第一篇：2、_雨說_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.學(xué)習(xí)擬人修辭手法，體會其在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。2.理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)。3.有感情地朗誦這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓?！具^程與方法】

1.通過朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言。2.展開聯(lián)想與想象，與詩人進(jìn)行感情溝通。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，體會詩歌優(yōu)美的語言和美的意境；領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然、樂觀向上的心態(tài)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詩意的基礎(chǔ)上，選擇正確的語氣和語調(diào)，有感情地朗讀這首詩；學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，體會其在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。

難點(diǎn)：品味詩歌語言，體會詩人的思想感情。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們猜猜這是什么東西？“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心?！保▽W(xué)生定會回答“雨”。）從古至今，有許多詩人都用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎？（學(xué)生背誦有關(guān)寫春雨的詩句，教師適時(shí)點(diǎn)評。）今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽臺灣詩人鄭愁予的《雨說》，感受現(xiàn)代詩歌的魅力。誰能介紹一下作者？

二、作者簡介。

（先讓學(xué)生介紹自己所了解的作者情況，教師再補(bǔ)充歸納，并讓學(xué)生做筆記。）

鄭愁予，臺灣詩人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南，被稱為“中國的中國詩人”。上世紀(jì)80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。他現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

三、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容。

（因?yàn)橐呀?jīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查時(shí)先讓個(gè)別學(xué)生回答，然后學(xué)生集體讀認(rèn)，并做好筆記。）

1.給加點(diǎn)字注音。

田圃（pǔ）

禁錮（gù）留滯（zhì）喑（yīn）啞 絲縷（lǚ）

喧（xuān）嚷

簾（lián）子 聳（sǒng）立 蓑（suō）衣

斗笠（lì）油膏（gāo）

襁（qiǎng）褓（bǎo）

2.解釋下列詞語，并選擇其中一個(gè)詞語造句。

（一生一個(gè)詞語解釋并造句，鍛煉學(xué)生的說話能力，并讓學(xué)生當(dāng)堂記誦。）

田圃：指田地。

禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。

留滯：即滯留，停留不流通。

喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

絲縷：絲線。

喧嚷：好些人大聲叫喊。

洗禮：基督教接受入教者舉行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的額上，或讓受洗人身體浸在水里，表示洗凈過去的罪惡。

襁褓：包裹嬰兒的布或被。

安息：安靜地休息。也用作對死者表示悼念的用語。

祝福：原指祈求上帝賜福，后泛指祝人平安和幸福。

溫聲細(xì)語：聲音細(xì)而溫和委婉。

四、研習(xí)課文。

（一）朗讀課文，把握感情。

1.指定一名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停頓等做標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美，并思考：詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)？

（學(xué)生讀完后，先讓其他同學(xué)暢所欲言地評價(jià)，教師適時(shí)做朗讀指導(dǎo)。）

（1）語氣、語調(diào)的把握。，整首詩讀來讓人感覺輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力，因此朗讀時(shí)應(yīng)給人喜悅、昂揚(yáng)之感。第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

（2）停頓、節(jié)奏和重音的把握。

例段如下：

第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊

石獅子見了我/笑出了淚啊

小燕子見了我/笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音/就有了

只要你們笑，大地的希望/就有了

2.在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再次朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。

（二）布局謀篇，整體感知。

1.這首詩布局謀篇，層次井然，請同學(xué)們給全詩分段并歸納段意。

（學(xué)生討論劃分后，師生共同歸納總結(jié)答案。）

明確：這首詩根據(jù)雨的行蹤，可以分四部分。

第一部分：（第1節(jié)）雨前。寫春雨來前大地蕭條，也正因?yàn)榇蟮厥挆l，雨才會來探訪大地。

第二部分：（第2、3、4、5節(jié)）雨中。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。

第三部分：（第6、7、8節(jié)）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活，幸福成長。

第四部分：（第9節(jié)）雨息。寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。

2.請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

（意象學(xué)生很容易找出，關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

意象詞語，雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等。

畫面描繪（以第5節(jié)為例）：在淅淅瀝瀝的春雨中，田圃肥沃的泥土上，孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??

（三）問題探究。

請同學(xué)們再速讀一遍全詩，討論思考以下的問題。

1.文章標(biāo)題為“雨說”，請概括一下，雨“說”了哪些話？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？表現(xiàn)了春雨怎樣的精神？

2.副標(biāo)題起什么作用？副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”？

3.這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處？

（學(xué)生先自主思考，然后將問題與同組同學(xué)討論，教師指名回答，共同歸納答案。）

明確：

1.“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的到來；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大；她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她就快樂地安息。

所有這些話，集中表達(dá)了這樣的信息：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。也表達(dá)了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，愿意做出一切努力、付出一切代價(jià)。

不難看出，春雨具有奉獻(xiàn)自己、為人類創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.寫在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說明正題，對中心進(jìn)行提示。

本詩的副標(biāo)題既點(diǎn)明了這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，又概括了詩的內(nèi)容，而且表明了詩人對中國兒童的期待和祝愿。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”，“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。

3.這首詩通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來。

全詩出色地運(yùn)用擬人化表現(xiàn)手法，給人以無窮的想象力，也容易引起讀者的興趣，使這首抒情詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，切合兒童的心理，從而能夠打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

（四）精美語句品味。

本詩語言非常精準(zhǔn)，而且富有深意，生動(dòng)傳神，富有想象力，請找出詩句加以品析。

（學(xué)生可以任意找自己認(rèn)為精美的句子，只要品析得當(dāng)即可。關(guān)鍵是讓學(xué)生了解此種問題的回答方法。）

示例：

1.“我要教你們勇敢地笑”這句話中的“笑”代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上地生活的美好祝福。

2.“在白云的襁褓中笑著長大”中的“白云”是自由的象征，表明：①雨具有返老還童之心，即對童年生活的美好回憶；②雨是帶給下一代人自由、幸福的使者，是作者本人的化身；③雨希望萬物都像它一樣，有一個(gè)快樂的童年生活，所以這句詩也表達(dá)了作者對未來的憧憬。

3.“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”中的“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

（五）畫面回顧。

請學(xué)生結(jié)合詩人寄予“雨”的內(nèi)涵，再根據(jù)自己對詩中描繪畫面的理解，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分。

（此內(nèi)容的目的是為了鍛煉學(xué)生的概括能力和對文章內(nèi)容的理解能力，學(xué)生可以暢所欲言，答案不惟一。）

明確：大地企盼的春雨、親切溫柔充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨??

讓我們不負(fù)作者的厚望，快樂地生活，勇敢地笑；讓我們盡情地吮吸這甜美的甘露，茁壯地成長。

課堂小結(jié) 課堂小結(jié)。

（先讓學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，然后教師對全文進(jìn)行總結(jié)。）

全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。作者以“雨”為抒情主體，向我們展現(xiàn)了一位春天使者的形象，通過“雨”對孩子們深情的傾訴，令人真切地感受到“雨”的摯愛之心，表達(dá)了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意和希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝愿，傳遞了一個(gè)海外游子對祖國深厚的感情。

課后習(xí)題

1.給下列句中加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

①當(dāng)田圃（）冷凍了一冬禁錮（）著種子

②我是在白云的襁褓（）（）中笑著長大的 ③yīn（）啞 suō（）衣

絲lǚ（）

斗lì（）2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

①當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚

寒淺：

留滯：

②去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗

忍冬：

3.根據(jù)課文回答下列問題。

①如果配樂朗讀這首詩，你將選擇哪首曲目？為什么？

②春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？

③關(guān)于“春雨”的詩有許許多多，請你再寫出一首，并體會其所蘊(yùn)含的思想感情。

參考答案：1.①pǔ gù ②qiǎng bǎo ③喑 蓑 縷 笠 2.①初春時(shí)淡淡的余寒。即滯留，停留不流通。②這里指能夠忍受冬寒的意思。3.①示例：鋼琴曲《海邊的祈禱》。因?yàn)檫@首鋼琴曲歡快、悠揚(yáng)，與這首詩的意境相一致。②示例：我想對雨說：“謝謝你，春雨。我會全身心投入到大自然的懷抱之中，接受你的洗禮。在祖國日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福。我一定會珍惜這來之不易的幸福生活，我會珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿奉獻(xiàn)自己的一生?！?③示例：《春夜喜雨》 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。表達(dá)了詩人對春雨的喜愛之情。

第二篇：2 雨說教學(xué)設(shè)計(jì)

雨說

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀本詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

三、初讀課文

1．朗讀課文，整體感知。

2、教師給出幾段音樂，有豪放的，有激烈的，有憂郁的，有舒緩的，有明快的??請學(xué)生選擇并且談?wù)劺碛?。（薩克斯《春風(fēng)》等??）

明確：這首詩歌活潑歡快,充滿情趣，比較適宜明快的背景音樂。

3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，聽錄音，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。

4、本文標(biāo)題為“雨說”，那么雨說了些什么呢？請用一組比較整齊的句子概括一下 “雨說”的內(nèi)容，比如：

雨說了它來的目的 雨說了它來的心情

雨說了它來的希望

雨說了它來的地方

雨說了它來的任務(wù)

??

5、按雨說出現(xiàn)的次數(shù)，把詩歌分為四個(gè)部分 第一部分（123節(jié)）雨的來臨 第二部分（456節(jié)）雨的心意 第三部分（78節(jié)）雨的邀請 第四部分（9節(jié)）雨的祝福

四、作業(yè)

1、熟讀詩歌

2、詞語解釋

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

二、品讀課文

1、感受雨的形象，請你用下面的句式說話。例：雨是母親，她讓我揚(yáng)起臉叫她親一親。??

2、雨其實(shí)想說什么？主要表達(dá)了什么意思？

明確：這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。

3、再次朗讀并小結(jié)：

這首詩賦予了雨以靈氣和愛心，擬人手法的巧妙應(yīng)用，聯(lián)想想象的詩意表達(dá)，讓整首詩靈慧活潑深情。

春雨的形象是春天使者的形象，是天使的形象，是母親的形象，是老師的形象，是伙伴的形象，是愛的形象，是生命的形象，是幸福的形象??

4、以“我對雨說??”的句式完成下面兩個(gè)練習(xí)：

⑴ 你聽懂了雨對你說的話嗎？把全詩中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改變部分內(nèi)容，變換人稱，自由朗讀，體會詩意。然后同桌配合，就原詩和改后的詩對應(yīng)著讀。比如：

你來了，你走得很輕，而且溫聲細(xì)語地

你的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

你呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)

你來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

談一談這樣改變方式的朗讀體會：人稱改變之后的呼應(yīng)朗讀，形成了一唱一和的態(tài)勢，讓人和雨形成了交流。

⑵選擇其中的某一小節(jié)寫幾句“我說”，作為對“雨說”的回答，要求飛揚(yáng)想象力，巧妙應(yīng)用擬人手法，并選擇具體的生活場景和細(xì)節(jié)作為詩歌內(nèi)容，學(xué)生自由創(chuàng)作并朗讀。教師示范：

我說，雨來了，你來了就不要再回去了

你就是我們辮梢上的珍珠啊

你就是我們嘴里的糖啊

有一天，我們尋找春天的影子

原來它被你帶到我們的心里了

4、小結(jié)：全詩采用了擬人的手法，讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心——吸引兒童讀者。

三、作業(yè) 完成練習(xí)卷

第三篇：2《雨說》教案

2、雨說

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有感情地朗讀全詩。

2、揣摩擬人象征等藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高詩歌欣賞能力。

3、領(lǐng)悟詩的意境，品味詩歌的語言。

4、激發(fā)學(xué)生對人生的思考，培養(yǎng)學(xué)生勇敢樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會詩歌明麗清新的語言風(fēng)格。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致地觀察景物，抓住特征進(jìn)行描寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想。課時(shí)安排

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、引言導(dǎo)入

大自然的花開花謝、雨雪風(fēng)霜常常帶給我們無盡的遐想和無限的感慨。下面請大家回憶我們所知道的含有“雨”字的古詩詞。今天我們一起走進(jìn)臺灣詩人鄭愁予的詩歌《雨說》，去聆聽那跳動(dòng)著的雨珠的心聲。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

二、出示題目及有關(guān)“雨”的圖片。

三、作者簡介。

鄭愁予，原名鄭文韜，臺灣當(dāng)代詩人。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。他的詩的感情深處，有著深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。《鄭愁予詩集》被評為“影響臺灣三十年的三十本書”之一，多次被選為臺灣“最受歡迎作家”榜首，多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。

四、本文寫作背景。

《雨說》是鄭愁予于1979年寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國 “文革”災(zāi)難結(jié)束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

五、積累生字詞

1、糾正字音字形。

田圃pǔ

禁錮 gù

留滯 zhì

喑yīn啞

喧嚷rǎng 蓑衣suō 斗笠lì 聳sǒng立 潤如油膏gāo 襁褓qiǎng bǎo 繞rào著

2、解釋詞語。

禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。

寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。留滯：停滯，不流通。

喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。潤如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。

祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。

六、誦讀詩歌。

1、朗讀的要求：

一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句；

二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；

三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

2、朗讀的技巧：

停頓、重讀、語調(diào)和語速。

第二課時(shí)

一、齊讀詩歌，整體感知：“雨”說了什么話？

“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息

二、教師范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評。

第1節(jié)：雨來探訪四月的大地。

怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？ 明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。

第二節(jié)：雨輕輕的來了，滿懷愛心。

前3行，寫出雨的什么特點(diǎn)?

明確：輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)。第4行，寫出雨的什么特點(diǎn)? 明確：側(cè)面寫雨的輕盈、溫柔。

小結(jié)：本段用比喻、擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出雨的溫柔可親，是愛的使者,對兒童有博大的愛心。

第3節(jié)：春雨希望人們用真心去感知她、接受她。第4節(jié)：春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近。第5節(jié)：春雨帶著人們?nèi)ンw驗(yàn)大自然的各種氣息。

第6節(jié)：雨自述自己的來歷，告訴孩子們它是笑著長大的。第7節(jié)：雨要教孩子勇敢地笑。

詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。

第8節(jié)：雨還要教孩子勇敢地笑。

兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。

如何品味7、8節(jié)的“笑”：

明確：第7節(jié)，詩人借助柳條、石獅子、小燕子這些具體景物，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第8節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑、春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮，充分體現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。

第9節(jié):雨交代它最終的歸宿。捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，“甜”字含蓄寫出對兒童的愛和祝福。最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂地安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

明確：只要孩子們能自由、快樂地笑著，幸福地成長著，春雨就算完成了使命為此它愿意奉獻(xiàn)自己的一切，無怨無悔；

“快樂地安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

三、學(xué)生自讀課文，感悟詩歌的寓意。

第三課時(shí)

一、探究研讀，情感碰撞。

1、春雨的話集中表達(dá)了什么意思？

明確：詩人期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，為此“愛的使者”愿意做出一切努力，付出一切代價(jià)。

2、春雨有什么象征意義？

明確：春雨——愛的使者

3、結(jié)合全詩內(nèi)容，說說詩歌運(yùn)用的副標(biāo)題有何作用? 明確：它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國的廣大兒童們。

詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們：應(yīng)該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。

4、找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象：在文學(xué)作品中，作者想要表達(dá)自己的感情，又不想直接表達(dá)的時(shí)候，就用一些景物，物品等表達(dá)，這些物品，景物就叫做意象。如古詩人常用“月亮”這個(gè)意象來表達(dá)思鄉(xiāng)的感情?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

本詩意象：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等。

畫面描繪（第五節(jié)）：

在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??.5、這首詩的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？這樣寫好在哪里？

明確：全詩主要采用了擬人的修辭手法，作者賦予自然界春雨以人的感情通過“雨”的“溫聲細(xì)語”，諄諄教誨，讓兒童們在笑聲中成長。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法使詩歌讀來更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。

6、除擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法來增強(qiáng)詩歌的感染力？

明確：除除擬人手法外，還運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。

比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

排比：柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊

反復(fù)：“雨說：我來了??” “雨說?? ”

二、吟誦詩歌，賞析美點(diǎn)。

再次齊讀課文，把你感觸最深、認(rèn)為最美的詩句讀出來與大家分享，并分析出美點(diǎn)。

三、拓展延伸，飛揚(yáng)神思。

“春雨帶來了花紅柳綠”，“秋風(fēng)出來了瓜果飄香”，現(xiàn)在正是豐收的季節(jié)，就讓我們體會一下豐收的喜悅。請寫一首“風(fēng)說”，從中感受寫詩的快樂。

第四篇：2 《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)

2雨說深圳市北師大南山附中田穎<}18pxLINE-HEIGHT:14px;FNT-SIZE:{TDDIVuninustifTEXT-ALIGN:173%;0;13ptARGIN:16pt;inter-idegraph;TEXT-USTIF:bld;FNT-EIGHT:h3h2240%;16pt;017pt22pt;h1 1．注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。

2．通過聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩情。

教學(xué)安排：

1時(shí)。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．搜集描繪“春雨”的古詩佳句。

2．朗讀預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，熟讀詩句。

教學(xué)過程：

一、新導(dǎo)入

請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。

作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣。191年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授?！队暾f》是他于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。

二、品讀詩歌

（一）配樂朗讀，理清思路

《雨說》清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《neDaInSpring》《春日》《Eareld》《大地的旋律》）《eldfHpe》（《希望的旋律》）等；薩克斯樂曲《春風(fēng)》。

《雨說》共九節(jié)，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語言，把每一節(jié)詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡(luò)。

（二）感受詩情，品味雨韻

先整體感悟，后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。

1．反復(fù)朗讀，整體感知

（1）標(biāo)題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。

（2）讀了文，你感覺詩中的“雨”是個(gè)什么樣的形象？

（可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨）

提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。

2．細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破

（1）找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑／那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。

（2）這首詩運(yùn)用的主要修辭方法是什么？它的運(yùn)用對表達(dá)詩歌的主旨有什么好處？

（3）自由提問，共同探討。

提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩歌的內(nèi)涵。在自由提問中，可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)入朗讀指導(dǎo)。

（三）聯(lián)想想像，豐富詩句

讓學(xué)生用詩一樣的語言，在原詩的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫面，并為每一幅畫面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開原有詩句，重新創(chuàng)作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

畫面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽技發(fā)芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

提示：準(zhǔn)確識別意象，用生動(dòng)形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過畫面感知意象的特點(diǎn)。

創(chuàng)作新詩句：第一節(jié)寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學(xué)們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。

提示：學(xué)生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們?nèi)?，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。

三、開闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐

“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌？請趕快行動(dòng)吧。

第五篇：《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)3-教學(xué)教案

2、學(xué)習(xí)詩的語言特色

能力目標(biāo)：歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思 教育目標(biāo)：熱愛生活，樂觀向上

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句 教學(xué)媒體；錄音機(jī) 課時(shí)安排：1 教學(xué)過程

自古至今，有許多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩。

他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

二、讀課文，整體感知課文并討論：

這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？請概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

1、探訪四月的大地

2、雨輕輕地來了

3、希望孩子們不要拒絕

4、告訴孩子們它是來親近他們的

5、請孩子們跟它去迎接春天

6、告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的7、8、教孩子們勇敢地笑

9、交代最終的歸宿

三、問題研究：(分小組討論)

2、這首詩采用擬人手法好在哪里？

（讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心，能形象生動(dòng)表達(dá)思想）

3、這首詩的語言有什麼特色？

（有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化）

4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

（笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵(lì) 孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福）

五、布置作業(yè)：

1、把這首詩改編成一篇小散文

2、讀寫生字詞 教學(xué)課后記：

這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。