第一篇：15、《畫風》教案

15.《畫風》

第一課時

執(zhí)教者：二年級 李春玉

開課時間：2014—3—13

上午第一節(jié)課

一、學習目標

1、會認會寫12個字，掌握其字形。

2、培養(yǎng)學生的識字能力，促其掌握高效的識字方法。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

二、重點：認字、寫字、朗讀課文。

三、難點：識記生字。

四、教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

五、教學準備：課件，媒體資源：范讀視頻《畫風》,動畫:《畫風》生字學習

六、學情分析：

七、問題聚焦：

1、風在你的印象中是什么樣子的呢？

2、誰在畫風？

3、他們是怎么畫風的？

4、“宋”：你還在什么地方見過它？

5、風把小樹吹彎了，風又藏在哪里？

八、教學過程：

（一）猜謎激趣，導入新課

1.今天老師為你們帶來了一則謎語，看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。謎底：打一自然現(xiàn)象。生答，師板書：風（風是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關風的知識）

2、那么風在你的印象中是什么樣子的呢？

生暢所欲言

3、今天，我們來學習一篇與風有關的課文，題目叫—— 師隨機板書課題《

15、畫風》

生齊讀課題

二、初讀感知

讀準字音

１、師：請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文，別著急再讀課文前老師有些要求請同學們注意聽 提出讀書要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀通順語句，遇到讀不準的字多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文有誰在畫風？是誰提出畫風的？（宋濤）

生讀

師：找到答案了嗎？誰來說說？課文有誰在畫風？（生答宋濤、陳丹、趙小藝。）是誰提出畫風的？（宋濤）（同學們的發(fā)音真準！師：今天呀老師把這三位小朋友也請來了，同學們你們想認識他們嗎？ 生：想

師：（出示三位小朋友的圖）好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧！宋濤、陳丹、趙小藝。那誰能和他們有好的打個招呼？

生：嗨！宋濤，你好！陳丹，你好！趙小藝，你好！

2.宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認識那沒有拼音你們還認識我們嗎？生：認識（出示沒有拼音的名字）沒有了拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？ 3.老師把他們的名字拆開了,還會讀嗎?搶讀。宋、陳、濤、丹、藝、趙、顯

（1）“宋”：你還在什么地方見過它？（我幼兒園時有個朋友叫宋文，我還能給它找朋友，宋代，宋朝，北宋??）；“陳”：你有什么好方法記住它？（老師我用加法，東方的東加左耳刀?。┖懿诲e的點子！“丹”：讀了這個字，你最先想到哪個字？（舟字?。┻€想說點什么？（舟字多上面一撇，下面一點，還有筆畫順序也不一樣??）

（２）“藝”：給它找個好朋友吧。（藝術、文藝??）想漂亮地寫一寫這個字嗎？先觀察田字格，你有什么要提示大家的？下面不是“飛”字的橫斜鉤，下面不是“自己”的“己”。草字頭橫寫長一點??（師一一板書在右下角，加深學生直觀印象。）老師就按照你提示的漂亮的寫一寫。（師范寫，邊說：草字頭橫宜略長，下面橫折彎鉤一筆寫成。）來，我們拿起筆，端正姿勢，自己在田字格里漂亮的寫兩個。（師邊巡視，邊及時評價。最后強調橫折彎鉤要邊折邊彎，有一定弧度，再紅筆示范寫一遍該筆畫。）

5．我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀，開過來呀，一開開到你這里來呀??)

三、再讀課文

深入了解

師：同學們認字認得這么好，相信課文讀得也很通順了，現(xiàn)在這群調皮的生字寶寶回到了課文里同學們看看你們還認不認識他們了。

下面請幾個同學開火車讀課文，其他同學邊聽邊勾畫出他們是怎樣畫風的句子。生：讀 師：剛看到大家讀的認真聽的也認真一起學習多快樂呀！宋濤、陳丹、趙小藝一開始認為風能畫出來嗎？從哪里可以看出來？

生：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。師：我們把2—3段宋濤與陳丹的對話讀一下。生讀 師：神秘呀！無影無蹤的，誰能把這個感覺讀出來？ 一生讀

師：誰也畫不來？這個感覺怎么樣？ 一生再讀，全班齊讀

師：可是宋濤、陳丹、趙小藝最終還是把風畫出來了，他們是怎樣畫風的，有了答案了嗎？誰來和大家分享一下呢？（生讀。）

師結合回答出示句子：

1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

師：哪個詞讓你感受到風？

生1：“飄”。

師板書：旗子飄

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。

生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。

師：你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）

師：我讀讀這句話，你覺得我哪次讀得好，為什么？

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”（第一次較沒信心）

師：帶著你的理解再讀讀這部分內容。小組讀 指名讀

師：你們看，風來了，風把———，風藏在-----誰能根據老師的提示來說一說 兩三個生試說

師：這幾個朋友說的都讓我們感覺到風來了。趙小藝還有一個畫風的方法，你們找到了嗎？

生：趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。師隨機板書：風車轉

師：你們看風車呼呼地轉，誰能通過讀，讓風車轉起來呢？ 一生又讀 師范讀

師：這讓我們感覺風藏在哪里？ 生：風藏在呼呼轉的風車里。

師：請你也用“風來了，風把-----，風藏在-----”這個句式來說說吧！生：風來了，風把小男孩的風車吹起來了，風藏在小男孩拿著的風車里。

師：小男孩拿著的風車里，就有風了嗎？誰能幫幫他說完整些，讓我們都感覺到風。生：風把風車呼呼地吹來了，風藏在旋轉的風車里。

師：同學們真聰明，我們也把風說出來了，誰能把這兩段讀一讀？ 一生讀，全班齊讀

師：趙小藝多聰明呀！用了兩種方法畫出了風，剩下的兩個小朋友又是怎樣畫風的呢？

（2）“陳丹畫風”

生：“她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹?！?教師相機板畫：彎彎的小樹)(師生合作表演。)師：小樹多可愛??！你們試著讀一讀這段話吧?。ㄖ该x）

師：你們看，風把小樹吹彎了，風又藏在哪里？ 同桌互說，再舉手 生：風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

師：看來我們班都是小詩人，一下子就把這句詩編出來了，最后剩下一個宋濤，他又是怎樣把風畫出來的？（3）“宋濤畫風”

生：“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了。”(教師相機板畫：直直的雨絲)師：老師畫對了嗎？

生指出錯誤指出：直直的雨絲是沒有風，要畫斜斜的才對。師改正錯誤。

師：真了不起，原來是風把雨絲吹斜了。生活中，什么東西是斜斜的。生舉例回答：斜斜的扶手、斜斜的梯子、斜斜的影子、斜斜的蹺蹺板?? 師：誰能通過讀，讓我們感到雨絲是斜的。一生又讀 全班再讀 師：這回，風又藏在哪里呢？

生：風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

師：是的，太陽公公躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會，小雨一個接著一個跳了下來，形成了細細的雨絲。想象這樣的畫面，“斜斜的雨絲好像一幅簾子掛在天空中”，多美啊！咱班的女孩子也很美，那么，漂亮可愛的女孩子們一起來讀讀這一段吧?。ㄅx）５．分角色朗讀課文（剛才讀得多帶勁啊！想換一種方式讀課文嗎？）

師：現(xiàn)在咱們一起來分角色讀讀課文。愿意當宋濤的舉手，愿意當趙小藝舉手，愿意當陳丹舉手，其他同學讀旁白，記住自己的角色，我們來讀一讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興、更自信。（全班同學分角色朗讀課文）

師：這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。風把旗桿吹動了，風把風車吹轉了，風把小樹吹彎了，風還把雨絲吹斜了，一張張畫顯得更美了。（邊說邊演示課件）

這三個小朋友用聰明畫出了風，李老師也把你們剛才的一句句詩整理成完整的一首詩，給它取了個名字叫《風來了》

出示課件 生齊讀 男女生分讀

四、小結

師：喜歡課文中3個小朋友嗎？為什么？ 生自由回答

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

五、拓展延伸

１．那你們想畫風嗎？你打算怎樣畫風呢？說說看。指名說。（小草彎腰了。）好主意。（我到廣場放風箏，風箏飛很高。）好辦法。（海里有船翻啦，風吹的。）好大的風啊?。淙~被吹掉了。）行。（有紙被吹跑了，我把它揀回垃圾桶里。）呀！真是個環(huán)保小衛(wèi)士！2．總結：同學們的創(chuàng)意可真多?。】磥砦覀円彩且蝗荷朴^察、愛動腦、愛想象的好孩子！其 實，生活中我們遇到其它難題時，也應該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。課后請把你們的奇思異想用五彩筆畫描繪出來吧。

六、板書設計

15、畫風

趙小藝：（紅旗）飄動，（風車）轉動

陳丹：（小樹）彎彎 觀察生活 開動腦筋 合作創(chuàng)新 宋濤：（雨絲）斜斜

七、反思：

第二篇：畫風教案

15畫風

一、教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學難點：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件。

四、學具準備：

繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

五、教學過程:（一）談話激趣,導入新課。

1、猜謎激趣:

師：同學們，老師知道你們都很喜歡猜謎。老師這有一個謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？ 生齊答：風

師：那我們一起來看看你們說的對不對。（展示課件)師：同學們你們真棒，給自己給點掌聲鼓勵下自己。

2、你們會背有風的詩嗎?生背。師：請同學背。

3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題）

師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：

15、畫風）大家把課題念一遍。

師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來(激勵:知道嗎,會提問題的孩子才是會學習的孩子。)生：誰和誰在畫風？ 生：他們在哪兒畫風？ 生：風是什么樣的？ 生：他們是怎樣畫風的？ 生：他們畫得好嗎？

師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！

（二）自主探究，學習課文

1、讀課文解決問題

今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）a．誰在畫風？b.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

2、教師檢查讀課文的情況

師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？（課件顯示：宋濤 陳丹 趙小藝 顯）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）

師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）

師：剛才同學們已經初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？一起來說。生：（齊）是宋濤、趙小藝和陳丹在一起畫風。

師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。

師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

生：（齊讀）1．你喜歡誰的畫？

2．他的畫上畫了什么？3．從哪兒可以看出有風？

師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？

生：我喜歡趙小藝的畫。

師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續(xù)說。

生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。

師：我們看他說的對不對？（點擊

“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

生：我喜歡陳丹的畫。

師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。

生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。

師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。

生：我喜歡宋濤的畫。

師：好，老師也把它放大。（點擊放大）好，你接著說。生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。

師：在這里“雨點”這個說法可不對，應該說“雨絲”。好，請你繼續(xù)說。生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。

師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）

師：剛才同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風的。小朋友們學得真好！已經弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯，強調了“幾棵”這個詞。還有誰想讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對。可是，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？

生：（齊念）畫風。

師：那么，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現(xiàn)有風呢？ 生：彎彎的。師：誰再來讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：好，大家就照這個樣子讀?。ㄉR讀）

師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1宋濤說：“誰能畫風？”2．陳丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?．趙曉藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）

師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）師：（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

三．拓展體會

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。生：我可以畫窗簾被風吹動了。生：我可以畫書頁在翻動。生：我可以畫塵土在飄揚。

生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。生：??

師：同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？ 生：能！

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）

師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）師：（小結）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

第三篇：畫風教案

《畫風》教學設計

教學內容：《畫風》這篇課文是二年級下冊第十五課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。教學目的：

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學重難點：讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn) 教學方法： 小組合作學習法。教學工具： 電腦、課件、黑板 教學過程：

一．激趣導入，揭示課題

1、猜謎語,引出課題,板書課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，柳樹見它把手招

謎底：風

（2）誰來把謎底寫到黑板上?

（3）誰能給“風”組個詞?

(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風??)

引：你們知道的可真多！你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風，3、今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？ ①誰畫風？ ②怎么畫風？

二、初讀課文，認識生字

1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后，誰來解決第一個問題？誰畫風？ 宋濤、陳丹、趙小藝。

3、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風畫出來。你們想和他們做好朋友嗎？ 那就來自我介紹一下吧。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

三、再讀課文、自主探究

㈠這三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。（生找）宋濤畫風

“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

1.從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？（指名讀、范讀）

2.這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）

3.老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

4.這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式。誰行？指名幾個學生。出示句式?！帮L來了，風把____吹____了，風藏在______里”（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。陳丹畫風

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

1.你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）

2.那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。趙小藝畫風

“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風中動的景物吧。（課件展示動畫圖）

1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

四、朗讀感悟，深入理解

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關。出示投影：

宋濤說：“誰能畫風？”

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能?！?/p>

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。

5、組內分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、發(fā)展想象、描繪美景

是啊，風看不見，摸不著，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）

五、總結全文、拓展延伸

1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

2、課后作業(yè)：

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。板書設計

宋濤

雨絲斜

畫風

陳丹

小樹彎

趙小藝

旗子飄

風車轉

第四篇：畫風教案[模版]

《畫風》教學設計

鹽池三?。豪罨巯?/p>

一、教學目標

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

2.過程與方法：通過品讀重點詞，練說句子，訓練學生的口頭表達能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，培養(yǎng)遇事要善于動腦筋想辦法，學習文中小朋友互相啟發(fā)，互相學習，敢于創(chuàng)新的精神。

二、學情分析

課文主要講三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。二年級的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解，再加上在一年級語文下冊中學過《風娃娃》，一年級下冊的《品德與生活》中曾學過《風兒飄呀飄》，孩子們對“風”有較深的認識。在教學中讓學生用食物來表現(xiàn)風，應該不會有很大的困難。但是，關鍵在于教學中要引導學生在分角色讀文中理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。教學中要給學生創(chuàng)設情景，為學生搭建展示見解和自我發(fā)現(xiàn)的平臺，創(chuàng)設交流學習成果的機會。

三、重點難點 【教學重點】：朗讀感悟小朋友的創(chuàng)意。

【教學難點】：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、教學過程

第二課時

一、教學活動 活動1

師：同學們，看到你們背誦古詩這么有感情，老師真高興?，F(xiàn)在老師也給大家背幾句詩吧！北宋文學家王安石在《泊船瓜洲》中這樣寫到“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”唐朝詩人杜甫在《春夜喜雨》中也有這樣一個佳句“隨風潛入夜，潤物細無聲?！蓖瑢W們，你們發(fā)現(xiàn)老師背的這兩句詩有什么特點嗎？

生：都是關于風的。

師：像這樣關于風的詩你還會背嗎？

學生背誦與風有關的詩句?；顒?

一、復習導入

師：剛才我們背的是古時候詩人寫在詩中的風，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習的是小朋友畫在畫上的風。請大家齊讀課題15《畫風》。

上節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，現(xiàn)在老師要考考你們，看你們是不是都記住了，我們來開火車讀詞語。

學生開火車讀詞語：

忽然

雨絲

顯得

眼睛

旗桿

飄著 彎彎的斜斜的呼呼地

景物

畫風 活動3

二、回顧內容

風，雖然看不見，摸不著，可是卻被這三個可愛的小朋友用獨特的方式表現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在請同學們拿起書，我們一起來回顧一下課文，老師請同學來讀，其他同學邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？

學生交流（課文寫了三個小朋友在一起畫風的事。）

三、賞讀感悟

（一）自讀感悟

師：那么三個小朋友是怎樣畫風的呢？請同學們到課文中去找一找。出示讀書要求：“輕聲讀一遍課文，然后再默讀思考：三個小朋友是怎樣畫風的？可以用直線畫出相關的句子?！保ㄉx課文，師巡視）

（二）匯報交流

過渡：這三個小朋友是怎樣畫風的呢，聰明的你找到了嗎？

1.師：誰愿意先來說一說，你找到了誰？她是怎樣畫的？（生匯報）

師出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

師：你能用自己的話說一說她是怎樣畫風的嗎？

師：（在黑板上畫出沒有飄起來的旗子）問：是這樣嗎？生回答后師再問：哪個詞能體現(xiàn)出有風呢？

學生回答（師板書“飄著”）

師：那請你來讀一讀，看看能不能讓大家感受到有風。

師：（老師修改旗子讓旗子飄起來），同學們你們看，旗子飄起來了，多美呀！誰能來再讀一讀這句話？（找學生讀指導重點詞“飄著”）

師：“飄著”“這個詞給你們什么感覺呢？

生：很輕，很軟。

師：飄著，柔柔的，輕輕的，多美呀，誰能再來讀一讀，讓我們感覺到有風。（指名讀后 分男女生讀）

師：同學們想一想，在日常生活中還有那些事物也能在空中飄著呢？

補充句子：

例句：

旗子在空中飄著。

_____在空中飄著。

生回答后，師出示課件（羽毛、白云、降落傘）在空中飄著。

師：白云在空中自由飄蕩，無憂無慮，好美呀，咱們一起再來讀一讀這段話吧。（生齊讀）

師：同學們看，這個標點符號朋友在跟你們打招呼呢，還記得它嗎？

生回答：感嘆號。

師：該用什么樣的語氣去讀這句話呢？自己試著讀一讀。

生自由練習讀后教師指名讀（指導讀好肯定、自信的語氣）。

師：你真是一個自信的孩子，希望大家都向你學習。同學們，你們誰能用這樣的句式來說一說趙小藝這幅畫？

（師出示課件：風來了，風把______吹_____，風藏在______________。）

先同桌交流，然后再找學生說“風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄著的旗子里”。（指名3——4個）

師：這幾個小朋友說得真好，讓我們感受到了風。

過渡：趙小藝還有一種畫風的方法，你們找到了嗎？（指名）

2.師出示：趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

師：你能用自己的話來說一說嗎？（學生匯報）

師：大家看這里的感嘆號仍然要讀出肯定的語氣，請你們自己試著讀一讀。

師：你們看，風車出現(xiàn)了。（師黑板畫風車，不畫周圍轉動的軌跡）問：這個風車轉起來了嗎？

（生：沒有。）老師這有一個風車，誰能讓它轉起來？（指名到前面吹動風車，明確有風，風車才能轉動。）

師：這是“呼呼地轉”嗎？“呼呼地轉”說明風很大。要想讓我們感覺到有風，得怎樣來讀這句話？我請個男孩子把這句話讀出來。（指名讀兩個）指導重點詞并板書：“呼呼地轉”

老師感受到了有風。（黑板畫出風車轉動的軌跡）

師：風車在呼呼地轉，老師也想來讀一讀。（師范讀）感覺怎么樣？感受到風了嗎？

師：我們還可以說呼呼地怎樣呢？注意，這是土也地，這里要填上表示動作的詞。

_______

詞語搭配：

呼呼地 _______

_______

師板書：“吹、刮、喘”，同學們真了不起，一起來讀一讀吧。

師：這回誰能用這個句式來說一說趙小藝的第二幅畫呢？（指名用剛才的句式練習說話）

風來了，風把_____吹_______，風藏在______________。

過渡：是啊，在難題面前，趙小藝沒有退縮，她開動腦筋，想出了辦法，第一個畫出了風，那陳丹和宋濤也不甘示弱，他們又是怎樣畫風的呢？（指名回答）

師出示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：用自己的話說一說她是怎樣畫的？（指名讀，師板畫）

師：這句話中的哪個詞能體現(xiàn)出有風呢？（板書“彎彎的”）沒有風的時候，小樹是什么樣的？（生：直直的）

師：同學們，你們想不想來當當這個小樹呢？邊讀邊配上動作讀。（指名做動作讀，全班做動作讀）全體起立，我們都是小樹，如果覺得自己讀出有風的感受了，請你把腰彎一彎。

師：看，小樹被風吹得彎腰了，老師感受到了風。生活中還有什么是彎彎的呢？（學生自由填寫）

______

詞語搭配：彎彎的 ______

______

生回答，師出示課件：（彎彎的小路，彎彎的香蕉，彎彎的月亮等。）一起來讀一讀吧。

師：同學們，快把風帶來的變化填在我們的句子里吧！

指導補充句子：風來了，風把_____吹______，風藏在______________。

生自由練習后教師指名讀句子。

過渡：看來我們班的小朋友個個都是小詩人了，那么剩下的宋濤又是怎么畫風的呢？

3.指名回答后出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

師：是這句嗎？用自己的話來說一說宋濤是怎樣畫的？那么應該怎樣讀才能讓我們感覺有風呢？這樣吧，讓陳老師來當宋濤，我現(xiàn)在要畫風了，請你們用朗讀來告訴我怎樣畫風。

生讀句子，師黑板畫，畫出直直的雨絲。老師畫得怎么樣？（指名回答：不好。）

師：這句話中的哪個詞能說明有風呢？(指名讀，指導重點詞并板書：“斜斜的”）。

師：能說說和“斜斜的”相反的詞嗎？（直直的）形容雨絲的詞可真不少，你還見過什么樣的雨絲呢？（教師出示圖片）

斜 斜

練習詞語搭配 :

_____的雨絲

_____

師：春天來了，春雨姑娘彈著琴向我們走來了，只要同學們留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)春雨的美妙。

師：那個用斜斜的雨絲來畫風的宋濤在哪里？（指名到黑板將雨絲畫成斜斜的）

師：斜斜的雨絲出現(xiàn)了。這回風又藏在了哪里呢？

指導補充句子。風來了，風把_____吹______，風藏在______________。

讓我們一起讀好這句話吧。

（三）分角色讀文

過渡：飄動的紅旗、轉動的風車、彎彎的小樹、斜斜的雨絲都讓我們感受到了風的存在。那么我們就到課文中再去看看，風是不是藏在了我們的朗讀里呢？現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文。（師指名分角色讀課文）

四、拓展練習

過渡：這三個小朋友用他們的智慧畫出了風，老師也把你們剛才練習說話的句式編成了兒歌，誰能來讀一讀？（指名讀）

風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄著的旗子里。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

師：你們能給這首兒歌加個題目嗎？（風來了）那我們再來讀一讀這首兒歌吧。

師：這三個小朋友把風給畫出來了，那么你們想不想把畫風的想法寫出來呢？接下來就是你們大顯身手的時候了，書上68頁，這里的“讀讀寫寫”是兩個人的對話，老師問，你來回答。注意要把你的想法寫清楚，想寫什么事物，寫出它的什么樣子。（生寫完后匯報）

老師問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________________________________?！?/p>

五、課堂總結

這節(jié)課，我們學習了《畫風》，風雖然看不見，摸不到，但它卻蘊含著無窮的力量。它能吹落晚秋的落葉，也能催開早春的鮮花，它吹過江面，會掀起千尺波浪，吹過竹林，會吹斜萬竿竹子。這正如唐朝詩人李嶠在詩中所寫“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！崩蠋熛嘈派钪?，只有我們用心思考，仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)世界是豐富多彩的，生活是絢麗多姿的。板書設計：

絲）

樹）

動的風車)

畫 風

宋

陳

趙小藝：

濤：

簡筆畫（斜斜的雨絲

丹：

簡筆畫（彎彎的小

簡筆畫（飄揚的旗子）

(轉

第五篇：《畫風》教案

孩子們，這節(jié)課，老師給大家介紹三位新朋友，誰能試著叫出他們的名字？（發(fā)音非常準確）這3位小朋友呀，居然能用自己手中的畫筆把看不見、摸不著的風給畫出來了！這是怎么回事呢？讓我們一起來學習17課畫風，到課文中去找答案吧。（板書課題，齊讀課題）

下面請同學們輕輕地翻到課本59頁，自由朗讀一下課文，注意讀準字音讀通順句子。開始吧

同學們讀的可真認真，課文中有一些比較難讀的詞語，看一看誰能讀正確？先自己讀一讀，誰想讀給大家聽，指2生。5大家看，淘氣的拼音朋友離開了，你還能讀準嗎？我找一位小老師來領讀，誰愿意來？大家讀的真不錯，6咱們男女生賽讀，看看哪隊讀的最準確？現(xiàn)在我們開一開小火車來讀一讀這些生字吧，嗯，每一列小火車都順利的到達了終點，你們真棒！同學們看，這是我們今天要掌握的生字，可真不少，大家覺得哪幾個字比較難記，不容易記住它？哪位同學能幫幫他記住這個字？同學們，這里面還藏著兩個多音字呢？火眼金睛你發(fā)現(xiàn)了嗎？跟老師讀一下，我們一起來讀一下這些字，同學們現(xiàn)在把生字放進這句話里，還能讀準嗎？

⑤那把這句話放進這一段里，還可以嗎？

三、理解課文

（一）重點指導學習“趙小藝畫的風”——“飄動的旗子”：

1、三個小伙伴在一起畫畫，房子、太陽、大樹這些看得見的容易畫，可是風，看不見，摸不著，那可怎么畫呀？三個小伙伴都在靜靜的想辦法，誒，誰第一個想到了好方法？（趙小藝）

2、趙小藝是怎樣畫的？你能讀讀有關的句子嗎?

(課件出示第四段：指名讀).誰還想讀？這位同學讀的時候，其他小朋友仔細聽，看看你從哪個詞語中感受到風來了？

3、從句子中的哪個詞語中，感受到風來了呢？（引導學生抓住“飄”，板書：飄。）

4、同學們看飄字的右邊就是一個風，從飄這個字中，就讓我們感受到風來了，那么，風來了，還有什么會飄起來呢？

（出示課件中的句子：風來了，飄起來了。）

小結：是啊，風來了，樹葉飄起來了，風箏飄起來了，小朋友們想得多美??！

那想不想親眼看一看趙小藝畫的風呢？（出示課件）快看，鮮艷的紅旗隨著風 兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！

趙小藝第一個畫出了風，她此時的心情會是怎樣的呢？（高興 激動）出示句子：趙小藝眨眨眼睛，______說：“我能！”

誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？！(指名讀—教師評價：聽了你讀的，老師都好像看到了旗子在風中飄啊飄；你的讀書聲讓我們仿佛真的看到了那個聰明活潑、愛動腦筋、充滿自信的趙小藝)過渡：聰明的趙小藝第一個想到了畫風的好辦法，真是了不起！那么在她的啟發(fā)下，小伙伴們又是怎樣畫出風的？請同學們帶著這個問題默讀課文的2——8自然段，邊讀邊用“——”畫出他們畫風的有關句子。

（學生默讀課文，教師評價：你真是個會讀書的孩子，一邊讀一邊在書上留下了自己思考的痕跡！對，我們平時讀書學習時，就應該養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣！”）

(二）自主學習6—8段，匯報交流：

孩子們，其他小伙伴是怎樣畫出風的？你知道了嗎？誰來給大家說說？（生說，師板書）

你喜歡誰畫的風？讀一讀有關的句子。

1、“彎彎的小樹”：

A、（讀句子）通過學習，你知道陳丹畫的風藏在了哪里？（彎彎的小樹里）哪個詞語讓你感受到風來了？（彎彎）板書：彎。

B、你能通過朗讀讓我們感受到風來了嗎？（指名讀——學生評價）C、齊讀：現(xiàn)在讓我們一起來讀讀，2、“斜斜的雨絲”： 宋濤是怎樣畫的？

A、在讀的時候你從哪個詞語中感受到風來了？（斜斜）板書：斜.我們來看這個字。怎么樣才能把它們寫好呢？來舉起小手跟老師一起寫。好了，輕輕拿起你的鉛筆在書后田字格中描一個寫兩個吧，注意寫字姿勢，頭要正，身要直，肩要平，腳要穩(wěn)。我們來看。寫得字大家來點評一下，先說說有哪些優(yōu)點，再提些建議

B、斜，同學們，你能把雨絲斜斜的樣子讀出來嗎？

C、師：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點

們一個接著一個跳了下來，形成了細細的雨絲。斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。?/p>

咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧?。ㄖ该x---師評價----女生讀）

3、“轉動的風車”：

看到陳丹宋濤都畫出了風，善于思考的趙小藝不甘示弱，她又畫出了什么？ A、指名讀----交流：你從哪個詞語中感受到風來了？（轉動）板書：轉。B、師：風來了，風車在風中呼呼的轉著，多么有力！男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。男生讀。

4、三個聰明的小伙伴都想到了畫風的方法，真了不起！

（三）學習最后一段：

1、他們正說著，畫著，忽然真的吹來了一陣風，自己來讀一讀課文?。ǔ鍪咀詈笠欢危?/p>

（四）回歸整體，分角色朗讀：

1、分角色朗讀：多么有趣的課文?。『⒆觽兡阕钕矚g誰畫的風？就找到它所在的句子練習朗讀，一會兒我們分角色來朗讀課文，比比看誰讀的棒?。犃四銈兊睦首x，老師仿佛真的看到了那三位愛動腦筋的小朋友）

2、小結：旗子飄飄，小樹彎彎，雨絲斜斜，風車轉轉，這都是因為有了風。風雖然不能直接畫出來，但是三個小伙伴卻通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。學習到這里，你想對他們說些什么？（生說）是呀，多么聰明的小伙伴??！

四、拓展想象

1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。聽，風兒向你們吹來了，（放課件）在風中，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的??如果讓你來畫風，你想怎么畫？（口答，指名2-3人）

2、別急，風不僅可以畫出來，還可以變成詩吟誦出來！讓我們開動腦筋，做個小詩人，編編小詩，誦一誦風?。ㄍ瓿伞帮L來了，風藏在________里”）

3、同學們想象力真豐富！和風一樣，聲音氣味也是看不見摸不著的你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。