第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[模版]

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學(xué)校 茍玉國

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。掌握信息技術(shù)已成為學(xué)好或教好數(shù)學(xué)課程的必要條件。不容置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著它所獨具魅力的作用。它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，而且在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化。下面就信息技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用談些體會：

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的、無味的，導(dǎo)致一些低年級學(xué)生不感興趣。然而，低年級學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感覺器官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母羊和小羊，“兔媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”??這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入兔媽媽和羊媽媽的對話。羊媽媽對兔媽媽說：“我的小羊比你的小兔多。”而兔媽媽卻對羊媽媽說：“不對，我的小兔比你 的小羊多?！痹鯓又姥驄寢屨f得對呢？還是兔媽媽說得對呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小羊和小兔分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，又感受到了美的熏陶。

再如教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體互動影像來引入新課，生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數(shù)的大?。?.2；1.200；1.200000。小豬第一個回答：“第三個數(shù)是最大”，小狗說：“不對，應(yīng)是第一個數(shù)是最大”。小貓想了想說：“你們都說錯了，這三個數(shù)一樣大"。我不失時機(jī)地說：“同學(xué)們，請你們做小老師，究竟誰說的對呢？”這時學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。這樣的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，并能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過生動有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意。

二、運用信息技術(shù)突出重點，突破難點

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達(dá)到這個目的，即便能達(dá)到，也浪費很多時間。低年級學(xué)生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

如：在一年級的簡單加減綜合應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道例題： “魚缸里有6條金魚，又買來4條黃金魚，再舀走3條，還剩多少條？”對于一年級的學(xué)生來說，較抽象，利用計算機(jī)，我把它制成了動畫，事情發(fā)展的全過程清晰、具體、形象地展示給學(xué)生，思維有了依據(jù)。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學(xué)生口述算式的意義與掌握運算順序也就不困難了。

再如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細(xì)木條釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？（2）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題給學(xué)生畫圖分析，實物操作，有的學(xué)生在理解上有難度，后來我運用多媒體課件，進(jìn)行對比，反復(fù)演示，效果好多了。學(xué)生的積極性也提高了，練習(xí)由被動變成了主動，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來，收到事半功倍的效果。

三、運用信息技術(shù)降低難度，理解概念

低年級學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用信息技術(shù)動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

教學(xué)“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點 一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識。

因此，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)能突破小學(xué)生年齡特征和生活實踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，達(dá)到理解概念的目的。

四、運用信息技術(shù)擴(kuò)充信息，增加密度

借助信息技術(shù)輔助可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

復(fù)習(xí)、練習(xí)課中由于課內(nèi)外時間總量是有限的，超量過度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨立思考、自由發(fā)揮的機(jī)會。教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識制成課件，采用信息技術(shù)教學(xué)，它收入的信息多、快，節(jié)省了時間。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳?，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用情況,談?wù)剮c具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的。……

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對位置與方向的對應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時，我播放了一副自制的動畫，讓學(xué)生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學(xué)，過去，我們總是強(qiáng)調(diào)長方形的周長公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計算機(jī)，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動中，學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

現(xiàn)代社會正逐步走進(jìn)信息時代。信息技術(shù)的廣泛運用，正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。2000年修訂的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定過程中，有這樣一個重要理念：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機(jī)（計算器）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。經(jīng)歷著信息潮流的我在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，努力探索應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，下面將自己的幾點理解與體會和大家共同探討。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

布魯納有一句名言，任何知識都能夠以合適的方式教給任何年齡的學(xué)生。這里，合適的方式是關(guān)鍵。而計算機(jī)正好提供了這種可能。利用多媒體技術(shù)能充分有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和電教媒體的橋梁紐帶作用，使學(xué)生充分感受情景，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在山區(qū)中小學(xué)教學(xué)中，由于種種條件的限制，在開展新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能有效地達(dá)到大綱的要求，教材中所創(chuàng)設(shè)的情境有很多鄉(xiāng)村的孩子都無法理解，如人教版小六教材中引用了一個“過山車”的實例。但在課堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本沒見過“山車”，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板、教具模型都難以滿足學(xué)生的需求，但利用計算機(jī)就可以很好地解決這些問題。教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來。課堂教學(xué)時，可以利用教室的多媒體計算機(jī)、投影儀，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室中進(jìn)行。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個具有魅力、引人入勝的數(shù)學(xué)境界。新授時精心設(shè)計好學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)過程，充分運用教具、學(xué)具、電教媒體等教學(xué)手段模擬演示，突出實際操作過程，讓學(xué)生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。我們知道，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，我們可以利用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件《幾何畫板》能很好地把數(shù)和形的潛在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯示出來，隨時觀察到各種情況下的數(shù)量關(guān)系及其變化。如在講旋轉(zhuǎn)體時，教師可以使用《幾何面板》制作的課件形象動態(tài)地演示圓柱由一個長方形旋轉(zhuǎn)而成，圓錐由一個直角三角形旋轉(zhuǎn)而成的過程。在人教版小六（上）截幾何體時可以演示用一個平面去截正方體、長方體等幾何體的過程，可以直觀地看到所得的截面是什么圖形，避免了學(xué)生空洞的想象而難以理解和制作教具模型的麻煩，并可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！稁缀萎嫲濉愤€可以在圖形運動中動態(tài)地保持幾何關(guān)系，可以運用它在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。比如，用其畫點／畫線工具畫出一個三角形后，可以用鼠標(biāo)任意拖動三角形的頂點和邊，就可以得到各種形狀的三角形。我們也可以讓三個頂點在三個圓上運動，作一個動態(tài)的演示，這時就可以說：“這就表示一個任意三角形”。在此基礎(chǔ)上，做出它的三條中線，演示不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。使用《幾何畫板》進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生不是把數(shù)學(xué)作為單純的知識去理解它，而是能夠更有實感的去把握它。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能大大提高課堂效率。

二、利用計算機(jī)實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）、利用計算機(jī)可以讓學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,即以研究者的方式，參與包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識的全過程。

在數(shù)學(xué)科學(xué)研究中，數(shù)學(xué)家需要反復(fù)實驗才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后才是進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論述和證明。而在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識都是學(xué)生通過聽教師口頭講述獲得的，幾乎沒有實驗。學(xué)生多半是在聽數(shù)學(xué)，聽那些缺少發(fā)現(xiàn)過程的結(jié)論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個被動吸收知識、記憶、反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化的過程，一個有意義的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決問題，同化新知識并建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所有的新知識只有通過學(xué)生再創(chuàng)造的活動，使其納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。在這個過程中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的探索問題的情境，給學(xué)生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動的空間和條件，他們就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的概念。只有這樣，才能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。

《幾何畫板》提供了一個十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗。1995年夏季學(xué)期，兩個美國初中二年級學(xué)生應(yīng)用《幾何畫板》發(fā)現(xiàn)了又一個任意等分線段的方法；東北育才學(xué)校一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理。拋開這些問題自身的意義不說，他們處理問題的過程（猜測－驗證－論證），對數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。利用《幾何畫板》讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”，由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯?！稁缀萎嫲濉房梢詭椭鷮W(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實驗中的有效工具，使學(xué)生通過計算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我利用了幾何畫板，通過對圓的畫法，圓的半徑，圓的直徑，半徑與直徑關(guān)系等知識地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)和展示中的一些困惑就迎刃而解，通過幾何畫板的動態(tài)演示，揭示了半徑、直徑知識的形成過程，比學(xué)生單純?nèi)ハ胂蟀霃健⒅睆降母拍钜菀椎枚?，使靜態(tài)的知識點變?yōu)閯討B(tài)的圖像，學(xué)生記憶深刻，理解起來也易如反掌，學(xué)生學(xué)起來非常輕松、快樂。

（二）、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，合作交流

如今的Internet，是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介。每天，千百萬人正在通過Internet學(xué)習(xí)、交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學(xué)校。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是知識的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會組織、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考和交流。如在進(jìn)行“稅收問題”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。又如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競賽”網(wǎng)站，讓學(xué)生在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競賽的資料，對這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴(kuò)展學(xué)生的視野。學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁上瀏覽，可以利用E-mail交流，可以通過聊天室通話，可以通過BBS進(jìn)行討論，可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。這樣，可以讓遠(yuǎn)方的專家、教師替代計算機(jī)有針對性地來幫助，讓學(xué)生集體通過交互討論、合作解決復(fù)雜問題。所以有了網(wǎng)絡(luò)，合作式的學(xué)習(xí)就大大發(fā)展了，這會給個別化教學(xué)提供另一種解決方式，使學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

（三）、利用計算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

利用計算機(jī)進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，首先為我們提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時間和空間上得以突破；其次，使數(shù)學(xué)問題的研究朝著開放與服務(wù)方面前進(jìn)。學(xué)生通過對生產(chǎn)生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計算機(jī)平臺進(jìn)行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。如學(xué)生對城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計算機(jī)平臺所提供的統(tǒng)計分析軟件，來幫助自己得出研究結(jié)論并提出合理化的建議。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，駕馭計算機(jī)輔助教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。平臺的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。又如，在研究電視發(fā)射臺對城市的輻射的范圍研究性課題中，學(xué)生必須收集資料，建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題等方面，通過自主地和與人合作的方式，利用計算機(jī)為我們提供的分析工具，去完成研究。從這一研究中，學(xué)生可更多地思考為什么要發(fā)射人造衛(wèi)星，能覆蓋全球各地區(qū)共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問題。這對學(xué)生開拓知識面，實現(xiàn)學(xué)科的綜合與交叉無疑會起到重要的作用。這種研究性學(xué)習(xí)，是充分建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生探索與合作精神的結(jié)果，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學(xué)生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當(dāng)，還會分散學(xué)生的注意力。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

當(dāng)今時代是一個信息化的時代，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來越明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強(qiáng)的重要學(xué)科，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何在課堂教學(xué)中“適時、適度、適效”地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，達(dá)到深度整合，對全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。本文結(jié)合課堂實踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深層次應(yīng)用信息技術(shù)的幾個有效策略。

一、動漫卡通，錦上添花——培養(yǎng)學(xué)生的思維動力

教育家夸美紐斯說：“教學(xué)是一種教起來，使人感到愉快的藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)中適時地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)和諧愉快的求知情境，可以激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在“認(rèn)識鐘表”一課的教學(xué)中，一位教師制作的課件，創(chuàng)意獨特，設(shè)計了符合小學(xué)生心理特點的幾個表情豐富、夸張傳神、風(fēng)趣幽默的動態(tài)人物，使教材活了起來，并將數(shù)學(xué)思想融入其中，使課堂充滿人性、智慧與生機(jī)，起到了錦上添花的作用。新課導(dǎo)入時，“今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€好玩的地方（出示多媒體課件：森林運動會，小動物熱鬧的場面）大家瞧，森林里的小動物們歡聚在一起，正準(zhǔn)備舉行一場熱鬧的運動會，他們邀請我們一起參加，你們想去嗎？”在學(xué)生異口同聲說出愿意時出難題，“森林離這里很遠(yuǎn)，我們要一起乘車去，但要在早晨這個時間（貼7時的鐘間模型）出發(fā)，當(dāng)鐘面上的指針剛剛指到這（貼6時的鐘面模型）有個小朋友就來到了集合的地方，卻發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)一個也沒到，孩子們，這是為什么？（噢，來早了）還有一個同學(xué)是這個時間來的（貼8時的鐘間模型）他也是一個人都沒看見，這又是為什么呢？（原來他是來晚了）看來，我們要做遵守時間的好孩子，要想順利地乘車去大森林，就得先正確認(rèn)識時間，這節(jié)課我們就來認(rèn)識鐘表，和鐘表兄弟交朋友?！边@一情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生思維動力的催化劑，極大地吸引了學(xué)生的好奇心與積極參與的興趣，更激起了學(xué)生急于求知的欲望。

又如：我在教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應(yīng)用題中，我開始教學(xué)時首先利用課件演示一個故事：“蜜蜂和蝴蝶比較東西的多少？”把著兩種動物的爭吵過程演示出來，頓時學(xué)生就融于情境中，都顯得很著急，這樣就激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生理解到如何去進(jìn)行比較兩數(shù)的關(guān)系。

二、游戲互動，寓教于樂——培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在一年級數(shù)學(xué)示范課《分蘋果》上，教師展示課件給出兒歌：你拍一，我拍一，一九一九好朋友；你拍二，我拍二，二八二八手拉手；你拍三，我拍三，三七三七好伙伴；你拍四，我拍四，四**六一起走；你拍五，我拍五，五五伸出一雙手。學(xué)生兩人一組，邊拍手邊讀兒歌：學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了10的組成，其樂融融。這樣，把游戲與知識融為一體，操作起來簡單方便，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與積極性。

又如：在長方形和正方形的認(rèn)識的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計了一個由多種圖形組成的卡通人物灌籃高手，由灌籃高手提出問題并導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？”哪個部位是長方形？哪個部位是正方形？它們各有哪些特點呢？這樣運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式之中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

三、設(shè)疑問難，雪中送炭——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在二年級數(shù)學(xué)公開課《可能性》一開始，教師先請學(xué)生們觀看《阿凡提的故事》電影片段：阿凡提給財主家做工，發(fā)工錢時財主刁難他：如果你把這袋金幣拋向空中，落地后全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你所有，否則，你就得賠我一袋金幣。然后教師提出問題：“大家說說看，阿凡提能得到這袋金幣嗎？”課堂一下炸開了鍋，眾說紛紜：有的說阿凡提不可能贏，因為金幣太多；有的說阿凡提不一定能贏，要看運氣；有的說阿凡提一定能贏，因為阿凡提很聰明，一定能想出辦法；也有的說阿凡提不能接受這個挑戰(zhàn)，因為比賽不公正??教師由此歸納出“不可能”、“可能（不一定）”、“一定”幾種可能的結(jié)果，導(dǎo)出課題，并再次提出問題，設(shè)下懸念：“教師要看看通過下面的學(xué)習(xí)，你們誰能幫阿凡提出主意，贏得這袋金幣呢？”通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造豐富生動的問題情境，在關(guān)鍵處展示課件，設(shè)疑釋疑，猶如雪中送炭，起到了很好的教學(xué)效果，更利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

又如：教學(xué)《認(rèn)識左右》時，一開始就展示一段動畫：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。這時，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒往回走時問路，行人告訴他向“左”走。兩人回來時，孫悟空向唐僧說“右” 走，豬八戒向唐僧說“左” 走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對？”展開激烈的爭論。這時，教師問學(xué)生：他們倆誰說的對呢？同學(xué)們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意。同時，在授課過程中，還繼續(xù)用多段動畫作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然。

四、形神兼?zhèn)?，畫龍點睛——培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，教師可以利用電教媒體生動直觀、圖文聲并茂的優(yōu)勢，來多層次、多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，從而使學(xué)生理解和掌握知識。

例如：在教學(xué)“三角形面積”一課時，可以利用多媒體顯示知識的發(fā)生過程，即利用計算機(jī)課件鮮艷的色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動感的畫面拼成一個平行四邊形或長方形，通過圖畫生動逼真地顯示出圖形的拼剪、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，同時配以動聽的聲音，這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。這里無需教師用較多的語言來表述，學(xué)生就自然悟出了三角形面積公式中“除以2”的道理，順利地實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化、遷移，強(qiáng)化了新知，突破了難點。

又如：《圓的認(rèn)識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解就很難解決這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設(shè)計的課件卻可以輕而易舉地解決個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學(xué)生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的、車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。

實踐證明，信息技術(shù)的運用，不但給課堂帶來了新的視聽享受，而且讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受和掌握更多的知識，全面提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，優(yōu)化了我們的課堂結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力舉措。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

課 堂 因 “你” 而 精 彩

______信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 永寧縣宋澄小學(xué) 鄭宏文 永寧縣第三小學(xué) 盛會珍

［內(nèi)容摘要］：

多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。它能多角度地調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，動態(tài)反映概念及過程，有效地突破難點、突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。［關(guān)鍵詞］：

信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方式 理解能力 創(chuàng)新意識

現(xiàn)如今的中國教育，已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時代，教學(xué)的方法多樣靈活，教學(xué)的模式也是在不斷的變化之中。多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。它能多角度地調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，動態(tài)反映概念及過程，有效地突破難點、突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。尤其對于地處偏遠(yuǎn)、信息閉塞、視野狹隘、思維遲緩、想象力

匱乏的農(nóng)村孩子來說，多媒體教學(xué)如同神話傳說，可聞不可見。尤其是面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)課，更是提不起半點興趣來。所以，我作為一名農(nóng)村教師，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)老師，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)和多媒體的輔助教學(xué)手段，并且運用于日常教學(xué)中。多媒體輔助教學(xué)，讓我的數(shù)學(xué)課堂告別了枯燥乏味，變的生機(jī)勃勃。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)過實踐，切身感受到巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的最佳途徑之一，下面，我就聯(lián)系我的教學(xué)實踐談?wù)勑牡茫?/p>

一、合理運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對學(xué)生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是成功的一個很重要的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。農(nóng)村的孩子，受地域環(huán)境、家庭教育等客觀條件的影響，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、都遠(yuǎn)不如城市的孩子，所以教育教學(xué)質(zhì)量一直是

停滯不前。課堂中語言教學(xué)就顯得更蒼白無力，波瀾不驚，一般的語言很難讓學(xué)生提起興趣。所以；在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課，在創(chuàng)設(shè)情境時，我利用了學(xué)生愛看的動畫片《西游記》中的片段：唐僧師徒去取經(jīng)，路過桃林時，八戒要吃桃，唐僧要他先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，分桃子。唐僧說：“我有四個桃，要平均的分給你和悟空，一人幾個？如果我有2個桃子，平均分給你們兩個人，每人又能分幾個？如果只有一個桃子，又該怎么分呢？第三個問題難住了八戒。看到他憨態(tài)可鞠、抓耳撓腮的樣子，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了起來。我及時拋出了問題：這可把八戒難住了，你能幫幫八戒嗎？”喜聞樂見的動畫片，活潑明朗的音樂，輕松簡單的問題，一下就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。所有學(xué)生的小手都舉的高高的，就連班內(nèi)很難投入學(xué)習(xí)的學(xué)困生也加入了其中。通過多媒體課件的直觀的效果，用故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，從而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

再如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。運用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到了良好的效果。其做法是：上課開始，教師將屏幕打開播放“唐僧師徒分西瓜”的情景，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪

起眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子??”到此，我抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。我緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、科學(xué)運用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生處于以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔的年齡發(fā)展階段。他們對生動形象的感性材料容易理解，而數(shù)學(xué)知識往往又比較抽象的，要理解數(shù)學(xué)知識，就要調(diào)動學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解知識。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我積極探索，根據(jù)本地區(qū)小學(xué)生的心理特點，把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、直觀的畫面，這樣使抽象的知識變得具體生動、形象，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。幫助學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后

用不同顏色從這一亮點做出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。又如：在“9加幾”教學(xué)中，教材雖然提倡算法多樣，但對學(xué)生有序的思維訓(xùn)練也必不可少。當(dāng)進(jìn)行到上一步出示題“9+3=？”時，引導(dǎo)學(xué)生看畫面，這時一個皮球被放入了空格內(nèi)，這種“化靜為動”使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使學(xué)生的頭腦中初步有了“湊十”的概念，再讓那些語言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)講一講“湊十”的過程，同時出現(xiàn)算式：“9 + 3 =12”，學(xué)生就能基本理解“湊十法”，（先把3分成1和2，用9加1等于10，再加上2等于12）接下來的“9+5”、“9+2”就能讓學(xué)生擺小棒，自己動手，完成“湊十”過程。到了最后練習(xí)有這樣一題：9+2=（），9+3=（），9+4=（），9+5=（），9+6=（），9+7=（），9+8=（），9+9=（）。題目的要求是依次說出得數(shù)，我利用多媒體又設(shè)計了如下畫面，同時提問：（1）學(xué)生回答后顯示全部得數(shù)（2）將每個算式的第二個加數(shù)2～9閃爍3次變?yōu)樗{(lán)色（3）將每個算式得數(shù)的個位1～8也閃爍3次變?yōu)榧t色（4）要求學(xué)生觀察并回答“你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？”。使學(xué)生認(rèn)識到加數(shù)變大，和也變大，還有更主要的是得數(shù)個位上比加上的數(shù)都少了1，1到哪里去了？和前面的9湊成了10，所以，得數(shù)十位上都

是1，就是湊出的那個10?！皽愂ā边@一教學(xué)難點，再也不需教師反復(fù)講解了，學(xué)生一步步主動探求，自己掌握了方法。通過這種動態(tài)顯示，把那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得了正確、清晰的概念。

形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維發(fā)展?！跋嘤鰡栴}”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我運用多媒體動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了兩個卡通人物分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動

態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，學(xué)生在新鮮、好奇、有趣的情境中，產(chǎn)生求知探索的欲望，學(xué)生在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程中，了解了知識的形成過程。多媒體計算機(jī)技術(shù)能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過程及理解能力。

三、適時運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)本身所具有的特點，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性的思維品質(zhì)提供了極大的空間。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，因此，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)其思維的意識顯得尤為重要。如“平行四邊形的面積”一課的練習(xí)中，出現(xiàn)兩個完全相同的平行四邊形上下拼在一起求面積。學(xué)生先是求出一個面積，再乘以2。教師按動鍵盤，下面一個平行四邊形緩緩移動，和上面的平行四邊形的高接在一起。學(xué)生立即想起了第二種做法：把兩個平行四邊形看成一個大的平行四邊形，底不變，高是兩個平行四邊形高的和。再按動鍵盤，見上面一個平行四邊形慢慢下移，和下面一個平行四邊形拼成一個大的平行四邊形，高不變。而底是原來平行四邊形的2倍。學(xué)生又想起了第三種方法。這一設(shè)計，使學(xué)生在頭腦中較

深刻地留下過程表象，加深了對知識的理解和掌握。同時，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

實踐證明，應(yīng)用多媒體教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教育手段。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神起著重要作用。

四、巧妙運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生知識的運用能力 對于學(xué)生來說，注意力集中與否是決定一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。練習(xí)處于一節(jié)課的尾聲，孩子的注意力在這時比較容易渙散。因此，在練習(xí)時使用多媒體，可以使學(xué)生重新集中起注意力，引起學(xué)生對練習(xí)的興趣，自發(fā)地鞏固所學(xué)的知識。教學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，我提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小白兔坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)?？吹叫“淄帽卉囶嵉囊簧弦幌?，學(xué)生哈哈大笑，興趣被再次激發(fā)。這時，我引導(dǎo)學(xué)生討論：小白兔為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。我再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”我繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小白兔坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小白兔隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。“這又是為什么？”我的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答?？隙藢W(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小白兔端坐在圓形車輪的車上，在悅

耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。我抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學(xué)生認(rèn)識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強(qiáng)化點，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進(jìn)一步認(rèn)識，又使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。整節(jié)課堂學(xué)生始終處于積極思考，積極參與之中。學(xué)習(xí)的興趣緊緊圍繞著學(xué)生。

五、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，信息技術(shù)不受時間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)軟件，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的

處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動。

總之, 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，不僅是教學(xué)形式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時也是對教師教學(xué)實踐活動的推動和促進(jìn)；更是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效途徑。在教學(xué)的第一線，我在不斷的摸索與探究中，積極搜尋適合我自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，在不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新中，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，運用于數(shù)學(xué)課堂之中，多媒體教學(xué)輔助手段，讓我的教學(xué)越來越輕松。同樣，多媒體教學(xué)模式，讓我的課堂越來越活躍。多媒體教學(xué)，正以它獨特的魅力侵入我們原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂。我相信，只要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時地、恰當(dāng)?shù)剡\用好多媒體教學(xué)手段，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而更加有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。只要敢于創(chuàng)新、大膽嘗試，合理，科學(xué)的運用好多媒體教學(xué)，就一定能提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就一定能讓農(nóng)村的孩子和城里孩子一樣享受信息時代帶來的好處，成為新世紀(jì)的新人才。

［參考文獻(xiàn)］：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 華中師范大學(xué)出版社

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價》 開明出版社

4、《新課程正式課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》中國輕工業(yè)出版社

5、《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》寧夏教育