第一篇：說勤教學設計

說勤奮預案

一、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

二、教學重、難點：

學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

三、教學流程

（一）導學激趣

人人心中都有一個美好的理想，但是，你們可知道，如何才能實現(xiàn)自己的理想呢？通往理想境界的橋梁是什么？生齊答——勤奮！出示句子，可以換種說法嗎？

（二）自學生成

1.自由讀課文，文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要？用橫線畫下來。2.全班交流。

師：想要別人相信你，要用事實說話，事實勝于雄辯。（板書：擺事實）圍繞這一中心，那么課文主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

（三）助學形能

活動二：走進實例，見證勤奮 1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段，（1）畫出司馬光和童第周勤奮的語句。

（2）畫出司馬光和童第周成功的語句。

（3）思考：司馬光和童第周兩人有什么共同點和不同點？ 2．組內交流所畫句子，認真讀好，談談自己的理解。3．全班交流。

（1）大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（板書：天資聰明）（2）天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？自由讀第2自然段，指名讀。

討論：

a.司馬光手中的鮮花是什么？ b.司馬光是怎樣用汗水和心血去澆灌的？（司馬光的成功是怎么得來的呢？）（引導學生邊讀邊找出書上有關的詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”、“一遍又一遍”）c.砸缸救人的司馬光從小就聰明，但他依然始終如一地勤奮學習，終于寫成了名垂千古的史學巨著《資治通鑒》，這不禁讓老師想起了大發(fā)明家愛迪生的一個經典公式：成功=一份天才+九十九分汗水 d.自由讀，指名讀，讀出司馬光的刻苦、勤奮。

師：可是，并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明，像17歲才上中學的童第周，基礎差，起步晚，他有沒有獲取屬于自己的鮮花呢？ 學習第3段。學生自學，完成下列思考題，并用不同的符號把有關的詞句劃出來。

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周是怎樣用汗水和心血去澆灌的？理解“勤能補拙是良

訓”兩句名言的意思。

（3）童第周的情況和司馬光相比有什么異同點？完成下面表格。小組交流討論。

（4）指導朗讀

6、引讀第四自然段。[出示]只有一生勤奮才能有所作為，才能成為對國家，對社會有用的人。（指名讀）

（1）、強調只有：體會要想獲得成功，除了勤奮，沒有別的途徑。

（2）、強調一生：體會半途而廢的人是不可能成功的，成功需要 堅持不懈，用畢生去追求。

4、你們看，文章先擺出觀點，再舉例證明，最后總結，非

常有條理。學到著兒，老師很想告訴大家，這篇文章的作者也是一位通過勤奮實現(xiàn)自己理想的人，他就是我國著名的史學家吳晗。讓我們記住他的話——勤奮是通往理想境界的橋梁。愿每一位同學都能通過自己的勤奮努力實現(xiàn)自己的理想。（通過老師總結告訴孩子說理性文章的寫法，初步感知議論文的問題特點）

（四）固學建構（小練筆）

今天我們通過學習司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什么？

是啊，從古至今，所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才

獲得成功的。

可惜，有幾個學生不明白這個道理。現(xiàn)在，你能幫我勸勸他們嗎？ 師生對話

（師扮演學生甲：老師，我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；師扮演學生乙：老師，我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。）

如果加上一些名言警句，我想會讓他們印象更深刻些。相機投影出示名言警句。

（成功=1份天才+99份汗水?！l(fā)明家愛迪生。

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！獢?shù)學家華羅庚。）課堂作業(yè)篇二：說勤教案

《說勤》

執(zhí)教者：朱淑萍

教學思路設計：

學習并能運用擺事實講道理的議論方法，是教學本文的目的。一課時自讀課文理清文章結構，理解課文擺事實講道理的寫法。

教學方法：

自讀—指導—訓練。

教學目標：

1、理清文章結構。

2、學習作者提出中心論點的方法。（重點）

3、理解擺事實講道理的寫法。（重點、難點）

4、學習古今中外的名人，做一個勤奮刻苦、堅持不懈的人。教學課時： 一課時。

教學過程：

一、導入

復習議論文的相關知識（論點、論據(jù)、論證、結構、論證方法、論據(jù)類型）

二、整體感知

學生自由朗讀課文，依據(jù)議論文最基本、最常用的結構方式，為文章劃分段落層次。（ppt多媒體顯示）

三、研讀課文

1、研讀第一部分（第1段）

本文第一段引用的作用是什么？

通過引用俗話和唐代韓愈的話提出中心論點。

本文的中心論點是什么？

“學業(yè)的精深造詣來源于勤”

第一段中四個“勤于”位置能否互相調換？請說明理由。

不能互換。四個“勤于”是一個由淺入深的認識規(guī)律。

2、研讀第二部分（第2、3段）

本文是如何論證第一個分論點的？運用了什么論證方法？

共列舉了五個古今中外的典型事例對“勤出成果”進行了論證。運用了事實論證方法。

用簡潔的語言概括這五個典型的事例。

第二段最后兩句（“可見??概莫能外”）有什么作用？

把論據(jù)和論點有機連接，增強了文章的說服力。

請概括第三段中兩個事實論據(jù)。（每句不超過25個字）有力證明了什么的分論點？

有力證明了“勤出智慧”的分論點。

3、研讀第三部分（4）

讀最后一段，說說課文是怎樣總結全文的？

“一個人知識的多少，關鍵在于勤的程度如何”，呼應開頭?！?懶惰者?? 勤奮者??”，正反兩面鮮明對比。

高爾基說：“天才出于勤奮?！?引用名言。

四、歸納主題

本文先通過引用俗語和唐代韓愈的話引出中心論點“ 學業(yè)的精深造詣來源于勤”，再用“勤出成果”和“勤出智慧” 加以論證，得出“一個人知識的多寡，關鍵在于勤的程度如何”的結論。

五、拓展延伸

議論文短文：《學貴有疑》

找出中心論點和論據(jù)，說說論證方法。

六、布置作業(yè)

1、為第三自然段補充事實論據(jù)或者道理論據(jù)。

2、完成《語文作業(yè)本》第二單元單元復習。篇三：16《說勤奮》教學設計

蘇教版教材四年級上冊 16 說勤奮

一、教學目標： 1．會認本課14個生字，規(guī)范書寫9個生字，重點書寫“慣、末”，聯(lián)系上下文或生活體驗理解、積累“滾瓜爛熟、警枕、毫不氣餒、名列前茅、遠渡重洋”等詞語。2．正確、流利朗讀課文，在初步感知課文內容的基礎上理清文章的脈絡，根據(jù)提示給課文分段，簡要概括課文內容。3．有感情的朗讀司馬光和童第周勤奮的段落，結合生活實際理解重點語句，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。4．憑借多種形式的朗讀，初步了解說理文的篇章結構，體會通過選取典型事例證明觀點的寫作方法。

二、教學重、難點：

重點：

1．根據(jù)提示給課文分段，理清文章的脈絡，初步把握課文的主要內容。2．有感情的朗讀司馬光和童第周勤奮的段落，結合生活實際理解重點語句，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

難點：

憑借多種形式的朗讀，初步了解說理文的篇章結構，體會通過選取典型事例證明觀點的寫作方法。

三、教學評價設計： 1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、輪讀、匯報、交流等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書及對課文內容掌握情況，以學定教。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，根據(jù)提示給課文分段，理清文章的脈絡，簡要概括課文內容。了解說理文的篇章結構。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、匯報等形式，引導學生運用“抓住關鍵詞，聯(lián)系上下文想，結合生活積累談，融入課文中讀”的方法，領悟司馬光和童第周勤奮學習的精神。

4.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作

學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備：

學生準備：完成預習單。（見附件1）

教師準備：1.設計預習單；2.制作教學課件；3.課前查看預習單，了解學情，調整教案。4.熟讀課文，查找勤奮有關的成語，名言以及名人勤奮成才的故事。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）話題導入，揭示課題 1.談話導入：每個人都有理想，能告訴老師：你的理想是什么嗎？（找?guī)讉€學生說說，引導學生把話說完整。）大家的理想都很美好，那你可知道實現(xiàn)美好理想的方法是什么？ 2.勤奮是實現(xiàn)理想的必經之路。板書課題。齊讀課題。3.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理性的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？

（預設：為什么題目叫說勤奮而不叫勤奮？文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）

【設計意圖：俗話說：“好的開始是成功的一半?！币粋€好的導入能及時調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生情感，從理想談起導入新課，使學生從感性上認識認識“勤奮”的重要，導入較自然。另外，針對課題給學生質疑的空間，以學定教，同時產生“我要探究”的主動閱讀欲望?！?/p>

下面，我們就帶著這些問題來讀一讀課文。

（二）借助預習單，檢查預習 1.檢查生字識與寫。

多媒體出示：

二類字：鑒、餒、茅、剝、訓

一類字 ：一遍又一遍 警枕 稍微 期末 校園習慣 遠渡重洋 基．．．．．．．．礎 ．（1）讀準生字。（“枕、梢、礎”是翹舌音，“遍、枕、慣、訓”是前 鼻音。）

（2）學生交流在書寫本課生字時需要注意或容易出錯的地方。（強調“慣”與“末”的寫法。“慣”右邊的部分容易寫錯，上面是“”字，跟“母”的寫法不同，要注意區(qū)分。師范寫慣字，注意它的筆順?！澳弊值谝?、二兩橫必須是上長下短，注意與“未”區(qū)分。）

（3）同位之間互相點評、互相指導。（4）學生練寫自己寫得不滿意的生字。

【設計意圖：《語文課程標準》強調“每個學段都要指導學生寫好漢字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量?！北经h(huán)節(jié)從音、形上選取本課易錯的生字詞進行重點檢查、指導，扎扎實實的落實好基礎知識。】 2.檢查詞語認讀情況。

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 勤能補拙

名列前茅 有所作為 遠渡重洋 史學巨著

（1）正確讀詞。交流自己查到的不理解的詞語的意思。

（2）選詞填空。出示：開始，他的學習成績很差，但他（）,()。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上（）。他希望自己今后成為一個對社會（）的人。

（3）請你再任選其中兩個詞語口頭造句。3.檢查朗讀課文。

（1）指導讀好長句子，注意句中的停頓。

告訴學生：仔細聽，優(yōu)點跟著學，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導、強化。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)借助預習單檢查預習，既培養(yǎng)了學生的預習習慣，又了解了學情，便于以學定教。既為下一步學習做鋪墊，又使學生感到自己的學習被尊重，自我價值得到體現(xiàn)。利用學生的互助互學，培養(yǎng)學生的自主學習能力?！? 4．引導分段，整體感知課文。

（1）學生默讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？哪些段落通過事例來證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

第一段（1）提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。

第二段（2-3）列舉司馬光和童第周的事例來證明作者的觀點。

第三段（4）總結全文，號召大家不忘勤奮，一生勤奮，才能有所作為。

（4）根據(jù)分段，說說這篇課文的主要內容。

【設計意圖：根據(jù)提示給課文分段，文章提出什么觀點？哪里是通過事例證明觀點？最后又寫了什么？根據(jù)說理文的篇章結構，理清文章的脈絡。教給學生概括課文內容的方法，訓練學生總結概括文章內容的能力。】

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）直奔中心，提出觀點 1．自由輕聲讀課文第一自然段，找一找文章主要說了一個什么道理呢？用橫線畫出來。（指名說）

2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）比較兩個句子有什么不同？

通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

通往理想境界的橋梁是勤奮。

① 認識設問句。（自問自答的句式。）（用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。）

② 指導朗讀。

【設計意圖，本環(huán)節(jié)的設計直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟 課文，也有利于課堂教學的整體把握。教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住中心句來理解課文。另外，引導學生帶著問題讀課文，讓孩子們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣】 3.過渡：是的，勤奮是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（1）討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（用鮮花比喻成功者所取得的成就 ；用汗水、心血比喻成功者付出的努力。）

（2）出示：

（后一句比前一句更有強調作用?！肮沤裰型狻笔菑臅r間上和不同地域上強調的，就是指無論古代、今天，不論中國、外國都是如此；而“每一個”包括了所有成功者。）4.說寫訓練——說勤奮人，講勤奮事

你知道古今中外，有哪些勤奮成才的名人名事？請把他們的名字與主要故事寫出來，交流展示。

【《新課標》第二學段中明確指出：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流?！边@個環(huán)節(jié)的設計既實現(xiàn)這一學段目標，又為更好的學習后文積累素材?！? 5.你能結合生活實際談一談對這句話的理解嗎？（引導學生結合自己知道的成功人士的事例談體會）

6．齊讀第一段。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破篇四：《說勤》原文與教案

《說勤》原文與教案

《說勤》

俗話說：“一勤天下無難事?！碧拼膶W家韓愈說：“業(yè)精于勤?！睂W業(yè)的精深造詣來源于勤。

勤，就是要珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于實踐。古今凡有建樹者，無不成功于勤。

勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動40年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍，其中作過筆記的就有1500種以上。司馬遷著《史記》，從20歲起就開始周游，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎。歌德花了58年時間，搜集了大量材料，寫出了對世界文學界和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》。我國當代數(shù)學家陳景潤，在攀登數(shù)學高峰的道路上，翻閱了國內外的上千本有關資料，通宵達旦地看書學習，取得了震驚世界的成就。上海一個女青年堅持自學，十年如一日，終于考上了高能物理研究生?？梢?，任何一項成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。

實踐證明，一個人知識的多寡，關鍵在于勤的程度如何。懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己聰明。唯有勤奮者，才能在無限的知識海洋里獵取到真智實才，開拓知識領域，使自己聰明。高爾基說：“天才出于勤奮?！敝灰冢鸵欢茉谄D苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個渴望得到真知的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含義的。教學思路設計：

學習并能運用擺事實講道理的議論方法，是教學本文的目的。一課時自讀課文理清文章結構，理解課文擺事實講道理的寫法。

教學方法：

自讀—指導—訓練。

教學目標：

1、理清文章結構。

2、學習作者提出中心論點的方法。（重點）

3、理解擺事實講道理的寫法。（重點、難點）

4、學習古今中外的名人，做一個勤奮刻苦、堅持不懈的人。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入

復習議論文的相關知識（論點、論據(jù)、論證、結構、論證方法、論據(jù)類型）

二、整體感知

學生自由朗讀課文，依據(jù)議論文最基本、最常用的結構方式，為文章劃分段落層次。（ppt多媒體顯示）

三、研讀課文

1、研讀第一部分（第1段）

本文第一段引用的作用是什么？

通過引用俗話和唐代韓愈的話提出中心論點。本文的中心論點是什么？

“學業(yè)的精深造詣來源于勤”

第一段中四個“勤于”位置能否互相調換？請說明理由。

不能互換。四個“勤于”是一個由淺入深的認識規(guī)律。

2、研讀第二部分（第2、3段）

本文是如何論證第一個分論點的？運用了什么論證方法？

共列舉了五個古今中外的典型事例對“勤出成果”進行了論證。運用了事實論證方法。用簡潔的語言概括這五個典型的事例。

第二段最后兩句（“可見??概莫能外”）有什么作用？

把論據(jù)和論點有機連接，增強了文章的說服力。

請概括第三段中兩個事實論據(jù)。（每句不超過25個字）有力證明了什么的分論點？ 有力證明了“勤出智慧”的分論點。

3、研讀第三部分（4）

讀最后一段，說說課文是怎樣總結全文的？

“一個人知識的多少，關鍵在于勤的程度如何”，呼應開頭。

高爾基說：“天才出于勤奮?！币妹浴?/p>

四、歸納主題

本文先通過引用俗語和唐代韓愈的話引出中心論點“學業(yè)的精深造詣來源于勤”，再用“勤出成果”和“勤出智慧”加以論證，得出“一個人知識的多寡，關鍵在于勤的程度如何”的結論。

五、拓展延伸

議論文短文：《學貴有疑》

找出中心論點和論據(jù)，說說論證方法。

六、布置作業(yè)

1、為第三自然段補充事實論據(jù)或者道理論據(jù)。

2、完成《語文作業(yè)本》第二單元單元復習。篇五：第八課 說 勤[1]教學設計

教學設計

學科：漢語

年級：八年級（下冊）

姓名：梁璞

單位：一區(qū)中學 電話：*** 第八課 說“勤” 第二課時 初學課文

授課時間：2015 年 4月13日

第八課 說“勤” 第二課時 初學課文

【教學目標】 1.知識目標：

（1）自學并掌握好本課課文中的疑難詞語，靈活應用重點詞，達到會用詞語造句的程度。

（2）能以較快的速度正確，流利，有感情的朗讀課文，初步理

解課文的基本內容，流利地回答問題。

（3）引導學生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，能抓住關

鍵詞，準確理解和把握課文的主要內容，能夠理解作者在本文中

所表達的意思。2.能力目標：

（1）學生能用重點詞造句，組成詞組。

（2）通過聽課文錄音，范讀，朗讀，閱讀，讓學生正確，流利，有感情地朗讀課文。

（3）自讀課文理解課文從而達到提高學生的閱讀能力。

（4）初步具備概括的能力，能找出含義深刻的句子。3.德育目標：

（1）引導學生學詞語時應該學的靈活，不要死記硬背。

（2）通過學習課文，使學生能夠真正的懂得“勤奮是取得成就的關鍵”。

課型與課時：新授課 一課時

教學重點 ：引導學生掌握快速閱讀的技巧和方法。

教學難點 ：在課文中學習常用詞和掌握議論文的要素，引導學生聯(lián)系生活實際靈活運用。教學方法：檢查預習、朗讀、閱讀、講解示范、訓練、總結。學習方式：自主學習、合作學習。

教學工具：黑板、圖片、多媒體設備。

教學過程：

一、檢查復習詞語，并提出問題導入新課。

1、朗讀下列詞語。（檢查學生預習課文情況）

（1）豐功偉業(yè)（2）偉大貢獻

（3）宏偉的志愿（4）畢生精力

（5）成功的秘訣（6）勇敢地進擊

（7）概莫能外（8）震動文壇

（9）勤學苦練（10）豐功偉業(yè)

師：總結學生讀詞語的情況的同時，提出本節(jié)課的學習任務。

2、導入新課：（采用情感提問，播放視頻，吸引學生注意力）大家認為怎樣做會成為天才？

播放視頻《懸梁刺股》

二、學習課文。

1、聽課文錄音，小組討論以下問題。（1）.成才的必由之路是什么？

（2）.文中一共舉了幾個人的例子？他們之間有著怎樣的相同點？

（3）.諺語---“勤人登山易，懶人伸指難”你是怎樣理解的呢？ 師：采取小組之間競爭回答問題的方式，然后請同學們以“開火車”的方式讀課文。（采用競爭回答，激發(fā)學生學習興趣。）

師：引導學生小結議論文的三大要素。（初步掌握，為下一節(jié)課分析課文做鋪墊。）生：先在小組內輕聲讀課文，同時合作的基礎上提出的問題，然后推舉代表在全班提出來。（發(fā)揮團結合作精神）師：老師用電視屏幕給學生展示課文中提起的有關科學家圖片和他們的創(chuàng)作的圖片，讓學生更深理解課文內容.（圖片展示更能開拓學生視野，增強記憶力。）

2、指導學生解決疑難字詞。

（1）、【字】： 巔： 【注音】： diān 【釋義】山頂：～峰,山～。

（2）、【詞語】：豐功偉業(yè)

【注音】：fēn gōng wěi yè

【釋義】：具有非常大的成就和功勞。

例句：鄧小平同志的豐功偉業(yè)讓我們牢記在心。

（3）、【詞語】：庸庸碌碌

【注音】：yōng yōng lù lù

【釋義】 ：事物繁雜，辛辛苦苦卻沒有取得任何成績。例句：你不要整天庸庸碌碌地工作。

（4）、【詞語】：有所作為

【注音】：yǒu suǒ zuò wéi 【釋義】：事情做得有成績，讓人不能忘記。

例句：我們活在世上不能一事無成，必須有所作為。

（5）【詞語】：概莫能外

【注音】：gài mò néng wài 【釋義】：一概不能超出這個范圍，一概不能例外。例句：他們都概莫能外地被留下來在教室學習。

3、探究問題

引導學生分組找出第四自然段和第五自然段中有兩方面的比較。

兩者的區(qū)別

1、懶惰者----不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己變得聰明起來

2、勤奮者----在浩瀚的知識海洋里獵取到真知，才能不斷開拓知識領域，使自己變得聰明起來。

師：教師根據(jù)各小組的學生在課文合作學習活動中的表現(xiàn)，對學習積極性高，主動性強，學習方法好的學生進行表揚。

第二篇：說勤教案

《說勤》

執(zhí)教者：朱淑萍

教學思路設計：

學習并能運用擺事實講道理的議論方法，是教學本文的目的。一課時自讀課文理清文章結構，理解課文擺事實講道理的寫法。教學方法：

自讀—指導—訓練。教學目標：

1、理清文章結構。

2、學習作者提出中心論點的方法。（重點）

3、理解擺事實講道理的寫法。（重點、難點）

4、學習古今中外的名人，做一個勤奮刻苦、堅持不懈的人。教學課時： 一課時。教學過程：

一、導入

復習議論文的相關知識（論點、論據(jù)、論證、結構、論證方法、論據(jù)類型）

二、整體感知

學生自由朗讀課文，依據(jù)議論文最基本、最常用的結構方式，為文章劃分段落層次。（PPT多媒體顯示）

三、研讀課文

1、研讀第一部分（第1段）

本文第一段引用的作用是什么？

通過引用俗話和唐代韓愈的話提出中心論點。本文的中心論點是什么？ “學業(yè)的精深造詣來源于勤”

第一段中四個“勤于”位置能否互相調換？請說明理由。不能互換。四個“勤于”是一個由淺入深的認識規(guī)律。

2、研讀第二部分（第2、3段）

本文是如何論證第一個分論點的？運用了什么論證方法？

共列舉了五個古今中外的典型事例對“勤出成果”進行了論證。運用了事實論證方法。

用簡潔的語言概括這五個典型的事例。

如：馬克思博聞多記筆記著《資本論》。

第二段最后兩句（“可見……概莫能外”）有什么作用？

把論據(jù)和論點有機連接，增強了文章的說服力。

請概括第三段中兩個事實論據(jù)。（每句不超過25個字）有力證明了什么的分論點？

有力證明了“勤出智慧”的分論點。

3、研讀第三部分（4）

讀最后一段，說說課文是怎樣總結全文的？

“一個人知識的多少，關鍵在于勤的程度如何”，呼應開頭?！皯卸枵摺? 勤奮者……”，正反兩面鮮明對比。高爾基說：“天才出于勤奮。”

引用名言。

四、歸納主題

本文先通過引用俗語和唐代韓愈的話引出中心論點“ 學業(yè)的精深造詣來源于勤”，再用“勤出成果”和“勤出智慧” 加以論證，得出“一個人知識的多寡，關鍵在于勤的程度如何”的結論。

五、拓展延伸

議論文短文：《學貴有疑》

找出中心論點和論據(jù)，說說論證方法。

六、布置作業(yè)

1、為第三自然段補充事實論據(jù)或者道理論據(jù)。

2、完成《語文作業(yè)本》第二單元單元復習。

第三篇：說勤 原文

說勤

①中國有句俗話，叫作“一勤天下無難事”。唐代大文學家韓愈也說過：“業(yè)精于勤”。這就是說，學業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學。

②勤，對于上進的人來說，是一種美德。我們所說的勤，就是要人們珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于總結?？垂沤裰型猓灿薪湔?，在其歷史的每一頁上，無不用辛勤的汗水寫著一個閃光的大字——“勤”。

③勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動，艱苦奮斗了四十年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物，其中作過筆記的就有一千五百種以上；我國歷史巨著《史記》的作者司馬遷，從二十歲起就開始漫游生活，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎；德國偉大詩人.小說家和戲劇家歌德，前后花了五十八年的時間，搜集了大量材料，寫出了對世界文學界和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》；我國年青的數(shù)學家陳景潤，在攀登數(shù)學高峰的道路上，翻閱了國內外的有關上千本有關資料，通宵達旦地看書學習，取得了震驚世界的成就......可見任何一顯成就的取得，都是與勤奮分不開的。古今中外，概莫能外。上海一個女青年堅持自學，十年如一日，終于考上了高能物理研究生?？梢?，任何一項成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。

④勤出智慧。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音混濁，發(fā)音不準，常常被雄辯的對手所壓倒?？墒牵麣獠火H，心不灰，為克服這個弱點，戰(zhàn)勝雄辯的對手，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅持五十年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說，終于成為全希臘最有名氣的演說家。我國宋代學者朱熹講過這樣一個故事：福州有一個叫陳正之的人，一篇小文章也要讀一二百遍才能讀熟。但他不懶不怠，勤學苦練，別人讀一遍，他就讀三遍.四遍，天長日久，知識與日俱增，后來終于成了博學之士。這表明，即使有些天資比較差.反應比較遲鈍的人，只要有勤奮好學的精神，同樣也是可以棄拙為巧，變拙為靈的。

⑤實踐證明，勤奮是點燃智慧的火把。一個人的知識多寡，關鍵在于勤奮的程度如何。懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己變得聰明起來。唯有勤奮者，才能在無垠的知識海洋里獵取到真智實才，才能不斷地開拓知識領域，獲得知識的酬報，使自己變得聰明起來。高爾基說過：“天才出于勤奮?！笨ㄈR爾也說過：“天才就是無止境刻苦勤奮的能力。”這就是說，只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個渴望能得到真知灼見的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含意的。

第四篇：說勤議論文

說勤

①中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”。唐朝大文學家韓愈也曾經說過；“業(yè)精于勤”。這就是說，學業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學。

②勤，對好學上進的人來說，是一種美德。我們所說的勤，就是要人們善于珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于實踐，勤于總結?？垂沤裰型猓灿薪湔?，在其歷史的每一頁上，無不都用辛勤的汗水寫著一個閃光的大字——“勤”。

③勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動，艱苦奮斗了四十年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物，其中做過筆記的就有一千五百種以上；我國歷史巨著《史記》的作者司馬遷，從二十歲起就開始漫游生活，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎。德國偉大詩人、小說家和戲劇家歌德，前后花了五十八年的時間。搜集了大量的材料，寫出了對世界文學和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》；我國年輕的數(shù)學家陳景潤，在攀登數(shù)學高峰的道路上，翻閱了國內外的有關上千本資料，通宵達旦地看書學習，取得了震驚世界的成就；上海女知識青年曹南薇，堅持自學十年如一日，終于考上了高能物理研究生?？梢?，任何一項成就的取得，都是與勤奮分不開的，古今中外，概莫能外。

1：本文的中心論點是什么？作者是怎樣提出論點的？ 2：請概括第四段中兩個事實論據(jù)。（每個論據(jù)不超過25字）

判斷下列詞語或者句子是論題還是論點 1談興趣

2生活中需要壓力 3痛苦也是一筆財富 4戰(zhàn)勝自己 5穩(wěn)中求勝 6忙，不亦樂乎 7為了地球的明天

8學會賞識，贊美他人 9遭遇挫折，笑對痛苦 10放棄也是一種超越 11自信就是力量 12.讓自我成為偶像 13文明源于奉獻 14個性：成熟的標志 15謙虛是一種美德 16悲觀與樂觀 17個人離不開集體 18逆境出人才

19談骨氣篇二：說勤議論文600字

說勤議論文600字

自古以來，中國人就以勤作精神砥柱。時隔五千年，歷史長河依舊滾滾東去，精神底蘊仍然堅挺不衰，實踐之花照常毅然怒放??勤，何以為勤？

忍辱負重、東山再起便是勤。春秋時期，群雄并起如波濤澎湃之勢。越王勾踐在開始的時候，國力不敵吳王闔閭。被俘虜釋放之后，臥薪嘗膽，十年育人、十年精兵。東山再起后將吳王闔閭給殺死。劍洗當年之恥，成為了春秋五霸之 一。勤是一種毅力，使人擁有震不垮的脊梁；勤是一種利刃，讓人明白嘗不出的滋苦；勤是一種凋亡，為人創(chuàng)造生命分擔的意義。破曉揮劍、聞雞起舞便是勤。翻開歷史的卷冊，可曾記得祖逖？夜半三更拔劍起舞，終成英名震撼天下。誰人莫有雞聲報曉之勤？唯有祖逖是也。話說司馬遷用圓枕頭睡覺，夜半之時，圓枕一落下即刻開始讀書。勤有一刀破曉明，聞雞起舞揮劍起，圓枕既落起身讀，唯有一勤唱出“情”。

于心不服、胸中有尊便是勤。古人云：“勤能補拙?！边@種精神也一直持續(xù)到今。現(xiàn)代生物學家童第周也有段不平的感言。當他還在讀書的時候，同學們恥笑童第周頭腦太笨，讀書太蠢?？墒峭谥苈犃艘稽c都不服氣。他日日夜夜苦讀教義，終于在一次次考試中揚眉吐氣，挽回自尊。畢業(yè)之后，童第周出國留學。但外國人根本就瞧不起中國人，經常不屑地說：“中國人太笨，也來留學？”童第周聽了，心中頓時燃起中國人的尊嚴。他刻苦鉆研，取得了科研成果——他證明了：中國人并不笨！勤能補拙！勤是智慧的警鐘，敲醒沉睡的雄獅；勤是王者的力量，打開智慧的大門；勤是黑暗中的靈光，點亮前進的燈塔。勤，一個忍辱負重后能夠東山再起的神話。

勤，一種破曉揮劍后能夠功成名就的力量。

勤乃精神棟梁！篇三：說勤議論文 說勤

俗話說：“一勤天下無難事?！碧拼膶W家韓愈說：“業(yè)精于勤。”學業(yè)的精深造詣來源于勤。

勤，就是要珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于實踐。古今凡有建樹者，無不成功于勤。

實踐證明，一個人知識的多寡，關鍵在于勤的程度如何。懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己聰明。唯有勤奮者，才能在無限的知識海洋里獵取到真智實才，開拓知識領域，使自己聰明。高爾基說：“天才出于勤奮?！敝灰?，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個渴望得到真知的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含義的。篇四：說勤議論文600字 說勤議論文600字

自古以來，中國人就以勤作精神砥柱。時隔五千年，歷史長河依舊滾滾東去，精神底蘊仍然堅挺不衰，實踐之花照常毅然怒放??勤，何以為勤？

忍辱負重、東山再起便是勤。春秋時期，群雄并起如波濤澎湃之勢。越王勾踐在開始的時候，國力不敵吳王闔閭。被俘虜釋放之后，臥薪嘗膽，十年育人、十年精兵。東山再起后將吳王闔閭給殺死。劍洗當年之恥，成為了春秋五霸之 一。勤是一種毅力，使人擁有震不垮的脊梁；勤是一種利刃，讓人明白嘗不出的滋苦；勤是一種凋亡，為人創(chuàng)造生命分擔的意義。

破曉揮劍、聞雞起舞便是勤。翻開歷史的卷冊，可曾記得祖逖？夜半三更拔劍起舞，終成英名震撼天下。誰人莫有雞聲報曉之勤？唯有祖逖是也。話說司馬遷用圓枕頭睡覺，夜半之時，圓枕一落下即刻開始讀書。勤有一刀破曉明，聞雞起舞揮劍起，圓枕既落起身讀，唯有一勤唱出“情”。

于心不服、胸中有尊便是勤。古人云：“勤能補拙?！边@種精神也一直持續(xù)到今?，F(xiàn)代生物學家童第周也有段不平的感言。當他還在讀書的時候，同學們恥笑童第周頭腦太笨，讀書太蠢?？墒峭谥苈犃艘稽c都不服氣。他日日夜夜苦讀教義，終于在一次次考試中揚眉吐氣，挽回自尊。畢業(yè)之后，童第周出國留學。但外國人根本就瞧不起中國人，經常不屑地說：“中國人太笨，也來留學？”童第周聽了，心中頓時燃起中國人的尊嚴。他刻苦鉆研，取得了科研成果——他證明了：中國人并不笨！勤能補拙！勤是智慧的警鐘，敲醒沉睡的雄獅；勤是王者的力量，打開智慧的大門；勤是黑暗中的靈光，點亮前進的燈塔。勤，一個忍辱負重后能夠東山再起的神話。勤，一種破曉揮劍后能夠功成名就的力量。勤乃精神棟梁！篇五：說勤

中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”。唐朝大文學家韓愈也曾經說過；“業(yè)精于勤”。這就是說，學業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學。

勤，對好學上進的人來說，是一種美德。我們所說的勤，就是要人們善于珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于實踐，勤于總結。看古今中外，凡有建樹者，在其歷史的每一頁上，無不都用辛勤的汗水寫著一個閃光的大字——“勤”。

勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動，艱苦奮斗了四十年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物，其中做過筆記的就有一千五百種以上；我國歷史巨著《史記》的作者司馬遷，從二十歲起就開始漫游生活，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎。德國偉大詩人、小說家和戲劇家歌德，前后花了五十八年的時間。搜集了大量的材料，寫出了對世界文學和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》；我國年輕的數(shù)學家陳景潤，在攀登數(shù)學高峰的道路上，翻閱了國內外的有關上千本資料，通宵達旦地看書學習，取得了震驚世界的成就；上海女知識青年曹南薇，堅持自學十年如一日，終于考上了高能物理研究生?？梢姡魏我豁棾删偷娜〉?，都是與勤奮分不開的，古今中外，概莫能外。

實踐證明，勤奮是點燃智慧的火把。一個人的知識多寡，關鍵在于勤奮的程度如何。懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己變得聰明起來。唯有勤奮者，才能在知識海洋里獵取到真智實才，才能不斷地開拓知識領域，獲得知識的酬報，使自己變得聰明起來。高爾基說過：“天才出于勤奮”?？ㄈR爾也說過：“天才就是無止境刻苦勤奮的能力”。這就是說，只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。我想每一個渴望能得到真知灼見的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含意的。

偉大的物理學家愛因斯坦在上學的時候,并不是一名成績出色的學生,老師甚至說他是智能底下可是他毫不泄氣,勤于學習,雖只上了3個月的學校就被迫離開學校,但他沒有失去信心,反而成為了一名舉世聞名的科學巨匠.還有,聞名世界的大發(fā)明家愛迪生,上小學的時候被老師稱為智能底下的人,只上了3個月的學就被迫離開了學校,但他并不因此而喪失了信心,反而以頑強的一直勤奮學習,最后終于成了舉世聞名的大發(fā)明家.這一切都證明了成功來自勤奮,然而一個人學會了勤奮,也就意味著他必定會成功。

我國數(shù)學家華羅庚曾說過：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分財。”古今中外，許許多多有成就的人，他們都是因為勤奮，才從眾多的人中脫穎而出，成為人們所佩服的人。我國數(shù)學家陳景潤為了證明“哥德巴赫猜想”，他日復一日，年復一年的沉浸在數(shù)學中，常常廢寢忘食。法國作家福樓拜，他的窗口面對塞納河，由于他經常勤奮鉆研，通宵達旦，夜間航船的人們常把它當作航標燈。他的學生漠泊桑，從20歲開始寫作，到30歲才寫出第一篇短篇小說《羊 脂球》，在他的房間里可以看到草稿紙已有書桌那么高了。還有很多偉人的事例不勝枚舉。但他們的人生經歷都說明了一個道理：天才出于勤奮，成功來自勤奮！

一勤天下無難事。從古到今，有多少名人不是有勤奮而得來成功的？三國時吳國的呂蒙，近代數(shù)學家華羅庚，不都是經過了自己的勤奮而取得成功的嗎？愛迪生還說過：“巨大的成 就，出與長期的勤奮?！币虼?，成功來自勤奮。

第五篇：馬說優(yōu)秀教學設計

馬說優(yōu)秀教學設計

馬說優(yōu)秀教學設計1

一、活動目標

1、知道冰上的危險，有危險的意識。

2、知道自救方法。

二、活動預備

情形圖片

三、活動進程

1、碰到險情不慌張：一天，明明和濤濤在結了冰的河面上頑耍，忽然冰裂了，明明掉進了冰窟窿里。這可怎樣辦呢?

2、自救辦法記心上：假如不謹慎掉進了冰窟窿里，小朋友要記?。?/p>

(1)應大聲呼救并往岸上爬。

(2)盡力把頭探出水面，雙手攀住大塊的厚冰，努力不讓自己沉下往。

(3)不要站在冰面上，應迅速爬到岸邊，以防冰面再碎裂。

3、安全預防很重要冬天溫度低，水面常常結冰。但有些時候冰凍得其實不結實，人走在上面很輕易掉進冰窟窿里?？匆豢?，下面的小朋友做得對嗎?

(1)在冰上有裂縫的河面上頑耍。

(2)在剛結冰不久的河面上滑冰。

4、大家快樂又健康知識小問答當你一個人的時候不謹慎掉進了冰窟窿里，你知道應當怎樣自救嗎?請幼兒來講一說，

(1)在水中掙扎。

(2)向岸上大聲呼救。

(3)用力向岸上爬。

假如你選擇了后兩個答案，說明你是個會自救的好寶寶。

四、活動結束

1、評價

2、總結

馬說優(yōu)秀教學設計2

【教學目標】

1、引導學生積累與“馬”有關的成語、諺語及典故，從而激發(fā)學習本文的興趣。

2、在反復朗讀、誦讀中，初步感知文意，感悟文章所蘊含的寓意。

3、積累并掌握常用的文言實、虛詞的意義和作用(用法)。

【教學重、難點】

反復誦讀，借助注釋及老師的指導，讀懂課文，初步感知文章寓意。

積累文言實詞，虛詞，體會其意義及作用。

【教學方法】

反復朗讀、自主探討、教師引導。

【教學步驟】

一、導入新課

1、由題目的“馬”導入。

⑴ 與“馬”有關的成語：“一言既出，駟馬難追”，“走馬觀花，心轅意馬，青梅竹馬，馬到成功，萬馬奔騰，龍馬精神，汗馬功勞，懸崖勒馬，馬不停蹄，千軍萬馬，老馬識途，人仰馬翻”。

⑵ 諺語：“塞翁失馬，焉知非?！?，“日久見人心，路遙知馬力”。

⑶ 典故：“指鹿為馬”，“拍馬屁”，“露馬腳”，“馬虎”(老師補充)

2、“說”古代的一種文體，相當于現(xiàn)代的雜文，用以陳述作者社會上某些問題的看法，寫法靈活，屬議論文體。

二、作者簡介

韓愈，字退之，也稱韓昌黎，唐代著名文學家、思想家，因反對六朝以來的駢文華麗空洞的文風，推行“古文運動”，提倡文學改革，其散文風格遒勁有力，被推為“唐宋八大家”之首。

其雖然才華橫溢，但在仕途坎坷，多次自薦屢遭拒絕，后又遭貶謫，使其有懷才不遇之感，為此寫了“馬說”，我們看本文作者多反映了一個什么樣的社會問題，表達了作者什么樣的思想事情?

三、反復朗讀整體感知

1、點讀(2人)，其他人評價(從字音、停頓上)

2、自由朗讀整體把握。

3、完整點讀。

4、集體朗讀。

四、疏通文章，初步感知

1、結合注意，疏通文意。注：邊疏通邊注意文言實詞、虛詞。

2、學生質疑，師生合作釋疑。

3、教師與學生合作，重點理出“其”“而”“之”的用法。

⑴ 教師引導學生回顧，已學過的文章中，“其”“而”“之”的用法

表轉折：“而山不加增”

而 表修飾：“河曲智叟，笑而止之”

并列：“黑質而白章”

承接：“何苦而不平”

代詞，懼其不已也。 代詞：鄰人京城氏之孀妻

其 之 助詞：相當于“的”

加強語氣：其若土石何? 用在主謂之間無意義，醫(yī)之好治以及為功

⑵ 概括本文中“其”“而”“之”的用法。

五、主題探討

1、本文通篇不離千里馬，但作者只是為了寫“馬”嗎?他的目的是什么?以馬喻人。

2、討論：千里馬，喻指誰?伯樂喻指誰?

3、討論：本文借千里馬的遭遇表達了韓愈怎樣的思想感情?

懷才不遇，有志難酬的憤懣的心情。

六、作業(yè)布置

1、熟讀背誦。

2、分析本文從哪幾個方面寫“千里馬”的遭遇?

3、思考與練習二

馬說優(yōu)秀教學設計3

【教學重點】

1、說的文體特點：奇巧而善辯、文藝性的議論文

2、《馬說》的寓意、比喻說理

3、虛詞“也”的用法，體會文中的“氣”

【教學難點】

1、由“馬”到“意”，透過文中情，體會文中氣

2、虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”

3、歸納這一類懷才不遇文學的共同特點，做一點初步文學研究

【教學目標】

1、學習本文托物寓意的構思。

2、掌握本文靈活多變的語言。

3、理解“世有伯樂，然后有千里馬”等名句的含義。

【教學設計】

《馬說》是一篇簡短的議論文，可以讓學生先自主學習，疏通文意，在此基礎上進行研究性學習，深入領會文章的深刻含義。

【主要學法】

朗讀法、品味、交流。

【課前準備】

熟讀課文，查工具書、結合書下注釋疏通課文。

【課堂類型】

新授課。

【課時安排】

二課時。

【教學過程】

1、簡介文體及作者：

“說”(見前文)

韓愈(公元768～824年)，唐代文學家、思想家，字退之，河南河陽(今河南孟縣)人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》(亦稱《韓昌黎集》)。

2、閱讀課下注釋，給下列加點字注音并理解詞語意思。

⑴ 駢( )死于槽櫪( )之間

駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。

⑵ 才美不外見( )

外見：從外表上顯現(xiàn)出來。

⑶ 食( )之不能盡其材(食，同“飼”)

邪同耶 材同才

3、教師范讀全文。

4、學生朗讀課文。

5、閱讀課文并思考：

⑴ 課文的中心與層次：

中心：借古代伯樂和千里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

層次：

第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運的決定作用;

第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)總結全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

6、重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。

7、課堂練習：閱讀課后練習，完成練習三。

8、課后練習：背誦全文。

第二課時

1、檢查復習：背誦全文

2、課文學習指導

⑴ 第一節(jié)：伯樂知馬(伯樂對千里馬命運起著決定作用)首句千古感嘆到底是先有伯樂，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說?(學生討論，教師總結)

全文觀點──世有伯樂，然后有千里馬

次句──憤憤不平千里馬倒常有，可沒有伯樂發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。

末句──描寫千里馬的終身遭遇，“不以千里稱也”“也” 肯定語氣，寄予無限同情。

⑵ 第二節(jié)：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒的根本原因)

首句──千里馬的特點特別能吃，因此特別能跑。

次句──全節(jié)之關鍵，“不知其能千里而食也”

末句──“是馬也，雖有千里之能”一頓，作低回之勢。接著，以“不飽，不足，不外見，不可得──安求其能千里也”層層蓄勢，反問作結。“也”反問語氣，憤怒譴責“食馬者”害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。

⑶ 第三節(jié)：太不知馬(辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知)

首句──活畫“食馬者”的愚妄無知的丑態(tài)

神態(tài)：“執(zhí)策而臨之”洋洋自得愚妄淺薄

語言：“天下無馬”有眼無珠

末句──發(fā)表感嘆歸結全文中心“不知馬”

其真不知馬也( )“也”推測語氣，辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知。

句末可以用“!”(強烈的諷刺感情)“?”(推測語氣，表達自己的'觀點)

(問而后答，一錘定音)學生可以自由討論，發(fā)表看法。

⑷ 歸納寓意，附板書設計，并作課外拓展。

學生思考：本文的觀點是什么?形象是什么?借伯樂與千里馬來比喻什么 ?

馬說優(yōu)秀教學設計4

一活動目的：

1知道各種交通信號標志和標線的作用，知道有關的交通法規(guī)，懂得應自覺遵守交通法規(guī)，開學第一課安全教育教案。

2知道從事交通運輸業(yè)人們的辛勤勞動，培養(yǎng)學生尊重他人勞動，愛護交通設施的意識。

二活動過程：

(一)導入新課：

提問：

1交通運輸業(yè)為我們的生活提供了那些方便?

2假如沒有交通運輸我們的生活會怎樣?

談話：

交通運輸是現(xiàn)代生活必不可少的組成部分，交通運輸為現(xiàn)代人的生活提供了極大的方便。

同時由于一些人重視交通安全的程度不夠，它也給很多家庭帶來了不幸。

我們應該發(fā)揮交通運輸積極的方面，克服不利的因素，讓他更好的為我們服務。

(二)學生匯報：

1學生介紹乘車乘船的有關資料。

①學生介紹乘車乘船的有關知識。

②播放視頻“車中的兇險”。

2學生介紹各種交通標志及相關法規(guī)。

①學生用課件或圖片介紹各種交通標志。

②學生介紹相關的交通法規(guī)。

3學生介紹文明乘車方面的資料。

①學生表演小品“在公共汽車上”。

②學生討論。

4學生介紹重大交通事故的案例。

(請學生分析他們違反了法規(guī)中的那些條款。)

5交警介紹中小學生常呈現(xiàn)的交通事故及其原因。

6學生介紹在街頭實地調查車輛和行人違犯交通規(guī)則的情況。

(三)師生小結：

提問：

今天你學到了那些知識，通過今天的學習你有什么收獲?

教師小結;

交通運輸是現(xiàn)代生活中必不可少的組成部分，交通運輸為現(xiàn)代人的生活提供了極大的方便。

同時由于一些人忽視交通法規(guī)，給很多家庭帶來了不幸。

馬說優(yōu)秀教學設計5

①25歲中進士。

②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。

③有大量詩文作品：《馬說》《師說》《進學解》《早春呈水部張十八員外》……

④是一代語言巨匠，其語句形成成語的有：一視同仁、異曲同工、垂頭喪氣、袖手旁觀、弱肉強食、落井下石、牢不可破、雜亂無章、名存實亡、再接再厲……

⑤留下大量名言：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨……

明確：看了資料二，同學們你們覺得韓愈是千里馬嗎？（是）那為什么會有和千里馬相似的遭遇呢？因為唐代取士，不僅看考試成績，還要有得力之人的推薦。馬說說誰呢？其實說的就是韓愈自己。讀到這里，我們可以達到的一個共識是這篇文章名義上是在寫馬，其實是寫人。馬中的精品是千里馬（板書：馬──千里馬），人中的精英是人才（板書：人──人才）。作者在其中寄寓了很豐富的情感和意圖。（板書：托物寓意）所以，韓愈借馬的遭遇發(fā)的不平之音也就激起了古今許多有才之士的共鳴，同學們不是也從此文中找到了自己的影子嗎？

（三）韓愈，我想對你說……

那么，既然都是同病相憐的人啊，彼此溫暖一下吧。韓愈寫出了大家的心聲，大家也拿起筆給懷才不遇的韓愈寫幾句安慰的話。

（下發(fā)紙條，學生寫安慰的話，然后全班交流展示）

三、爭鳴

千里馬和伯樂，誰重要？

（學生自由發(fā)表自己的見解，根據(jù)學情也可以形成一個小辯論會）

屏顯下圖：

小結：關于千里馬和伯樂的關系，一直是人們感興趣的話題，剛才同學們從不同的角度表達了自己的觀點，展示了良好的口才和思辨能力。伯樂和千里馬究竟是一種怎樣的關系，我覺得這張圖可以很好地詮釋它。兩者應當是各自獨立而又相互依存的關系，少了誰都會失去存在的意義。而黑中的白，白中的黑揭示的是千里馬會成為未來的伯樂，而伯樂曾經也是一匹千里馬。所以當韓愈后來終于成為朝廷命官，由千里馬變成伯樂后，他——

（屏顯資料）

韓愈發(fā)現(xiàn)提攜的千里馬有：

李翊在韓愈的推薦下，考中進士。

培養(yǎng)出江西省的第一個狀元

提攜孟郊、張籍、李賀、賈島……

韓愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成為一代儒家宗師。

四、一鳴驚人

如果你是千里馬，你想怎樣獲得他人的賞識？

學生討論交流后，出示太極圖。

教師分析：

我找伯樂，是主動；伯樂找我是被動。兩種方案皆可，但是無論如何選擇，要記住的是主動里會有等待，被動里其實暗藏著蠢蠢欲動的心。而兩者都有成功的案例。

屏顯資料：

（學生結合自己的實際，交流獲得他人賞識的途徑。）

五、課堂小結

“文言文”三個字的意思是美好的語言文章?？缭角?，這些文章依然給我們的生活帶來智慧和啟迪?！堵≈袑Α分杏?/p>

諸葛亮一站成名的秘密；《鄒忌諷齊王納諫》里有怎么說別人才愛聽的技巧；《扁鵲見蔡桓公》里有諱疾忌醫(yī)的教訓……這些文

章都是同學們即將要學到的。愛上他們吧，同學們，因為它們是我們民族的根，民族的魂！

六、布置作業(yè)

必做題： 仿“陳歐體”，為自己寫一段代言詞。

馬說優(yōu)秀教學設計6

教學目的：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教具準備：

錄音機

教學過程：

一、揭示題目，導入新課。

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安排：布置妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾局部？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結

3、放錄音

四、默讀課文，劃出文中使你感動的局部，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自身體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。

馬說優(yōu)秀教學設計7

【教材分析】

《馬說》是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，韓愈初登仕途，卻一直得不到重用，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，對統(tǒng)治者埋沒人才進行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情充溢其中。

【教學設想】

想要拉近學生和文言文的距離，教師就應當幫助學生搭建溝通古今語文的橋梁，讓他們自如的往來其間。因此本課的教學結構按照“共鳴”“爭鳴”“一鳴驚人”三個環(huán)節(jié)設計。在“共鳴”環(huán)節(jié)學生通過讀的方式體會作者情感，領悟文章寓意；在“爭鳴”環(huán)節(jié)學生通過辯論方式，學會以辯證的眼光來看待人才和伯樂的關系；在“一鳴驚人”環(huán)節(jié)中學生通過交流的方式，了解當前社會人才不被埋沒的途徑。

【教學目標】

領悟文章寓意，尋求自我被賞識的途徑。

【重點難點】

1、領悟文章寓意。

2、尋求自我被賞識的途徑。

【教學方法】

朗讀法、開放式討論法、小組合作法

【教學手段】

多媒體課件

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、圖片導入

（ppt出示圖片，介紹圖片）

最近有張照片在網上很火，我請大家欣賞一下。照片上的女孩前幾日參加北京電影學院考試，在表演復試中落榜，一時情緒失控，在現(xiàn)場大喊大叫，被網友稱作“咆哮姐”。同學們，你知道她咆哮什么？（學生七嘴八舌說）她喊的是“為什么啊”，言外之意就是我的表演已經很好了，為什么就沒人賞識我呢？那么你們也有這樣不被人賞識的時候嗎？

（學生談自己不被賞識的經歷）今天我們來學習一篇古文，看它是否說出了你的心聲。（板書課題——馬說）

二、共鳴

文章中有你的影子嗎？

（一）教師范讀課文，學生正音。

（二）學生自由朗讀，尋找身影。

1、千里馬的特征？（可原話，可自己說）

明確：日行千里 一食或盡粟一石

2、千里馬的遭遇？（用文中的話來回答，指導朗讀，突出“也”字的不同語氣）

明確“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”這里的“也”有惋惜意味。“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？” 這里的“也”有不平的語氣?！安咧持Q之……其真無馬邪？其真不知馬也。”這里的“也”有憤慨的語氣。

3、你最痛恨誰？痛恨他什么？學生用自己的話回答，疏通文意。然后指導朗讀第三段，讀出憎恨、鄙視的語氣

第一遍讀：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

第二遍讀：（你）策之不以其道，（你）食之不能盡其材，（我）鳴之而（你）不能通其意，（你）執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。ǖ诙樽x時注意添加字和最后的感嘆號所起的作用。）

4、誰能拯救千里馬？

屏顯資料：

很久很久以前，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。明確：這就是千里馬遇到伯樂的故事。只有伯樂才能拯救千里馬。沒有伯樂，千里馬永無出頭之日。也正如作者所說“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！?/p>

隔著遙遠的時空，我分明聽到了一聲嘆息?？蛇@嘆息和不平真的僅僅是為了千里馬嗎？

5、《馬說》說誰呢？屏顯資料：