第一篇：淺談網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢

淺談網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢（青小陳青）

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淺談網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢（青小陳青）

淺談網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢

【摘要】

隨著時代的發(fā)展，教育水平的提高，各種教學(xué)方法的研究與運用，網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息社會必不可少的工具也進入了學(xué)校的課堂，它的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新提供了更佳的外部環(huán)境。如今網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)比比皆是，也有不少成功的范例。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)能夠充分體現(xiàn)出其優(yōu)勢嗎？筆者從自己教學(xué)的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課“探索年月日”說起，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新提供了更佳的外部環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是由教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，學(xué)生自己主動獲取知識。它能夠滿足不同層次學(xué)生的需要，信息含量豐富的課堂學(xué)習(xí)材料，教師通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習(xí)進行及時輔導(dǎo)和及時反饋、評價，以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)生可利用教師設(shè)計的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進行網(wǎng)絡(luò)對話便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識，讓每個層次的學(xué)生都各有所得。下面我就自己上的一節(jié)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課“探索年月日”來談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢。

一、網(wǎng)絡(luò)給課堂帶來生趣。

美感，是網(wǎng)絡(luò)課帶給孩子的第一感覺。教學(xué)設(shè)計一開始就呈現(xiàn)了一幅關(guān)于年月日的動態(tài)圖，抓住了學(xué)生的有意注意。接著適時的提問復(fù)習(xí)了學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，并自然地導(dǎo)出繼續(xù)學(xué)習(xí)年月日知識的必要性。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生心理愉快、積極探求知識的課堂氛圍，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。網(wǎng)絡(luò)課件的主頁面上就呈現(xiàn)了關(guān)于日月的動態(tài)圖片，老師的提問“你還想了解哪些關(guān)于年月日的知識？”緊緊地抓住了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生大膽地思考。

二、自主探究，有利于名符其實地實施個別化教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，學(xué)生利用課件中的資料，進行自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中把教學(xué)內(nèi)容分成了幾大塊：日月時空、平閏王國、機靈島、課外資源、智力大比拼、與我交流，實施個別化教學(xué)。

（一）新授知識的個別化教學(xué)

前兩部分內(nèi)容分別在老師的指導(dǎo)下先討論，再進行自主探索學(xué)習(xí)，然后全班進行反饋，最終自行鞏固，有目的、有層次地自主探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）鞏固練習(xí)的個別化教學(xué)

“機靈島”為了使不同程度學(xué)生可作不同的選擇，由學(xué)生根據(jù)自己的實際，完成一定量的課堂練習(xí)。課堂反饋題分三個層次，第一層次為達標(biāo)級，按教學(xué)大綱的要求設(shè)計，第二層次為提高級，在達標(biāo)級基礎(chǔ)上增加了分析層面的學(xué)習(xí)和變式練習(xí)，第三層次為優(yōu)勝級，增加了新舊知識聯(lián)系的綜合層次的學(xué)習(xí)與練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很少當(dāng)面批改作業(yè)，作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要等到下一節(jié)課時才能知曉，得以糾正。而計算機可以對學(xué)生的解答立即進行反饋。計算機還有很強的評價功能。經(jīng)過幾道題的練習(xí)，計算機就可作出評價（評分），使你了解學(xué)習(xí)的效果，鼓勵你努力學(xué)習(xí)。典型的、反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，計算機還可以針對性地讓你在這一簿弱環(huán)節(jié)上反復(fù)學(xué)習(xí)。同時在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師可以根據(jù)需要調(diào)閱任一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)他們的進度、難處，以便及時地加以糾正。能力差點的學(xué)生可以得到更好的關(guān)心。好的方法、典型的問題、典型的錯誤可以再展示在大屏幕上或板演到黑板上，或者指示其他同學(xué)調(diào)閱學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況。

（三）進行課外知識拓展的個別化教學(xué)

“課外資源”為學(xué)有余力的學(xué)生提供了舞臺，提供了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富的知識。這種教學(xué)模式既面向全體學(xué)生，又因材施教，既可培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長生，又可為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)和啟示。

三、“與我交流”提供交流平臺。

學(xué)生將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進行網(wǎng)絡(luò)交流。在此過程中教師對學(xué)生進行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c評、導(dǎo)拔和鼓勵。決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維和智慧就可以被整個群體所共享。例如：一同學(xué)遇到問題“一年中的2月究竟是大月還是小月？”，學(xué)生將問題發(fā)到交流平臺后，其他學(xué)生給予了及時的回答，老師也給予了正確的指導(dǎo)。平臺很快地能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、利于提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

整個學(xué)習(xí)過程通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間互相提問、相互質(zhì)疑、相互辯論、相互評價、完成知識構(gòu)建。使學(xué)生在提問、交流、爭辯的過程中主動參與知識形成過程。這樣引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，產(chǎn)生新思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。在這種運用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情境下，有利于學(xué)生自主探究，合作交流，主動質(zhì)疑，提高自身信息素養(yǎng)，提高判斷事物，解決問題的能力，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣。從而實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，知識的結(jié)構(gòu)體系由學(xué)生分小組自主整理。學(xué)生在經(jīng)過多次的網(wǎng)絡(luò)課后，漸漸地會掌握自己尋求知識的方法，他會利用網(wǎng)絡(luò)搜索、利用交流平臺尋問??等各種依靠網(wǎng)絡(luò)的方法，這樣更好地培養(yǎng)及形成學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見，當(dāng)然也存在著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一些問題，如：

1、教師的基本素質(zhì)：是否有創(chuàng)新精神，扎實的教學(xué)基本功，熟練的計算機操作技能及制作課件的能力或會寫出能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)想的腳本。

2、學(xué)生的基本素質(zhì)：是否熟練掌握電腦的基本操作方法及收集、分析、吸取信息的能力。由于數(shù)學(xué)符號較難編輯，因此在進行課件設(shè)計時，盡量不讓學(xué)生輸入過多的內(nèi)容，而是運用滾動菜單進行選擇。

3、探索內(nèi)容的制定必須注意：(1)教師提供的供學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)，新材料的內(nèi)在邏輯性和知識難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主探究時可根據(jù)個人需要自主選擇要了解的部分。(2)強調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主探究知識，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。

其實我們可以發(fā)現(xiàn)，并非所有的數(shù)學(xué)課都適合運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行教學(xué)，有些內(nèi)容運用其他的教學(xué)方法也許效果更好，有些課制作課件耗時、費力，所以，如何將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，運用到數(shù)學(xué)各種課型的教學(xué)上，是我們今后繼續(xù)努力的方向。

參考文獻：

1、周玉仁著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》,北京:中國人民大學(xué)出版社,1999年出版。

2、盛大啟著《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與研究》,南京:江蘇教育出版社,2001年出版。

3、曾凡芳、董秀清《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》《中小學(xué)電教》，2003.4。

附：數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課“探索年月日”教案

【教學(xué)內(nèi)容】

“年月日”是國標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。教材中只簡單介紹了年、月、日的知識，沒有說明年、月、日產(chǎn)生的過程以及大月、小月，平年、閏年的由來，學(xué)生不容易記住這些知識，也不知道為什么，更不知道問為什么。教材的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，本課充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)的知識，自主建構(gòu)想得到的知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過網(wǎng)絡(luò)進行自主研究，鞏固時間單位年、月、日。

2、知道有關(guān)年、月、日的產(chǎn)生知識；了解人類創(chuàng)造歷法、認(rèn)識世界的過程，知道現(xiàn)行歷法的產(chǎn)生發(fā)展完善過程和特點。

3、正確判斷公歷是閏年的年份，探索閏年出現(xiàn)的規(guī)律，并解決實際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和研究問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重難點】

正確判斷公歷是閏年的年份，探索閏年出現(xiàn)的規(guī)律，并解決實際問題。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)在日常生活中接觸了一些有關(guān)年、月、日的知識，但對有關(guān)知識掌握得不夠全面，尤其不知道年、月、日產(chǎn)生的過程以及大月、小月，平年、閏年的由來。學(xué)生思維活躍，有較強的求知欲，愛問為什么，喜歡對問題探個究竟。另外，三年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的簡單操作。據(jù)此，我讓學(xué)生根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，通過internet直接瀏覽信息，自行或分小組進行研究學(xué)習(xí)，通過交流討論自主建構(gòu)知識。

【學(xué)習(xí)策略】

網(wǎng)絡(luò)課的大眾化、普及化是總體趨勢，但任課老師并不一定都會制作網(wǎng)頁，或會有精力花大量時間去制作一個網(wǎng)頁。所以這節(jié)課只是利用非常簡易的Powerpoint制作了一個比較簡單的幻燈片，其中穿插了一些鏈接，把老師要教給學(xué)生的知識，以及學(xué)生想自己探索的知識進行了一個整合。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁信息，自主探索或以小組為單位，進行研究學(xué)習(xí)，并輔以討論、協(xié)作、交流及教師的幫助獲得知識。學(xué)生登錄論壇發(fā)表自己的研究成果與學(xué)習(xí)體會。教師不再是知識的權(quán)威者，而是成為學(xué)習(xí)的參與者、合作者、幫助者、引導(dǎo)者、監(jiān)控者。

【學(xué)習(xí)資源】

http://004km.cn/（百度搜索）等

【學(xué)件設(shè)計】

探索年月日

日月時空

平閏王國

機靈島

課外資源

與我交流

Google搜索

地球與年月日的關(guān)系

圖解平閏年

綜合檢測題

歷法知識

日月資源

平閏年的由來

IQ題

天文大觀

日月練習(xí)

平閏年練習(xí)

年月日綜合練習(xí)

天文探索??

【教學(xué)過程】

談話：我們已經(jīng)學(xué)過了一些有關(guān)于年月日的知識，你了解哪些？你能說一說嗎？

你還想了解一些關(guān)于年月日的什么知識？

導(dǎo)入：今天就讓我們通過電腦網(wǎng)絡(luò)來進一步探索“年月日”。（出示課題：探索“年月日”）

一、日月時空：

＊我們知道了一些有關(guān)于日月的概念知識，一年有＊月，一個月有＊天？那年、月、日究竟是怎樣來的呢？請你自已看一看。

＊我們知道了年月日的由來，那么關(guān)于日月你們還是有什么想要知道的呢？你想研究一下嗎？請你在“日月時空”中自己瀏覽有關(guān)信息。

＊你通過瀏覽，知道了些什么？向大家介紹一下？

＊這么短的時間我們就知道了這么多內(nèi)容，現(xiàn)在就自己檢測一下你有沒有掌握？打開“日月時空――日月練習(xí)”，獨立完成并匯報。（挑選同學(xué)有疑問的問題說一說）

二、平閏王國：

＊看來我們關(guān)于日月的知識掌握得還不錯，不過你發(fā)現(xiàn)沒有，在年月日的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都感到年的知識，特別是有關(guān)于閏年的知識還是比較難掌握的，尤其在判斷平閏年時更感覺比較困難，不知道為什么“通常每4年里有3個平年，1個閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年”，更不知道為什么“公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年?！苯裉煳覀円瞾砩钊氲匮芯恳幌?。

出示：圖解平閏年。

＊你看這張表格。你發(fā)現(xiàn)什么？指名說。

＊我們發(fā)現(xiàn)平閏年有這樣的規(guī)律，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？請看：出示平閏年的由來。

＊看來，平閏年的產(chǎn)生是和天文有密不分的聯(lián)系的，請你做這樣一組練習(xí)。（平閏王國――平閏年練習(xí)）

三、機靈島：

談話：今天我們的同學(xué)用電腦查看各種資料獲得了許多知識，你想來測一下你掌握年月日這方面知識的程度嗎？

＊獨立做“綜合檢測題”。匯報。

四、課外資源：

談話：我想今天同學(xué)來到這里上課非常高興，通過瀏覽已經(jīng)獲得了不少知識，但肯定你還想知道更多，現(xiàn)在老師就給你提供了一些網(wǎng)址，你可以自己到網(wǎng)頁上瀏覽，你也可以通過Google自己搜索。把你尋找獲得的知識介紹給大家？不能理解的問題也可以通過“與我交流”尋求解決。

了？

匯報交流。

五、智力大比拼：

現(xiàn)在你了解了那么多關(guān)于年月日的知識，就要看你會不會實際運用一下來進行一個競賽。

1、熱身賽。（IQ題）

2、正式比賽。（年月日綜合練習(xí)）小組自行統(tǒng)計成績。

六、課堂小結(jié)：

今天，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，你掌握了什么？你有什么感想？

在學(xué)習(xí)中還有什么疑惑你可以在“與我交流”繼續(xù)和老師同學(xué)探討。

第二篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

隨著時代的發(fā)展，教育水平的提高，各種教學(xué)方法的研究與運用，網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息社會必不可少的工具也進入了學(xué)校的課堂，它的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新提供了更佳的外部環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是由教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，學(xué)生自己主動獲取知識。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運用展現(xiàn)出了哪些優(yōu)勢呢？

一、給課堂帶來了生趣

因為信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂變得豐富多彩，教師的教變得生動有趣。由于小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接限制了學(xué)生的視聽能力，導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象概念，只能死記硬背，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，從而開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容。同時，新穎的教學(xué)方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在“畫角”這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。可見，學(xué)生探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

二、擴充了課堂容量

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，教師想要在課堂中提供給學(xué)生更多的發(fā)展資源。而信息技術(shù)的應(yīng)用就主要體現(xiàn)在對課堂容量的擴充上。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要花費大量時間進行板書，無形中浪費了很多時間，降低了教學(xué)效率。而利用信息技術(shù)實施教學(xué)，教師可以提前制作課件，節(jié)約了時間，增加了課堂容量，再加上信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，每個單元新知識學(xué)習(xí)完畢，教師都要進行單元小結(jié)復(fù)習(xí)。而一個單元包含著很多的知識點，如概念、計算法則、計算公式、知識的應(yīng)用等，為了便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的知識，這就要求教師在復(fù)習(xí)課之前把本單元的知識進行分類和整合，根據(jù)重難點制成多媒體課件，并在課件中融入多樣化的練習(xí)題。這樣教學(xué)時教師不用把大部分時間用在講解和板書上，學(xué)生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統(tǒng)地獲取知識，同時節(jié)省大量的時間以便于學(xué)生練習(xí)應(yīng)用，減輕課外負(fù)擔(dān)。

三、有效地展示了知識的形成過程

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)以知識與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，從而充分體現(xiàn)“過程與方法”。例如在教學(xué)圓錐體積公式推導(dǎo)等較難理解的抽象內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關(guān)系，我會在課前精心制作好多媒體課件，課堂上先讓學(xué)生動手操作，再用課件演示實驗過程，從而清楚呈現(xiàn)等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問題形象化、具體化。通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，形成數(shù)學(xué)概念，體驗知識的形成過程。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生對知識把握得準(zhǔn)確。利用信息技術(shù)能使公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示清晰而形象地顯現(xiàn)出來。不?H輔助了教師的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生積極主動去探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

四、容易突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要依賴于黑板、數(shù)學(xué)實體模型、靜態(tài)幻燈片等工具實施教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師對有些數(shù)學(xué)內(nèi)容重點的突出、難點的突破比較費時費力，而學(xué)生理解得也不那么透徹。而今，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點和難點的教學(xué)都能取得更好的效果。例如，幾何教學(xué)是重點和難點的結(jié)合體。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過板書對學(xué)生進行講解，一些立體感比較差的學(xué)生往往很難弄懂一些幾何定理、特征，而通過動畫教學(xué)，可以將立體圖形進行360度旋轉(zhuǎn)，或者可以通過鼠標(biāo)操作，將線與線、線與面之間的交叉等清晰地展示給學(xué)生。如：在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時，我利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢已顯而易見，但同時也存在著一些問題，如：用課件代替教師；用“機讀”代替誦讀；用“機寫”代替書寫；用“華麗”代替了實用。

其實我們可以發(fā)現(xiàn)，并非所有的數(shù)學(xué)課都適合運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行教學(xué)，有些內(nèi)容運用其他的教學(xué)方法也許效果更好，有些課制作課件耗時、費力。所以，如何將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，運用到數(shù)學(xué)各種課型的教學(xué)上，是我們今后繼續(xù)努力的方向。

第三篇：電子白板運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

電子白板運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機?，F(xiàn)代教育學(xué)的實踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂上，電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學(xué)對象進行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。通過數(shù)學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關(guān)知識,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學(xué)模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

在幾何教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。

第四篇：電子白板的運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢

電子白板的運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢

——參加貴港市中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)觀摩活動后的體會

市二中城東校區(qū)數(shù)學(xué)組

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)進入了數(shù)學(xué)課堂。運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動態(tài)”結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識的生成過程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快。為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

關(guān)鍵詞：電子白板

優(yōu)勢

一、電子白板運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。現(xiàn)代教育學(xué)的實踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用電子白板教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂上，電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學(xué)對象進行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。通過數(shù)學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關(guān)知識,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

（三）可以節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂信息密度

在傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆〃的教學(xué)模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

（四）圖形直觀且有動態(tài)感，便于學(xué)生理解

在幾何教學(xué)中，電子白板可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。

第五篇：淺談“愉快教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用

淺談“愉快教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用

?教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了?愉快教育?理論。現(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教育談一點看法：

一、把?微笑?帶進課堂

?微笑是教師職業(yè)的需要?。當(dāng)教師推門走向講臺，就象演員從臺下走到了臺上。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，都不能將其情緒帶入課堂，更不能將這種?不愉快?傳染給學(xué)生。教師微笑的面容、親切的目光，無疑縮短了師生的距離，給課堂定下一個快樂而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。微笑，是一種心靈高度默契的有效溝通；是給予學(xué)生和自己，一種信任、一種力量的表現(xiàn)方式；是師生關(guān)系的一個良好開端；也是教學(xué)實踐中具體而有效的一個教學(xué)方法。微笑如何學(xué)會呢？微笑其實是師生在長期的教與學(xué)的實踐中，通過無數(shù)愉快教學(xué)沉淀下來的習(xí)慣。

教師要學(xué)會活躍課堂氣氛，制造一些樂趣的佐料，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我在教學(xué) ?雞兔同籠?問題時，利用幽默的語言，幫助學(xué)生在愉快的氛圍下突破難點，掌握了知識。?雞兔同籠有84個頭，190只腳，請你算一算，共有多少只雞多少只兔？?學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我說：?請全體兔子提起前腳立正站好。?全班學(xué)生哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。?現(xiàn)在，雞與兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？??84×2=168（只）?學(xué)生齊答。?和原來的條件相比，少了多少條腿呢？??少了190-168=22（只）?學(xué)生馬上作出回答。?這22條腿到哪里去了呢？??被兔子提起來了。??那么現(xiàn)在你們該知道有多少只兔子了吧。??有11只兔子。?許多學(xué)生歡叫著。?雞兔同籠?的這一解題方法，應(yīng)該說理解起來有一定難度，我采取了比較幽默的言語和形象化的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。學(xué)生理解起來難度就降低了很多。通過這樣的佐料，讓課堂充溢著活躍的氣息和思考的氛圍，學(xué)生的智力、非智力因素獲得了有益的訓(xùn)練，我與學(xué)生彼此之間的信任度與日俱增，?親其師，信其道?在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生對教師提出的學(xué)習(xí)要求和約束，樂于接受，并形成自覺自發(fā)的思考和自律習(xí)慣，對其整個人格的構(gòu)建，起了不可估量的作用。這樣的師生關(guān)系，我用簡潔的兩個字來概括，那就是?微笑?。它是教與學(xué)雙方平等互信、合作共贏的關(guān)系，是教師與學(xué)生進行腦力激蕩，共同成長的樂趣。

二、精心設(shè)計，巧入情景。

好的學(xué)法設(shè)計在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握知識的本質(zhì)。教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成游戲，故事等有趣、誘人的情景，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。

例如在講?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?中的?成活率?時，講這樣一個故事，?今年春天，我家的老黃雞費了很大的勁才孵出了20只毛茸茸的小雞，它們猶如一個個淡黃色的球，毫無顧及的在院子里滾動，還不時發(fā)出?嘰? ?嘰? 的?響聲?，看著這活蹦亂跳的小家伙，我的心里也似乎開了一朵朵淡黃色的花。俗話說，樂極生悲，不幸的事情的終于發(fā)生了，一天早上，不知從哪個黑暗的角落遛出一只可惡的大老鼠，把兩只最可愛的小家伙咬死了，還有兩只不知去向，面對這種情況，同學(xué)們猜猜，我想的第一問題是什么？生氣之余，我想著這樣一個問題，?成活率?是多少呢？?……不言而喻，學(xué)生們是樂在其中，學(xué)在其中，悟在其中。再如在進行珠算加法訓(xùn)練時，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：?一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？?有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學(xué)生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動手，在連加２７次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，都是進行“愉快教育”的好素材。

三、風(fēng)趣、幽默的語言是愉快教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，?同樣多?、?平均分?……等名詞，術(shù)語較多，與其讓學(xué)生死記硬背，不如通過講故事或用幽默風(fēng)趣的笑話來描述，因為數(shù)學(xué)總是滲透在實際問題中，只有聯(lián)系實際?講得活?，才容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得懂，記得牢，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在講?分?jǐn)?shù)的意義?中的?平均分?以及?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?中的?同時?時，老師不妨將?分子?、?分母?比作兩個同學(xué)，要給他們分東西，一個分多，一個分少，再問?分子分得多??分母分得少?行不行？這時同學(xué)們異口同聲說：?不行！?老師說：?噢，我知道你們的心情是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？??重分！?這幽默風(fēng)趣的語調(diào)使同學(xué)們豁然開朗，心時眼里笑開了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說，幽默風(fēng)趣的語調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，使學(xué)生樂學(xué)。另外，平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

?愉快教學(xué)?的實質(zhì)在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。愉快教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心特點進行，讓學(xué)生自奮其力，有效提高課堂教學(xué)效果。