第一篇：網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用大全

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)課程資源是指在先進(jìn)的教育思想以及教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的，基于網(wǎng)絡(luò)的一種集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息為一體的，能給廣大教師和學(xué)生提供教學(xué)信息的資源。它提供給師生雙方大量豐富多彩的感性素材，不僅豐富了教師的課堂教學(xué)，也極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。深刻領(lǐng)會(huì)“網(wǎng)絡(luò)課程資源”的意義，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的意識(shí)，合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，對(duì)于有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)途徑、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及切實(shí)保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施都具有重要意義。

一、收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資源

網(wǎng)上資源取之不盡且用之不完，獲取各種信息最有效和經(jīng)濟(jì)的方法就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)素材、視頻素材等。通過(guò)分門(mén)別類(lèi)，放在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。為了便于瀏覽和使用，常常制作網(wǎng)頁(yè)，把這些資料放在網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中。當(dāng)然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，也可以在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資料的地址。對(duì)于需要經(jīng)常訪問(wèn)的網(wǎng)站，如：基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等，常常把網(wǎng)址添加到收藏夾中便于經(jīng)常的使用。

二、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，制作數(shù)學(xué)課件

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案比較豐富，通過(guò)復(fù)制、剪切其中的部分內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，完全可以在較短時(shí)間內(nèi)制作出效果不錯(cuò)的數(shù)學(xué)課件來(lái)。這樣就可以在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上。但要注意現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫(huà)等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫(kù)中選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（包括文字、圖表、圖形、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言等），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重新組合與加工。這種開(kāi)發(fā)工作不需要熟悉計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，只需會(huì)用鼠標(biāo)即可，猶如備課時(shí)翻閱資料一樣，把它放進(jìn)課件中就可以了

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，尊重個(gè)性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過(guò)程。尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立新型的師生關(guān)系。正如美國(guó)一位教育者羅伯特?馬金所說(shuō)：“當(dāng)教師充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的天才，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過(guò)去水平的優(yōu)良成績(jī)，而且達(dá)到了他們認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的預(yù)想目標(biāo)時(shí)，使命中的要求就變得更加切實(shí)可行了。個(gè)性化教育成為鼓勵(lì)學(xué)生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實(shí)質(zhì)性改善而相互承擔(dān)責(zé)任的精神”。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

知識(shí)是對(duì)社會(huì)磋商和對(duì)理解發(fā)生的評(píng)估而展開(kāi)。社會(huì)交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)完整、全面地看待同一個(gè)問(wèn)題。可見(jiàn)，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開(kāi)豐富多彩的群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長(zhǎng)后，教師出示操場(chǎng)平面示意圖。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形的周長(zhǎng)包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長(zhǎng)――在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場(chǎng)周?chē)芭堋币蝗Α６嗝襟w的演示在此用來(lái)突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得豐富的資料，而后對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析處理，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中整合他人信息，自我組織和建構(gòu)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)習(xí)興趣

當(dāng)代學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，且易于接受。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。特別是一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)盡量選用最新的資料，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)材料不但內(nèi)容豐富、更新速度快，而且唾手可得。如，在《圓的畫(huà)法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫(huà)圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)向?qū)W生介紹這些方法，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

六、發(fā)展信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)運(yùn)，在課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革中提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把網(wǎng)絡(luò)資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。因此，我們更應(yīng)該提倡在教學(xué)中多加利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)課程資源是指在先進(jìn)的教育思想以及教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的，基于網(wǎng)絡(luò)的一種集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息為一體的，能給廣大教師和學(xué)生提供教學(xué)信息的資源。它提供給師生雙方大量豐富多彩的感性素材，不僅豐富了教師的課堂教學(xué)，也極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，對(duì)于有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)途徑、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及切實(shí)保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施都具有重要意義。

一、收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資源

網(wǎng)上資源取之不盡且用之不完，獲取各種信息最有效和經(jīng)濟(jì)的方法就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字素材、圖片素材、動(dòng)畫(huà)素材、視頻素材等。通過(guò)分門(mén)別類(lèi)，放在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。為了便于瀏覽和使用，常常制作網(wǎng)頁(yè)，把這些資料放在網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中。當(dāng)然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，也可以在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資料的地址。對(duì)于需要經(jīng)常訪問(wèn)的網(wǎng)站，如：基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等，常常把網(wǎng)址添加到收藏夾中便于經(jīng)常的使用。

二、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，制作數(shù)學(xué)課件

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案比較豐富，通過(guò)復(fù)制、剪切其中的部分內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，完全可以在較短時(shí)間內(nèi)

制作出效果不錯(cuò)的數(shù)學(xué)課件來(lái)。這樣就可以在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上。但要注意現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫(huà)等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫(kù)中選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（包括文字、圖表、圖形、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言等），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重新組合與加工。這種開(kāi)發(fā)工作不需要熟悉計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，只需會(huì)用鼠標(biāo)即可，猶如備課時(shí)翻閱資料一樣，把它放進(jìn)課件中就可以了

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，尊重個(gè)性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過(guò)程。尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立新型的師生關(guān)系。正如美國(guó)一位教育者羅伯特·馬金所說(shuō)：“當(dāng)教師充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的天才，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過(guò)去水平的優(yōu)良成績(jī)，而且達(dá)到了他們認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的預(yù)想目標(biāo)時(shí)，使命中的要求就變得更加切實(shí)可行了。個(gè)性化教育成為鼓勵(lì)學(xué)生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實(shí)質(zhì)性改善而相互承擔(dān)責(zé)任的精神”。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

知識(shí)是對(duì)社會(huì)磋商和對(duì)理解發(fā)生的評(píng)估而展開(kāi)。社會(huì)交往有助于

形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)完整、全面地看待同一個(gè)問(wèn)題。可見(jiàn)，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開(kāi)豐富多彩的群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長(zhǎng)后，教師出示操場(chǎng)平面示意圖。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形的周長(zhǎng)包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長(zhǎng)——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場(chǎng)周?chē)芭堋币蝗Α６嗝襟w的演示在此用來(lái)突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得豐富的資料，而后對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析處理，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中整合他人信息，自我組織和建構(gòu)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)習(xí)興趣。

當(dāng)代學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，且易于接受。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。特別是一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)盡量選用最新的資料，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)材料不但內(nèi)容豐富、更新速度快，而且唾手可得。又如，在《圓的畫(huà)法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）

順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫(huà)圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)向?qū)W生介紹這些方法，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把網(wǎng)絡(luò)資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。因此，我們更應(yīng)該提倡在教學(xué)中多加利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第三篇：淺談“愉快教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用

淺談“愉快教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用

?教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣?，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了?愉快教育?理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育談一點(diǎn)看法：

一、把?微笑?帶進(jìn)課堂

?微笑是教師職業(yè)的需要?。當(dāng)教師推門(mén)走向講臺(tái)，就象演員從臺(tái)下走到了臺(tái)上。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，都不能將其情緒帶入課堂，更不能將這種?不愉快?傳染給學(xué)生。教師微笑的面容、親切的目光，無(wú)疑縮短了師生的距離，給課堂定下一個(gè)快樂(lè)而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。微笑，是一種心靈高度默契的有效溝通；是給予學(xué)生和自己，一種信任、一種力量的表現(xiàn)方式；是師生關(guān)系的一個(gè)良好開(kāi)端；也是教學(xué)實(shí)踐中具體而有效的一個(gè)教學(xué)方法。微笑如何學(xué)會(huì)呢？微笑其實(shí)是師生在長(zhǎng)期的教與學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)無(wú)數(shù)愉快教學(xué)沉淀下來(lái)的習(xí)慣。

教師要學(xué)會(huì)活躍課堂氣氛，制造一些樂(lè)趣的佐料，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我在教學(xué) ?雞兔同籠?問(wèn)題時(shí)，利用幽默的語(yǔ)言，幫助學(xué)生在愉快的氛圍下突破難點(diǎn)，掌握了知識(shí)。?雞兔同籠有84個(gè)頭，190只腳，請(qǐng)你算一算，共有多少只雞多少只兔？?學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我說(shuō)：?請(qǐng)全體兔子提起前腳立正站好。?全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。?現(xiàn)在，雞與兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個(gè)頭，下面有多少條腿呢？??84×2=168（只）?學(xué)生齊答。?和原來(lái)的條件相比，少了多少條腿呢？??少了190-168=22（只）?學(xué)生馬上作出回答。?這22條腿到哪里去了呢？??被兔子提起來(lái)了。??那么現(xiàn)在你們?cè)撝烙卸嗌僦煌米恿税伞??有11只兔子。?許多學(xué)生歡叫著。?雞兔同籠?的這一解題方法，應(yīng)該說(shuō)理解起來(lái)有一定難度，我采取了比較幽默的言語(yǔ)和形象化的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。學(xué)生理解起來(lái)難度就降低了很多。通過(guò)這樣的佐料，讓課堂充溢著活躍的氣息和思考的氛圍，學(xué)生的智力、非智力因素獲得了有益的訓(xùn)練，我與學(xué)生彼此之間的信任度與日俱增，?親其師，信其道?在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)要求和約束，樂(lè)于接受，并形成自覺(jué)自發(fā)的思考和自律習(xí)慣，對(duì)其整個(gè)人格的構(gòu)建，起了不可估量的作用。這樣的師生關(guān)系，我用簡(jiǎn)潔的兩個(gè)字來(lái)概括，那就是?微笑?。它是教與學(xué)雙方平等互信、合作共贏的關(guān)系，是教師與學(xué)生進(jìn)行腦力激蕩，共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

二、精心設(shè)計(jì)，巧入情景。

好的學(xué)法設(shè)計(jì)在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握知識(shí)的本質(zhì)。教師要設(shè)法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成游戲，故事等有趣、誘人的情景，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。

例如在講?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?中的?成活率?時(shí)，講這樣一個(gè)故事，?今年春天，我家的老黃雞費(fèi)了很大的勁才孵出了20只毛茸茸的小雞，它們猶如一個(gè)個(gè)淡黃色的球，毫無(wú)顧及的在院子里滾動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出?嘰? ?嘰? 的?響聲?，看著這活蹦亂跳的小家伙，我的心里也似乎開(kāi)了一朵朵淡黃色的花。俗話說(shuō)，樂(lè)極生悲，不幸的事情的終于發(fā)生了，一天早上，不知從哪個(gè)黑暗的角落遛出一只可惡的大老鼠，把兩只最可愛(ài)的小家伙咬死了，還有兩只不知去向，面對(duì)這種情況，同學(xué)們猜猜，我想的第一問(wèn)題是什么？生氣之余，我想著這樣一個(gè)問(wèn)題，?成活率?是多少呢？?……不言而喻，學(xué)生們是樂(lè)在其中，學(xué)在其中，悟在其中。再如在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來(lái)進(jìn)行，將有神奇的效果：?一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過(guò)珠穆朗瑪峰呢？?有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說(shuō)至少也得三天，這時(shí)你告訴學(xué)生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加２７次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國(guó)的“百雞問(wèn)題”、“韓信點(diǎn)兵”、“三人分錢(qián)”等，都是進(jìn)行“愉快教育”的好素材。

三、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言是愉快教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，?同樣多?、?平均分?……等名詞，術(shù)語(yǔ)較多，與其讓學(xué)生死記硬背，不如通過(guò)講故事或用幽默風(fēng)趣的笑話來(lái)描述，因?yàn)閿?shù)學(xué)總是滲透在實(shí)際問(wèn)題中，只有聯(lián)系實(shí)際?講得活?，才容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得懂，記得牢，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在講?分?jǐn)?shù)的意義?中的?平均分?以及?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?中的?同時(shí)?時(shí)，老師不妨將?分子?、?分母?比作兩個(gè)同學(xué)，要給他們分東西，一個(gè)分多，一個(gè)分少，再問(wèn)?分子分得多??分母分得少?行不行？這時(shí)同學(xué)們異口同聲說(shuō)：?不行！?老師說(shuō)：?噢，我知道你們的心情是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？??重分！?這幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)使同學(xué)們豁然開(kāi)朗，心時(shí)眼里笑開(kāi)了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問(wèn)題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說(shuō)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。另外，平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

?愉快教學(xué)?的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地去獲得知識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。愉快教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生自?shī)^其力，有效提高課堂教學(xué)效果。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來(lái)，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，師生的互動(dòng)，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c(diǎn)具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無(wú)味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類(lèi)感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級(jí)《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計(jì)了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽(yáng)東升西落的概念，但位置與方向知識(shí)仍然很抽象，它的引入效果對(duì)于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時(shí),我播放動(dòng)畫(huà)課件：“路在何方”音樂(lè)起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問(wèn)學(xué)生：能說(shuō)說(shuō)他們是朝那個(gè)方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因?yàn)樗麄儽澈筮h(yuǎn)處太陽(yáng)在升起。說(shuō)明背后是東，東西相對(duì)。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對(duì)位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會(huì)了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀形象的畫(huà)面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開(kāi)發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的體積與它們的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系時(shí)，我播放了一副自制的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高發(fā)生變化時(shí)，長(zhǎng)方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點(diǎn)瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)，過(guò)去，我們總是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”概念。利用課件就可以突破這一重點(diǎn)。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過(guò)跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖像或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸收。

1、利用動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形）的一系列演示動(dòng)畫(huà)。在演示的過(guò)程，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長(zhǎng)方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時(shí)，利用下載的課件：屏幕上一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，將左上角的小卡片拖動(dòng)到長(zhǎng)方形中沿長(zhǎng)擺好，每排擺5個(gè)，再拖動(dòng)，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個(gè)長(zhǎng)方形面積的平方厘米數(shù)正好是長(zhǎng)的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從中真正體會(huì)到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂(lè)趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體。

1、利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)

計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動(dòng)畫(huà)先后出示白雪公主、七個(gè)小矮人。老師提問(wèn)：請(qǐng)看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？他有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？然后再問(wèn)：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個(gè)數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。師：七個(gè)小矮人每人手里拿著一只氣球。請(qǐng)同學(xué)們觀察氣球上的書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫(xiě)出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7是多少？21級(jí)幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開(kāi)始的故事，屏幕顯示七個(gè)小矮人畫(huà)面（與課始準(zhǔn)備的畫(huà)面相同，并以流動(dòng)字幕形式出示兒歌：1個(gè)矮人1張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽(tīng)歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們喜歡看得見(jiàn)、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過(guò)程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問(wèn)：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過(guò)程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過(guò)渡。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫(huà)圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫(huà)出一些封閉圖形和一個(gè)沒(méi)有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過(guò)程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過(guò)把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對(duì)邊越來(lái)越“平直”，左右對(duì)邊越來(lái)越“豎直”。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無(wú)限份，就一定能拼成長(zhǎng)方形。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過(guò)程的理解。

4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過(guò)程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過(guò)問(wèn)題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每?jī)蓚€(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會(huì)出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁(yè)面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡(jiǎn)單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)