我們分部分來讀，坐在中間的同學(xué)讀課文的1至5自然段，讀完后想一想這部分內(nèi)容主要講了什么？坐在兩邊的小組同學(xué)讀6至9自然段，思考：這部分內(nèi)容主要寫的是什么？ 學(xué)生按要求讀課文，教師板書課題：那片綠綠的爬山虎 小組討論：每部分內(nèi)容主要寫了什么？ 指名匯報(bào)交流。

生1:1至5自然段主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文。生2:6至9自然段主要寫了葉圣陶先生邀“我”到他家做客。師：這兩部分內(nèi)容出現(xiàn)了一個(gè)人是誰？ 生：葉圣陶。

師：1至5自然段主要寫了……

生：1至5自然段主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文。師：6至9自然段主要寫了…….生：6至9自然段主要寫了葉圣陶先生邀“我”到他家做客。師生：這篇課文主要寫了葉圣陶先生幫“我”修改作文和邀“我”到他家做客這兩件事。

師板書：葉圣陶

幫“我”修改作文

“我”到家做客

師：如果你是肖復(fù)興同學(xué)，你得到一個(gè)大作家?guī)湍阈薷淖魑?，又被邀?qǐng)到他家做客，你的心情怎樣？ 生：緊張、激動(dòng)、高興。

師播放PPT：接下來讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下葉圣陶先生，請(qǐng)看屏幕上的圖片及資料。活動(dòng)二：釋題意 師：文章的題目叫什么？ 生：那片綠綠的爬山虎。

師：文章主要寫的是葉圣陶先生幫我修改作文和邀我到他家做客的事，可是文章的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，這是寫景物的題目，這是為什么呢？接下來就讓我們走進(jìn)課文，體會(huì)這樣寫課題的原因。師：接下來交換讀課文的內(nèi)容，坐在中間的同學(xué)讀6至9自然段，坐在兩邊的同學(xué)讀課文1至5自然段。邊讀邊找出描寫葉老幫“我”修改作文的段落，并完成相關(guān)練習(xí)。

出示練習(xí)：修改后的作文做到用字（）、（），句子（）（）。

師：描寫葉老先生幫“我”修改作文的是第幾自然段? 生：第3自然段。全班同學(xué)齊讀第3自然段。小組匯報(bào)填空。全班齊讀練習(xí)題。

師：葉圣陶先生幫“我”修改后的作文做到用字準(zhǔn)確、確切，句子干凈、規(guī)范。這是誰的功勞？ 生：葉圣陶。

師：你看出葉圣陶是個(gè)什么樣的人？ 師：認(rèn)真、一絲不茍。教師板書：認(rèn)真、一絲不茍。師：找出描寫爬山虎的句子。指名讀。

師：這兩件事對(duì)于15歲的肖復(fù)興來說，有什么意義？指名朗讀最后一個(gè)自然段。

師：作家為了表達(dá)對(duì)葉圣陶先生的懷念和感激之情，就以葉老先生家院里的爬山虎為題，這種寫法就叫做借景抒情。師板書：借景抒情?；顒?dòng)三：悟方法

師：葉老先生對(duì)文章的態(tài)度是什么？對(duì)人的態(tài)度是什么？ 生：認(rèn)真、一絲不茍，平易近人

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，老師要介紹給同學(xué)們一些修改習(xí)作的方法。全班齊讀修改習(xí)作的方法。

《那片綠綠的爬山虎》第一課教學(xué)反思

一、合理使用媒體輔助教學(xué)。這是人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第六組的第一篇精讀課文。文章題目與景物有關(guān)，而課文內(nèi)容則是敘述兩件事情，一件是葉老先生幫“我”修改作文，另一件是葉老先生邀我到他家做客。所以，課堂開始，我就把單元主題內(nèi)容以詩歌的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生配著音樂朗讀詩，了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前的配樂朗讀激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。使用PPT展示作者肖復(fù)興，讓學(xué)生不但欣賞了作家的照片，而且通過文字資料了解 了文章的寫作背景。即作者以那片綠綠的爬山虎為題，是想通過爬山虎表達(dá)對(duì)葉老先生的懷念之情。即借景抒情。四年級(jí)的學(xué)生也需要了解一些表情達(dá)意的方法。這也是文章的難點(diǎn)。品讀課文的時(shí)候播放PPT,主要是出示一些重點(diǎn)句子以及對(duì)句子的理解，學(xué)生在口頭理解后，又朗讀教師的課件上的總結(jié)，感受規(guī)范的語言表達(dá)。相關(guān)練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力。當(dāng)中還使用電子白板做旁批。

二、把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言表達(dá)融合在一起，始終把體會(huì)語言和理解人物融合在一起。

三、第一課時(shí)的容量比較大。本次課上的是一次公開課，所以第一課時(shí)安排的是會(huì)讀生字，詞語，整體感知課文。由于考慮課堂的完整性，認(rèn)讀生字、詞語的時(shí)間過短，重難點(diǎn)的詞語意思也沒來得及指導(dǎo)學(xué)生理解。還有，本篇課文題目與文章的內(nèi)容有些難懂，教師在備課時(shí)，認(rèn)真研讀了教材，弄懂了課題與文章內(nèi)容的關(guān)系，但是忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生了解借景抒情這種寫法。課后我想，如果教師在引導(dǎo)學(xué)生理解借景抒情時(shí)?？梢约由线^渡性的導(dǎo)語：畫家要表達(dá)自己的情感時(shí)，采用畫畫的方式來表達(dá)；歌唱家要表達(dá)自己的情感時(shí)，用唱歌的方式來表達(dá)；作家肖復(fù)興表達(dá)對(duì)葉圣陶先生的懷念和感激之情時(shí)，就采用寫文章的方式，寫的時(shí)候，以寫看到的葉老先生家的那片綠綠的爬山虎為題，很有新意。以后習(xí)作時(shí)，可以嘗試借景抒情這種表達(dá)方式。我想，加了過渡性的語句后，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，就能更好地理解為什么那綠綠的爬山虎一直在眼前亮著。

四、小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。

第五篇：那片綠綠的爬山虎教案

26《那片綠綠的爬山虎》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。

3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，今天老師帶來了一組圖片，你們看到了什么？前不久，我們學(xué)習(xí)和爬山虎有關(guān)的課文，叫《爬山虎的腳》，作者是我國(guó)著名作家葉圣陶老先生寫的，今天我們學(xué)的這篇課文題目叫做《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文就是肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶老先生所寫的一篇回憶文章。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文一定很受啟發(fā)。

二、預(yù)習(xí)展示：

孩子們，課文已經(jīng)讀過了吧？現(xiàn)在老師來檢查這幾個(gè)詞語

* 推薦眼簾刪掉規(guī)范

* 燥熱融洽黃昏客廳

* 握手春風(fēng)拂面

三、自讀自悟，品讀交流

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，（注意讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀能通順，難讀的句子多讀幾遍）思考：課文講了我和葉老的幾件事？

2、第一件事是哪到哪，第二件事是哪到哪？

簡(jiǎn)單的概括兩件事就是：

1、修改作文

2、請(qǐng)我做客

3、同學(xué)們，我們先來學(xué)習(xí)第一件事，請(qǐng)看思考題：(出示課件）

思考：

師：拿到葉老為“我”修改的作文，我看到了什么？有什么感受？

師：誰來回答老師，作者首先看到了什么？

生：映入眼簾的是

師：看是這句嗎？（課件）

大家一塊來讀一讀，邊讀邊想，從這句話中體會(huì)到了什么？

生：體會(huì)到葉老修改的很認(rèn)真。

生：葉老修改的地方很多。

師：讓我們明白了葉老為肖復(fù)興改動(dòng)很多，很仔細(xì)，老師帶來了他的修改稿。（課件）

到處是紅色的修改符號(hào)，到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：葉老給他修改了作文，肖復(fù)興同學(xué)回到家以后，又看到了什么？

生：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

生：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

師：這樣使句子干凈了也規(guī)范了。

師：“干凈”就是指句子簡(jiǎn)潔明白不邏嗦。

“規(guī)范”指語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。

師：孩子們，葉老先生給作者修改的作文有150多處，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不錯(cuò)過?？吹饺~老修改的作文，肖復(fù)興同學(xué)又有什么感受呢？（出示課件）

生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：孩子們，“春風(fēng)拂面”是什么意思呢？

生：指春風(fēng)從臉上輕輕擦過。

師：“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。找生再讀，齊讀。

不僅如此，葉老先生還給他的作文寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語，正是這則短短的評(píng)語樹立了他寫作的信心。（出示課件）（齊讀）

師：孩子們，葉圣陶老爺爺批改作文時(shí)，他已經(jīng)70高齡了，擔(dān)任國(guó)家教育部副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)。白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，給孩子們一篇一篇、一字一句地批改?？吹竭@樣的畫面，你又有什么感受呢？ 生：我感受到葉老很辛苦

生：我感受到葉老對(duì)待工作很認(rèn)真。

師：讀到這，不只是肖復(fù)興同學(xué)，在座的每一個(gè)同學(xué)，我們雖然未見葉老先生的面，——

師：孩子們，通過葉老先生給作者修改作文這件事，你學(xué)會(huì)了什么呢？ 生：寫作文用字要準(zhǔn)確，生：使句子簡(jiǎn)潔，不邏嗦。

生：要寫具體事實(shí)。

師：老師在這給同學(xué)們總結(jié)了一下修改作文的方法（出示課件），誰來讀一遍？ 師：同學(xué)們，記住了這樣的修改方法，以后咱們寫起作文來就會(huì)更加生動(dòng)。

4、師：孩子們，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二件事作者到葉老先生家做客，找出做客的句子，體會(huì)葉老是一個(gè)怎樣的人？

生：葉老先生見了我，像會(huì)大人一樣同我握了握手,-------黃昏的到來。

師：通過這次交談，使作者更明白了葉老先生他是一個(gè)怎么的人？

生：是一個(gè)對(duì)人熱情。

生：是一個(gè)和藹可親的人。

生：是一個(gè)平易近人的人。

5、咱們的課題是《那片綠綠的爬山虎》，在兩件事中卻沒有爬山虎，你有什么疑問嗎？

生：為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？

師：同學(xué)們找一找里邊有幾處是描寫爬山虎的句子，用筆劃出來。

師：這個(gè)句子寫的好嗎？

生：

師：透過這美麗的爬山虎，我們還能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情如何？

師：可以聯(lián)系上一段，一個(gè)大作家居然要見一個(gè)初中生，還請(qǐng)到自己家里來，假如你是肖復(fù)興你心情怎樣？

生：高興、激動(dòng)的心情

師：所以作者剛進(jìn)里院，看到一墻綠綠的爬山虎。夏日的燥熱——

同學(xué)們明白了吧，作者寫爬山虎其實(shí)是為了寫自己高興、激動(dòng)的心情，這樣的描寫方法就叫“借景抒情?！?。

師：讓我們?cè)賾阎@種高興、激動(dòng)的心情讀一下吧！

師：然后我們找第二處。（出示課件）

生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

師：我們還是聯(lián)系上文，體會(huì)作者的心情。

師：這次談話讓我第一次見到大作家，竟是一位親切和藹、平易近人的大作家，還讓我認(rèn)識(shí)到葉老先生他是一個(gè)親切之中蘊(yùn)含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待的人，葉老先生不僅給我了極大的鼓舞，而且樹立了我寫作的信心。所以當(dāng)我出門再看到這片爬山虎的時(shí)候感覺不一樣，綠得--------

師：看到一墻充滿種生機(jī)與活力爬山虎，也似乎感覺自己前途一片光明，對(duì)未來充滿希望。

師：讓我們以激勵(lì)的語氣再讀一遍吧！

師：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

四、總結(jié)：

最后作者沒有辜負(fù)葉老先生的期望，也成了一名作家。所以作者每當(dāng)想起15歲時(shí)的那個(gè)夏天，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著，每當(dāng)想起那片綠綠的爬山虎就想起認(rèn)真、平和、溫暖，親切之中蘊(yùn)含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待的葉老先生。

五、課文學(xué)完了，你有什么收獲呀？

六：作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、和同學(xué)們交流寫作文和改作文的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：那片綠綠的爬山虎

修改作文─────一絲不茍

邀請(qǐng)做客──——─平易近人